Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии,10 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии,10 класс

библиотека
материалов


ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


« НОВОДОЛОНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»



РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Естественнго цикла

МКОУ«Новодолоновская

СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Руководитель МО Ф.И.О.Тимонина О.В.

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ«Новодолоновская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Зам. директора по УВР

Ф.И.О.Чумакова С.С.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2014г.

Директор МКОУ «Новодолоновская СОШ»

Ф.И.О__________( Макуха Н.П.)





Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

для обучающихся10 класса

на 2014-2015 учебный год




Образовательная область: «Естествознание»




Разработала:

Тимонина Ольга Валентиновна

учитель биологии-химии,

второй квалификационной категории.














п.Новодолоново


2014 г.


Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Биология » для обучающихся 10 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе примерной (авторской) программы для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы,И.Б.Агафонов, В.И. Сивоглазов – М:Дрофа, 2009 г допущенной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта 2004 г. и основной обще образовательной программой образовательного учреждения.

В авторскую программу внесены следующие изменения: увеличено количество часов разделов № 2 и 3 из резерва, так как данные темы являются самыми главными при изучении биологии в 10 классе.

Рабочая программа образовательной области « Естествознания» и учебного предмета

« Биология » выполняет функции:

- информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «биология»;

- организационно-планирующая функция предусматривает структурирование учебного материала по биологии.

-познавательная функция позволяет использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Цель учебного предмета направлены на освоение общебиологических теорий, строение биологических систем разного ранга и формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения человека к окружающей среде.

В рабочей программе нашли отражение следующие задачи курса:

- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды; воспитание экологической, генетической и генетической грамотности;

- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической

деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание: убеждённости возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

-создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами .










































Общая характеристика учебного предмета


Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения обучающихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных обучающимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. С этой целью в программе уделяется серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач:

  • Профилактика СПИДа.

  • Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

  • Влияние мутагенов на организм человека.

  • Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

  • Медико-генетическое консультирование.

Эти темы помогут обучающим корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний, программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.

Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся 10 класса.


Место предмета в учебном плане


Биология как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности федерального компонента учебного плана, образовательной области «Естествознания».

Рабочая программа по биологии для обучающихся 10 класса рассчитана на 35 часов

(1 час в неделю) в соответствии с РУП Иркутской области на 2014-2015 учебный год.













Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Всего

Контрольные работы

Практическая

часть

1.

Тема 1.1Краткая история развития биологии. Система биологических наук


1


-


-

2.

Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы

2

-

-

3.

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория

1

-

-

4.

Тема 2.2. Химический состав клетки

4

-

-

5.

Тема2.3.Строение эукариотической

и прокариотической клеток

3


-


3


6.

Тема 2.4.Реализация наследственной информации в клетке

1


-


-

7.

Тема 2.5.Вирусы

2


1

-

8.

Тема 3.1.Организм – единое целое. Многообразие организмов

1

-

-

9.

Тема 3.2.Обмен веществ и превращения энергии

2

-

-

10.

Тема 3.3.Размножение

4

-


-

11.

Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма (онтогенез)

2

-

-

12.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость

8

-

4

13.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология

4


1


1

Итого


35

2

8










Содержание программы



Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3ч).

Тема 1.1.Краткая история развития биологии.

Система биологических наук ( 1ч).

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Система биологических наук.

Демонстрации

Портреты ученых

Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2. Сущность и свойства живого.

Уровни организации и методы познания живой природы ( 2ч).

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и времени. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Раздел 2. Клетка (11 ч).

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1ч)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрации

Схемы: «Многообразие клеток».

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2. Химический состав клетки (4ч).

Единство элементарного химического состав живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества- сложные углеросодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные соединения. Липиды. Углеводы.: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрации

Диаграммы: « Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе».Схемы и таблицы: « Строение молекулы белка», « Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», « Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК»

Основные понятия. Органогены,макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды,углеводы, белки, нуклеиновые кислоты( ДНК, РНК). Репликация ДНК

Тема 2.3.Строение эукариотической и прокариотической клеток (3ч).

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий. Строение бактериальной клетки.

Демонстрации

Семы и таблицы: « Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных на готовых препаратах.

Сравнение строении клеток растений и животных(таблица).

Приготовление и описание микропрепората клеток растений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной и животной клеток.

Хромосомы. Кариотип. Диплоиднай и гаплоидный набор хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4.Реализация наследственной информации в клетке (1ч).

ДНК-носитель наследственной информации.Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрации

«Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5.Вирусы (2ч)

Вирусы -неклеточная форма жизни.Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрации

Схемы « Строение вируса»..

Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

Раздел 3.Ораганизм (21ч).

Тема 3.1.Организм – единое целое. Многообразие организмов( 1ч).

Многообразие организмов.Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Демонстрации

Схема «Многообразие организмов»

Основные понятия. Одноклеточные ,многоклеточные организмы

Тема 3.2.Обмен веществ и превращения энергии(2ч)

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы.Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрации

Схема «Пути метаболизма в клетке»

Основные понятия. Метаболизм, Энергетический обмен, Пластический обмен. АТФ. Автотрофы , гетеротрофы. Фотосинтез.

Тема 3.3.Размножение (4ч)

Деление клетки . Митоз – основа роста, регенерации, развития бесполого размножения . Половое и бесполое размножение Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Демонстрации

Схема и таблицы «Митоза и мейоза», « Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», « Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Основные понятия. Жизненный цикл, Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение Раздельнополые организмы и гермафродиты.. яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение

Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2ч).

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушения развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрации

«Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие».Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое. Этапы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие организма и продолжительность жизни.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость(8ч)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем

Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя- закон доминирования. Второй закон Менделя- закон расщепления. Закон частоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности изменчивости.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная. Мутации. Типы мутаций.

Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Демонстрации

Схемы моно и дигибридного скрещивания, сцепленное наследование признаков, перекрест хромосом, наследование сцепленное с полом.

Примеры модификационной изменчивости. Материалы влияние мутагенов на организм человека

Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов и оценка возможных последствий.

Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод Доминантный, рецессивный.Закономерности наследования признаков. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы.

Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная. Мутации. Типы мутаций.

Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4ч)

Основы селекции : методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные направления и достижения современной селекции.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование . Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Карта-схема « Центра многообразия и происхождения культурных растений». Таблицы: « Породы домашних животных». Материалы достижений в области биотехнологии.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития исследований в биотехнологии.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы..



























Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся


должны знать/понимать:

– объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

– приводить примеры приспособлений у растений и животных.

– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

– соблюдать профилактику наследственных болезней;

– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации живого;

– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

– перечислять основные положения клеточной теории;

– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

– характеризовать природу наследственных болезней;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.







Учебно-методическое обеспечение программы


При реализации программы используются элементы технологий:

- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учеников и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;

- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью познавательных и проблемных задач или тестов;

- исследовательской деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека;

- дифференцированного обучения, где обучающиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;

- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

- технология проблемного подхода, где ученики раскрывают проблему получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.

- деятельностный подход, где в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач – главный способ изучения предмета. Обучающиеся должны разобраться с материалом темы, подготовившись использовать этот текст для поиска ответов на задачи. При этом важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний.

Обязательно используются здоровьесберегающии технологии (физкультминутки, проблемная задача и т.д)

Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый). По источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности обучающиеся.

Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы уроков, методические приемы, поэтому основными формами организации обучения являются: индивидуальная, парная, групповая

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

  • лабораторно-практические занятия;

  • Домашняя самостоятельная работа

  • Консультация

  • Факультативные занятия

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа по составление синквейнов, кластеров, использование различных тестов, познавательных задач, выполнение творческих и проектных работ.






































Формы контроля уровня достижения обучающихся и критерии оценки


Система контроля за уровнем учебных достижений обучающихся в процессе реализации

данной рабочей учебной программы включает виды контроля:

  • Стартовый;

  • Текущий;

  •  Итоговый;

  •  Промежуточный.

И его формы:

  • Срезовые работы;

  • Итоговы работы;

  • Тестовые работы;

  • Самостоятельные работы;

  • Фронтальный опрос;

  • Индивидуальный опрос;

  • Отчет по практической работе;

  • Отчет по лабораторной работе;

  • Творческие задания.


Оценка устных ответов


Оценка   "5"ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4"ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
ПримечаниеПо окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
Оценка   «4» ставится, если ученик:

1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но –допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.  Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
   Оценка    «1» ставится в случае:

   1.    Нет ответа.
Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.
 
   
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик: 
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя. 
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:

1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы. 
Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.  Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик: 
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
   
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом.
 Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;   
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктационные ошибки.
































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


1.Работа по данному предмету обеспечивается УМК

Агафонова И.Б, Сивоглазов В.И Программа среднего ( полного) общего образования по биологии 10-11классы -М.: Дрофа, 2009

Мультимедийное приложение к учебнику -Дрофа, 2011
Сивоглазов В.И Агафонова И.Б, Захарова Е.Т. Биология. 10-11 класс (учебник) « Общая биология»-М.: Дрофа, 2013
Сивоглазов В.И Агафонова И.Б, Захарова Е.Т. Биология. 10-11 класс «Общая биология» (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2011, 2 часть

2.ЦОР

Биология ( растения, бактерии, грибы, лишайники) – Просвещение,2002

Журнал. Биология-Первое сентября, 2014

Мультимедийное приложение к учебнику -Дрофа, 2011

3.Демонстрационные пособия

I.Таблицы:

строение клетки, ткани растений и животных

II. Раздаточный материал:

  1. Микроскопы.

  2. Микропрепараты:

  3. Кожица лука, лист камелии, пыльца сосны, митоз в корешке лука.

III.Динамическое пособие:

-деление клетки.

IV.Макет:

-зародыши позвоночных

4.Дополнительная литература

Высоцкая М.В.Общая биология. Тренажеры для обучающихся 10-11 кл-Учитель,2006

Газета .1 сентября.Биология,2004

Дикарев С.Д. Генетика.Сборник задач-М: Первое сентября,2002

Журнал « Биология в школе», 2000,2002

Кириленкова В.Н. Обухов Д.К. Элективные курсы. Клетка и ткани-М:Дрофа,2008

Кучменко В.С, Пасечник В.В.Биология. Школьная олимпиада – М: Астрель, 2002

Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы. – М.: Эксмо, 2007

Лернер Г.И.Биология.Репититор- М: просвещение,2006

Никишева Е.А.,Шаталова С.П..Биология. Самое полное издание типовых вариантов заданий-М:Астрель, 2014

Островская Р.М. Решаем задачи по генетике-Иркутск, 2010

Рабочие программы по биологии 10-11 класс М: «Планета»,2011

Энциклопедия школьника « 4000 увлекательных фактов»-М: Махаон,2003

Я иду на урок биологии ( книга для учителя),М: Первое сентября, 2000-2002

5.ТСО ПК

6.Интернет-ресурсы

www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

www.bio.nature.ru

www.edu.ru - библиотека ЦСОР

www.sbio.info.ru – новости биологии

www.edios.ru - энциклопедия

www.km.ru/educftion - энциклопедия

www.informatika.ru – электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.

www.ege.edu.ru – новости о ЕГЭ, материалы ЕГЭ

www.fipi.ru – тематические тесты ЕГЭ, пробные варианты ЕГЭ

www.it-n-ru – сайт творческих учителей (презентации и методические разработки учителей)

http://viki.rdf.ru – детские презентации

www.prosv.ru – презентации и методические разработки учителей

www.openklass.ru - презентации к уроку

www.pedsovet.org - презентации к уроку

www.internet-school.ru – виртуальная школа (материалы к урокам)

www.school.bakai.ru – виртуальная школа Бакайл (материалы к урокам)

www.uroki.ru - материалы к урокам

http://college.ru  - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

www.nsu.ru  Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников.






































Календарно- тематическое планирование


дата

урока

Тема урока

план

факт

Раздел 1.Биология как наука. Методы научного познания (3ч).

Тема 1.1.Краткая история развития биологии.

Система биологических наук( 1ч).

ЗУН: должны знать основные понятия: биология, жизнь; роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;

уметь называть ученых и показывать их значение для науки.




1.


1.Биология-наука о жизни.

Тема 1.2. Сущность и свойства живого.

Уровни организации и методы познания живой природы ( 2ч).

ЗУН: должны знать основные отличия живых организмов от объектов неживой природы, уровни организации живой материи, объекты и методы изучения в биологии, многообразие живого мира;

уметь характеризовать основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляции; понятие гомеостаза и другие как результат эволюции живой материи.




2


1.Основные свойства живой материи.



3.


2. Уровни организации живой природы.

Раздел 2. Клетка (10ч).

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1ч)

ЗУН: должны знать основные развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн), основные положения клеточной теории, роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира;

уметь работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции.




4.


1.Клеточная теория.

Тема 2.2. Химический состав клетки (4ч).

ЗУН: уч-ся должны знать: общность живой и неживой природы на уровне химических элементов макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Значение органических и неорганических веществ в жизни клетки и организма;

уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.




5.

1.Неорганические вещества и их значение для клетки.




6.

2. Белки.




7.

3. Липиды .Углеводы.



8.

4.Нуклеиновые кислоты.

Тема2.3.Строение эукариотической и прокариотической клеток (3ч).

ЗУН: должны знать основные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы и их функции . Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Значение постоянства числа хромосом в клетках. Строение бактериальной клетки.

уметь распознавать органоиды клетки; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами.



9.

1. Прокариотическая клетка. Лабораторная работа «Наблюдение клеток растений и животных на готовых препаратах».



10.

2.Эукариотическая клетка. Лабораторная работа «Сравнение строения клеток растений и животных».



11.

3.Ядро. Лабораторная работа «Приготовление и описание микропрепарата клеток растений».


Тема2.4.Реализация наследственной информации в клетке (1ч).

ЗУН: должны знать состав генетического кода человека, его свойства. Механизм биосинтез белка.

уметь работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции.




12.

1.Биосинтез белка.

Тема 2.5.Вирусы (2ч)

ЗУН: должны знать особенности строения и размножения вирусов.Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить.



13.

1. Вирусы.




14.

2.Контрольная работа №1 по теме : « Клетка».

Раздел 3. Организм (21ч).

Тема3.1.Организм – единое целое. Многообразие организмов( 1ч).

ЗУН: должны знать основные царства живых организмов. Причины нарушения развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.



15.

1.Многообразие организмов.

Тема3.2.Обмен веществ и превращения энергии(2ч)

ЗУН: должны знать основные стадии обмена веществ. Типы питания. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий.

уметь давать характеристику пластическому и энергетическому обмену веществ; процессу фотосинтеза; самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить.



16.

1.Энергетический обмен веществ.



17.

2.Пластический обмен веществ.

Тема 3.3.Размножение (4ч)

ЗУН: должны знать основные фазы митоза и мейоза Образование половых клеток.. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных;

уметь делать сравнительную характеристику полового и бесполого размножения; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции органического мира.



18.

1.Митоз



19.

2.Типы бесполого размножения.



20.

3.Мейоз.



21

4.Оплодотворение у растений и животных.

Тема 3.4.Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2ч).

ЗУН: ч-ся должны знать основные периоды онтогенеза. Причины нарушения развития организма. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей;

уметь давать сравнительную характеристику эмбрионального и постэмбрионального развития; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции органического мира.



22.

1.Эмбриональный период.



23.

2.Постэмбриональный период.

Тема3.5. Наследственность и изменчивость(8ч)

ЗУН: должны знать генетическую терминологию и символику. Закономерности наследования установленные Г.Менделем. Хромосомную теорию наследственности.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Закономерности изменчивости. Мутации. Типы мутаций и мутагенные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека;

уметь решать элементарные генетические задачи, составлять родословную.




24.

1.Генетика.



25.

2.Моногибридное скрещивание. Лабораторная работа «Составление простейших схем скрещивания ».




26.

3.Закон расщепления.




27.

4.Закон независимого наследования.



28.

5.Хромосомная теория наследственности. Лабораторная работа «Решение элементарных генетических задач.»



29.

6.Закономерности изменчивости. Лабораторная работа «Изучение изменчивости».




30.

7.Мутации.



31

8.Влияние мутагенов. Лабораторная работа «Выявление источников мутагенов и оценка возможных последствий».

Тема3.6. Основы селекции. Биотехнология (4ч)

ЗУН: должны знать основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные направления и достижения современной селекции. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.

уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями.



32

1.Методы селекции.



33.

2.Биотехнология.



34.

3.Генная инженерия. Лабораторная работа «Анализ и оценка этических аспектов развития исследований в биотехнологии».



35.

4.Контрольная работа № 2 по теме: «Генетика и селекция».




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-239839

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"