Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии, 6 класс

библиотека
материалов

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Естественного цикла

МКОУ«Новодолоновская

СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Руководитель МО

Ф.И.О. Тимонина О.В.

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ«Новодолоновская

СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2015 г.

Зам. директора по УВР

Ф.И.О. Чумакова С.С

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2015г.

Директор МКОУ «Новодолоновкая СОШ»

Ф.И.О. _________(Макуха Н.П.)





Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

для обучающихся 6 класса

на 2015-2016 учебный год




Образовательная область: «Естествознание»




Разработала:

Тимонина Ольга Валентиновна

учитель биологии-химии,

второй квалификационной категории.














п.Новодолоново


2015 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Биология » для обучающихся 6 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 9 классы , Н.И.Сонин – М: Дрофа, 2009 допущенной Министерством образования и науки РФ в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г. и основной обще образовательной программой образовательного учреждения.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

увеличено количество часов на изучение темы :

- Раздела №1 «Строение и свойства живых организмов» до 11 часов вместо 10 часов за счет одного часа из раздела 2 для того, чтобы провести контрольную работу, так как на изучение курса биологии отводится один час в неделю, что недостаточно для изучения биологии.

Рабочая программа образовательной области « Естествознания» и учебного предмета

« Биология » выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «биология»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по биологии.

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

Цель учебного предмета: формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.

Изучение данного учебного предмета направлено на достижение следующих задач:

  • освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.






Общая характеристика учебного предмета

Содержание нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности Обучающиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы; о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Главной особенностью программы данного курса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой. Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у подростков, так и экологическим требованиям современной жизни .В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с естественными науками ( география, химия , физика), поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления.

Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся 6 класса.




Место предмета в учебном плане

Биология как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Естествознания».

Рабочая программа по биологии для обучающихся 6 класса рассчитана на 35 часов

(1 час в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015-2016 учебный год.

















Учебно-тематический план



Содержание

Кол-во часов

Всего

Контрольные работы

Практическая

часть

1

Строение и свойства живых организмов.


11

1

4

2

Жизнедеятельность организмов


22

1

6

3

Организм и среда.


2

-

-

Итого



35


2


10




























Содержание программы


I.СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 часов)

Тема 1.1.Основные свойства живых организмов (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2.Химический состав клеток (1ч)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнеде­ятельности клеток. Органические вещества: белки, жи­ры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы

- определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (2 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цито­плазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различие в строение растительной и животной клетки.

Лабораторные работы

- строение растительной клетки;

- строение животной клетки.

Тема 1.4. Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные работы

- растительные ткани;

- ткани животных организмов.

Тема 1.5. Органы и системы органов (3 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.

Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные работы

- распознавание органов растений и животных

Тема 1.6.Растения и животные как целостные организмы (1 ч)

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и ок­ружающая среда.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ( 22часа ).

Тема 2.1.Питание и пищеварение (4 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

- действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал;

- опыты, доказывающее образование крахмала на свету;

- поглощение углекислого газа листьями;

- роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2.Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­щепления органических веществ и освобождении энер­гии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание рас­тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

-опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней;

- обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.2.Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах живот­ных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

- передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Демонстрация

- опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю;

- строение клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4Выделение (3 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга­низмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен ве­ществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

hello_html_m76fb6070.gifhello_html_4304201f.gifи энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов

Тема 2.5. Опорные системы (2ч)

Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы живот­ных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двига­тельная система позвоночных.

Лабораторные работы

- распознавание опорных систем животных.

Демонстрация

- скелетов млекопитающих,

- распилов костей,

- раковин моллюсков,

- коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение ( 2 ч).

Движение — важнейшая особенность животных ор­ганизмов. Значение двигательной активности. Механиз­мы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Лабораторные работы

- движение инфузории туфельки

Практическая работа

- перемещение дождевого червя».

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Демонстрация

- микропрепаратов нервной ткани,

- коленного и мигательного рефлекса,

- моделей нервных систем, органов чувств растений.

Тема 2.8.Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды разм­ножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размноже­ние растений. Половое размножение организмов. Осо­бенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поло­вое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

-вегетативное размножение комнатных растений.

Демонстрация

- способов размножения растений,

- разнообразие соцветий растений.

Тема 2.9.Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания се­мян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные работы

- Прямое и непрямое развитие насекомых

III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды ( 1ч)

.Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи жи­вых организмов.

Демонстрация

-коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)

Природное сообщество и экосис­тема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация

- моделей экологических систем.















Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся


должны знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов, экосистем, биосферы, растений, животных своего региона;

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии: ткань, орган, система органов, побег, двудольные и однодольные растения, пищеварение, природное сообщество, экосистема, цепи питания, раздражимость, рефлекс, размножение, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление, споры, репродуктивные органы, среда обитания, экология, экологические факторы, фотосинтез;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.

уметь:

  • Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.

  • Доказывать, что клетка – элементарная частица живого

  • Выделять особенности ядра

  • Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

называть:

признаки живых организмов, их значение;

царства живой природы;

органы цветкового растений: типы корневых систем, органы вегетативного размножения растений, органы, участвующие в обмене веществ у растений;

роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений;

роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян;

условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках;

органы, участвующие в обмене веществ у животных

особенности строения и функции многоклеточного организма;

особенности строения пищеварительных систем животных;

роль движения;

способы передвижения животных;

структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом;

типы тканей растений; функции тканей растений;

типы тканей; функции тканей животных;

три группы организмов в экосистеме;

виды экологических факторов;

значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных;

значение полового размножения; органы полового размножения растений; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки;

виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;

органы выделения растений; органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах;

органы и системы органов животных; функции органов и систем;

органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем;

органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных;

этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.

  • Наблюдать за: ростом, развитием животных и поведением животных; ростом и развитием растений

  • Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды; значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле; преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

  • Описывать: многообразие соцветий; строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунка; строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение); сущность бесполого размножения; сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость..

Приводить примеры:

взаимосвязей живых организмов;

животных с различными типами скелетов, с разным типом постэмбрионального развития, с разными способами передвижения, с разными типами кровеносных систем, с разными типами нервной системы;

организмов, для которых характерно бесполое отношение;

природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов;

травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов;

факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

  • Характеризовать особенности:

дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания; обмена веществ у животных; обмена веществ у растений; переноса воды, минеральных веществ в растениях; переноса органических веществ в растениях; процесса выделения у растений и животных; транспорта веществ у животных; роль листа в процессе фотосинтеза.

  • Различать:

типы тканей животных; типы тканей растений; неорганические и органические вещества клетки.

  • Распознавать и описывать:

на таблицах органы движения животных.

на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы

на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

органы цветкового растения.

основные части и органоиды клетки животных.

основные части и органоиды клетки растений.

стадии деления клетки

на таблицах части внутреннего скелета.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выращивания домашних животных, ухода за ними;

  • для выращивания культурных растений, ухода за ними;

  • для выращивания комнатных растений, ухода за ними.

Учебно-методическое обеспечение программы


При реализации программы используются элементы технологий:

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении обучающихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью кроссвордов, познавательных задач или тестов.;

- исследовательской деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

- дифференцированного обучения, где обучающиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

- технология проблемного подхода, где ученики раскрывают проблему получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

- деятельностный подход, где в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Ученики должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.

Обязательно используются здоровьесберегающии технологии (физкультминутки, проблемная задача и т.д)

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности обучающихся.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы, поэтому основными формами организации обучения являются: индивидуальная, парная, групповая

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

  • лабораторно-практические занятия;

  • Домашняя самостоятельная работа

  • Консультация

  • Факультативные занятия

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной деятельности для этого проводятся различные вопросы и задания требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения ( кроссворды, тесты, познавательные задачи, творческие работы).













































Формы контроля уровня достижения обучающихся и критерии оценки

Система контроля за уровнем учебных достижений обучающихся в процессе реализации

данной рабочей учебной программы включает виды контроля:

  • Стартовый;

  • Текущий;

  •  Итоговый;

  •  Промежуточный.

И его формы:

  • Срезовые работы;

  • Итоговы работы;

  • Тестовые работы;

  • Самостоятельные работы;

  • Фронтальный опрос;

  • Индивидуальный опрос;

  • Отчет по практической работе;

  • Отчет по лабораторной работе;

  • Творческие задания.


Оценка устных ответов


Оценка   "5"ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4"ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
ПримечаниеПо окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но –допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.  Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
   Оценка    «1» ставится в случае:

   1.    Нет ответа.
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:

1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.  Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
   
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом.
 Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.


К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;   
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктационные ошибки.
































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1.Работа по данному предмету обеспечивается УМК

Мультимедийное приложение к учебнику: Дрофа, 2011
Сонин Н.И., Захаров В.Б, Захарова Е.Т. Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы -М.: Дрофа, 2009

Сонин Н.И. Биология. 6 класс (учебник) «Живой организм»-М.: Дрофа, 2011

Сонин Н.И. Биология. 6 класс (рабочая тетрадь) «Живой организм»-М.: Дрофа, 2012

Сонин Н.И. Тесты к учебнику- М.: экзамен, 2008

2.ЦОР

Биология 1С: репетитор, 1998-2002

Биология ( растения, бактерии, грибы, лишайники) – Просвещение,2002

Журнал. Биология-Первое сентября, 2014

Мультимедийное приложение к учебнику- М.: Дрофа, 2011

Образовательная коллекция- естествознание 5 кл ( физика и химия)- МарГТУ г.Йошка-Ола,2002

3.Демонстрационные пособия

I.Таблицы:

Развитие побега, удлиненные и укороченные побеги, листорасположение, внутренне строение цветка, раздельнополые цветки, распространение плодов и семян, сухие и сочные плоды, прорастание семян, лист, семена однодольных и двудольных растений, опыление, строение цветка, оплодотворение, жизненные формы растений, соцветия, строение клетки, вегетативное размножение, внутреннее строение собаки, простейшие, аскарида.

II. Раздаточный материал:

  1. Микроскопы.

  2. Микропрепараты:

Кожица лука, лист камелии, пыльца сосны, митоз в корешке лука, ветка липы, корневой чехлик, хвоя сосны, стебель мха, зерновка ржи, стебель папоротника, циклоп, спирогира, вольвокс, ротовой аппарат комара, конечность пчелы, кровь лягушки, дождевой червь, ланцетник.

3..Гербарий.

III.Скелеты представителей типа хордовых.

IV.Муляжи:

головного мозга типа хордовых, цветок..

V.Динамическое пособие: деление клетки

VI.Коллекция:

семян и плодов, шишек, плодов, семян деревьев и кустарников.

4.Дополнительная литература

Большая Российская энциклопедия. М:Большая Российская энциклопедия (библиотечного фонда ), 2005-2010

Высоцкая М.В. поурочные планы к учебнику – Волгоград : Учитель,2010

Газета .1 сентября. Биология, 2004

Детский журнал о природе ; «Муравейник» (библиотечного фонда), 2008

Детская энциклопедия, 2004

Журнал « Биология в школе», 2000,2002

Ивахненко М.Ф «Живое прошлое земли»-М: Просвещение, 1987

Рабочие программы по биологии 6-7 класс - М: «Планета», 2011

Сонина Н.И. Методическое пособие к учебнику « Живой организм»-М:Дрофа,2001

Хочу все знать (библиотечного фонда) -М: ЭКСМО, 2006

Энциклопедия школьника « 4000 увлекательных фактов» -М: Махаон, 2003

Я иду на урок биологии ( книга для учителя),М: Первое сентября, 2000-2002

5.ТСО ПК

6.Интернет-ресурсы

http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

www.bio.nature.ru

www.edu.ru - библиотека ЦСОР

www.sbio.info.ru – новости биологии

www.edios.ru - энциклопедия

www.km.ru/educftion - энциклопедия

www.informatika.ru – электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы

http://school-collection.edu.ru- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  

www.sbio.info- Вся биология  

www.darwin.museum.ru- Государственный Дарвиновский музей  

www.anatomus.ru- Анатомия человека в иллюстрациях

www.theanimalworld.ru- Животные

www.anatomcom.ru - Анатомия человека

www.floranimal.ru -Ради людей, ради животных
































Календарно-тематическое планирование


Дата

урока

Тема урока

план

факт

I.Строение и свойства живых организмов (10ч).

Тема1.1.Основные свойства живых организмов(1ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение и др;

уметь называть признаки живых организмов, их значение;

находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живого




1.

1. Основные свойства живых организмов.

Тема 1.2.Химический состав клетки(1ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; особенности химического состава живых организмов; неорганические и органические вещества, нуклеиновые кислоты, их роль в жизни клетки;

уметь называть неорганические и органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.



2.

1.Химический состав клетки. Лабораторная работа «Определение состава семян».

Тема 1.3.Строение растительной клетки(2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; строение растительного и животного организма; строение клетки; функции органоидов; правила работы в биологической лаборатории;

уметь называть признак живого организма – клеточное строение;

распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки их значение; сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения.



3.

1.Клетка – элементарная единица живого. Лабораторная работа « Строение растительной и животной клетки».



4.

2.Строение и функции органоидов клетки.

Тема 1.4.Ткани растений и животных(2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; строение тканей растительного и животного организма, их значение, особенности строения;

уметь называть типы тканей растений и животных и их функции.

находить в тексте учебника и других источниках информацию о тканях ; различать типы тканей; рассматривать на готовых препаратах и описывать ткани .



5.

1.Ткани растений. Лабораторная работа « Ткани растений».



6.

2.Ткани животных. Лабораторная работа

«Ткани животных».

Тема 1.5Органы и системы органов(4ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; внешнее и внутреннее строение и значение органов растительного организма;

уметь называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения; распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растении; изучать биологические объекты.



7.

1.Строение и значение корневой системы



8.

2. Стебель- осевой орган побега.




9.

3. Цветок, строение и значение. Плоды.



10.

4.Основные системы органов животных и их значение. Лабораторная работа « Распознавание органов у растений и животных».

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы(1ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; внешнее и внутреннее строение и значение органов животного организма;

уметь называть органы животных , их роль в жизни животных; распознавать и описывать на таблицах органы животных; изучать биологические объекты; доказывать, что растения и животные целостные организмы.



11.

1.Контрольная работа № 1 «Растения и животные как целостные организмы».

II.Жизнедеятельность организмов (22ч).

Тема 2.1.Питание и пищеварение(3ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; питание растений: воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное; различие животных по способу питания: травоядные, хищники, трупоеды , симбионты, паразиты;

уметь описывать сущность биологических процессов питания и пищеварения; называть органы питания.



12.

1.Воздушное питание. Фотосинтез.



13.

2.Особенности питания животных.



14.

3.Пищеварение и его значение.

Тема 2.2. Дыхание (2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии; особенности строения органов дыхания у растений и животных;

уметь описывать сущность биологических процессов дыхания называть органы дыхания;

находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании.



15.

1.Дыхание растений.



16.

2.Дыхание животных.

Тема 2.3.Передвижение веществ(2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; транспорт веществ, его значение; передвижение веществ в растении и у животных; особенности строения органов растений и животных обеспечивающих процесс переноса веществ;

уметь описывать сущность биологических процессов ;характеризовать особенности передвижения веществ , его значение.



17.

1. Практическая работа

« Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».



18.

2.Кровеносная система, строение, функции.

Тема 2.4. Выделение(2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; роль выделения в жизни растения и животного; выделительные системы у животных; сущность и значение обмена веществ и превращение энергии у растений и животных

уметь описывать сущность биологических процессов; характеризовать особенности выделения ; находить в тексте учебника и других источниках информацию



19.

1.Выделение у животных и растений.



20.

2.Обмен веществ и энергии.

Тема2.5.Опорные системы(2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; опорные системы, их значение в жизни организма животного и растительного;

уметь описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках и таблицах; называть значение опорных систем, типы скелетов у животных; приводить примеры животных с разными типами скелетов; распознавать и описывать на таблицах части внутреннего скелета животных



21.

1.Значение опорных систем в жизни организмов.



22.

2.Опорные системы растений и животных. Лабораторная работа « Разнообразие опорных систем животных».

Тема 2.6.Движение (2ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; значение двигательной активности; механизмы, обеспечивающие движение живых организмов;движение животных, растении;

уметь называть роль движения в жизни растений и животных, способы передвижения животных;

распознавать и описывать органы движения передвижения животных;

приводить примеры животных с разными способами передвижения животных; наблюдать за поведением животных; сравнивать движение растений и животных.



23.

1.Механизмы движения. Практическая работа « Перемещение дождевого червя».



24.

2.Движение простейших животных. Лабораторная работа«Движение инфузории туфельки».

Тема2.7.Регуляция процессов жизнедеятельности (3ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; координация и регуляция процессов жизнедеятельности; нервная система и эндокринная система, особенности их строения и значения;

уметь называть органы, обеспечивающие регуляцию и координацию процессов; наблюдать за поведением животных и растений.



25.

1.Регуляция процессов жизнедеятельности.



26.

2.Строение функции нервной системы.



27.

3.Эндокринная система.

Тема2.8.Размножение(3ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; биологическое значение размножения; виды размножения и их особенности;

уметь описывать сущность полового и бесполого размножения; называть органы, значение полового и бесполого размножения, женские и мужские половые органы;

объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.



28.

1.Виды размножения.



29.

2.Бесполое размножение. Практическая работа « Вегетативное размножение растений».



30.

3.Половое размножение животных.

Тема 2.9.Рост и развитие(3ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; особенности роста и развития растений и животных;

уметь называть роль семян и плодов в жизни растений; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян, способы распространения семян; этапы и типы развития животных;

наблюдать за ростом и развитием животных и растений.



31.

1.Рост и развитие растений.



32.

2. Развитие зародыша. Лабораторная работа « Прямое и непрямое развитие насекомых».



33.

3Контрольная работа №2

« Жизнедеятельность организма».

III.Организм и среда(2ч).

Тема 3.1.Среда обитания. Факторы среды(1ч).

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; экологические факторы, их влияние на живые организмы;

взаимосвязь живых организмов;

уметь называть виды экологических факторов, типы взаимоотношений организмов;

приводить примеры факторов неживой природы, взаимосвязей живых организмов, приспособлений организмов к действию экологических факторов; использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных культурных растений



34.

1. Среда обитания и экологические факторы среды.


Тема 3.2.Природные сообщества (1ч)

ЗУН: должны знать основные понятия данной темы; примеры природных сообществ, их состав и взаимодействие организмов;

уметь называть три группы организмов в экосистеме;

распознавать и описывать, приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов; объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды



35.

Природное сообщество и экосистема.



















Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-239824
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх