Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7-9 класс

Рабочая программа по биологии 7-9 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:






Рабочая программа

по биологии для 7-9 классов

на 2015-2016 учебный год


часов в неделю:

7 класс - 2 (всего часов - 70)

8 класс - 2 (всего часов - 70)

9 класс - 2 (всего часов - 70)







«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению» на заседании методического объединения учителей биологии

Протокол № __

от «__» июнь 201___ года

Руководитель методического объединения:

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР:


от «__» августа 201__ года


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №

.______________

от «__» августа 201__года






Автор составитель:

учитель биологии Белобровая В.В.












2015 г

г. Севастополь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии «Линия жизни», разработанной коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника., «Просвещение», 2013 год. Обучение по данной рабочей программы осуществляется на основе использование УМК предметной линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова , Г. Г. Швецов , З.Г. Гапонюк , издательство «Просвещение», 2013 г.

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии. Специфической особенностью авторской программы является следующее:

Содержание каждого раздела структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторно-практические работы и экскурсии. Последовательность изучения содержания в пределах тем может изменяться учителем в зависимости от конкретных условий.
      В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоров
ья .
      Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.

Рабочая программа по биологии включает восемь разделов.

1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

2. Общая характеристика курса биологии , включающая ценностные ориентиры биологического образования.

3. Место курса биологии в базисном учебном плане.

4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.

5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

7. Календарно-тематическое планирование

8. Планируемые результаты изучения курса биологии.

9. Контроль и критерии оценки результатов освоения программы

10. Учебно - методическое обеспечение и условия реализации программы


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ


Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло-гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:

1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).

2. Многообразие живой природы (7 класс).

3. Человек и его здоровье (8 класс).

4. Основы общей биологии (9 класс).

Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,

разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.

В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах.

Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.


МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч (2ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ


Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад-' шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,

мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ


РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы

с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение

за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих.


РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости

лёгких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека.



РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых

микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

(на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.



Тематическое планирование


РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

7 класс -70 часов – 2 часа в неделю

Многообразие живой природы

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Многообразие организмов, их классификация (2ч)

Многообразие организмов, их классификация

Систематика. Задачи и значение систематики. Систематические категории. Классификация организмов. Вклад К. Линнея в развитие систематики

Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). Распознавать и описывать растения разных отделов и животных отдельных типов и классов. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения

Классификация организмов. Вид. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Вид — основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида. Лабораторная работа «Выявление принадлежности растений к определённой систематической группе». Редкие виды растений и животных

Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Освоить приёмы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

Бактерии, грибы, лишайники (6ч)

Бактерии, грибы, лишайники

Бактерии — доядерные организмы. Отличительные особенности доядерных организмов. Бактериальная клетка, особенности-строения, питания, размножения и распространения. Отличия бактериальной клетки от клетки растений и животных

Выделять существенные и отличительные признаки бактерий. Распознавать на таблицах бактерий


Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека


Грибы — царство живой природы. Отличительные признаки царства грибов и особенности строения различных грибов. Сходство грибов с растениями и животными. Строение грибной клетки. Питание грибов. Размножение грибов. Лабораторные опыты «Изучение грибных спор. Выращивание белой плесени»

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты


Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Лабораторная работа «Строение и разнообразие шляпочных грибов». Правила сбора грибов

Выделять существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы работы с определителями. Освоить правила сбора грибов. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.


Грибы — паразиты растений, животных и человека, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы с грибами-паразитами

Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и жизнедеятельности. Соблюдать меры предупреждения распространения грибовпаразитов


Лишайники — комплексные сим-биотические организмы. Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение лишайников. Роль лишайников в природе. Лишайники — индикаторы степени загрязнения окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников

Выделять существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека

Многообразие растительного мира (25ч)

Многообразие растительного мира

Водоросли, общая характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей. Особенности строения и питания водорослей. Размножение водорослей

Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Освоить приёмы работы с определителями. Определять принадлежность водорослей к систёматическим группам (систематизировать)


Многообразие одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей. Лабораторная работа «Строение зелёных водорослей». Особенности строения, многообразие и приспособленность к среде обитания красных и бурых водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека

Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Проводитъ биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека


Высшие споровые растения, про-исхождение, общая характеристика. Жизненный цикл высших споровых растений

Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения

Мхи, строение и жизнедея- тельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение

Моховидные — высшие растения. Среда обитания, особенности питания. Особенности строения печёночных и листостебельных мхов. Лабораторная работа «Строение мха» (на примере местных видов). Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки мхов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей моховидных. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать представителей моховидных и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение мхов в природе и

Папоротники, строение и жизнедеятельность. Много-образие папоротников, их роль в природе

Папоротниковидные — высшие споровые растения. Местообитание и особенности строения папоротников, их усложнение по сравнению с мхами. Лабораторная работа «Строение папоротника». Размножение папоротников

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей папоротниковидных. Сравнивать представителей папоротниковидных и моховидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом


Плауновидные, хвощевидные, общая характеристика. Значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных. Сравнивать представителей папоротниковидных, моховидных, плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека

Семенные растения. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком

Голосеменные растения, общая характеристика. Возникновение семенного размножения — важный этап в эволюции растений. Отличие семени от споры. Первоначальные сведения о преимуществах семенного размножения. Жизненный цикл голосеменных. Значение голосеменных

Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. Объяснять значение голосеменных в природе и жизни человека


Разнообразие хвойных растений. Характеристика хвойных растений. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» (на примере местных видов)

Освоить приёмы работы с определителями. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей хвойных. Сравнивать представителей хвойных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения

Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие. Классы покрытосеменных. Важнейшие сельскохозяйственные культуры

Покрытосеменные, или Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа растительного мира. Многообразие покрытосеменных. Значение покрытосеменных

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека


Строение семян однодольных и двудольных растений. Различия в строении семени однодольного и двудольного растения. Лабораторные работы «Строение семени двудольного растения», «Строение семени однодольного растения». Биологическая роль семени

Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему «Строение семени». Освоить приёмы работы с определителями. Проводить биологические исследования и объяснять их


Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы». Функции корня. Строение корня, зоны корня. Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски»

Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснятъ взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением


Видоизменение корней. Влияние условий среды на корневую систему растения

Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней


Побег. Листорасположение. Значение побега в жизни растений. Почка — зачаточный побег. Виды почек, строение почек. Лабораторная работа «Строение почек. Расположение почек на стебле». Рост и развитие побега

Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением


Строение стебля. Стебель как часть побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стеблей. Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева». Значение стебля

Приводить примеры разнообразных стеблей. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией


Лист. Основные функции листа. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование. Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»

Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением


Клеточное строение листа. Строение кожицы листа и её функции. Строение и роль устьиц. Лабораторная работа «Строение кожицы листа»

Устанавливать и объяснять связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом


Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Лабораторные работы «Строение клубня», «Строение корневища», «Строение луковицы»

Определять особенности видоизменённых побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменённые побеги. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением


Строение и разнообразие цветков. Цветок — видоизменённый укороченный побег. Развитие цветка из генеративной почки. Строение цветка.

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.


Околоцветник. Лабораторная работа «Строение цветка». Двудомные и однодомные растения

Сравнивать с приведённым в учебнике изображением


Соцветия. Типы соцветий. Биологическое значение соцветий. Лабораторная работа «Соцветия»

Определять типы соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением


Плоды. Строение плодов. Разнообразие плодов. Лабораторная работа «Классификация плодов». Функции плодов

Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их распространения


Размножение покрытосеменных растений. Опыление, его тапы. Роль опыления в образовании плодов и семян. Оплодотворение цветковых растений, образование плодов и семян. Биологическое значение оплодотворения

Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян


Классификация покрытосеменных растений. Признаки растений классов двудольных и однодольных. Семейства покрытосеменных растений

Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения


Класс Двудольные. Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые). Лабораторная работа «Семейства двудольных»

Выделять признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств двудольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее,


Класс Однодольные. Семейства: Злаковые, Лилейные. Лабораторная работа «Строение злакового растения». Дикорастущие и культурные виды, их многообразие. Охрана редких и исчезающих видов

Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных растений и их основных семейств. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Освоить приёмы работы с определителями. Сравнивать представителей разных 1рупп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализироватъ и

Многообразие животного мира (25ч)

Многообразие животного мира

Общие сведения о животном мире. Многообразие животных. Сходство животных с другими организмами и отличия от них. Классификация животных. Охрана животного мира

Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать)

Одноклеточные животные. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Роль одноклеточных в природе и жизни человека

Одноклеточные животные, или Простейшие, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Лабораторная работа «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших»

Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, делать выводы. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать


Паразитические простейшие, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими. Значение простейших

Распознавать паразитических простейших на таблицах. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека

Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Ткани, органы, системы органов

Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных. Типы тканей многоклеточных животных (покровная, соединительная, мышечная, нервная). Лабораторная работа «Изучение многообразия тканей животного»

Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира

Кишечнополостные. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие кишечнополостных. Рефлекс

Тип Кишечнополостные, внешнее строение, образ жизни. Лабораторная работа «Изучение пресноводной гидры». Размножение гидры: бесполое и половое. Рефлекс

Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом


Многообразие кишечнополостных. Практическое использование кораллов

Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. Освоить приёмы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность кишечнополостных (классифицировать). Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое использование кораллов. Обобщать и систематизировать знания о кишечнополостных

Черви. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие червей. Меры предупреждения заражения паразитическими червями

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви, классификация, особенности строения и жизнедеятельности. Профилактика заражения плоскими червями

Выделять характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приёмы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых плоскими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями


Тип Круглые черви, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Меры профилактики заражения круглыми червями. Тип Кольчатые черви, особенности строения, жизнедеятельности. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя». Значение кольчатых червей

Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приёмы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значение кольчатых червей

Моллюски. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие моллюсков

Тип Моллюски, общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение брюхоногих моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски, рас- пространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение двустворчатых моллюсков

Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение моллюсков


Класс Головоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение головоногих моллюсков

Выделять существенные признаки головоногих моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей головоногих моллюсков. Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять принципы классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение головоногих моллюсков

Членистоногие. Особенности строения, жизнедеятельности, многообразие членистоногих. Инстинкты. Пчеловодство. Роль беспозвоночных в природе, их использование человеком, охрана

Тип Членистоногие как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные, общая характеристика. Класс Ракообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение ракообразных животных

Выделять существенные признаки членистоногих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих перед другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей членистоногих и ракообразных. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значение членистоногих и ракообразных


Класс Паукообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение паукообразных животных

Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей моллюсков. Объяснять принципы классификации паукообразных. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать). Объяснять значение паукообразных


Класс Насекомые, распространение, особенности внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых с полным и неполным превращением

Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых


Многообразие и значение насекомых. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомых». Особенности жизнедеятельности общественных насекомых. Пчеловодство. Охрана беспозвоночных животных

Различать на живых объектах, коллекциях и таблицах представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлеж-ность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приёмы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны беспозвоночных животных

Хордовые. Рыбы. Особенности строения, жизнедеятельность, многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Земноводные. Особенности строения и жизне-деятельности, многообразие земноводных. Пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие пресмыкающихся. Птицы. Особенности строения и жизнедея-тельности. Многообразие птиц. Птицеводство. Млекопитающие. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие млекопитающих. Забота о потом-стве. Животноводство. Роль в природе, практическое значение и охрана позвоночных животных

Тип Хордовые, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности ланцетника

Выделять существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе строения. Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых

Строение и жизнедеятельность рыб. Особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде обитания. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения рыбы». Особенности размножения и развития рыб

Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб и объяснять их результаты

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб

Объяснять приспособленность рыб к среде обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы классификации рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Объяснять значение рыб

Класс Земноводные, общая ха-ракгеристика. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие земноводных, их охрана

Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Объяснять принципы классификации земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных. Объяснять значение земноводных


Класс Пресмыкающиеся, общая ха-рактеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Многообразие пресмыкающихся, их охрана

Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приёмы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Объяснять принципы классификации пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся.


Класс Птицы, общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы»

Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты


Многообразие птиц. Охрана птиц. Их значение. Птицеводство. Породы птиц

Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Освоить приёмы выращивания и размножения домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значение птиц


Экскурсия «Знакомство с птицами леса»

Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значение птиц Наблюдать за птицами в лесу. Объяснять значение птиц в лесном сообществе. Находить информацию о птицах в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую


Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Освоить приёмы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры Объяснять значение млекопитающих


Многообразие млекопитающих. Первозвери. Настоящие звери

Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Освоить приёмы работы с определителями. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить информацию о животных в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из


Домашние млекопитающие. Одо-машнивание животных. Животноводство

Освоить приёмы выращивания и размножения домашних животных. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих

Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)

Эволюция растений и животных. Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития животных: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным

Этапы эволюции органического мира. Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения и животные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза. Гетеротрофные и автотрофные организмы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции

Приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп)


Освоение суши растениями и животными. Геологическое прошлое Земли. Риниофиты — первые наземные растения. Прогрессивные черты организации членистоногих. Эволюция хордовых

Объяснять причины выхода растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства (аргументация) родства, общности проис-хождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп)


Охрана растительного и животного мира. Проектная деятельность

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить её из одной формы в другую

Экосистемы (4ч)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Экосистема. Взаимоотношения организмов разных царств в экосистеме. Цепи питания как пути передачи энергии в экосистеме. Значение круговорота веществ в природе

Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме. Объяснять значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности


Среда обитания 'организмов. Эко-логические факторы: абиотические. Приспособленность организмов к абиотическим факторам

Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам


Экологические факторы: биотические, антропогенные. Межвидовые отношения организмов

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере


Искусственные экосистемы, их особенности

Определять особенности искусственных экосистем. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности


РАЗДЕЛ 2 Человек и его здоровье

8 класс -70 часов – 2 часа в неделю


Наука о человеке (З ч)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Методы изучения

Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии, связанные с изучением организма человека

Объяснять место и роль человека в природе. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Определять значение знаний о человеке в современной жизни. Выявлять методы изучения организма человека

организма человека. Биологическая природа и социальная сущность человека

Биологическая природа человека. Расы человека

Объяснять место человека в системе органического мира. Приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определять черты сходства и различия человека и животных


Происхождение и эволюция человека. Антропогенез

Объяснять современные концепции происхождения человека. Выделять основные этапы эволюции человека

Общий обзор организма человека (3 ч)

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом

Строение организма человека. Полости тела. Органы. Системы органов. Самонаблюдение «Определение собственного веса и измерение роста»

Различать на таблицах органы и системы органов человека/

Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Регуляция процессов жизнедеятельности. Гомеостаз. Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Эффектор. Самонаблюдение «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения; коленный и надбровный рефлексы»

Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма человека. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Опора и движение (7ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при трав- мах опорно -двигательной системы

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные. Лабораторные работы «Изучение микроскопического строения кости», «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека»

Распознавать на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы. Сустав. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая

Распознавать на наглядных пособиях кости скелета человека. Определять типы соединения костей. Объяснять особенности строения скелета человека

Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Объяснять особенности строения скелета человека. Распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объяснять зависимость гибкости тела человека от строения его позвоночника

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц

Выделять особенности строения скелетных мышц. Распознавать на наглядных пособиях скелетные мышцы

Работа мышц и её регуляция. Мышцы синергисты и антагонисты. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Изучение влияния статической и динамической работы на утомление мышц. Самонаблюдение «Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Объяснять особенности работы мышц. Объяснять механизмы регуляции работы мышц. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры

Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры

Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм. Рахит. Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие. Самонаблюдение «Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

Объяснять условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и наличие плоскостопия. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

Освоить приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Внутренняя среда организма (4 ч)

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Состав и функции крови. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки

Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Лимфатическая система

Объяснять особенности строения и функций внутренней среды организма человека. Различать на таблицах органы и системы органов человека

Состав крови. Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, антитела, фагоциты, гемоглобин. Постоянство внутренней среды. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)»

Сравнивать клетки организма человека, делать выводы на основе сравнения. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом

Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Выделять существенные признаки процессов свёртывания и переливания крови. Объяснять механизмы свёртывания крови и их значение. Объяснять принципы переливания крови и его значение

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная сыворотка. СПИД. Аллергия

Выделять существенные признаки иммунитета, вакцинации и действия лечебных сывороток. Объяснять причины нарушения иммунитета

Кровообращение т лимфообращение (4 ч)

Транспорт веществ. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматия сердца. Сердечный цикл

Распознавать на наглядных пособиях органы системы кровообращения. Выделять существенные признаки органов кровообращения

Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лимфообращение. Лабораторная работа «Измерение кровяного давления». Самонаблюдение «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» (выполняется дома)

Выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Различать на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Освоить приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Освоить приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её-в виде рефератов, докладов

Обобщение и систематизация знаний о движении как важнейшем свойстве живого на примере функционирования транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой и лимфатической)

Систематизировать знания о строении и функционировании транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой и лимфатической)

Дыхание (4 ч)

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Различать на таблицах органы дыхательной системы

Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Дыхательные движения: вдох и выдох. Газообмен. Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Объяснять механизм дыхания. Сравнивать газообмен в лёгких и тканях, делать выводы на основе сравнения. Освоить приёмы определения жизненной ёмкости лёгких. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Регуляция дыхания. Защитные рефлексы дыхательной системы. Охрана воздушной среды. Вред табакокурения. Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»

Объяснять механизмы регуляции дыхания. Распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости борьбы с табакокурением

Заболевания органов дыхания и их профилактика

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов

Питание (5 ч)

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Пищеварение в ротовой полости. Проведение самонаблюдений: «Определение положения слюнных желёз», «Движение гортани при глотании», «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»

Объяснять особенности пищеварения в ротовой полости. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Пищеварение в желудке и кишечнике. Лабораторная работа «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки»

Объяснять особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Всасывание питательных веществ в кровь. Толстый кишечник

Объяснять механизм всасывания веществ в кровь. Распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Регуляция пищеварения. Гигиена питания

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы

Обмен веществ и превращение энергии (4 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Объяснять особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей

Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека

Объяснять механизмы работы ферментов. Объяснять роль ферментов в организме человека

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Классифицировать витамины. Объяснять роль витаминов в организме человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов

Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат

Составлять пищевой рацион. Объяснять зависимость пищевого рациона от энергозатрат организма человека. Приводить доказательства '(аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме

Выделение продуктов обмена (3 ч)

Выделение. Строение и функции мочевыделитель-ной системы. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Выделение и его значение. Органы мочевыделения. Регуляция мочеиспускания

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Различать на таблицах органы мочевыделительной системы. Объяснять роль выделения в поддержании гомеостаза

Заболевания органов мочевыделения

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Покровы тела (Зч)

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Самонаблюдения «Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти», «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Болезни и травмы кожи

Приводить доказательства (аргументация) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях

Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводить доказательства (аргументация) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями. Освоить приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (7ч)

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение

Железы внутренней секреции и их функции

Характеризовать расположение основных эндокринных желёз в организме человека. Объяснять функции желёз внутренней секреции. Объяснять механизмы действия гормонов. Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы

Работа эндокринной системы и её нарушения

Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Объяснять причины нарушений работы эндокринной системы

Строение нервной системы и её значение. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Классифицировать отделы нервной системы, объяснять принципы этой классификации. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организма человека

Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Определять расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Объяснять функции спинного мозга

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Палъценосо-вая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Объяснять особенности строения головного мозга и его отделов. Объяснять функции головного мозга и его отделов. Распознавать на наглядных пособиях отделы головного мозга

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Самонаблюдение «Штриховое 'раздражение кожи»

Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознавать на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводить биологическое исследование, делать выводы на 'основе полученных результатов

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Врождённые и приобретённые заболевания нервной системы

Объяснять причины нарушений в работе нервной системы. Объяснять причины приобретённых заболеваний нервной системы. Распознавать на наглядных пособиях органы нервной системы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний нервной системы

Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Строение зрительного анализатора» (на модели)

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, зрительного анализатора.

Распознавать на наглядных пособиях анализаторы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Слуховой анализатор, его строение

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, слухового анализатора.

Распознавать на наглядных пособиях анализаторы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание Вкусовой и обонятельный анализаторы

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, вестибулярного анализатора. Распознавать на наглядных пособиях анализаторы Объяснять особенности строения и функции вкусового и обонятельного анализаторов. Распознавать на наглядных пособиях анализаторы

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность (6ч)

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

*







Высшая нервная деятельность (ВНД). Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека

Выделять существенные особенности поведения и психики человека

Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторная работа «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста»

Выделять (классифицировать) типы и виды памяти. Объяснять причины расстройства памяти. Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Врождённое и приобретённое поведение

Выделять существенные особенности поведения и психики человека. Объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Сон и бодрствование. Значение сна

Характеризовать фазы сна. Объяснять значение сна

Особенности высшей нервной деятельности человека. Эмоции. Речь. Познавательная деятельность. Темперамент

Объяснять значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявлять особенности наблюдательности и внимания

Обобщение знаний о ВНД. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления

Проводить биологическое исследование, делать выводы на основе полученных результатов

Размножение и развитие человека (4 ч)

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения

Особенности размножения человека. Ген. Репродукция. Генетическая информация. Дезоксирибо-нуклеиновая кислота (ДНК). Половые хромосомы

Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объяснять наследование признаков у человека. Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний у человека

Органы размножения. Половые клетки. Мужская и женская половые системы. Оплодотворение. Контрацепция

Выделять существенные признаки органов размножения человека

Беременность и роды. Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода

Определять основные признаки беременности. Характеризовать условия нормального протекания беременности. Выделять основные этапы развития зародыша человека. Объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек

Рост и развитие ребёнка после рождения

Определять возрастные этапы развития человека. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформлять её в виде рефератов, устных сообщений

Человек и окружающая среда (4 ч)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Здоровый образ жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов

Социальная и природная среда человека. Адаптация человека к среде обитания

Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе. Соблюдать правила поведения в природе

Окружающая среда и здоровье человека

Освоить приёмы рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек. Овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения красоту человеческого тела

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека Разработка проектного задания, защита проекта.

Находить в научно-популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять её в виде доклада или реферата, участвовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью, своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Разрабатывать и защищать проект. Работать с информацией разных видов, переводить ее из одной формы в другую. Аргументировано отстаивать свою позицию.


РАЗДЕЛ 3 Основы общей биологии.

9 класс 70 часов, 2 часа в неделю


Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Биология в системе наук (2 ч)

Биология как наука.
Роль биологии в
практической
деятельности людей.
Методы изучения
живых организмов

Биология как наука

Определять место биологии в
системе наук. Оценивать вклад
различных учёных-биологов в
развитие науки биологии


Методы биологических
исследований. Значение
биологии

Выделять основные методы
биологических исследовании.
Объяснять значение биологии
для понимания научной картины
мира

Основы цитологии — науки о клетке (10ч)

Признаки живых
организмов:
особенности
химического состава;
клеточное строение.
Химический состав
живых организмов.
Особенности
химического состава
живых организмов.
Неорганические и
органические вещества.
Роль воды,
минеральных солей,
углеводов, липидов,
белков в организме.
Клеточное строение
организмов. Клеточное
строение организмовкак доказательство их
родства, единства
живой природы.
Строение клетки:
клеточная оболочка,
плазматическая
мембрана, цитоплазма,
пластиды, вакуоли,
митохондрии.
Хромосомы.
Многообразие клеток

Цитология — наука о клетке

Определять предмет, задачи и
методы исследования цитологии
как науки. Объяснять значение
цитологических исследований
для развития биологии и других
биологических наук

Клеточная теория

Объяснять значение клеточной
теории для развития биологии

Химический состав клетки

Сравнивать химический состав
живых организмов и тел
неживой природы, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять роль неорганических
и органических веществ в клетке

Строение клетки

Характеризовать клетку как
структурную единицу живого.
Выделять существенные
признаки строения клетки.
Различать на таблицах и готовых
микропрепаратах основные
части и органоиды клетки.
Наблюдать и описывать клетки
на готовых микропрепаратах

Особенности клеточного
строения организмов. Вирусы.
Лабораторная работа
«Строение эукариотических
клеток у растений, животных,
грибов и прокариотических
клеток у бактерий»

Объяснять особенности
клеточного строения организмов.
Выявлять взаимосвязи между
строением и функциями клеток.
Проводить биологические
исследования и делать выводы
на основе полученных
результатов. Сравнивать
строение эукариотических и
прокариотических клеток на
основе анализа полученных
данных

Обмен веществ и
превращение энергии в клетке.
Фотосинтез

Выделять существенные
признаки процессов обмена
веществ. Объяснять
космическую роль фотосинтеза в
биосфере

Биосинтез белков.
Генетический код и матричный
принцип
биосинтеза белков

Выделять существенные
признаки процесса биосинтеза
белков и его механизм


Регуляция процессов
жизнедеятельности в клетке

Выделять существенные
признаки процессов
жизнедеятельности клетки.
Объяснять механизмы регуляции
процессов жизнедеятельности в
клетке

Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)

Размножение, рост и
развитие. Рост и
развитие организмов.
Размножение. Половое
и бесполое
размножение. Половые
клетки.
Оплодотворение

Формы размножения
организмов. Бесполое
размножение. Митоз

Определять самовоспроизведение
как всеобщее свойство живого.
Выделять существенные
признаки процесса размножения,
формы размножения. Определять
митоз как основу бесполого
размножения и ростамногоклеточных организмов.
Объяснять биологическое
значение митоза


Половое размножение. Мейоз

Выделять особенности мейоза.
Определять мейоз как основу
полового размножения
многоклеточных организмов,
Объяснять биологическое
значение мейоза и процесса
оплодотворения


Индивидуальное развитие
организма (онтогенез)

Выделять типы онтогенеза
(классифицировать)


Влияние факторов внешней
среды на онтогенез

Оценивать влияние факторов
внешней среды на развитие
зародыша. Определять уровни
приспособления организма к
изменяющимся условиям

Основы генетики (10ч)

Признаки живых
организмов:
наследственность и
именчивость.
Наследственность и
изменчивость —
свойства организмов.
На-следственная и
ненаследственная
изменчивость

Генетика как отрасль
биологической науки

Определять главные задачи
современной генетики.
Оценивать вклад учёных в
развитие генетики как науки

Методы исследования
наслед-ственности. Фенотип и
генотип

Выделять основные методы
исследования наследственности.
Определять основные признаки
фенотипа и генотипа

Закономерности наследования

Выявлять основные
закономерности наследования.
Объяснять механизмы
наследственности

Решение генетических задач

Выявлять алгоритм решения
генетических задач. Решать
генетические задачи

Хромосомная теория
наслед-ственности. Генетика
пола

Объяснять основные положения
хромосомной теории
наследственности. Объяснять
хромосомное определение пола и
наследование признаков,
сцепленных с полом

Основные формы
изменчивости организмов.
Генотипическая изменчивость

Определять основные формы
изменчивости организмов.
Выявлять особенности
генотипической изменчивости

Комбинативная изменчивость

Выявлять особенности
комбинативной изменчивости

Фенотипическая изменчивость. Лабораторные
работы «Описание фенотипов
растений», «Изучение
модификационной
изменчивости и построение
вариационной кривой»

Выявлять особенности фенотипической изменчивости.
Проводить биологические
исследования и делать выводы на
основе полученных результатов

Генетика человека (2 ч)


Методы изучения
наследственности человека.
Практическая работа
«Составление родословных»

Выделять основные методы
изучения наследственности
человека. Проводить
биологические исследования и
делать выводы на основе
полученных результатов


Генотип и здоровье человека.
Медико-генетическое
консультирование

Устанавливать взаимосвязь
генотипа человека и его здоровья

Основы селекции и биотехнологии (Зч)


Основы селекции. Методы
селекции

Определять главные задачи и
направления современной
селекции. Выделять основные
методы селекции. Объяснять
значение селекции для развития
биологии и других наук


Достижения мировой и
отечественной селекции

Оценивать достижения мировой
и отечественной селекции.
Оценивать вклад отечественных
и мировых учёных в развитие
селекции


Биотехнология: достижения и
перспективы развития. Метод
культуры тканей.
Клонирование

Оценивать достижения и
перспективы развития
современной биотехнологии.
Характеризовать этические
аспекты развития некоторых
направлений биотехнологии

Эволюционное учение (8 ч)

Система н эволюция
орга-нического мира.
Вид — основная
систематическая
единица. Признаки вида.
Ч. Дарвин —основоположник учения
об эволюции.
Движущие силы
эволюции:
наследственная
изменчивость, борьба за
сушество- вание,
естественный отбор.

Учение об эволюции
органического мира

Оценивать вклад Ч. Дарвина в
развитие биологических наук и
роль эволюционного учения.
Объяснять сущность
эволюционного подхода к
изучению живых организмов

Вид. Критерии вида

Выделять существенные
признаки вида

Результаты эволюции:
мно-гообразие видов,
приспосо-бленность
организмов к среде
обитания

Популяционная структура
вида

Объяснять популяционную
структуру вида. Характеризовать
популяцию как единицу
эволюции

Видообразование

Выделять существенные
признаки стадий
видообразования. Различать
формы видообразования.
Объяснять причины
многообразия видов. Объяснять
значение биологического
разнообразия для сохранения
биосферы

Борьба за существование и
естественный отбор —
движущие силы эволюции

Различать и характеризовать
формы борьбы за существование.
Объяснять причины борьбы за
существование. Характеризовать
естественный отбор как
движущую силу эволюции

Адаптация как результат
есте-ственного отбора

Объяснять формирование
приспособленности организмов к
среде обитания (на конкретных
примерах). Выявлять
приспособления у организмов к
среде обитания (на конкретных
примерах), изменчивость у
организмов одного вида


Современные проблемы
эволюции. Урок-семинар

Формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение. При работе в паре
или группе обмениваться с
партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении

Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)


Взгляды, гипотезы и теории
о происхождении жизни

Объяснять сущность основных
гипотез о происхождении жизни.
Формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение


Органический мир как
результат эволюции

Выделять основные этапы в
процессе возникновения и
развития жизни на Земле


История развития
органического мира.

Формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение. При работе в паре
или группе обмениваться с
партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении


Происхождение и развитие
жизни
на Земле. Урок-семинар

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (20 ч)

Взаимосвязи организмов
и окружающей среды.
Среда — источник
веществ, энергии и
информации. Влияние
экологических факторов
на организмы.
Экосистемная
организация живой
природы. Экосистема.
Взаимодействия разных
видов в экосистеме
(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм). Пищевые
связи в экосистеме.
Круговорот веществ и
превращения энергии.
Биосфера — глобальная
экосистема. В. И.
Вернадский. —
основоположник учения
о биосфере. Границы
биосферы.
Распространение и роль
живого вещества в
биосфере. Роль
человека в биосфере.
Экологические
проблемы. Последствия
деятельности человека вэкосистемах. Обмен
веществ и превращения
энергии — признак
живых организмов

Экология как наука.
Лабораторная работа
«Изучение приспособленности
организмов к определённой
среде обитания». Подго-товка к проекту

Определять главные задачи
современной экологии. Выделять
основные методы экологических
исследований. Выделять
существенные признаки
экологических факторов.
Проводить биологические
исследования и делать выводы на
основе полученных результатов

Влияние экологических
факторов на организмы.
Лабораторная работа
«Строение растений в связи с
условиями жизни»

Определять существенные
признаки влияния экологических
факторов на организмы.
Проводить биологические
исследования и делать выводы на
основе полученных результатов

Экологическая ниша.
Лабораторная работа
«Описание экологической
ниши организма»

Определять существенные
признаки экологических ниш.
Описывать экологические ниши
различных организмов.
Проводить биологические
исследования и делать выводы на
основе полученных результатов

Структура популяции

Определять существенные
признаки структурной
организации популяций

Типы взаимодействия
популяций разных видов

Выявлять типы взаимодействия
разных видов в экосистеме.
Объяснять значение
биологического разнообразия
для сохранения биосферы


Экосистемная организация
живой природы. Компоненты
экосистем

Выделять существенные признаки
экосистемы.
Классифицировать экосистемы.
Наблюдать и описывать
экосистемы своей местности


Структура экосистем

Выделять существенные
признаки структурной
организации экосистем


Поток энергии и пищевые цепи

Выделять существенные
признаки процессов обмена
веществ, круговорота веществ и
превращений энергии в
экосистеме. Составлять пищевые
цепи и сети. Различать типы
пищевых цепей


Искусственные экосистемы.
Ла-бораторная работа
«Выделение пищевых цепей в
искусственной экосистеме (на
примере аквариума)»

Выявлять существенные
признаки искусственных
экосистем. Сравнивать
природные и искусственные
экосистемы, делать выводы на
основе сравнения. Проводить
биологические исследования и
делать выводы на основе
полученных результатов


Экскурсия «Сезонные
изменения в живой природе»

Наблюдать и описывать
экосистемы своей местности,
сезонные изменения в живой
природе


Экологические проблемы
современности

Приводить доказательства
(аргументация) необходимости
защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения к
живой природе. Анализировать и
оценивать последствия
деятельности человека в
экосистемах и биосфере.
Овладеть умением
аргументировать свою точку
зрения в ходе дискуссии пообсуждению глобальных
экологических проблем


Защита экологического проекта

Представлять результаты своего
исследования. Формулировать,
аргументировать и отстаивать
свое мнение. При работе в паре
или группе обмениваться с
партнером важной информацией,
участвовать в обсуждении



7. Календарно – тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование курса биологии в 7 классе

РАЗДЕЛ 2 Многообразие живой природы

7 класс -70 часов – 2 часа в неделю

Кол-во часов

уро ка

Тема

Лабораторные и практические работы

Дата

план

факт



Многообразие организмов, их классификация (2ч)




1

Систематика. Задачи и значение систематики.




2

Вид — основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида.

Лабораторная работа «Выявление принадлежности растений к определённой систематической группе».




Бактерии, грибы, лишайники (6ч)




3

Бактерии — доядерные организмы. Отличия бактериальной клетки от клетки растений и животных




4

Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека




5

Грибы — царство живой природы. Отличительные признаки царства

Лабораторные опыты «Изучение грибных спор. Выращивание белой плесени»



6

Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы.Правила сбора грибов

Лабораторная работа «Строение и разнообразие шляпочных грибов».



7

Грибы — паразиты растений, животных и человека. Меры борьбы с грибами-паразитами




8

Лишайники — комплексные сим-биотические организмы. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников





9

Контрольная работа






Многообразие растительного мира (25ч)





10

Водоросли, общая характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей. Особенности строения, питания, азмножение водорослей





11

Многообразие одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей.. Значение водорослей в природе и жизни человека

Лабораторная работа «Строение зелёных водорослей».




12

Высшие споровые растения, про-исхождение, общая характеристика. Жизненный цикл





13

Моховидные — высшие растения.

Лабораторная работа «Строение мха» (на примере местных видов)




14

Папоротниковидные — высшие споровые растения.

Лабораторная работа «Строение папоротника».




15

Плауновидные, хвощевидные, общая характеристика. Значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека





16

Голосеменные растения, общая характеристика. Возникновение семенного размножения Значение голосеменных





17

Разнообразие хвойных растений. Характеристика хвойных растений.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» (на примере местных видов)




18

Покрытосеменные, или Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа растительного мира. Многообразие Значение





19

Строение семян однодольных и двудольных растений. Биологическая роль семени

Лабораторные работы «Строение семени двудольного растения», «Строение семени однодольного растения».




20

Виды корней и типы корневых систем. Функции корня. Строение корня, зоны корня.

Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы».

Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски»




21

Видоизменение корней. Влияние условий среды на корневую систему растения





22

Побег. Листорасположение. Значение побега в жизни растений. Почка — зачаточный побег. Виды почек, строение почек. Рост и развитие побега

Лабораторная работа «Строение почек. Расположение почек на стебле».




23

Строение стебля. Стебель как часть побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стеблей. Значение стебля

Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева».




24

Лист. Основные функции листа. Внешнее строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование.

Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение»




25

Клеточное строение листа. Строение кожицы листа и её функции. Строение и роль устьиц.

Лабораторная работа «Строение кожицы листа»




26

Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица.

Лабораторные работы «Строение клубня», «Строение корневища», «Строение луковицы»




27

Строение и разнообразие цветков. Развитие цветка из генеративной почки. Строение цветка.





28

Околоцветник. Двудомные и однодомные растения

Лабораторная работа «Строение цветка».




29

Соцветия. Типы соцветий. Биологическое значение соцветий.

Лабораторная работа «Соцветия»




30

Плоды. Строение плодов. Разнообразие плодов. Функции плодов

Лабораторная работа «Классификация плодов».




31

Размножение покрытосеменных растений. Опыление, его тапы. Роль опыления в образовании плодов и семян. Оплодотворение цветковых растений, образование плодов и семян. Биологическое значение оплодотворения





32

Контрольная работа





33

Классификация покрытосеменных растений. Признаки растений классов двудольных и однодольных. Семейства покрытосеменных растений





34

Класс Двудольные. Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые).

Лабораторная работа «Семейства двудольных»




35

Класс Однодольные. Семейства: Злаковые, Лилейные. Дикорастущие и культурные виды, их многообразие. Охрана редких и исчезающих видов

Лабораторная работа «Строение злакового растения».





Многообразие животного мира (25ч)





36

Общие сведения о животном мире. Многообразие животных. Сходство животных с другими организмами и отличия от них. Классификация животных. Охрана животного мира





37

Одноклеточные животные, или Простейшие, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности простейших.

Лабораторная работа «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших»




38

Паразитические простейшие, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими. Значение простейших





39

Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных. Типы тканей многоклеточных животных (покровная, соединительная, мышечная, нервная)

Лабораторная работа «Изучение многообразия тканей животного»




40

Тип Кишечнополостные, внешнее строение, образ жизни.. Размножение гидры: бесполое и половое. Рефлекс

Лабораторная работа «Изучение пресноводной гидры»




41

Многообразие кишечнополостных. Практическое использование кораллов





42

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви, классификация, особенности строения и жизнедеятельности. Профилактика заражения плоскими червями





43

Тип Круглые черви, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Меры профилактики заражения круглыми червями.

Тип Кольчатые черви, особенности строения, жизнедеятельности.. Значение кольчатых червей

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя»




44

Тип Моллюски, общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение брюхоногих моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски, рас- пространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение двустворчатых моллюсков





45

Класс Головоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение головоногих моллюсков





46

Тип Членистоногие как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные, общая характеристика. Класс Ракообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение ракообразных животных





47

Класс Паукообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение паукообразных животных





48

Класс Насекомые, распространение, особенности внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых с полным и неполным превращением





49

Многообразие и значение насекомых. Особенности жизнедеятельности общественных насекомых. Пчеловодство. Охрана беспозвоночных животных

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомых».




50

Контрольная работа





51

Тип Хордовые, общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности ланцетника





52

Строение и жизнедеятельность рыб. Особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде обитания. Особенности размножения и развития рыб

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения рыбы».




53

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб





54

Класс Земноводные, общая ха-ракгеристика. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие земноводных, их охрана





55

Класс Пресмыкающиеся, общая ха-рактеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания. Многообразие пресмыкающихся, их охрана





56

Класс Птицы, общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы»




57

Многообразие птиц. Охрана птиц. Их значение. Птицеводство. Породы птиц





58

Экскурсия «Знакомство с птицами леса»





59

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания





60

Многообразие млекопитающих. Первозвери. Настоящие звери





61

Домашние млекопитающие. Одо-машнивание животных. Животноводство





62

Контрольная работа






Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)





63

Этапы эволюции органического мира. Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения и животные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза. Гетеротрофные и автотрофные организмы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции





64

Освоение суши растениями и животными. Геологическое прошлое Земли. Риниофиты — первые наземные растения. Прогрессивные черты организации членистоногих. Эволюция хордовых





65

Охрана растительного и животного мира. Проектная деятельность






Экосистемы (4ч)





66

Экосистема. Взаимоотношения организмов разных царств в экосистеме. Цепи питания как пути передачи энергии в экосистеме. Значение круговорота веществ в природе





67

Среда обитания 'организмов. Эко-логические факторы: абиотические. Приспособленность организмов к абиотическим факторам





68

Экологические факторы: биотические, антропогенные. Межвидовые отношения организмов





69

Искусственные экосистемы, их особенности





Календарно – тематическое планирование курса биологии в 8 классе

РАЗДЕЛ 2 Человек и его здоровье

8 класс -70 часов – 2 часа в неделю

Кол-во часов

уро ка

Тема

Лабораторные и практические работы

Дата

план

факт

3


Наука о человеке




1

Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке.




2

Биологическая природа человека. Расы человека




3

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез



3


Общий обзор организма человека




4

Строение организма человека. Уровни организации организма человека.

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»



5

Строение организма человека. Полости тела. Органы. Системы органов.

Самонаблюдение «Определение собственного веса и измерение роста»



6

Регуляция процессов жизнедеятельности. Гомеостаз. Нейрогуморальная регуляция.

Самонаблюдение «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения; коленный и надбровный рефлексы»


7


Опора и движение




7

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости.

Лабораторные работы «Изучение микроскопического строения кости», «Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека»




8

Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.





9

Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища.





10

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц





11

Работа мышц и её регуляция.

Самонаблюдение «Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»




12

Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры





13

Нарушения опорно-двигательной системы.

Самонаблюдение «Выявление плоскостопия» (выполняется дома)




14

Контрольная работа №1 «Опорно-двигательная система»




4


Внутренняя среда организма





15

Состав внутренней среды организма и её функции.





16

Состав крови.

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)»




17

Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент





18

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека.




4


Кровообращение т лимфообращение





19

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.





20

Сосудистая система, её строение.

Лабораторная работа «Измерение кровяного давления». Самонаблюдение «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке» (выполняется дома)




21

Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.





22

Обобщение и систематизация знаний о движении как важнейшем свойстве живого на примере функционирования транспортных систем организма человека




4


Дыхание





23

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Голосовой аппарат





24

Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Газообмен.

Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»




25

Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Вред табакокурения.

Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»




26

Заболевания органов дыхания и их профилактика





27

Контрольная работа №2 «Кровообращение и дыхание»




5


Питание





28

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции





29

Пищеварение в ротовой полости.

Самонаблюдения: «Определение положения слюнных желёз», «Движение гортани при глотании», «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»




30

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Лабораторная работа «Изучение действия ферментов желудочного сока на белки»




31

Всасывание питательных веществ в кровь. Толстый кишечник





32

Регуляция пищеварения. Гигиена питания




4


Обмен веществ и превращение энергии





33

Пластический и энергетический обмен.





34

Ферменты и их роль в организме человека.





35

Витамины и их роль в организме человека.





36

Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ.




3


Выделение продуктов обмена





37

Выделение и его значение.





38

Органы мочевыделения. Регуляция мочеиспускания





39

Заболевания органов мочевыделения




3


Покровы тела





40

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Самонаблюдения «Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти», «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»




41

Болезни и травмы кожи





42

Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви




7


Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности





43

Железы внутренней секреции и их функции





44

Работа эндокринной системы и её нарушения





45

Строение нервной системы и её значение.





46

Спинной мозг.





47

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции.





48

Вегетативная нервная система, её строение.

Самонаблюдение «Штриховое раздражение кожи»




49

Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.





50

Контрольная работа №3 «Нейрогуморальная регуляция»




4


Органы чувств. Анализаторы





51

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.

Лабораторная работа «Строение зрительного анализатора» (на модели)




52

Слуховой анализатор, его строение





53

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание Вкусовой и обонятельный анализаторы





Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность





54

Высшая нервная деятельность (ВНД).





55

Память и обучение.

Лабораторная работа «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста»




56

Врождённое и приобретённое поведение





57

Сон и бодрствование. Значение сна





58

Особенности высшей нервной деятельности человека.





59

Обобщение знаний о ВНД. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления




4


Размножение и развитие человека





60

Особенности размножения человека. Ген. Репродукция.





61

Органы размножения. Половые клетки. Мужская и женская половые системы. Оплодотворение. Контрацепция





62

Беременность и роды. Вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода





63

Рост и развитие ребёнка после рождения





64

Контрольная работа №4 «Размножение и развитие человека»




4


Человек и окружающая среда





65

Социальная и природная среда человека. Адаптация человека к среде обитания





66

Окружающая среда и здоровье человека





67

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека Разработка проектного задания.





68

Защита проекта.





Календарно – тематическое планирование курса биологии в 9 классе

РАЗДЕЛ 3 Общие биологические закономерности.

70 часов – 2 часа в неделю

Кол-во часов

уро ка

Тема

Лабораторные и практические работы

Дата

план

факт

2


Биология в системе наук (2 ч)




1

Биология как наука




2

Методы биологических
исследований. Значение
биологии



10


Основы цитологии — науки о клетке (10ч)




3

Цитология — наука о клетке




4

Клеточная теория




5

Химический состав клетки




6

Строение клетки




7

Особенности клеточного
строения организмов.

Лабораторная работа
«Строение эукариотических
клеток у растений, животных,
грибов и прокариотических
клеток у бактерий»



8

Вирусы.





9

Обмен веществ и
превращение энергии в клетке.





10

Фотосинтез





11

Биосинтез белков.
Генетический код и матричный
принцип
биосинтеза белков





12

Регуляция процессов
жизнедеятельности в клетке




5+1


Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)





13

Формы размножения
организмов.





14

Бесполое
размножение. Митоз





15

Половое размножение. Мейоз





16

Индивидуальное развитие
организма (онтогенез)





17

Влияние факторов внешней
среды на онтогенез





18

Контрольная работа




10


Основы генетики (10ч)





19

Генетика как отрасль
биологической науки





20

Методы исследования
наслед-ственности. Фенотип и
генотип





21

Закономерности наследования





22

Закономерности наследования





23

Решение генетических задач





24

Хромосомная теория
наследственности. Генетика
пола





25

Основные формы
изменчивости организмов.
Генотипическая изменчивость





26

Комбинативная изменчивость





27

Фенотипическая изменчивость.

Лабораторная
работ
а «Описание фенотипов
растений»




28

Фенотипическая изменчивость

Лабораторная работа «Изучение
модификационной
изменчивости и построение
вариационной кривой»



2


Генетика человека (2 ч)





29

Методы изучения
наследственности человека.

Практическая работа
«Составление родословных»




30

Генотип и здоровье человека.
Медико-генетическое
консультирование




3+1


Основы селекции и биотехнологии (Зч)





31

Основы селекции. Методы
селекции





32

Достижения мировой и
отечественной селекции





33

Биотехнология: достижения и
перспективы развития. Метод
культуры тканей.
Клонирование





34

Контрольная работа




8


Эволюционное учение (8 ч)





35

Учение об эволюции
органического мира





36

Учение об эволюции
органического мира





37

Вид. Критерии вида





38

Популяционная структура
вида





39

Видообразование





40

Борьба за существование и
естественный отбор —
движущие силы эволюции





41

Адаптация как результат
естественного отбора





42

Современные проблемы
эволюции. Урок-семинар




5+1


Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)





43

Взгляды, гипотезы и теории
о происхождении жизни





45

Органический мир как
результат эволюции





46

История развития
органического мира.





47

История развития
органического мира.





48

Происхождение и развитие
жизни
на Земле. Урок-семинар





49

Контрольная работа




20+1


Взаимосвязи организмов и окружающей среды (20 ч)





50

Экология как наука





51

Подготовка к проекту





52


Лабораторная работа
«Изучение приспособленности
организмов к определённой
среде обитания».




53

Влияние экологических
факторов на организмы.





54


Лабораторная работа
«Строение растений в связи с
условиями жизни»




55

Экологическая ниша.





56


Лабораторная работа
«Описание экологической
ниши организма»




57

Структура популяции





58

Типы взаимодействия
популяций разных видов





59

Экосистемная организация
живой природы.





60

Компоненты
экосистем





61

Структура экосистем





62

Поток энергии и пищевые цепи





63

Искусственные экосистемы.





64


Лабораторная работа
«Выделение пищевых цепей в
искусственной экосистеме (на
примере аквариума)»




65

Контрольная работа





66

Экскурсия «Сезонные
изменения в живой природе»





67

Экологические проблемы
современности





68

Защита экологического проекта





69

Защита экологического проекта





70

Защита экологического проекта





8. Планируемые результаты изучения курса биологии.


      В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
      • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
      уметь:
      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


9. Контроль и критерии оценки результатов освоения программы


Виды контроля: поурочный, тематический, промежуточный, итоговый. Лабораторные, практические, контрольные работы; тесты, устные ответы, исследования. Критерии оценки.

Оценка   «5» ставится в случае:
1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
 Оценка   «4» ставится в случае:
1.  Знания всего изученного программного материала.
2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка   «3» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «2» ставится в случае:
1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.


10. Учебно - методическое обеспечение и условия реализации программы:


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК:

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 7-9 классы. Учебник / М.: Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни».7-9 классы. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2013 г.

Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 7-9 классы. Методическое пособие / М.: Просвещение, 2013 г.

Электронное приложение к учебнику Биология 7-9 классы М.Просвещение

Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.


Наличие материально-технического обеспечения:

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор, DVD проектор).

Лабораторное оборудование (микроскопы, лабораторная посуда)

Измерительные приборы.

Демонстрационные таблицы на печатной основе, муляжи, влажные препараты

Приложение

Требования к результатам обучения биологии

Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к живым объектам.

Применительно к биологическому образованию в основной школе метапредметными результатами являются:

  1. овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, струкрурировать материал, объяснять, доказывать;

  2. умения работать с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с основными сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

  • приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Критерии к оцениванию знаний и умений обучающихся

Результаты обучения оцениваются по пятибальной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

    • глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

    • осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

    • полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитывается число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, неправильно названы основные признаки понятий, явлений, характерные свойства, неправильно сформулированный закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации т.д.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании предмета, вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности. Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов обучающихся.

Оценка устного ответа

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или отсутствие ответа.

Оценка письменных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

При оценке выполнения письменной работы учитываются требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую письменную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»: работа сделана полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы. Эксперимент выполнен по плану с учетом требований техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).

Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с оборудованием и веществами.

Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»: допущены две и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые обучающийся не может исправить по требованию учителя.



Оценка теста

Отметка «1» ставится при выполнении работы от 0 до 20%

Отметка «2» - от 20 до 40%

Отметка «3» - от 40 до 60%

Отметка «4» - от 60 до 80%

Отметка «5» - от 80 до 100%



























Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: - М.: Просвещение. 2011. – (Стандарт второго поколения).

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров527
Номер материала ДВ-455197
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх