Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 5 класс

Рабочая программа по биологии, 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3»



Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено МО учителей естественно- «_____»___________2015г Приказ № 387 математических дисциплин от 27.08.2015г. Протокол № от «_____» _______2015г.

Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор школы

___________С.В. Панова _____М.А. Деревянченко _____ Г.И. Самсонова








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для обучающихся 5 классов

(базовый уровень)







Составитель Руденко Т. И.

учитель высшей категории












Джанкой

2015г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина, которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Содержание курса «Биология. Живой организм. 5 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 4 класса, и служит основой для усвоения содержания курса биологии 6 класса.

Программа рассчитана на 34 часа (в объёме 1час в неделю), с учётом краеведческого компонента, включающего изучение многообразия живой природы с использованием наиболее типичных представителей растений, животных и грибов. Вопросы краеведческой направленности включены в соответствии с логикой изучения основного курса, в тематическом планировании выделены значком ®.

В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

  • овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Для достижения целей ставятся задачи:

Образовательные:

усвоение знаний о том, что:

- растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;

- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и взаимовыгодными и другими отношениями и образуют природное сообщество.

Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.

Воспитательные:

Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение.

На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:

Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).

4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

2.Умение готовить и делать сообщение.

3.Умение пользоваться интернетом для поиска учебной информации.

4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объктом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:

1. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

2. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

3. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.

В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.

Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии следующего класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.

Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания: экскурсий, лабораторных и практических работ.
     Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Предусмотрено выполнение лабораторных работ.

В учебно-методический комплект входят:

  1. Учебник «Биология. Живой организм. 5-6кл». Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин.

  2. Тетрадь-тренажер.

  3. Тетрадь-практикум.

  4. Тетрадь-экзаменатор.

  5. Методические рекомендации.

  6. Электронное приложение к учебнику (CD-ROM)

Тетрадь-практикум и рубрика учебника «Мои биологические исследования» ориентируют на применение теоретических знаний на практике. Преподавание курса направлено на обогащение учащихся знаниями о растительном и животном мире и обучению их методам биологической науки. Поэтому программой предусмотрено овладение учащимися умениями и навыками проведения наблюдений и постановки опытов с биологическими объектами. Это позволит учащимся самостоятельно приобретать новые знания о растениях и животных, применять их при выполнении лабораторных работ и практических работ, проведении экскурсий.
      
Тетрадь-тренажер направлена на развитие самостоятельной деятельности ученика. Количество заданий, каждое из которых имеет отношение к конкретным рубрикам учебника, больше, чем в традиционной рабочей тетради, а сами задания дифференцированы по уровню сложности.

Это дает возможность самостоятельного выбора и самопроверки, что делает тетрадь «тренажером», тем более, что выставление оценокв ней не является обязательным.
      
Тетрадь-экзаменатор содержит тематические и итоговые проверочные работы. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Специфика рабочей программы Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно – ориентированного подходов. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Рубрика « Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

Предметно-информационная составляющая образованности:

  • знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; экосистем и агроэкосистем;

  • знание (понимание) сущности биологических процессов;круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах;

  • знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

  • знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире

  • умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

  • умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

  • умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

  • участие в экологических акциях школы, района.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

  • понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

  • понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

  • умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

  • понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;

  • ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

Содержание программы

I. Введение (3ч)

Биология — наука о живых организмах. Из истории развития биологии. Современная биология. Важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Среды жизни. Условия жизни организмов. Царства живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Природное окружение и здоровье человека.
Демонстрация: портреты ученых; слайды, картины, таблицы, рисунки (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие среды жизни, распространение и приспособленность организмов, их значение для человека; результаты опытов, демонстрирующих роль света в жизни растений.
Экскурсия: 1. Осенние явления в жизни растений родного края.

Тема 1.Разнообразие живых организмов. Среды жизни (13ч)


Признаки живых организмов, отличающие их от тел неживой природы. Разнообразие живых организмов родного края. Условия жизни организмов. Царства живой природы: Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Среды жизни, их характерные особенности. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние факторов окружающей среды на растения и животных. Приспособления организмов к обитанию в разных условиях среды. Сообщество. Экосистемная организация живой природы. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Историческая связь человека и живой природы.
Влияние деятельности человека на условия существования живых организмов.
Демонстрация: схемы, рисунки, слайды, видеофильмы (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие взаимосвязь систем органов в организме, влияние факторов внешней среды на живые организмы.

Лабораторные работы:

1.Растения экологических групп по отношению к воде.

Контрольная работа: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Экскурсия: 2. Растительные сообщества родного края.


Тема 2. Строение клетки (11ч)


Изучение строения живых организмов с помощью увеличительных приборов. Изобретение микроскопа. Открытие клеточного строения организмов. Клеточная теория - доказательство родства и единства живой природы.
Основной химический состав и общие черты строения клеток: плазматическая мембрана, цитоплазма. Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) организмы. Бактерии. Строение клетки. Распространение бактерий в разных средах жизни. Бактерии - производители и разрушители органических веществ в природе. Клетки эукариот, общие черты их строения.
Отличия клеток растений, животных и грибов.
Неклеточные формы жизни - вирусы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.

Одноклеточные растения (хлорелла, хлорококк, хламидомонада) - самостоятельные организмы. Распространение одноклеточных водорослей. Значение растений как производителей органического вещества. Одноклеточные животные Тверской области.

Амеба обыкновенная. Инфузория туфелька. Распространение простейших. Животные - потребители органических веществ. Одноклеточные грибы. Грибы - разрушители органических веществ.
Особенности колониальных организмов. Колонии вольвокса. Наиболее просто устроенные многоклеточные растения и животные. Многоклеточные грибы. Многоклеточные низшие растения родного края. Наиболее просто устроенные многоклеточные животные: губки и кишечнополостные.
Демонстрация:микропрепараты одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов; таблицы, модели, слайды, рисунки, видеофильмы (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы
), иллюстрирующие строение и деление клеток, строение вируса, строение плесневых грибов.

Лабораторные работы:

1. Устройство увеличительных приборов.
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
3. Строение клетки листа элодеи.
4. Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки).

Контрольная работа: «Строение клетки»


Тема 3. Ткани живых организмов (8ч)

Ткань. Межклеточные пространства. Покровные ткани растений. Кожица листа. Строение и функции устьица. Эпителиальные ткани животных. Функции покровных тканей. Механические и проводящие ткани растений. Особенности их строения у водных и наземных растений. Соединительные ткани животных (костная, хрящевая, жировая, кровь), их функции. Строение и функции особых тканей растений и животных. Образовательная, фотосинтезирующая, запасающая ткани растений. Мышечная и нервная ткани животных. Взаимосвязь и значение тканей в организме. Ткань - часть органа.

Демонстрация: микропрепараты, схемы, таблицы, иллюстрирующие строение различных тканей растений и животных.


Лабораторные работы:

6. Строение покровной ткани

7. Строение фотосинтезирующей ткани листа

8. Строение соединительной ткани животных

9. Строение мышечных и нервной тканей животных


Контрольная работа: «Ткани живых организмов»









Учебно-тематическое планирование



№ п/п

Наименование темы


Кол-во часов

Кол-во

лаб.р.

Кол-во

к.р.

Кол-во экскурсий

1

Введение

3



1

2

Разнообразие живых организмов. Среды жизни

14

1

1

1

3

Строение клетки

9

4

1


4

Ткани живых организмов

7

4

1


И т о г о:

34

9

3

2




































Тематическое планирование


1ч в неделю в 5 классе (34 час в год: 26 + 8)


(материалы краеведческой направленности выделены значком - ®)



Темы, входящие в разделы программы


Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(на уровне УД)

Живой организм

Введение (3ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов

Урок 1. Биология - наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 2. Условия жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организма. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 3. ® - Осенние явления в жизни растений родного края.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику.

®- Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».









Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края».

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Тема 1. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (14ч)

( ® - на примере живых организмов Тверской области)

Отличительные признаки живых организмов

Урок 4. Признаки живых организмов.

Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение; обмен веществ и превращения энергии; рост, развитие, размножение; наследственность и изменчивость; эволюция; связь со средой.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Выделять отличительные признаки живых организмов

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных

Урок 5. Царства живой природы: Растения. Животные. Грибы. Бактерии.

® - Разнообразие живых организмов родного края. Царства живой природы: Растения. Животные. Грибы. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов, Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека. Многообразие животных. Их роль в природе и жизни человека.

Урок 6. Деление царств на группы.

Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда-источник веществ, энергии и информации

Урок 7.Среда обитания. Экологические факторы.

Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.


Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

Среда-источник веществ, энергии и информации. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 8. Вода как среда жизни.

Гидросфера. Приспособленность организмов родного края к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Лабораторная работа №1 «Растения экологических групп по отношению к воде» ® - на краеведческом материале.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде

Среда-источник веществ, энергии и информации

Урок 9. Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде.

®- Влаголюбивые растения, животные родного края. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги

Среда-источник веществ, энергии и информации

Урок 10. Свет в жизни растений и животных.

Свет - важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. ®- Светолюбивые и теневыносливые растения.

Движение органов растений вслед за движением солнца

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.


Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 11. Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании.

Особенности условий существования организмов в почвенной среде.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Объяснять роль растений и животных в почвообразовании.

Приводить примеры обитателей почвенной среды


Взаимосвязи организмов и окружающей среды


Урок 12. Организменная среда жизни.

Особенности условий существования организмов в данной среде.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику


Приводить примеры обитателей организменной среды

Объяснять особенности условий существования организмов в данной среде.


Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 13. Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе.

Природные сообщества, их многообразие. Роль растений в жизни сообщества. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные.®- Приспособленность растений родного края к жизни в сообществе.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Объяснять роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных


Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 14. Роль животных, грибов и бактерий в сообществе.

®- Приспособленность животных, грибов и бактерий к жизни в сообществе.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Объяснять роль животных, грибов и бактерий в сообществе


Взаимосвязи организмов и окружающей среды











Урок 15. Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в сообществе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 16. Экскурсия

«Растительные сообщества родного края» (®).

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время проведения экскурсии

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием




Урок 17. Подведём итоги по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Контрольная работа №1

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

Давать объяснения взаимосвязи организмов с факторами живой и неживой природы, деятельностью человека.

Приводить примеры взаимоотношений между организмами и окружающей средой.

Знать о взаимосвязи организмов в сообществе.

Тема 2. Строение клетки (10ч)

Клетка - основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Урок 18. Развитие знаний о клеточном строении организмов

Основные положения клеточной теории.


Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику.

Называть основные положения клеточной теории.

Клетка - основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Урок 19. Увеличительные приборы.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику.

Л/р №2. «Устройство увеличительных приборов»

Л/р №3. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Называть части лупы и микроскопа

Описывать этапы и правила работы с микроскопом

Применять их в практической деятельности.

Уметь готовить микропрепарат, рассматривать его под микроскопом и схематично зарисовывать.

Клетка - основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Урок 20. Состав и строение клеток

Органические и минеральные вещества клетки прокариот и эукариот, значение белков, жиров и углеводов.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Определять органические и минеральные вещества клетки прокариот и эукариот

Описывать значение белков, жиров и углеводов.

Бактерии. Многообразие бактерий

Роль бактерий в природе и

Урок 21. Строение клеток бактерий

Особенности строения бактериальной клетки, жизнедеятельности бактерий, роль бактерий в природе и жизни человека

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Объяснять особенности строения бактериальной клетки, жизнедеятельности бактерий и их роли в природе и жизни человека

жизни чел-ка.

Клетка - основа строения и жизнедеятель-ности организмов.

Растения, их отличительные особенности

Урок 22. Строение клеток растений

Органоиды растительной клетки.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Л/р №4. «Строение клетки листа элодеи»

Называть органоиды растительной клетки.


Связывать роль растений в природе с наличием в их клетках хлоропластов.

Клетка — основа строения и жизнедеятель-ности организмов.

Отличительные признаки живых организмов

Урок 23. Строение клеток животных и грибов. Вирусы

Признаки сходства и отличия в строении клеток растений, животных и грибов

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Определять признаки сходства и отличия в строении клеток растений, животных и грибов.

Клетка — основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Размножение, рост и развитие организмов

Урок 24. Образование новых клеток

Процесс деления клетки, его биологическое значение

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Давать определение процессу деления клетки


Раскрывать его биологическое значение.

Клетка - основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Урок 25. Одноклеточные организмы

Одноклеточные организмы, их строение и многообразие ®- на примере организмов родного края.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Л/р №5. «Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки)»

Называть, определять и сравнивать одноклеточные организмы.

Делать выводы о сложности их строения.

Клетка — основа строения и жизнедеятель-ности организмов

Урок 26. Колониальные и многоклеточные организмы

Особенности строения и организации колониальных и многоклеточных животных

®- на примере организмов родного края.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Отличать многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных


Урок 27. Подведём итоги по теме: «Строение клетки»

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Контрольная работа №2

Знать признаки одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов.

Уметь сравнивать клетки растений, грибов, животных, делать выводы о причинах их сходства и отличия; соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами, бактериями, простейшими.


Тема 3. Ткани живых организмов (8ч)


Клеточное строение орга-низмов

Урок 28. Ткани. Покровные ткани растений и животных.

Покровные ткани растений и животных, взаимосвязь строения и функций тканей, определение покровных тканей растений на микропрепаратах

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Л/р №6 «Строение покровной ткани»

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.


Научиться определять покровные ткани растений на микропрепаратах.

Клеточное строение орга-низмов

Урок 29. Механические и проводящие ткани растений

Особенности клеток механических и проводящих тканей растений

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику


Называть и определять клетки механических и проводящих тканей растений, уметь их описывать.

Клеточное строение орга-низмов

Урок 30. Основные и образовательные ткани растений

Основные и образовательные ткани растений, взаимосвязь их строения и функций.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Л/р №7 « Строение фотосинтезирующей ткани листа»

Называть, определять и описывать основные и образовательную ткани растений, уметь устанавливать взаимосвязь строения с функцией.

Клеточное строение орга-низмов

Урок 31. Соединительные ткани животных

Разные типы соединительных тканей животных, взаимосвязь их строения и функций.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Л/р №8 «Строение соединительной ткани животных»


Уметь описывать разные типы соединительных тканей животных, устанавливать взаимосвязь строения и функций.

Уметь определять соединительные ткани животных на микропрепаратах.

Клеточное строение орга-низмов

Урок 32. Мышечные и нервная ткани животных

Строение мышечных и нервной тканей животных, взаимосвязь их строения и функций.

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Уметь описывать строение мышечных и нервной тканей животных, устанавливать зависимость строения от выполняемых функций.

Клеточное строение орга-низмов

Урок 33. Л/р №9 « Строение мышечных и нервной тканей животных».

Строение мышечных и нервной тканей животных, взаимосвязь их строения и функций; определение ткани на микропрепаратах

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- практикум, электронное приложение к учебнику

Уметь связывать строение мышечной и нервной тканей животных с их функциями,

определять ткани на микропрепаратах.


Урок 34. Подведём итоги по теме: «Ткани живых организмов»

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику

Контрольная работа №3

Называть и определять виды тканей растений и животных,

устанавливать взаимосвязь строения ткани с выполняемыми функциями.


Урок 35. Итоговое обобщение и повторение по курсу 5 класса «Биология. Живой организм»

Ресурсы урока: учебник, тетрадь- тренажёр, электронное приложение к учебнику


Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека.

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных.

Называть среды жизни, их экологические факторы.


Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы.

Объяснять роль животных, грибов и бактерий в сообществе.

Приводить примеры взаимоотношений между организмами и окружающей средой.

Называть и определять виды тканей растений и животных, устанавливать взаимосвязь строения ткани с выполняемыми функциями.












Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучение биологии в 5 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

  • объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




















Критерии и нормы оценки ЗУН учащегося (учащейся)


Общедидактические


При оценивании ЗУН учащегося по биологии учитывается:

  • уровень овладения биологическими понятиями, которые являются важной составляющей общечеловеческой культуры;

  • объем воспроизведения знаний, уровень понимания учебного материала;

  • самостоятельность суждений, систематизация и глубина знаний;

  • действенность знаний, умение применять их в практической деятельности с целью решения практических задач;

  • умение делать выводы и обобщения на основе практической деятельности;

  • уровень овладения практическими умениями и навыками наблюдения и исследования природы.


Отметка «5»

выставляется, если учащийся:


  • демонстрирует системные знания всего объёма программного материала по биологии, осознанно использует их в стандартных и нестандартных ситуациях;

  • самостоятельно анализирует биологические явления и процессы, выражает личную позицию;

  • умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров;

  • обобщает, делает выводы, устанавливает межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания для выполнения сложных задач и в незнакомой ситуации;

  • находит и использует дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • умеет выделить проблему и определить пути ее решения, принимать решения, аргументировать свое отношение к разным взглядам на объект изучения, участвует в дискуссиях, решении проблемных вопросов

  • при воспроизведении изученного материала не допускает ошибок и недочётов, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру устной речи.

Отметка «4»

выставляется, если учащийся:


  • демонстрирует знание всего изученного программного материала, отвечает на поставленные вопросы, анализирует информацию, с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;

  • умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров, обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

  • самостоятельно решает типовые биологические упражнения и задачи; использует знания в стандартных ситуациях; исправляет ошибки; умеет работать со схемами, графиками, рисунками, таблицами, атласами-определителями, натуральными биологическими объектами и их моделями; выполняет простые биологические исследования и объясняет их результаты;

  • допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи;

  • демонстрирует ценностное отношение к живой природе.


Отметка «3» выставляется, если учащийся:


  • демонстрирует знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, самостоятельно, но неполно воспроизводит учебный материал, отвечает на отдельные вопросы, частично дополняет ответ примерами, приведенными в учебнике;

  • в целом правильно употребляет биологические термины, по плану характеризует строение и функции отдельных биологических объектов с незначительными неточностями, решает простые типичные биологические упражнения и задачи по образцу;

  • при воспроизведении изученного материала допускает грубые ошибки, нескольких негрубых, незначительно не соблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «2»

выставляется, если учащийся:


  • демонстрирует знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале.

  • воспроизводит отдельные факты с помощью учителя или с использованием учебника (рабочей тетради);

  • показывает отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, характеризует отдельные признаки биологических объектов; отвечает на вопросы, требующие однословного ответа (например, «да» или «нет»), испытывает затруднения при ответах на стандартные вопросы, допускает существенные биологические ошибки;

  • при воспроизведении изученного материала допускает нескольких грубых и большое количество негрубых ошибок, не соблюдает основные правила культуры устной речи.

Отметка «1» выставляется, если учащийся:


  • не ответил ни на один из поставленных вопросов, не выполнил задание.




Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Устный ответ

Отметка «5»

выставляется, если ученик:


  • показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  • умеет составить полный и правильный ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

Отметка «5»

выставляется, если ученик:


  • может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  • самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания при решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка «4»

выставляется, если ученик:


  • показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, но допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений;

  • материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  • умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использовать при ответе научные термины;

  • обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником.

Отметка «3»

выставляется, если ученик:

  • усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

  • излагает материал не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.



Отметка «3»

выставляется, если ученик

  • испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

  • не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником.


Отметка «2» выставляется, если ученик:


  • не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

  • имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

  • при ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Отметка «1» выставляется в случае:

  • ученик не ответил ни на один из поставленных вопросов


Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.


26


Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров123
Номер материала ДВ-283183
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх