Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 728
методических разработок по биологии
Перейти в каталогКОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«КОМСОМОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрено на заседании методического совета Протокол №________ от « »_________20….г Руководитель:________ /…………………../ |
Согласована Заместитель директора по УВР __________/___________/
«____» «___________» 20….г |
Утверждено: Директор школы:
__________/____________/
«_____» «_________» 20…..г |
Рабочая программа
по предмету «Биология »
6 класс
Учитель: Прохорович Татьяна Ивановна
п. Комсомольский 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Биология» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010года № 1897 примерными образовательными программами, разработанными Министерством образования и науки РФ.
При разработке рабочей программы использован учебно-методический комплект под редакцией В.В.Пасечника «Биология. Многообразие
покрытосеменных растений 6 класс» и авторская программа: В. В. Пасечник, В. В Латюшин, Г. Г. Швецов. Сборник программ. Дрофа, 2012г.
Основные цели :
- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях , о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии системе органического мира, растениях, животных, грибах бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которым акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности, усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МАОУ «Комсомольская СОШ», (раздел «Учебный план») количество часов в год 34 (34 учебные недели) ,1час в неделю
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.
Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
1. личностных
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
2. метапредметных
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
У обучающихся сформированы УУД:
Регулятивные
5–6-й классы
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
5–6-й классы
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
позиций.
3. предметных
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вредных привычек;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание программы
Биология 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Программой предусмотрено проведение:
Четверть |
Контрольные работы |
Лабораторные работы |
Практические работы |
I |
- |
7 |
|
II |
1 |
|
|
III |
|
4 |
|
IV |
2 |
|
5 |
Итого |
3 |
11 |
5 |
Перечень лабораторных, практических работ
№ |
Тема
|
1. |
Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»
|
2. |
Л.Р №2 «Изучение строения семян однодольных растений»
|
3. |
Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы».
|
4. |
Л. р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».
|
5. |
Л. Р.№5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
|
6. |
Л.р.№6 «Строение кожицы листа
|
7. |
Л.Р.№7 «Внутреннее строение ветки дерева».
|
8. |
Л. Р.№8 «Строение клубня, луковицы»
|
9. |
Л. Р.№9 «Строение цветка».
|
10. |
Л. Р.№10 «Классификация плодов».
|
11. |
Л. р. №11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». |
12. |
Практические работы №1-3 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений Двудольных и Однодольных растений. |
13. |
Пр. №4 Вегетативное размножение комнатных растений. |
14. |
Пр. №5 Определение всхожести семян растений и их посев.
|
Перечень контрольных работ
№ |
Дата |
Тема |
1. |
|
Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» |
2. |
|
Тест по теме «Жизнь растений» |
3. |
|
Контрольная работа по теме «Классификация растений» |
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№ п/п урока |
Тема урока |
Основные виды деятельности |
1
|
Строение семян двудольных растений |
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения» |
2
|
Строение семян однодольных растений |
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения». Определяют существенные различия однодольных растений |
3
|
Виды корней. Типы корневых систем |
Анализируют виды корней и типы корневых систем. Учатся определять и отличать корневые системы растений. |
4
|
Строение корней Зоны (участки) корня |
Задают вопросы, сотрудничают в группе при сборе информации на основе практических опытов |
5
|
Условия произрастания и видоизменения корней |
высказывать предположение и его доказывают; условия произрастания корней и приводят примеры видоизменения корней |
6 |
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега |
Учатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определяют основные части побега на схемах, таблицах |
7 |
Внешнее строение листа |
Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на вопросы. Использовать приёмы работы с информацией |
8 |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев |
Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие при работе в группе; самостоятельно работают с текстом учебника, находят и выделяют главное из текста |
9 |
Строение стебля. Многообразие стеблей |
Получают представление о разнообразии стеблей, учатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу |
10 |
Видоизменение побегов
|
Составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы
|
11 |
Цветок и его строение |
Воспроизводят информацию по памяти, выбирают наиболее эффективные способы решения поставленных задач |
12 |
Соцветия
|
Учатся различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводят примеры растений, имеющих различные соцветия |
13 |
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян |
Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов. Делают выводы по результатам работы. |
14 |
Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» |
Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов. Делать выводы по результатам работы, воспроизводят полученную информацию |
15 |
Минеральное питание растений
|
Развивают умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получают информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делают выводы. Учатся умению дискутировать. |
16 |
Фотосинтез
|
Развивают умение наблюдать за экспериментом; фиксировать, объяснять анализировать результаты экспериментов, делать выводы, высказывать версии |
17 |
Дыхание растений
|
Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
18 |
Испарение воды растениями. Листопад. |
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
19 |
Передвижение веществ в растении |
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. |
20 |
Прорастание семян. Практическая работа |
Развивают умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов. Учатся наблюдать за жизнедеятельностью растений, умение делать выводы |
21 |
Способы размножения растений |
Развивают умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, развивают навыков самооценки |
22 |
Размножение споровых растений
|
развивают умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, развивают навыки самооценки; сотрудничают с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. |
23 |
Размножение голосеменных растений. |
Развивают умения работать с текстом и иллюстрациями учебника; готовят презентации по данной теме |
24 |
Вегетативное размножение покрытосеменных растений |
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
25 |
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. |
Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, учатся сравнивать и делать выводы. Выполняют задания. Правильно формулируют вопросы и слушать ответы.
|
26 |
Класс Двудольные растения Семейства Крестоцветные и Розоцветные. |
Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками |
27 |
Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые, Бобовые, Астровые |
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам определителям. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Умение правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
28 |
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные |
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам |
29 |
Важнейшие сельскохозяйственные растения |
Работают с изобразительной наглядностью, выполнять задания по алгоритму. Учатся воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы |
30 |
Контрольная работа по теме «Классификация растений» |
Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивают объекты. Делают выводы по результатам работы. Учатся воспроизводить полученную информацию. |
31 |
Взаимосвязь растений с другими организмами. |
Дают определения понятиям. Развивают элементарные навыки, устанавливают причинно-следственные связи.
|
32 |
Развитие и смена растительных сообществ. |
Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) |
33 |
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. |
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето |
34 |
Повторение изученного материала. Летние задания
|
Выбирают задание на лето. Повторяют правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества |
Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Используемый УМК:
В.В.Пасечник.Биология.Растения.Грибы.Бактерии.6класс.М.-Дрофа,2009
В.В.Пасечник. Биология. Рабочая тетрадь. М-Дрофа,2009.
Ишкина И.Ф. Поурочные планы.
Биология.6 класс. Волгоград. «Учитель – АСТ». 2002.
Электронные пособия. Энциклопедия растений.2008г.
Медиатека для детских домов и школ-интернатов. М.: министерство образования и науки Российской Федерации. 2005.
Интернет-ресурсы:
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения курса биологии в основной школе ученики научатся
знать / понимать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Учащиеся смогут научиться:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений;
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
· осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
· выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
· ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
· создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Приложение
Календарно – тематическое планирование 6 класс
№ п/п |
Дата
|
Тема урока/домашнее задание |
Решаемая проблема |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
|||||||||||||||||||||
Основное содержание и виды учебной деятельности |
Предметные результаты |
УУД, ИКТ компетентности |
Личностные результаты |
|
||||||||||||||||||||||
1. |
|
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
|
||||||||||||||||||
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
|
|
|||||||||||||||||||||||||
1. |
04/9 |
Строение семян двудольных растений
Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»
Задание на дом Изучить § 1 до статьи «Строение семян однодольных растений».
|
познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных растений
|
Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа
|
Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян
|
Р: Умение высказать предположение и его доказать; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий. |
Формирование мотивации (учебной, социальной ) Развитие навыков сотрудничества ; развитие самостоятельности; . Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
|
||||||||||||||||||
2. |
11/9 |
Строение семян однодольных растений Л.Р №2 «Изучение строения семян однодольных растений»
Задание на дом Изучить § 1 до конца, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, № 5—7 в рабочей тетради.
|
развить знания учащихся о строении семени на основе изучения особенностей строения семян однодольных растений;
|
|
Формирование умения определить существенные различия однодольных растений
|
Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий,
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания Осознанной
|
|
||||||||||||||||||
3
|
18/9
|
Виды корней. Типы корневых систем Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы». Задание на дом Изучить § 2, выполнить задания в конце параграфа
|
Сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем; выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем; познакомить с функциями корня;
|
Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем |
Формирование умения определить понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».
|
Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями К: инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов |
формирование осознанной мотивации к выполнению задания
|
|||||||||||||||||||
4 |
25/9 |
Строение корней Зоны (участки) корня Л. р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски». Задание на дом Изучить § 3, ответить на вопросы ,№14 в рабочей тетради.
|
Сформировать понятие о зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией;
|
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня
|
Формирование понятий «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».
|
Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П: Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы, сотруд-ничать в группе при сборе информации на основе практических опытов |
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение толерантного и межкультурного взаимодействия в паре
|
|
||||||||||||||||||
5 |
02/10 |
Условия произрастания и видоизменения корней Задание на дом Изучить § 4, ответить на вопросы №16 в рабочей тетради.
|
сформировать понятие о видоизменении корней, рассматривая видоизмененные корни как результат приспособления растения к условиям существования
|
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней |
имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.
|
Р:Умение высказывать предположение и его доказать. П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта К: Умение задавать вопросы, |
Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
|
|
||||||||||||||||||
6 |
09/10 |
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
Задание на дом Изучить § 5, ответить на вопросы №21 и 22 в рабочей тетради.
|
сформировать понятия: побег, почки вегетативные и генеративные
|
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
|
Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах
|
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, П: Использовать приёмы работы с информацией К: определение целей, , способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции |
Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
|
|
||||||||||||||||||
7 |
16/10 |
Внешнее строение листа Л. Р.№5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». Задание на дом Изучить § 6,ответить на вопросы № 24, 25 и 27 в рабочей тетради.
|
сформировать у учащихся знания о листе как важной состав ной части побега познакомить учащихся с клеточным строением лис та
|
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
|
Научатся объяснять смысл определять основные части листа на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение простых и сложных листьев
|
Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. П: Использовать приёмы работы с информацией К: отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, |
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
|
|
||||||||||||||||||
8 |
23/10 |
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
Л.р.№6 «Строение кожицы листа» Задание на дом Изучить §7, 8
|
познакомить учащихся с видоизменением листьев как результатом приспособления к условиям обитания
|
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
|
Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа
|
Р: свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию П: осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе |
Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности
|
|
||||||||||||||||||
9 |
30/10 |
Строение стебля. Многообразие стеблей
Л.Р.№7 «Внутреннее строение ветки дерева».
Задание на дом Изучить § 9, ответить на вопросы ,№36 в рабочей тетради
|
на основе актуализации знаний о побеге и его строении по казать роль стебля в жизни растения
|
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты |
Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу
|
Р: выполнять задания по алгоритму, свободно ориентироваться в содержании учебника, П: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку. К: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации |
осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
|
|
||||||||||||||||||
10 |
13/11 |
Видоизменение побегов
Л. Р.№8 «Строение клубня, луковицы»
Задание на дом Изучить § 10, ответить на вопросы
|
познакомить учащихся с видоизмененными по бегами, их биологическим и хозяйственным значением
|
Определяют понятия «видоизменен-ный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
|
Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов
|
Р: составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы, П: формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием, К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию |
проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию .
|
|
||||||||||||||||||
11 |
20/11 |
Цветок и его строение
Л. Р.№9 «Строение цветка». Задание на дом Изучить § 11, ответить на вопросы в конце параграфа, № 44—46 в рабочей тетради |
сформировать у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений;раскрыть биологическое значение главных частей цветка — пестика и тычинок;
|
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик»,«чашелисти-ки», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двой-ной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «одно-домные растения», «двудомные растения». |
Знание особенностей строения цветков. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями |
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа. К: умение воспринимать информацию на слух |
Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений. |
|
||||||||||||||||||
12 |
27/11 |
Соцветия
Задание на дом Изучить § 12, ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить в рабочей тетради задание 49.
|
познакомить учащихся с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение.
|
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой |
Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия |
П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, К.: умение воспринимать информацию на слух |
Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий. |
|
||||||||||||||||||
13 |
04/12 |
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян
Л. Р.№10 «Классификация плодов». Задание на дом Изучить § 13,14 ответить на вопросы , № 52,53 в рабочей Тетради, кроссворд № 1 |
познакомить учащихся с разнообразием плодов; продолжить формирование умения работать с учебной литературой.
|
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лаб. работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы |
Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы. К.: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы |
Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений |
|
||||||||||||||||||
14 |
11/12 |
Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
Задание на дом
Повторение изученного |
Обобщение и контроль знаний по теме |
|
имеют представление о строении растительного организма |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию |
формируется научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений |
|
||||||||||||||||||
Раздел 2 «Жизнь растений» (10ч) Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
|
|
|||||||||||||||||||||||||
15 (1) |
18/12
|
Минеральное питание растений Задание на дом Изучить § 15, № 58, 60—64 в рабочей тетради. Повторить клеточное строение листа.
|
расширить представления учащихся о питании живых организмов, значении питания |
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства |
знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений |
П.развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод. К.: умение дискутировать
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
|
|
||||||||||||||||||
16 (2) |
25/12 |
Фотосинтез
Задание на дом Изучить § 16, № 65—68 в рабочей тетради.
|
познакомить учащихся с воздушным способом получения растением веществ, необходимых для питания; раскрыть понятие «фотосинтез»;
|
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека |
знают об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.
|
П.развивается умение наблюдений за экспериментом Р: фиксировать, объяснять анализировать результаты. экспериментов К.: делать выводы, ,высказывать версии |
формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов. |
|
||||||||||||||||||
17 (3) |
|
Дыхание растений Задание на дом Изучить § 17, № 72—74 в рабочей тетради.
|
познакомить учащихся с процессом дыхания у растений; и фотосинтеза |
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза |
учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений. |
П : осваиваются основы исследовательской деятельности, Р: фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов-. К.: умение рассуждать, поддерживать диалог |
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений |
|
||||||||||||||||||
18 (4) |
|
Испарение воды растениями. Листопад.
Задание на дом Изучить § 18, ответить на вопросы, № 78—83 в рабочей тетради. Повторить материал о внутреннем строении стебля, тканях растений.
|
познакомить учащихся с важной функцией листа — испарением воды; познакомить учащихся со значением листопада в жизни растений |
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений |
учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений
|
П. развиваются навыки исследовательской деятельности Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, ,высказывать версии |
формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
|
|
||||||||||||||||||
19 (5) |
|
Передвижение веществ в растении Л.р. №11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Задание на дом Изучить § 19, № 86 и 87 в рабочей тетради. Повторить материал о строении семян однодольных и двудольных растений. Подготовиться к П. р. |
сформировать понятия о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой им функцией. |
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осущест-вления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и орга-нических веществ в растениях. Проводят биологические экспе-рименты по изучению процессов жизне-деятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказатель-ства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений |
Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.
|
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы, |
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
|||||||||||||||||||
20 (6) |
|
Прорастание семян.
Практическая работа Определение всхожести семян растений и их посев.
Задание на дом Изучить § 20, № 92 и 93 в рабочей тетради.
|
познакомить учащихся с условиями прорастания семян, зависимостью это го процесса от факторов окружающей среды; |
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ |
учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.
|
П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений К.: умение делать выводы |
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
|
||||||||||||||||||
21 (7) |
|
Способы размножения растений
Задание на дом Изучить § 21 № 94 в рабочей тетради. Повторить материал о строении высших и низших споровых растений. |
познакомить учащихся со способами размножения растений; сформировать понятия: поло вое, бес полое, вегетативное размножение |
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особен-ности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира |
учащиеся знают, что размножение — одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.
|
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
умеют объяснять необходимость знаний |
|
||||||||||||||||||
22 (8) |
|
Размножение споровых растений Задание на дом Изучить § 22, № 99 и 103 в рабочей тетради
|
познакомить учащихся с размножением споровых растений |
Определяют понятия «заросток», «предро-сток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль усло-вий среды для полового и бесполого размно-жения, а также значение чередования поколений у споровых растений |
учащиеся знают особенности размножения споровых растений |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. |
формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений |
|
||||||||||||||||||
23 (9) |
|
Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Задание на дом Изучить § 23,24. №104 в рабочей тетради.
|
познакомить учащихся с размножением семенных растений; показать преимущество семенного размножения перед споровым |
Определяют понятия «заросток», «предросток»,«зооспора», «спорангий». Объя-сняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опы-ление», «перекрестное опыление», «само-опыление», «искус-ственное опыление». Объясняют преимуще-ства семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
учащиеся знают особенности размножения семенных растений |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самооценки К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. |
формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и семенных растений |
|
||||||||||||||||||
24 (10) |
|
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Практ.работа Вегетативное размножение комнатных растений. Задание на дом Изучить § 25, № 116 и 117 в рабочей тетради. Повтор § 15 - 25,
|
познакомить учащихся со способами вегетативного размножения покрытосеменных растений |
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком |
учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования. |
П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, Р: развитие навыков самостоятельной работы К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.
