Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 5 класс

Рабочая программа по биологии, 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые предметные результаты


Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

-использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

-различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:


характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практиче-скую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;

последствия деятельности человека в природе.





соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.















































Содержание тем учебного курса

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Форма организации

учебных занятий

Характеристика основных видов

деятельности обучающихся

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической

деятельности людей.

Наука о живой природе

Знакомство с учебником, целями задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни

первобытных людей от природы.

Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные.

Наука о живой природе — биология.

Урок усвоения новых знаний

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных

растений и домашних животных.

Давать определение науки биологии.

Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Отличительные признаки живых организмов

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен

веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы

органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Комбинированный урок

Называть свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции.

Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения

природы: наблюдение, описание,

измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Комбинированный урок

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника,

иллюстрирующие методы исследования природы.

Различать и описывать методы изучения живой природы.

Обсуждать способы оформления результатов

Исследования.

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.

Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части

микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

Комбинированный урок

Лабораторная работа

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.

Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под

микроскопом, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Многообразие

клеток. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Строение клетки

Ткани. Клеточное строение живых

организмов. Клетка. Части клетки:

ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка

у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

Комбинированный урок

Лабораторная работа

Называть части клетки по рисункам учебника.

Характеризовать назначение частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Химический состав клетки

Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

Комбинированный урок


Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Роль питания, дыхания,

транспорта веществ, удаления продуктов обмена

в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение.

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки —

процесс размножения (увеличения

числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним

клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая

её жизнедеятельность как целостного организма.

Комбинированный урок

Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события. Рассматривать на рисунке учебника процесс

деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема).

Биология как наука

Великие естествоиспытатели*

Рассказ учителя о великих учёных-

естествоиспытателях (Аристотель,

Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин,

В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

Самостоятельная работа учеников

с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.









Урок систематизации и обобщения знаний и умений


Анализировать информацию учителя о выдающихся ученых-естествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.



Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.



Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Разнообразие организмов.

Принципы их классифика-

ции. Отличительные при-

знаки представителей раз-

ных царств живой природы.

Царства живой природы

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство»,

«вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений

и животных. Вирусы — неклеточная

форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний

Урок усвоения новых знаний


Объяснять сущность термина «классификация».

Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Бактерии. Многообразие

Бактерий.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные

по форме, выносливые, обитают

повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли.

Бактерии как самая древняя группа

организмов. Процессы жизнедеятель -ности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Комбинированный урок

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот.

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Бактерии. Многообразие

бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий

в природе и жизни человека.

Значение бактерий в природе и

для человека

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы.

Симбиоз клубеньковых бактерий

с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного

для них азота воздуха. Фотосинтези-

рующие бактерии. Цианобактерии —

поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными

типами обмена веществ. Процесс

жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых

продуктов, изготовлении лекарств.

Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных.

Разработка средств борьбы с болез-

нетворными бактериями.

Комбинированный урок

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

Различать бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы

о значении бактерий.

Растения. Многообразие

растений. Значение расте-

ний в природе и жизни

человека.

Растения

Флора — исторически сложившаяся

совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках

хлорофилла. Значение фотосинтеза.

Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосемен-ных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цвет -ковых растений в жизни человека.

Комбинированный урок

Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

Характеризовать мхи, папоротни ки, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением

побегов растения».

Лабораторная работа

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега.

Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

Животные. Строение жи-

вотных Многообразие жи-

вотных, их роль в природе

и жизни человека.

Животные

Фауна — совокупность всех видов жи-

вотных. Особенности животных —

гетеротрофность, способность к пе-

редвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Роль животных в природе и жизни

человека. Зависимость от окружающей среды.

Комбинированный урок

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть основные части клетки.

Называть многоклеточных жи- вотных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и поз-воночых животных.

Приводить примеры позвоноч-ных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением

животных».

Лабораторная работа

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

Грибы. Многообразие гри-

бов.

Грибы

Общая характеристика грибов. Мно-

гоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Комбинированный урок

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства.

Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов.

Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибоко-

рень, пояснять их примерами.

Многообразие грибов, их

роль в природе и жизни

человека. Съедобные и

ядовитые грибы. Оказание

приёмов первой помощи

при отравлении грибами.

Многообразие и значение грибов

Шляпочные грибы: грибница и пло-

довое тело (шляпка и ножка). Плесне-вые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенни-циллин. Одноклеточные грибы —

дрожжи. Их использование в хле-

бопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу.

Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных

растений. Роль грибов в природе:

участие в круговороте веществ, обра-

зование симбиозов, употребление

в пищу животными и человеком.

Комбинированный урок

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и

для природы.

Лишайники. Роль

лишайников в природе и жизни человека.

Лишайники

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли,

многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни

человека. Лишайники — показатели

чистоты воздуха.

Комбинированный урок

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбио- тического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов

и окружающей среды. Роль

в природе и жизни человека.

Значение живых организмов в

природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для

человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, унич тожающие вредителей лесного и сельского хозяйства.

Взаимосвязь полезных и вредных

видов в природе. Значение биоло-

гического разнообразия в природе

и жизни человека.


Обобщение и систематизация знаний по теме 2

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Исполь-

зование работы обучаемых в парах

и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных

видов учебной деятельности.

Комбинированный урок, тестирование по теме

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.








Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Взаимосвязи организмов

и окружающей среды.

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на

планете. Среда жизни организмов.

Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов - обитателей этих сред жизни.

Урок усвоения новых знаний

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Влияние экологических

факторов на организмы.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь орга-

низмов в природе — экологические

факторы среды. Факторы неживой

природы, факторы живой природы

и антропогенные. Примеры эколо-гических факторов.

Комбинированный урок

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,

«фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

Взаимосвязи организмов

и окружающей среды.

Приспособления организмов к

жизни в природе

Влияние среды на организмы. При-

способленность организмов к условиям своего обитания. Примеры

приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.

Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Комбинированный урок

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жиз-

недеятельности организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре – характери-зовать по рисункам учебника приспособленность животных

и растений к среде обитания.

Пищевые связи в экосисте-

ме. Круговорот веществ

и превращения энергии.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и не-живой природой. Взаимодействие

живых организмов между собой.

Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Комбинированный урок

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

Анализировать рисунок учебника, называть

элементы круговорота веществ.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Различать и характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организ-мов и круговорота веществ в природном сообществе.

Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Взаимосвязи организмов

и окружающей среды. При-

способления к различным

средам обитания.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы при родных зон: влажный

тропический лес, тайга, тундра, ши-

роколиственный лес, степь. Природ-ные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Комбинированный урок

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиствен-ных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Приводить примеры редких растений и животных, охраняе-мых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы.

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов

и окружающей среды. При-

способления к различным

средам обитания.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Амери-ки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Комбинированный урок

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять сущность понятия «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде

обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.


Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глу -бинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые

организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность

организмов к условиям обитания.











Комбинированный урок

Работать в паре — описывать разнообразие животного мира в морях и океанах по рисункам

учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённого образа

жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Рассматривать изображения орга низмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособлен-ность глубоководных животных к среде своего обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3

Проверка знаний путём беседы по

предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. Построение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами животного мира. Оценка своих достижений.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений


Отвечать на итоговые вопросы темы.

Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.


Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Место человека в системе

органического мира. При-

родная и социальная среда

обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.

Как появился человек на Земле

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник

человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека

умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня.

Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Урок усвоения новых знаний

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятель-ности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Приводить примеры деятельнос-ти человека в природе.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате

длительного исторического развития.

Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы.

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей

среды, приспособление её к своим

нуждам. Вырубка лесов под поля

и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным

человеком роли своего влияния на

природу. Значение лесопосадок.

Мероприятия по охране природы.

Знание законов развития живой

природы — необходимое условие её

сохранения от негативных послед-ствий деятельности человека.

Комбинированный урок

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Последствия деятельности

человека в экосистемах.

Важность охраны живого мира

планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе.

Причины исчезновения многих

видов животных и растений. Виды,

находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечест-вом заботы о живом мире. Заповедники. Красная книга. Мероприятия по восстановлению чис -ленности редких видов и природных сообществ.

Комбинированный урок

Называть животных, истреблённых человеком.

Обсуждать состояние редких ви -дов животных, занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Роль человека в биосфере

Экологические проблемы.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед

природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения

к природе. Примеры увеличения

численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4

Проверка знаний учащихся путём

беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся.

Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся.

Комбинированный урок

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельно-сти в природе и общении с живыми организмами.

Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготов-ка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах.


Итоговый контроль

Проверка знаний по курсу биологии

5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов

учебной деятельности.

Зачётный урок

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение эксперимент.

Экскурсия

«Весенние явления в природе».







Экскурсия

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.



Обсуждение заданий на лето.


Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.





Календарно-тематическое планирование


п\п


Тема урока

Дата проведения

по плану

факти-чески

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

1

Наука о живой природе.



2

Свойства живого.



3

Методы изучения природы.



4

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».



5

Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».



6

Процессы жизнедеятельности.



7

Химический состав клетки.



8

Великие естествоиспытатели.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире».



Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

9

Царства живой природы.



10

Бактерии: строение и жизнедеятельность.



11

Значение бактерий в природе и для человека.



12

Растения.



13

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением растения».



14

Животные.



15

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных».



16

Грибы.



17

Многообразие и значение грибов.



18

Лишайники.



19

Значение живых организмов в природе и жизни человека.



20

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов».



Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

21

Среды жизни планеты Земля.



22

Экологические факторы среды.



23

Приспособления организмов к жизни в природе.



24

Природные сообщества.



25

Природные зоны России.



26

Жизнь организмов на разных материках.



27

Жизнь организмов в морях и океанах.



28

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».



Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

29

Как появился человек на Земле.



30

Как человек изменял природу.



31

Важность охраны живого мира планеты.



32

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».



33

Обобщение и систематизация знаний по курсу 5 класса.



34

Экскурсия

«Весенние явления в природе».



35

Обсуждение заданий на лето.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДВ-442525
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх