Рабочая программа по биологии, 8 класс

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО Заседание ШМО учителей Естественнго цикла МКОУ«Новодолоновская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Руководитель МО Ф.И.О.Тимонина О.В.

СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ«Новодолоновская СОШ» Протокол № _____ от «____» августа 2015 г. Зам. директора по УВР Ф.И.О.Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от «___»______________2015г. Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ» Ф.И.О ___________(Макуха Н.П.)

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

для обучающихся 8 класса

на 2015-2016 учебный год

Образовательная область: «Естествознание»

Разработала:

Тимонина Ольга Валентиновна

учитель биологии-химии,

второй квалификационной категории.

п.Новодолоново

2015г.

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа учебного предмета «Биология » для обучающихся  8 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной (авторской) программы  для общеобразовательных учреждений .Биология 6–9 классы, Н.И.Сонин – М: Дрофа, 2009г допущенной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г.  и основной обще образовательной программой образовательного учреждения.

   В авторскую программу внесены следующие изменения:

увеличено количество часов на  один час  из резерва для изучения тем:

№ 5,7,8,11,14,16,так как они являются самыми значимыми при изучении курса « Человек и его здоровье».

    Рабочая программа образовательной области « Естествознания» и учебного предмета

« Биология »  выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «биология»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по биологии.

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

  Цель учебного предмета: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

   Изучение данного учебного предмета направлено на достижение следующих задач:

·         освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

    Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение обучающимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

    Восьмиклассники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать обучающимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

    Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. В завершении рассматривается биосоциальная природа человека.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей с естественными науками ( география, химия, физика), поскольку в основе биологических процессов и явлений лежат физико-химические явления и законы.

     Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся 8 класса.

Место предмета в учебном плане

Биология как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Естествознания».

Рабочая программа по биологии  для обучающихся 8 класса рассчитана на 70 часов

 (2 часа в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2015-2016 учебный год.

Учебно-тематический план

№	Содержание	Кол-во часов
		Всего	Контрольные работы	Практическая часть
1.	Место человека в системе органического мира	2	-	-
2.	Происхождение  человека	2	-	-
3.	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1	-	-
4.	Общий обзор строения и функций организма человека	4	-	2
5.	Координация и регуляция	11	1	2
6.	Опора и движение	8	-	3
7.	Внутренняя среда организма	4	-	1
8.	Транспорт веществ	5	1	2
9.	Дыхание	5	-	1
10.	Пищеварение	5	-	2
11.	Обмен веществ и энергии	3	-	-
12.	Выделение	2	-	-
13.	Покровы тела	3	-	-
14.	Размножение и развитие	4	1	-
15.	Высшая нервная деятельность	5
16.	Человек и его здоровье	6	1	1
Итого		70	4	11

Содержание программы

Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Строение клетки.

Тема 5. Координация и регуляция (11 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тема 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Измерение массы и роста своего организма*.

Изучение внешнего строение костей.^*

Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц.^.

Тема 7. Внутренняя среда организма (4ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (5 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления

Определение пульса *.

Тема9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Практическая работа

Определение частоты дыхания^*

Тема 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 )

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (4ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность(5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье(6 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки кровотечений.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся

должны знать/понимать:

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

·                объяснять  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Учебно-методическое обеспечение программы

При реализации программы используются элементы технологий:

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учеников и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью  познавательных задач или  тестов.;

- исследовательской деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

- дифференцированного обучения, где обучающиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

- технология проблемного подхода, где ученики раскрывают проблему получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

- деятельностный подход, где в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Обучающиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.

Обязательно используются здоровьесберегающии технологии (физкультминутки, проблемная задача и т.д)

   Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

   При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности обучающихся.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы, поэтому основными формами организации обучения являются: индивидуальная, парная, групповая

При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочнаясистема обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

• лабораторно-практические занятия;
• Домашняя самостоятельная работа
• Консультация
• Дополнительные предметные (внеурочные) занятия

  Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их  мотивированности к самостоятельной учебной деятельности для этого проводятся  различные вопросы и задания требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения (составление синквейнов, кластеров,  применение тестов, познавательных задач, выполнение творческих и проектных работ).

Формы контроля уровня достижения обучающихся и критерии оценки

Система контроля за уровнем учебных достиженийобучающихся в процессе реализации

данной рабочей учебной программы включает виды контроля:

·         Стартовый;

·         Текущий;

·          Итоговый;

·          Промежуточный.

И  его формы:

·         Срезовые работы;

·         Итоговы работы;

·         Тестовые работы;

·         Самостоятельные  работы;

·         Фронтальный опрос;

·          Индивидуальный  опрос;

·          Отчет по практической работе;

·          Отчет по лабораторной работе;

·         Творческие задания.

Оценка устных ответов

Оценка   "5"ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4"ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но –допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.  Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.  Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
   
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом.
 Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;   
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктационные ошибки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 1.Работа по данному предмету обеспечивается УМК
Сонин Н.И., Захаров В.Б, Захарова Е.Т. Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы -М.: Дрофа, 2009
 Сонин Н.И,Сапин М.Р. Биология. 8 класс  (учебник)  « Человек»-М.: Дрофа, 2011
 Сонин Н.И. Сапин М.Р. Биология. Биология. 8 класс  «Человек» (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2011

Сонин Н.И. Дидактические карточки-задания к учебнику - М.: Дрофа, 2005
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Мультимедийное  приложение к учебнику- М.: Дрофа, 2011г

2.ЦОР

Биология 1С: репититор, 1998-2002

Журнал.Биология-Первое сентября, 2014

Сонин Н.И., Сапин М.Р. Мультимедийное  приложение к учебнику- М.: Дрофа, 2011г

3.Демонстрационные пособия

I.Таблицы:

Железы внутренней секреции, нервные клетки, спинной мозг, головной мозг, строение кости, череп, скелет человека, череп, вывихи и переломы, кровь и кровеносная система, сердце, кровеносная система, фазы работы сердца, схема кровообращения, кровь, ткани, скелетные мышцы, дыхательная система, жизненная емкость легких, пути распространения заболеваний, зубы, пищеварительная система, кожа, мочевыделительная система, органы зрения, органы слуха, анализаторы, образование условных рефлексов, витамины, дыхание и  сокращение сердца, вред курения.

II.Муляжи:

Икопаемые остатки человека, внутреннее строение человека: сердца, череп, сердце, желудок, почки, гортань, легкие, отделы головного мозга.

III.Макеты:

 Зародыши позвоночных, ухо, газ.

IV.Раздаточный материал:

Микроскопы.

Микропрепараты:

Кровь человека, поперечнополосатые мышцы, однослойный эпителий, гиалиновый хрящ, гладкие мышцы, нервные клетки,рыхлая соединительная ткань.

4.Дополнительная литература

Большая Российская энциклопедия. М:Большая Российская энциклопедия (библиотечного фонда ), 2005-2010

Блум .Ф. « Мозг, разум и поведение»-М: Мир, 1988

Газета .1 сентября. Биология, 2004

Детская энциклопедия, 2004

Журнал « Биология в школе», 2000,2002

Ивахненко М.Ф «Живое прошлое земли»-М: Просвещение, 1987

Пособие для учителя «Наша жизнь в наших руках», 2003

Хочу все знать (библиотечного фонда) -М: ЭКСМО, 2006

Энциклопедия школьника « 4000 увлекательных фактов» -М: Махаон, 2003

Я иду на урок биологии ( книга для учителя),М: Первое сентября, 2000-2002

5.ТСО ПК

6.Интернет-ресурсы

http://bio.1september.ru/- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

www.bio.nature.ru

www.edu.ru - библиотека ЦСОР

www.sbio.info.ru – новости биологии

www.edios.ru - энциклопедия

www.km.ru/educftion - энциклопедия

www.informatika.ru – электронный учебник "Биология" из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы

Календарно- тематическое планирование

Дата		№ урока	Тема урока
план	факт
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2ч). ЗУН: должны знать  место человека в системе органического мира; черты сходства человека  с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу  человека; уметь работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять  их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры
		1.	1.Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека.
		2.	2. Место человека в системе органического мира.
Тема 2. Происхождение человека (2ч). ЗУН: должны знать биологические и социальные факторы антропогенеза, этапы и факторы становления человека и происхождение и единство различных рас человека; уметь объяснять причины совершенствования  строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.
		3.	1.Историческое прошлое.
		4.	2.Расы человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч). ЗУН: должны знать основные науки о человеке- анатомия, физиология, гигиена, великих анатомов и физиологов- Гиппократ, Гален, Везалий; уметь называть ученых и показывать их значение для науки.
		5.	1.История развития знаний о строении и функциях организма человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4ч).  ЗУН: должны знать строение животной клетки, функции органоидов, строение тканей: эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной; строение систем органов, а также взаимосвязь органов и их систем как основу гомеостаза; уметь распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с  учебником, микроскопом, микропрепаратами; называть органы, входящие в  определенные системы,   их функции.форму.
		6.	1. Строение животной клетки
		7.	2.Сроение клетки.
		8.	3. Ткани . Практическая работа №1 «Изучение микроскопического строения ткани».
		9.	4.Органы и системы. Лабораторная  работа «Распознавание на таблицах органов и систем».
Тема 5. Координация и регуляция (11ч). ЗУН: должны знать строение нервно-гуморальной регуляции и её значение; знать расположение и значение желёз внутренней секреции и её гормонов; строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга и больших полушарий, а также строение, функции и гигиену анализаторов: зрения и слуха; уметь выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника; называть составные части  анализатора, их строение и функции.
		10.	1.Гуморальная регуляция.
		11.	2.Нарушение работы эндокринных желез.
		12.	3.Строение и значение нервной системы.
		13.	4.Рефлексы и рефлекторная дуга.
		14.	5.Строение и функции спинного мозга.
		15.	6.Кора больших полушарий. Лабораторная  работа «Изучение головного мозга человека».
		16.	7. Зрительный анализатор. Лабораторная  работа «Изучение изменения размера зрачка».
		17.	8. Слуховой анализатор.
		18.	9.Обоняние. Вкус.
		19.	10. Координация и регуляция.
		20.	11.Контрольная работа №1 по теме: «Координация и регуляция».
Тема 6. Опора и движение (8ч). ЗУН: должны знать строение скелета человека и его отделов; особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением; состав, строение и рост костей; заболевание опорно-двигательной системы и их профилактика; строение, развитие и основные группы мышц, их функции, значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно- двигательной системы; уметь характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры; оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей
		21.	1.Строение, значение опорно - двигательной системы.
		22.	2.Состав, строение  и типы соединений костей.
		23.	3.Практическая работа № 2 «Изучение внешнего строения костей»
		24.	4.Заболевания и профилактика опорно - двигательной системы.
		25.	5.Строение и развитие мышц. Лабораторная работа «Измерение массы и роста своего организма».
		26.	6.Работа мышц.
		27.	7.Утомление мышц. Лабораторная работа«Выявление влияния работы на утомление мышц».
		28.	8.Значение физической культуры и режима труда для опорно- двигательной системы.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4ч). ЗУН: должны знать строение внутренней среды организма; состав и значение крови; клеточные элементы крови, эритроциты, лейкоциты и тромбоциты; типы иммунитета и его передачу; уметь сравнивать между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.
		29.	1.Внутренняя среда организма.
		30.	2.Клеточные элементы крови. Лабораторная работа «Изучение строении крови».
		31.	3.Иммунитет.
		32.	4.Инфекционные заболевания.
Тема 8.Транспорт веществ (5ч). ЗУН: должны знать строение сердца и регуляцию его деятельности, большой и малый круги кровообращения, лимфообращение, заболевание органов кровообращения, их предупреждение; уметь подсчитывать пульс; измерять артериальное давление, распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов,показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.
		33.	1.Сердце, строение, регуляция деятельности.
		34.	2.Кровообращение. Лабораторная работа  «Измерение кровяного давления».
		35.	3.Движение крови по сосудам. Лабораторная работа «Определение пульса».
		36.	4.Заболевание органов кровообращения, их предупреждение.
		37.	5.Контрольная работа №2 по теме: «Внутренняя среда и транспорт веществ».
Тема 9. Дыхание (5ч).  ЗУН: должны знать строение органов дыхания, дыхательные движения, газообмен в лёгких и тканях, регуляцию дыхания, искусственное дыхание; уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания;характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические  требования к его составу; устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения; разъяснять  необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности; обосновывать вредное воздействие курения.
		38.	1.Органы дыхания, их строение.
		39.	2.Дыхательные движения.
		40.	3..Газообмен в лёгких и тканях.
		41.	4.Регуляция дыхания. Практическая работа №3 «Определение частоты дыхания».
		42.	5.Искусственное дыхание.
Тема 10. Пищеварение (5ч). ЗУН: должны знать строение и функции органов пищеварения, пищеварительных желёз – печень и поджелудочная железа, этапы процесса пищеварения, исследования Павлова в области пищеварения; уметь оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать  с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически  мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них.
		43.	1.Питательные вещества.
		44.	2.Витамины.
		45.	3.Строение и функции органов пищеварения.
		46.	4.Пищеварительные железы. Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока белки, слюны на крахмал».
		47.	5.Этапы процессов пищеварения. Лабораторная работа «Определение норм  рационального питания».
Тема 11. Обмен веществ и энергии. (3ч). ЗУН: должны знать общую характеристику обмена веществ и энергии, основные стадии – пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь, роль витаминов в обмене веществ, гиповитаминоз, гипервитаминоз; уметь  характеризовать и сравнивать пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.
		48.	1.Общая характеристика обмена веществ и энергии,
		49.	2.Пластический и энергетический обмен.
		50.	3.Роль витаминов в обмене веществ.
Тема 12. Выделение (2ч). ЗУН: должны знать основные органы выделения и конечные продукты обмена веществ, почки, их строение и функции, образование мочи, а также роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ; уметь распознавать органы выделительной системы по таблицам, объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.
		51.	1.Почки, их строение и функции.
		52.	2.Основные органы выделения.
Тема 13. Покровы тела (3ч). ЗУН: должны знать строение и функции кожи, роль кожи в теплорегуляции, способы закаливания, гигиенические требования к одежде, обуви, заболевания кожи и их предупреждение; уметь объяснять: механизм терморегуляции; оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции; применять знания о закаливании организма на практике.
		53.	1.Строение и функции кожи.
		54.	2.Роль кожи в теплорегуляции.
		55.	3.Закаливание. Гигиена.
Тема 14. Размножение и развитие. (4ч). ЗУН: должны знать строение и гигиену системы органов размножения человека, процесс оплодотворения, внутриутробного развития, роста и развитие ребенка; уметь характеризовать стадии развития зародыша  и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих  животных и плода человека.
		56.	1.Строение и гигиена системы органов размножения человека.
		57.	2.Процесс оплодотворения и внутриутробного развития.
		58.	3.Роста и развитие ребенка.
		59.	4.Контрольная работа №3 по теме: «Строение и значение систем человека».
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5ч).  ЗУН: должны знать исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, основные виды рефлексов и формы поведения, особенности высшей нервной деятельности человека, типы нервной системы,  особенности психики человека; уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями; характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.
		60.	1. Виды рефлексов.
		61.	2. Особенности высшей нервной деятельности человека.
		62.	3. Типы нервной системы.
		63.	4. Сон, его значение и гигиена.
		64.	5. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (6ч). ЗУН: должны знать соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ, оказание первой помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасение утопающего, травмах, ожогах, обморожениях; уметь оказывать первую доврачебную помощь при кровотечении, отравлении, травмах, ожогах, обморожениях; анализировать их воздействие на организм и по мере возможности их избегать; объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;проводить поиск информации о влиянии факторов среды на здоровье
		65.	1. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил ЗОЖ. Лабораторная работа «Изучение приёмов остановки кровотечения».
		66.	2.Укрепление и факторы риска здоровья.
		67.	3. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
		68.	4. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
		69.	5.Практическая работа  «Анализ и оценка факторов среды на здоровье».
		70.	6.Итоговая контрольная работа