|
|
||||||||||||||||||
Раздел 3 Классификация растений (6ч.) Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
|
|
|||||||||||||||||||||||||
25 (1) |
|
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Задание на дом Изучить § 26, ответить на вопросы № 120 в рабочей тетради.
|
дать первоначальные представления учащимся о классификации растений сформировать у учащихся умение распознавать однодольные и двудольные растения |
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений |
имеют представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знают характеристику классов Однодольных и Двудольных.
|
П: Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, умеют сравнивать и делать выводы Р: Умение организовано выполнять задания. К: правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности |
|
||||||||||||||||||
26 (2)
|
|
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Практическая работа Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Задание на дом Изучить § 27, № 122 и 123 в рабочей тетради |
познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства крестоцветных и розоцветных |
Выделяют основные особенности растений семейств Кресто-цветные и Розо-цветные. Знакомятся с определительными карточками |
иметь представление об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных Знать культурные растения семейств и их значение в жизни человека.
|
П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Развитие навыков самооценки К: воспринимать разные формы информации |
Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих |
|
||||||||||||||||||
27 (3) |
|
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика Семейства Пасленовые, Мотылькоыве( Бобовые) и Сложноцветные(Астровые) Практическая работа Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Задание на дом Изучить § 28, 124—№ 126 в рабочей тетради. Повторить материал о Характерных признаках однодольных растений.
|
познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейств Пасленовые, Мотыльковые и Сложноцветные; |
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам |
Иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.
|
П: Умение работать с понятийным аппаратом Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные |
|||||||||||||||||||
28 (4) |
|
Класс Однодольные. Морфологическая характеристика Семейства Злаковые и Лилейные Практическая работа Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Задание на дом
Изучить § 29, № 129 и 130 в рабочей тетради. Под готовить со общения о культурных растениях, выращиваемых в данной местности |
познакомить учащихся с отличительными признаками и многообразием растений семейств Лилейные и Злаки, их биологическими особенностями
|
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам |
иметь представление об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения и их значение в жизни человека.
|
П: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов Р: Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Потребность в объективной оценке своей деятельности, со стороны окружающих |
|
||||||||||||||||||
29 (5) |
|
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Культурные растения.
Задание на дом Изучить § 30, № 132—135 в рабочей тетради. Повтор § 26- 30.
|
Познакомить учащихся с многообразием культурных растений, различных семейств, с особенностями их агротехники; показать значение культурных растений в жизни человека. |
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников |
учащиеся имеют представление о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.
|
П: Уметь работать с изобразительной наглядностью Р: выполнять задания по алгоритму К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы |
Умение применять полученные знания на практике.
|
|
||||||||||||||||||
30 (6) |
|
Контрольная работа по теме «Классификация растений» Задание на дом Повторение изученного |
Обобщение и контроль знаний по теме |
|
Имеют представление о классификации покрытосеменных растений |
П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты. Р: делать выводы по результатам работы К.: умение воспроизводить информацию |
формируется научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений |
|
||||||||||||||||||
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч) Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
|
|
|||||||||||||||||||||||||
31 (1) |
|
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Задание на дом.
Изучить § 31 |
сформировать у учащихся понятие о растительном сообществе |
Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе |
Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. |
П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Р: развитие навыков самооценки и самоанализа. \К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения |
Представление о многообразии природных сообществ Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ |
|
||||||||||||||||||
32 (2) |
|
Развитие и смена растительных сообществ. Задание на дом. повторить § 31, № 139 в рабочей тетради.
|
дать представление о развитии и смене природных сообществ.
|
Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет) |
Многообразие естественных растительных сообществ. Смена растительных сообществ, ее причины. |
П.: Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки К.: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы |
Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке результатов деятельности со стороны окружающих |
|
||||||||||||||||||
33 (3) |
|
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Задание на дом §32
Летние задания
|
познакомить учащихся с многообразием дикорастущих цветковых растений края, их приспособленностью к обитанию в сообществе
|
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето |
Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества |
П.: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи Р: выполнять здания по алгоритму К.: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации |
Умение практически использовать полученные знания Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения. сообществ |
|
||||||||||||||||||
34 |
|
Повторение изученного материала. Летние задания
|
познакомить учащихся с многообразием дикорастущих цветковых растений |
Выбирают задание на лето |
Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества |
Умение воспринимать устную форму информации |
Использовать полученные знания в практической деятельности
|
|
||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 68 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 358 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прохорович Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.