Рабочая программа по биологии 6-9 класс

1.Пояснительная записка.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Изучение биологии на ступени основного общего об­разования традиционно направлено на формирование у уча­щихся представлений об отличительных особенностях объ­ектов живой природы, их многообразии и эволюции; о чело­веке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интел­лектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся са­мостоятельной деятельности по их разрешению.

Цели курса:    Биология. 6-9 классы

          Обучающие цели:

• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;

• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

• развитие знаний об основных методах биологической науки;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;

• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.

Развивающие цели:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

•формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

• развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Нормативные документы

Данная программа разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. От 2012 г.) на основе примерной программы по биологии в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №20.                        

Уровень программы – общеобразовательный.

Школа № 20 ориентирована на обучение, развитие и воспитание всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и других) особенностей и возможностей, личностных склонностей. Для достижения этой цели в школе создается адаптивная педагогическая система и максимально благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка

2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащих­ся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 6 по 9 класс.

Для изучения предмета выбрана линия УМК по биологии для 5-9 классов под редакцией  В.В. Пасечника

          6 класс — Биология. Многообразие покрытосеменных растений В.В.Пасечник;

7 класс — Животные. В.В.Латюшин; В.А.Шапкин

8 класс – Человек. Д.В.Колесов; Р.Д.Маш; И.Н. Беляев

9 класс - Введение в общую биологию. В.В.Пасечник; А.А.Каменский

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о прак­тическом значении биологических знаний как научной осно­ве охраны природы, природопользования, сельскохозяйст­венного производства, медицины и здравоохранения, био­технологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро­погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су­ществ, его генетическая связь с животными предками позво­ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе­диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко­торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло­гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об­разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото­рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че­ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо­ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во­время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра­чебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур­се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более раци­онально организовать учебную, трудовую, спортивную де­ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни­ков и стать личностью.

       В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её ор­ганизации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организ­мов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей де­ятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивиду­альном и историческом развитии, структуре, функциониро­вании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природополь­зования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предпола­гает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лаборатор­ные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздей­ствовать на личность учащегося: тренировать память, разви­вать наблюдательность, мышление, обучать приёмам само­стоятельной учебной деятельности, способствовать разви­тию любознательности и интереса к предмету.

Учебный предмет « Биология» 6-9 кл. содержит биологический материал, который преподносится в классическом виде, последовательно: ботаника, зоология, человек и завершается изучение кура общей биологией.

3. Место  предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №20 биология изучается в 6-9 классах.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования из расчета:

  1 ч в неделю (6 класс);

  2 ч в неделю (7 класс);

  2 ч в неделю (8 класс);

  2 ч в неделю (9 класс).

Из регионального компонента и компонента, формируемого участниками образовательного процесса дополнительного времени для изучения данного предмета не выделяется.

Итого: 238часов.

4. Результаты освоения учебного предмета:

6 класс

Учащиеся должны знать:

-особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов

-  строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функции

-  особенности процессов питания и дыхания растений

- процессы роста и развития растений

-  основные систематические единицы (царство, отдел, класс семейство, род, вид)

-  связь растений со средой обитания

- значение растений в природе и жизни человека

- влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов

- правила охраны растений и нормы поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой)

- приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии;

-наблюдать сезонные явления в жизни растений;

- проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;

- ухаживать за комнатными растениями;

- распознавать съедобные и ядовитые растения в природе;

- самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.

7 класс

Учащиеся должны знать:

- значение видового многообразия животного мира;

 - роль животных в природе и жизни человека;

 - связи животных со средой обитания;

- особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов);

 - отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных;

 - основные систематические категории изучаемых животных;

   - экологические факторы, влияющие на животных; роль животных в пищевых цепях в биоценозах; влияние деятельности человека на животный мир;

- редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных;

 - правила и нормы поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

-    проводить наблюдения за животными;

-    ухаживать за животными уголка живой природы;

-    пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным оборудованием; 

-    определять виды наиболее распространенных животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах); 

-    составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах;

-    -владеть приемами работы с учебником и другими пособиями; 

-    проводить просветительскую работу, по охране животных.

8 класс

Учащиеся должны знать:

- специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

 - особенности строения клетки основной структурной единицы живого организма;

 - строение и функции основных тканей и систем органов;

 -функциональные системы организма;

 - значение гомеостаза внутренней среды организма;

 - об обмене веществ, его значении и видах;

- роль ферментов и витаминов в организме;

-особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом;

 -строение и функции анализаторов;

 - механизмы высшей нервной деятельности;

- функциональное значение высших отделов головного мозга;

 - особенности индивидуального развития организма человека;

 - правила личной гигиены;

 - причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека;

 - причины заболеваний;

 - о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать органы и их топографию;

- оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах, переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;

- измерять кровяное давление и частоту пульса;

- давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены;

         - работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавление условными символами.    

9 класс

Учащиеся должны знать:

- признаки биологических объектов: особенности строен и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистемы, биосферы;

 - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,  регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круг ворот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.

Учащиеся должны уметь:

  объяснять роль биологии:

-  в формировании современной естественнонаучной картине мира

-  в практической деятельности людей и самого ученика

- в родстве и общности происхождения, эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп)

- выявлять роль различных организмов в жизни человек и собственной деятельности

- устанавливать взаимосвязи организмов и окружающей среды

- знать значение биологического разнообразия в сохранении биосферы

- понимать необходимость защиты окружающей среды.

          -ставить биологические эксперименты

- описывать и объяснять результаты опытов

- наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе

- рассматривать  готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

         -распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека

         -выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

           -сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;

         -определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);

         -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

         -проводить самостоятельный поиск биологической информации

         -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

5. Содержание  учебного предмета

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений  

Клетки, ткани и органы растений .Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

 Изучение органов цветкового растения.

 Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

 Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

 Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений  

 Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;

испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений  

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их

выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. 

Раздел 4. Природные сообщества  

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

№	Тема.	Количество
		Количество часов.	Лабораторных работ.		Экскурсий.
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений	14	9		0
2	Жизнь растений	10	3		1
3	. Классификация растений	6	1		0
4	Природные сообщества	4			1
	Итого за год.	34	12		2

 Биология. Животные.

7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Введение  

Животные. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие  

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колони­альные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Лабораторная работа.

1.Изучение одноклеточных животных.

Раздел 2. Многоклеточные животные  

 Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообра­зие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологи­ческие особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, об­раз жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: много­образие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жиз­ни и поведение; биологические и экологические особеннос­ти; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо­бенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни че­ловека.

Лабораторные и практические работы

2.Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; зна­чение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

3.Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых).      Класс Ланцетники. Позвоночные живот­ные.

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хряще­вые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; био­логические и экологические особенности; значение в приро­де и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

4.Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо­бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды. 

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняе­мые виды. 

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, об­раз жизни и поведение; биологические и экологические осо­бенности; значение в природе и жизни человека; исчезаю­щие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

5.Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отря­дов; среда обитания, образ жизни и поведение; биоло­гические и экологические особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Демонстрация

Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

 Покровы тела. Опорно-двигательная система и спо­собы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газо­обмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регу­ляция деятельности организма. Органы размножения, прод­ления рода. Усложнение животных в процессе эволюции.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

6.Изучение особенностей различных покровов тела.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных  

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие живот­ных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

7.Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определения их возраста.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле  

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомиче­ские, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы  

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособлен­ность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонента­ми биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека  

Влияние деятельности человека на животных. Про­мысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы со­держания и селекции сельскохозяйственных животных. Ох­рана животного мира: законы, система мониторинга, охра­няемые территории. Красная книга. Рациональное исполь­зование животных.

№	Тема.	Количество
		Количество часов.	Лабораторных работ.	Экскурсий.
1	Введение	2	0	0
2	Простейшие	3	1	0
3	Многоклеточные животные	35	4	1
4	Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	12	1
5	Индивидуальное развитие животных	3	1	0
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле.	3		0
7	Биоценозы	4	0	2
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	6		0
	Итого за год.	68	7	3

Биология. Человек.

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю).

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека  

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето­ды исследования.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Раздел 2. Происхождение человека  

Место человека в системе органического мира, систематике. Черты сходства и различия человека и животных. Доказательства жи­вотного происхождения человека. Основные этапы эволю­ции человека. Влияние биологических и социальных фак­торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма  

Общий обзор организма человека. Уровни организа­ции. Строение организма человека: клетки, ткани, органы и системы органов. Внешняя и внутренняя среда ор­ганизма.

Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де­ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био­синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер­ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

 Ткани. Образова­ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Строение и функция нейрона. Синапс. Реф­лекторная регуляция органов и систем организма. Цент­ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек­торная дуга. Нейронные цепи.      Процессы возбуждения и тор­можения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис­полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре­цепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

1.Строение клеток и тканей.

 Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини­тельной, мышечной и нервной тканей.

Раздел 4. Опорно-двигательная система  

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Изменение мышцы при трениров­ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного со­кращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко­нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

2.Утомление при статической и динамической работе.

3.Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия. 

Раздел 5. Внутренняя среда организма  

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

Кровь. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро­циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.  Лимфа.

Борьба организ­ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Аллергические  реакции. Спе­цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Иммунная система. Роль лимфо­цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек­ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу­дители и переносчики болезни. Бацилл - и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно­логия на службе здоровья. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива­ние крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

4.Микроскопическое строение  крови человека и лягушки.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма  

Транспорт веществ.  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Кровяное  давление (артериальное), пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Приёмы оказания первой помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте­риального давления по методу Короткова. Приёмы останов­ки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

5.Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Раздел 7. Дыхание  

Дыхание. Значение дыхания. Дыхательная система. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче­ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб­мен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция  дыхания: нервная и гуморальная. Охрана воздушной сре­ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их вы­явление и предупреждение. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, заваливании землёй, электро­травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен­ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Вред табакокурения  и других вредных привычек на организм. Инфекционные заболевания и меры их профилактики.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

6.Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение  

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ.

Пищеварение. Значение пищеварения. Пищеварительная  система. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка­нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище­варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

7.Действие ферментов слюны на крахмал. 

Раздел 9. Обмен веществ и энергии  

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен  воды и минеральных со­лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами­ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём­кость пищи.

Лабораторные и практические работы

8. Со­ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза­трат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение  

 Покровы  тела человека. Строение и функ­ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в терморегуляции и  обменных процес­сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги­гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб­ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля­ция организма. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Значение органов выделения в поддержа­нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче­выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их преду­преждение.

 Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Раздел 11. Нервная система  

Нервная система. Значение нервной системы. Мозг и психика. Стро­ение нервной системы: спинной и головной мозг — цент­ральная нервная система, нервы и нервные узлы — перифе­рическая. Рефлексы и рефлекторная дуга. Строение и функции спинного мозга. Строение го­ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно­го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо­ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис­темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге­тативной нервной системы, их взаимодействие.

 Демонстрация

Модель головного мозга человека.

 Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств  

Анализаторы. Значение анализато­ров. Органы чувств. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Строение и функции органа зрения. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали­затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Нарушения зрения и их предупреждение. Предупреж­дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли­зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

 Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корко­вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения слуха и их предупреждение. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство.  Обоня­ние. Вкус. Взаимодействие анализато­ров.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика  

Поведение и психика человека. Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав­лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус­ловные рефлексы. Инстинкты. Безусловное и условное торможение. За­кон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по­ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Особенности  поведения человека.

Биоло­гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде­ния. Особенности высшей нервной деятельности человека. Потребности людей и животных.

Речь. Речь как средство общения и как средство орга­низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз­нанные действия и интуиция. Познавательные процессы: мышление, внимание, память. Волевые действия, побудительная и тормоз­ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Внимание. Физиологиче­ские основы внимания, его виды и основные свойства. При­чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Темперамент и характер. Способность и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по мето­ду речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдатель­ность и внимание, логическую и механическую память, кон­серватизм мышления и пр.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система)  

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секре­ции. Гормоны, механизмы их действия на клетки.  Нерогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Промежуточный мозг и органы эндо­кринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной желе­зы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа мес­тоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной желе­зой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма  

Размножение и развитие. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Муж­ская и женская половые системы. Половые железы и половые клетки. Сперматозоиды и яйце­клетки. Роль половых хромосом в определении пола будуще­го ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и разви­тие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, ук­репление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность . Роды. Биогенетический закон Геккеля— Мюллера и причины отступления от него. Вредное влияние на развитие организма курения, употребление алкоголя, наркотиков. Наследственные и врождённые заболевания. Медико-генетическое консультирование. Заболевания и инфекции передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика..

Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зре­лость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общест­венный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, спо­собности. Выбор жизненного пути.

 Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Раздел 16. Здоровый образ жизни.  

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

№	Тема.	Количество
		Количество часов.	Лабораторных работ.	Экскурсий.
1	Введение. Науки, изучающие организм человека.	2
2	Происхождение человека.	3		1
3	Строение организма .	4	1
4	Опорно-двигательная система.	7	2
5	Внутренняя среда организма.	3	1

6	Кровеносная и лимфатическая системы организма.	6	1
7	Дыхание.	4	1
8	Пищеварение.	6	1
9	Обмен веществ и энергии.	3	1
10	Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.	4
11	Нервная система.	5
12	Анализаторы. Органы чувств.	5
13	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5
14	Железы внутренней секреции (эндокринная система).	2
15	Индивидуальное развитие организма.	5
16	Здоровый образ жизни.	4
	Итого за год.	68	8	1

Биология. Введение в общую биологию.

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение  

Биология наука о живой природе. Значение биоло­гических знаний в современной жизни. Профессии, связан­ные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущнос­ти жизни. Свойства живого. Отличительные признаки живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрация

Портреты учёных, внёсших значительный вклад в раз­витие биологической науки.

Раздел 1. Молекулярный уровень  

Общая характеристика молекулярного уровня орга­низации живого. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, бел­ки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические со­единения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, от­носящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

1.Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Раздел 2. Клеточный уровень  

Общая характеристика клеточного уровня организа­ции живого. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клетка — структурная и функциональная еди­ница жизни. Методы изучения клетки. Основные положе­ния клеточной теории. Химический состав клетки и его пос­тоянство. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомы. Хромосомный набор клетки. Об­мен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Аэроб­ное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках ко­решков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюст­рирующие деление клеток. Расщепление пероксида водо­рода с помощью ферментов, содержащихся в живых клет­ках.

Лабораторные и практические работы

2.Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание

Раздел 3. Организменный уровень  

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение организмов. Поло­вые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов.  Основные закономер­ности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Наследственная  и  ненаследственная изменчивость. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида жи­вотных.

Лабораторные и практические работы

3.Выявление изменчивости организмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень  

Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Критерии вида. Признаки вида. Структура вида. Происхождение видов.

Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения те­ории эволюции. Популя­ция — элементарная единица эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Доказательства эволюции.

Экология как наука. Экологи­ческие факторы и условия среды. Взаимосвязь организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организм.  Приспособленность и её относительность. Искусствен­ный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволю­ция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и живот­ных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспо­собленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

4.Изучение морфологического критерия вида.

5.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретном примере).

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

Раздел 5. Экосистемный уровень  

Экосистемная организация живой природы. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусствен­ные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимо­связи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.

Раздел 6. Биосферный уровень   

Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера  и её структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы и  кризисы. Основы рационального природопользования. Последствия деятельности человека в экосистемах.

 Воз­никновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органи­ческого мира.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окамене­лости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

6.Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

№	Тема.	Количество
		Количество часов.	Лабораторных работ.	Экскурсий.
1	Введение.	3	0
2	Молекулярный уровень.	10	1
3	Клеточный уровень.	14	1
4	Организменный уровень.	14	1
5	Популяционно-видовой уровень.	9	2	1
6	Экосистемный уровень.	7	0	1
7	Биосферный уровень.	11	1
	Итого за год.	68	6	2

6.Тематическое планирование с определением  видов учебной деятельности.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений.

Тема.			Виды учебной деятельности.
6 класс
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)			Слушают объяснения учителя.  Выполнение практической работы. Просмотр учебных фильмов. Анализ ответов учащихся. Работа с тестами.   Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)			Слушают объяснения учителя. Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с терминами. Самостоятельная работа с учебником. Составление вопросов. Просмотр учебных презентаций. Наблюдения за демонстрациями учителя. Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты Работают с коллекциями, гербарными экземплярами.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)		Слушают объяснения учителя. Анализируют ответы учащихся. Составление вопросов по тексту учебника. Готовят сообщения на   основе изучения текста учебника, дополнительной лите­ратуры и материалов Интернета. Просмотр учебных фильмов. Выполнение практической работы.
Раздел 4. Природные сообщества (4 ч)			Слушают объяснения учителя. Просмотр учебных фильмов. Работа с текстом и рисунками. Анализ ответов учащихся. Составление вопросов по тексту учебника. Обсуждение докладов учащихся. Наблюдения за демонстрациями учителя. Выполнение рисунка в тетради.
7 класс
Введение (2 ч)		Слушают объяснения учителя.  Рассматривают таблицы и рисунки учебника. Самостоятельно работают с текстом. Объясняют роль животных в жизни человека. Работают с таблицами и муляжами. Выполняют задания в рабочей тетради.
Раздел 1. Простейшие (3 ч)		Рассматривают таблицы и рисунки учебника. Самостоятельно работают с текстом. Выполняют рисунки живых организмов. Выполняют лабораторную работу. Просмотр учебного фильма. Прослушивание сообщений учащихся Выполняют задания в рабочей тетради.
Раздел 2. Многоклеточные животные (35 ч)		Слушают объяснения учителя. Рассматривать таблицы и рисунки учебника. Самостоятельно работать с текстом. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют лабораторные работы. Просмотр учебного фильма. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Работают с таблицами и коллекциями животных.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных  (3 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Составляют схемы и таблицы Получают из различных источников биологическую информацию. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы – конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом. Прослушивание сообщений учащихся.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)		Слушают объяснения учителя. Рассматривать таблицы и рисунки учебника. Самостоятельно работать с текстом. Слушают и анализируют ответы учащихся. Просмотр учебного фильма. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Работают с таблицами и коллекциями животных.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)		Получают из различных источников биологическую информацию. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы – конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом. Прослушивание сообщений учащихся. Проводят наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описа­ние экскурсии, её результаты и выводы
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы.
8 класс
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы.
Раздел 3. Строение организма (4 ч)		Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицам и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. Выполняют лабораторные и практические работы.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)		Работа с электронными пособиями, таблицами. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицам и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)		Работа со слайдами, таблицами. Работа  с электронными пособиями. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицами и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)		Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицам и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. . Выполняют лабораторные и практические работы.
Раздел 7. Дыхание (4 ч)		Работа с электронными пособиями, таблицами. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицам и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради.
Раздел 8. Пищеварение (6 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. Работа с рефератами, сообщениями по теме.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)		Работа со слайдами, таблицами. Работа  с электронными пособиями. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника и составляют вопросы.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)		Работа со слайдами, таблицами. Работа  с электронными пособиями. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника и составляют вопросы.
Раздел 11. Нервная система (5 ч)		.Работают с таблицами  и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника и составляют вопросы. Работа с рефератами, сообщениями по теме.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)		Работа со слайдами, таблицами. Работа  с электронными пособиями. Выполняют лабораторные и практические работы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника и составляют вопросы.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)		Работа с докладами и сообщениями Работа по таблицам и электронным пособиям Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Работают с текстом учебника и составляют вопросы. Работа с рефератами, сообщениями по теме.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)		Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов эндокринной системы. Устанавли­вают единство нервной и гуморальной регуляции Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)		Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Прослушивание сообщений учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Просмотр учебного фильма. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. Работа с рефератами, сообщениями по теме.
Раздел 16. Здоровый образ жизни.		Работа с электронными пособиями, таблицами. Выполняют лабораторные и практические работы. Делают выводы на основе полученных резуль­татов. Работают с таблицам и муляжами, слайдами и  схемами. Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Выполняют задания в рабочей тетради.
9 класс
Введение (3 ч)	Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Получают био­логическую информацию из различ­ных источников. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выполняют задания в рабочей тетради. Составляют планы –конспекты отдельных тем. Самостоятельно работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)	Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи. Работают с презентациями.
Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)	Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи. Работают с презентациями. Работают с иллюстрациями учеб­ника Выполняют лабораторную работу.
Раздел 3. Организменный уровень (14 ч)	Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи. Работают с презентациями. Работают с иллюстрациями учеб­ника
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (9 ч)	Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи Работают с презентациями.
Раздел 5. Экосистемный уровень (7 ч)	Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.  Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи.  Работают с презентациями.
Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)	Слушают объяснения учителя. Слушают и анализируют ответы учащихся. Рассматривают и изучают учебный материал по схемам и таблицам. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют текст учеб­ника с целью самостоятельного выяв­ления биологических закономерностей. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи. Работают с презентациями. Работают с иллюстрациями учеб­ника

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями к оборудованию.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.      Комплект лабораторного оборудования

2.      Микроскоп

3.      Микропрепараты

4.      Разборные модели цветков растений

5.      Набор муляжей  плодов различных культурных  растений

6.      Набор муляжей шляпочных грибов

7.      Рельефные таблицы «Размножение сосны»

8.      Комнатные растения

9.      Гербарии

10.  Коллекции насекомых

11.  Коллекция семян растений

12.  Поперечные спилы веток деревьев

13.  Коллекция «Горные породы и минералы. Полезные ископаемые»

14.  Шишки голосеменных растений

15.  Учебные презентации по темам

16.  Таблицы «Анатомия человека»

17.  Таблицы по ботанике

18.  Таблицы по зоологии

19.  Коллекции насекомых

20.  Видеофильмы

21.  Электронные пособия

22.  Гербарий  к курсу основ общей биологии,

23.  Виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная).

24.  Форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

25.  Набор микропрепаратов по общей биологии,

26.  Таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

27.  Таблица «Современная система органического мира»,

28.  Видеофильм «Возникновение жизни на Земле.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методиче­ских комплекстов) по биологии:

^•     Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое изда­ние после 2012 г.

^•     Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•        Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные.

7класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: ра­бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•        Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные.

7класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

^•     Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое из­дание после 2012 г.

•    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ра­бочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ме­тодическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•    Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дро­фа, любое издание.