Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (8 класс)

Рабочая программа по биологии (8 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №60

Выборгского района Санкт-Петербурга



Рекомендована

к использованию

педагогическим советом

Протокол № 1от «28» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________ /Т Г. Бредихина/

« 28» августа 2015 г

«Утверждаю»

Приказ № 1 от «28» августа 2015г

Директор школы

____________ /И.Ю. Ножницкая/



Рабочая программа

по биологии для 8 класса

на 2015/2016 учебный год






Разработчик программы

Учитель биологии

Лотонина И.А.





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.– М.: Дрофа, 2007.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часов.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 2015-2016 году обучается по данной программе 3 восьмых класса, отличающихся друг от друга по успеваемости, мотивации, исполнительной дисциплине, активности. В 8 «Б» классе, отличающемся от других классов активностью, высокой работоспособностью наибольшее внимание будет уделено самостоятельным, проблемным, частично- поисковым заданиям, требующим нестандартного мышления, умения делать выводы и логические заключения. В 8 «А» и 8 «В» классе только часть ребят может успешно справляться с таким уровнем заданий, поэтому задания будут разноуровневые от репродуктивного уровня к творческому.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

      сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-методические средства обучения

1.      Федеральный Государственный стандарт.

2.      Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3.      Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.

4.      Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.– М.: Дрофа, 2007. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).



Содержание программы.

Человек.

(68 часов, 2 часа в неделю)



Введение (1час).

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1.Происхождение человека(3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация презентации «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма(57 часов)

Тема 2.1.Общий обзор организма(1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани(5 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа №1. « Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей».

Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма(1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа №2: « Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс».

Тема 2.4.Опорно-двигательная система(7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.Внутренняя среда организма(3 часа).

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер иИ. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.Дыхательная система(4 часа).

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Тема 2.8.Пищеварительная система(6 часов).

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торс человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9.Обмен веществ и энергии(3 часа).

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы:

Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция(3 часа).

Наружные покровы тела человека. Строения и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи, уход за кожей. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Тема2.11.Выделительная система(1час).

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы«Органы выделения».

Тема 2.12.Нервная система человека(5 часов).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Тема 2.13.Анализаторы(5 часов).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. Обнаружение слепого пятна.

Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов).

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средств о организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Тема 2.15.Железы внутренней секреции(эндокринная система) (2 часа).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организм(5 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Повторение (1 час).

Заключительный урок по курсу Человек». (1 час).

Учебно-тематическое планирование.





Тема

Количество часов


По программе

В. В. Пасечника

По рабочей программе.

Лабораторные и

практические работы.


Введение.

1

1



1. Происхождение человека.

3

3



2. Строение и функции организма.

57

57



2.1 Общий обзор организма человека.

1

1



2.2 Клеточное строение организма. Ткани.

5

5

1


2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1

1

1


2.4 Опорно-двигательная система.

7

7

2


2.5 Внутренняя среда организма.

3

3

1


2.6 Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

6

3


2.7 Дыхательная система.

4

4

1


2.8 Пищеварительная система.

6

6

1


2.9 Обмен веществ и энергии.

3

3

1


2.10 Покровные ткани. Теплорегуляция.

3

3

1


2.11 Выделительная система.

1

1



2.12 Нервная система человека.

5

5

2


2.13 Анализаторы.

5

5

1


2.14 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

5

2


2.15 Железы внутренней секреции (эндокринная система)

2

2



3. Индивидуальное развитие организмов.

5

5



Резерв времени (повторение, заключение)

2

2



Итого

68

68

17






























































































Тема

Основные элементы содержания.

Контроль

Практика

Планируемые результаты

Введение (1 час).

1

Науки, изучающие организм человека, их становление и методы исследования.

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека.



Предметный: Знать основные науки о человеке. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Метапредметный: Раскрывать значение знаний о человеке в современной жизни.

Происхождение человека (3 часа).

2(1)

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека.

Биологическая природа человека.

опрос


Предметный: знать определения: таксоны, рудименты, атавизмы. Знать место человека в систематике. Определять черты сходства и различия человека и животных. Метапредметный: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной лит-ры.

3(2)

Историческое прошлое людей.

Основные этапы эволюции человека.



Предметный: знать основные этапы эволюции человека.

4(3)

Расы человека.

Человеческие расы.

Беседа. Самостоятельная работа с учебником.

Составление таблицы.


Предметный: знать расы человека. Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими. Метапредметный: устанавливать причинно- следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Строение и функции организма (57 часов).

Общий обзор организма человека (1 час).

5(1)

Общий обзор организма человека.

Строение организма человека. Уровни организации человека. Органы и системы органов человека.

Индивидуальный и фронтальный опрос.


Предметный: Выделять уровни организации человека, его существенные признаки.

Метапредметный: Сравнивать строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывать умение пользоваться анатомическими схемами, таблицами.

Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов).

6(1)

Клеточное строение организма.

Клеточное строение организма человека. Строение и функции клетки. Органоиды клетки.

Контрольный срез по системам органов. Беседа с элементами рассказа. Заполнение таблицы.

Демонстрация строения клеток человека.

Предметный: знать строение клеток, их особенности.

Метапредметный: устанавливать различия между клетками. Приводить доказательства единства органического мира. Наблюдать и описывать клетки на готовых препаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

7(2)

Жизнедеятельность клетки.

Жизнедеятельность клетки. Деление. Обмен веществ.

Тестирование по теме «Строение клетки».


Предметный: знать строение клеток, их особенности.

Метапредметный: устанавливать различия между клетками. Приводить доказательства единства органического мира. Наблюдать и описывать клетки на готовых препаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

8(3)

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.

Заполнение таблицы.

Лаб. Раб №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп».

Предметный: знать строение клеток и тканей, их особенности.

Метапредметный: устанавливать различия между клетками. Приводить доказательства единства органического мира. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых препаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением.

9(4)

Нервная ткань.

Нервная ткань. Строение и функции нейрона. Синапс.

Заполнение таблицы. Индивидуальный опрос.


Предметный: знать строение нейрона, понятия «синапс», «нервное волокно, «дендрит», «аксон», «нейроглия».

10(5)

Зачетный урок по теме «Клетки и ткани».

Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Жизнедеятельность клетки. Деление. Обмен веществ. Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная . Строение и функции нейрона. Синапс.

Контрольное тестирование.


Предметный: Строение клеток и тканей организма человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых препаратах.

Метапредметный: Сравнивать клетки и ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час).

11(1)

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Типы нейронов. Прямые и обратные связи.

Работа в парах с схемами.

Л/р №2 « Самонаблюдение мигательного рефлекса. Условия его проявления и торможения».

Предметный: знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека. Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Метапредметный: проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Опорно-двигательная система (7 часов).

12(1)

Значение и состав опорно-двигательной системы. Строение костей.

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Типы костей.

Заполнение таблицы.

Лаб. Раб №3 «Микроскопическое строение кости».

Предметный: распознавать на наглядных пособиях органы ОДС (кости).

13(2)

Скелет человека.

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решетчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов.

Работа со схемами. Беседа.

Демонстрация скелета человека.

Предметный: раскрывать особенности строения скелета человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Метапредметный: объяснять взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.

14(3)

Соединения костей.

Соединения костей. Сустав.

Работа по карточкам, тест по теме «Строение скелета».


Определять типы соединения костей.

15(4)

Строение мышц.

Обзор мышц человека. Строение мышц. Мышцы синергисты и антагонисты.


Демонстрация основных групп мышц человека.

Предметный: Объяснять особенности строения мышц. Метапредметный: проводить биологические исследования, делать выводы на основе полученных результатов.

16(5)

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Работа скелетных мышц и их регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

Работа в парах. Оформление результатов Л/р.

Лаб. раб №4 «Утомление при статистической и динамической работе»

Предметный: Объяснять особенности работы мышц. Раскрывать механизмы регуляции работы мышц. Метапредметный: Проводить биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов.

17(6)

Нарушения опорно-двигательной системы.

Осанка, остеохондроз, сколеоз. Предупреждение плоскостопия.

Самостоятельная работа в тетради.


Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.

18(7)

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Травмы костно-мышечной системы.

Тест по теме «Опорно- двигательная система человека».

Демонстрация нарушений ОДС.

Предметый: знать строение скелета и мышц, их функции. Уметь объяснять особенности строения скелета человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелетки конечностей и их поясов. Оказывать превую медицинскую помощь при ушибах, переломах и вывихах.

Метапредметный: устанавливать причинно- следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Внутренняя среда организма (3 часа).

19(1)

Кровь о остальные компоненты внутренней среды организма.

Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Состав внутренней среды и ее функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свертывание крови.

Заполнение таблицы «Внутренняя среда организма». Беседа, фронтальный опрос.

Лаб. Раб.№ 5 «Рассматривание клеток крови человека и лягушки под микроскопом».

Предметный: знать компоненты внутренней среды. Уметь выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметный: проводит сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе их сравнения. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

20(2)

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека.

Индивидуальный опрос. Проверка таблиц в тетради


Предметный: выделять существенные признаки иммунитета. Метапредметный: объяснять причины нарушения иммунитета.

21(3)

Иммунология на службе здоровья.

Вакцинация., лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент.

Самостоятельная работа с текстом. Смысловое чтение. Работа в тетради.


Предметный: знать зпщитные барьеры организма, правила переливания крови.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов).

22(1)

Транспортные системы организма.

Органы кровеносной и лимфатической системы. Замкнутое и незамкнутое кровообращение.

Поисковая беседа. Решение познавательных задач.


Предметный: описывать строение роль кровеносной и лимфатической системы. Распознавать на таблицах органы кровеносной и лимфатической системы.

23(2)

Круги кровообращения.

Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, ее строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Работа со схемами в тетради. Индивидуальный опрос.

Лаб. Раб. №6 «Измерение кровяного давления».

Предметный: выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Метапредметный: проводить биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов.

24(3)

Строение и работа сердца.

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца.

Тест по теме «транспортные системы и круги кровообращения».

Демонстрация строения и работы сердца.

Устанавливать взаимосвязи строения сердца с выполняемыми им функциями.

25(4)

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Рассказ с элементами беседы. Лабораторная работа.

Лаб. Раб №7 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса».

Устанавливать зависимость кровоснабжения органов от нагрузки.

26(5)

Гигиена сердечно- сосудистой системы.

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Выполнение заданий и ответы на вопросы

Лаб.раб. №8 «Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Метапредметный: находить информацию о заболеваниях сердечно- сосудистой системы, оформлять ее в виде докладов, презентаций.

27(6)

Первая помощь при кровотечениях.

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой медицинской помощи.

Индивидуальный опрос, фронтальная беседа.

Демонстрация наложения жгута и повязок.

Предметный: знать типы кровотечений и их признаки. Знать основные правила оказания первой помощи пострадавшему. Личностный: оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях.

Дыхательная система (4 часа).

28(1)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Заболевания дыхательных путей.

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.

Рассказ, беседа с демонстрацией таблиц. Самостоятельная работа в тетради.

Демонстрация строения дыхательной системы. Работа голосовых связок.

Предметный: знать строение и функции органов дыхания.

29(2)

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

Газообмен в легких и тканях.

Частично-поисковая беседа с изображением опорных схем.

Демонстрация процесса газообмена.

Предметный: знать строение легких, механизм газообмена.

30(3)

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Механизмы вдоха и выдоха. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Тест по теме «Органы дыхания».

Демонстрация механизма вдоха и выдоха.

Предметный: объяснять механизм регуляции дыхания.

31(4)

Функциональные возможности дыхательной системы. Болезни и травмы органов дыхания. Приёмы реанимации.

Жизненная емкость легких. Вред табакокурения. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Фронтальный опрос.

Лаб. Раб №9 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Предметный: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Метапредметный: находить информацию об инфекционных заболеваниях.

Пищеварительная система (6 часов).

32(1)

Питание и пищеварение.

Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

Фронтальная беседа.


Предметный: выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознавать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

33(2)

Пищеварение в ротовой полости.

Пищеварение в ротовой полости.

Индивидуальный опрос. Заполнение таблицы.

Лаб. раб №10«Действие ферментов слюны на крахмал».

Предметный: раскрывать особенности пищеварения в ротовой полости. Метапредметный: проводить биологические исследования. Делать выводы на основе полученных результатов.

34(3)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов.

Заполнение таблицы. Индивидуальный опрос.

Демонстрация действия ферментов желудочного сока на белки.

Предметный: объяснять особенности пищеварения в желудке и кишечнике.

35(4)

Всасывание. Барьерная роль печени.

Функции тонкого и толстого кишечника. Барьерная роль печени. Аппетит. Первая помощь при подозрении на аппендицит.

Работа по карточкам.


Предметный: объяснять механизм всасывания веществ в кровь. Распознавать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

36(5)

Регуляция пищеварения.

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения.

Работа в тетради. Индивидуальный опрос.


Объяснять принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения.

37(6)

Гигиена органов пищеварения.

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

Самостоятельная работа с текстом.


Метапредметный: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.

Обмен веществ и энергии (3 часа).

38(1)

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ.

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров и углеводов. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека.

Рассказ, составление опорных схем.


Предметный: выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывать особенности обмены белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объяснять механизмы работы ферментов. Метапредметный: раскрывать роль ферментов в организме человека.

39(2)

Витамины.


Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека.

Самостоятельная работа.


Метапредметный: классифицировать витамины.

40(3)

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Контроль результатов выполнения лабораторной работы. Зачет по теме «Пищеварение. Обмен веществ».

Лаб. раб № 11 «Установление зависимости м/у нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Составление пищевого рациона в зависимости от энергозатрат»

Предметный: знать нормы и режим питания.

Покровные ткани. Теплорегуляция (3 часа).

41(1)

Кожа - наружный покровный орган.

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Фронтальная беседа.

Лаб.раб.№12 «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти».

Предметный: выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Метапредметный: проводить биологические исследования, делать выводы на основе полученных результатов.

42(2)

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви.

Выполнение заданий по группам.


Предметный: приводить доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены.

43(3)

Терморегуляция организма. Закаливание.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи.

Поисковая беседа, решение проблемных вопросов.


Предметный: приводить доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Выделительная система (1 час).

44(1)

Выделение.

Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Индивидуальный опрос.


Предметный: выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознавать на таблицах органы мочевыделительной системы. Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза. Метапредметный: приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Нервная система человека (5 часов).

45(1)

Значение нервной системы.

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Смысловое чтение. Фронтальная беседа.


Предметный: раскрывать значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

46(2)

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга.

Заполнение таблицы.

Демонстрация строения нервной системы человека.

Предметный: знать строение нервной системы, объяснять ее значение в регуляции процессов жизнедеятельности. Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

47(3)

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции.

Заполнение таблицы.

Лаб. Раб №13 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Метапредметный: проводить биологические исследования, делать выводы на основе полученных результатов.

48(4)

Функции переднего мозга.

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции.

Заполнение таблицы.


Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

49(5)

Соматический и автономный отделы нервной системы.

Вегетативная нервная система, ее строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Тест «Строение и функции нервной системы человека».

Лаб. Раб №14 «Штриховое раздражение кожи»

Предметный: знать строение нервной системы, объяснять ее значение в регуляции процессов жизнедеятельности. Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Анализаторы (5 часов).

50(1)

Анализаторы.

Понятие об анализаторах.

Фронтальная беседа.


Предметный: знать анализаторы и органы чувств, их значение. Уметь выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Метапредметный: Уметь устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией; проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

51(2)

Зрительный анализатор.

Строение зрительного анализатора.

Заполнение таблицы. Выполнение лабораторной работы.

Лаб. Раб №15 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

52(3)

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


Заболевания органов зрения и их предупреждение.

Самостоятельная работа с текстом.

Демонстрация работы анализатора.

53(4)

Слуховой анализатор.

Слуховой анализатор, его строение.

Заполнение таблицы.

Демонстрация работы анализатора.

54(5)

Органы равновесия, кожно-мышечный чувствительности, обоняния и вкуса.

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние.

Заполнение таблицы. Тест по теме «Анализаторы».

Демонстрация работы анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)

55(1)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о ВНД.

Вклад И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

Смысловое чтение.


Предметный: знать вклад отечественных ученыхв разработку учения о ВНД; особенности ВНД человека. Уметь выделять существенные особенности поведения и психики человека; объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека; характеризовать особенности ВНД человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметный: уметь классифицировать типы и виды памяти.

56(2)

Врождённые и приобретённые программы поведения.

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врожденное и приобретенное поведение.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Оформление Л/р.

Лаб. Раб № 16 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».

57(3)

Сон и сновидения.

Сон и бодрствование. Значение сна.

Самостоятельная работа в тетради.


58(4)

Особенности ВНД. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Особенности ВНД человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа с текстом.


59(5)

Воля, эмоции, внимание.

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания.

Тест «Высшая нервная деятельность человека».

Лаб. Раб №17 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях».

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа).

60(1)

Роль эндокринной регуляции.

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции.

Заполнение таблицы.

Демонстрация желез внутренней секреции.

Предметный: знать железы внешней, внутренней и смешанной секреции; взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Уметь выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции. Метапредметный: уметь классифицировать железы; устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

61(2)

Функция желёз внутренней секреции.

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.

Самостоятельная работа с текстом и тетрадью.


Индивидуальное развитие организмов (5 часов).

62(1)

Жизненные циклы. Размножение. Половая система.

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.

Смысловое чтение.


Предметный: знать жизненные циклы организмов; строение половой системы; наследственные и врожденные заболевания, меры их профилактики. Уметь выделять существенные признаки органов размножения человека; объяснять вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков на развитие плода; приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Метапредметный: уметь приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

63(2)

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.


Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Заполнение таблицы. Самостоятельная работа в тетради.


64(3)

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём.




Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. заболевания, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.


Презентации, доклады, рефераты.


65(4)

Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

Рост и развитие ребенка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность.

Фронтальный опрос.


66(5)

Повторительно-обобщающий урок по курсу Биология. Человек 8 кл.

Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни.



Уметь приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризовать место и роль человека в природе. Осваивать приемы рациональной организации труда и отдыха. Проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

67

Итоговая работа.


Контрольное тестирование.



68

Заключение.


Повторительная беседа.





РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Список дополнительной литературы для учителя:





  1. Галушкова Н.И. Справочник по биологии для 6-11 классов.-Волгоград, «Братья Гринины»,1999.

  2. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах.- М., Просвещение АО «Учебная литература»,1996

  3. Колесов Д.В.,Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология Человек Тематическое и поурочное планирование к учебнику.- М., Дрофа,2002

  4. Корнер Т.В., Смирнова В.А. Биология. Человек:экология и здоровье. Общее знакомство с организмом человека.- СПб,2000

  5. Лернер Г.И. Человек. Анатомия. Физиология. Гигиена. Поурочные тесты и задания.- М., Аквариум,1998

  6. Лернер Г.И. Биология «Человек» Подготовка к ЕГЭ контрольные и самостоятельные работы 8-9 класс- М., Эксмо,2007

  7. Никишов А.И., Петросова Р.А. и др., Биология в таблицах для 6-11 классов- М.,Илекса,1998

  8. Резникова В.З. Тестовый контроль учащихся по биологии. Пособие для учителя.- М., Просвещение,1997

  9. Сонин Н.И., Дагаев А.М. Дидактические карточки задания- М.,Дрофа,2002

  10. Щербакова Ю.В., Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях 6-9 классы- М. Глобус 2008,2010

Список дополнительной литературы для учащихся:

  1. Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 2 – М., Аванта +, 1997

  2. Журнал «Биология для школьников».

  3. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1992, 1995 гг.

Электронные издания и сайты.



  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- Авторы - В.М. Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

  6. https://ru.wikipedia.org/wiki

  7. http://www.biologes.ru/

8. interneturok.ru/
















Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров85
Номер материала ДВ-352702
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх