Муниципальное
общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа №4
города Унеча Брянской
области
Рассмотрено
Согласовано: Утверждаю:
на
заседании МО зам. директора по
УВР директор школы
руководитель
МО __________А.М. Желудова
__________В.В. Сверделко
_________________
"____"___________2015г. "_____"___________2015г.
Протокол
№___от_____ Приказ
№ 196 от 28.08.2015г.
Рабочая программа
по биологии
класс: 9
2015-2016 учебный
год
Разработчик
программы - учитель
географии и биологии
Феоктистова Ирина Владимировна
2015 год
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по биологии для 9 класса
«Введение в общую биологию и экологию» составлена на основе:
ü Приказа
Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования».
ü Письма
Минобрнауки России от 07.08.2004 года № 03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
ü Приказа
Министерства образования и науки РФ от 09.03.2005 №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования».
ü На
основе программы для образовательных учреждений к комплекту учебников
биологии, составленных под руководством В.В. Пасечника/автор-составитель Г.М.
Пальдяева .
ü Учебного плана МОУ-СОШ №4 г.Унеча, приказ № 171 от 05.06.2015г.
Уровень преподавания предмета:
базовый.
Цели
курса: обобщение знаний о жизни и уровнях её
организации, раскрытие мировоззренческих вопросов о происхождении и развитии
жизни на Земле, обобщение и углубление понятия об эволюционном развитии
организмов.
Задачи
курса:
1.освоение знаний
о живой природы и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
2. овладение
умениями применять биологических знаний для объяснения процессов живой природы,
жизнедеятельности собственного организма;
3. использование
информации о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
4. развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения за живыми организмами, биологическими экспериментами, работы с
различными источниками информации;
5. использование
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой медицинской
помощи себе и окружающим;
6. использование
приобретённых знаний и умений для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Используемый учебно-методический комплект:
1.Биология.
Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений
/ А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.:
ил.
2.«Биология.
Введение в общую биологию» рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника, А.А.
Каменского, Е.А. Криксунова, Г.В. Швецова; Москва, Дрофа, 2014.
Согласно
действующему Базисному плану рабочая программа для 9-го класса рассчитана на 70
часов и предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.
Формы
промежуточной и итоговой аттестации
Итоговой аттестацией для учащихся является
ОГЭ.
Учебно-тематический
план.
Распределение часов по темам на основе
программы по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов для изучения
|
Кол-во
лабораторных работ, экскурсий, практикумов
|
лабораторные
|
экскурсии
|
1.
|
Введение.
|
2
|
-
|
-
|
2.
|
Уровни
организации живой природы.
|
47
|
3
|
1
|
3.
|
Эволюция
органического мира.
|
14
|
1
|
2
|
4.
|
Основы экологии.
|
6
|
-
|
-
|
|
Итоговый урок.
|
1
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
70
|
4
|
3
|
Содержание
курса биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».
(70
часов, 2 часа в неделю)
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Количество
часов для изучения
|
Содержание
учебного материала
|
|
Введение.
|
2
|
Биология
как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
|
|
Раздел 1.
|
47
|
Уровни организации живой природы.
|
1.1
|
Молекулярный
уровень.
|
7
|
Качественный
скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы
(белки,
нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
|
1.2
|
Клеточный
уровень.
|
14
|
Основные
положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический
состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен
веществ и превращение энергии — основа
жизнедеятельности
клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост,
развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз,
мейоз).
Демонстрация: модели клетки;
микропрепаратов
митоза
в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление
клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в
живых клетках.
Лабораторная работа1. Рассматривание
клеток растений, животных под микроскопом.
|
1.3
|
Организменный
уровень.
|
13
|
Бесполое
и половое размножение организмов.
Половые
клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность
жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация: микропрепарата
яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа 2. Выявление
изменчивости организмов.
|
1.4
|
Популяционно-видовой
уровень.
|
3
|
Вид,
его критерии. Структура вида. Популяция —
форма
существования вида. Экология как наука.
Экологические
факторы.
Демонстрация: гербариев,
коллекций, моделей,
муляжей,
живых растений и животных.
Лабораторная работа 3. Изучение
морфологического критерия вида.
|
1.5
|
Экосистемный
уровень.
|
7
|
Биоценоз
и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация: коллекций,
иллюстрирующих
экологические
взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия
в биогеоценоз.
|
1.6
|
Биосферный
уровень.
|
3
|
Биосфера
и ее структура, свойства, закономер
ности.
Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Экологические
кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций
«Биосфера и
человек».
|
|
Раздел 2.
|
14
|
Эволюция органического мира.
|
2.1
|
Эволюция.
|
7
|
Основные
положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов —
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций,
иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
Экскурсия: Причины
многообразия видов в природе.
|
2.2
|
Возникновение
и развитие жизни.
|
7
|
Взгляды,
гипотезы и теории о происхождении
жизни.
Краткая история развития органического
мира.
Доказательства эволюции.
Демонстрация: окаменелостей,
отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа4:
Изучение
палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия: В краеведческий
музей или на геологическое обнажение.
|
|
Раздел 3.
|
6
|
Основы экологии.
|
3.1
|
Основы
экологии.
|
4
|
Среда
– источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
|
3.2
|
Биосфера
и человек.
|
2
|
Биосфера
– глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
|
4.
|
Итоговый
урок.
|
1
|
Обобщение
и систематизация знаний по курсу биологии «Введение в общую биологию и
экологию».
|
|
Итого:
|
70
|
|
Так
как в авторской программе к комплекту учебников биологии, составленных под
руководством В.В. Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева), рассматриваются
введение, раздел 1 «Уровни организации живой природы», раздел 2 «Эволюция
органического мира», но не предусматривается изучение раздела 3 «Основы
экологии», предусмотренного стандартом основного общего образования по биологии,
в рабочую программу внесены изменения в распределении часов по разделам для
выполнения стандарта ООО по курсу биологии в 9 классе.
№ п/п
|
Раздел
|
Количество часов по авторской программе
|
Изменения по количеству часов с учётом
стандарта ООО
|
1.
|
Введение.
|
2
|
2
|
2.
|
Уровни
организации живой природы.
|
54
|
47
|
3.
|
Эволюция
органического мира.
|
14
|
14
|
4.
|
Основы
экологии.
|
---
|
6
|
5.
|
Итоговый
урок.
|
---
|
1
|
|
Итого:
|
70 часов
|
70 часов
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения
предмета выпускники основной школы должны:
называть:
-общие признаки
живых организмов;
-признаки царств
живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений;
подцарств, типов и классов животных;
-причины и
результаты эволюции;
приводить
примеры:
-усложнения
растений и животных в процессе эволюции;
-природных и
искусственных сообществ;
-изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
-наиболее
распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать:
-строение, функции
клеток бактерий, грибов, растений и животных; -деление
клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; -строение
и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма; -обмен
веществ и превращение энергии; -роль
ферментов и витаминов в организме; -особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
-дыхание,
передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом
организме; -иммунитет,
его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; -размножение,
рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения
и развития человека; -вирусы
как неклеточные формы жизни; -среды
обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
-природные
сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
-искусственные
сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ; обосновывать:
-взаимосвязь
строения и функций органов и систем органов, организма и среды; -родство
млекопитающих животных и человека, человеческих рас; -особенности
человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; -влияние
экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков,
курения на организм человека и его потомство; -меры
профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, плоскостопия; -влияние
деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их
обитания, последствия этой деятельности; -роль
биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных
сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать:
-организмы
бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; -клетки,
ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать
:
- строение и функции клеток растений и животных; -организмы
прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять
знания:
-о строении и
жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны;
-о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования
приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; -о
видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; -о
движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
делать
выводы :
-о
клеточном строении организмов всех царств; -о
родстве и единстве органического мира;
-об усложнении
растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от
животных; наблюдать:
-сезонные
изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных;
-результаты опытов
по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать
правила:
-приготовления микропрепаратов и
рассматривания их под микроскопом;
-наблюдения за сезонными изменениями в жизни
растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием
деятельности человека; -проведения
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных; -бережного
отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; -здорового
образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями.
Критерии оценивания.
1.
Устный опрос. Описать
строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые
выполняют отдельные его части.
·
«5» – выполнил всё задание
правильно;
·
«4» - выполнил всё задание с
1-2 ошибками;
·
«3» – часто ошибался,
выполнил правильно только половину задания;
·
«2» – почти ничего не смог
выполнить правильно;
2.
Выполнение тестовых заданий.
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным
ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по
процентам.
Дифференцированный тест составлен
из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может»
(дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по
1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2
балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
3.
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
«5»—выполнил
все три группы заданий
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину
обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).
4.
Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной
сложности.
·
«5» – выполнил все задания
правильно;
·
«4» - выполнил все задания,
иногда ошибался;
·
«3» – часто ошибался,
выполнил правильно только половину заданий;
Контроль
знаний учащихся:
Основные виды проверки знаний – текущий и итоговый. Текущая проверка
проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы.
Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по
биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным
формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы,
самостоятельные, проверочные работы, зачеты. Основными видами проверки
знаний следует считать вводный, текущий и итоговый контроль.
Материалы
для проведения контроля знаний располагаются в кабинете географии в папке
«Материалы для контроля знаний учащихся 9 класс. Биология».
Ресурсное обеспечение программы:
Литература для учителя:
1.
Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010.
– 303 с.: ил.
2.«Биология.
Введение в общую биологию» рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника, А.А.
Каменского, Е.А. Криксунова, Г.В. Швецова; Москва, Дрофа, 2014.
3.Контрольно-измерительные материалы.
Биология: 9 класс/ сост.Е.В. Мулловская.-М.: ВАКО, 2010.-112с.
4.Биология. Весь школьный курс в таблицах/
сост.Л.В. Ёлкина – Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.- 6-е изд,-416с.
5.Лернер Г.И. Биология: полный справочник
для подготовки к ЕГЭ. / Г.И.Лернер. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. –
350, с.
6.Универсальные поурочные разработки по
общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 464 с.- ( помощь школьному
учителю).
Литература
для обучающихся:
1.Биология.
Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений
/ А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.:
ил.
2.Биология.
Весь школьный курс в таблицах/ сост.Л.В. Ёлкина – Минск: Букмастер: Кузьма,
2012.- 6-е изд,-416с.
Материалы на электронных носителях и
интернет-ресурсы:
1. Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия.
2. http://www.fipi.ru/
ФИПИ. Открытый банк заданий.
3. http://www.uroki.net
4. http://bio.1september.ru
5. http://www.school.edu.ru
Оснащенность учебного процесса, материально-техническая база кабинета
биологии позволяет выполнять лабораторные и практические работы,
предусмотренные данной программой.
Кабинет
географии, в котором проводятся занятия по биологии в 8 и 9 классах, оснащен
как мультимедийный.
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Виды
деятельности учащихся
/ Виды контроля
|
Д/з
|
Дата
|
По
плану
|
Факт.
|
Введение
– 2 часа.
|
|
1
|
Вводный
инструктаж по ТБ. Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.
|
1
|
Исследовательская,
частично – поисковая. Характеризуют биологию как науку о живой природе.
Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Характеризуют
методы научного познания, этапы научного исследования.
|
§1,
2 повт. 8 класс.
|
|
|
2
|
Сущность
жизни и свойства живого.
|
1
|
Дают
характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений,
связанных с определением понятий «жизнь». Индивидуальный, фронтальный.
|
§3,
повт. 8 класс.
|
|
|
Раздел 1. Уровни организации живой природы -47
часов.
|
Молекулярный
уровень – 7 часов.
|
3
|
Вводный
контроль. Административный.
Молекулярный
уровень: общая характеристика.
|
1
|
Частично-поисковая,
исследовательская, самостоятельная. Характеризуют молекулярный уровень
организации живого. Объясняют причины изучения свойств органических веществ
именно в составе клетки. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного
выявления биологических закономерностей.
Вводный
контроль.
|
§1.1
|
|
|
4
|
Углеводы.
Липиды.
|
1
|
Репродуктивная.
Частично-поисковая. Устанавливают причинно-следственные связи между
химическим строением, свойствами и функциями углеводов, липидов на основе
анализа рисунков и текста в учебнике. Приводят примеры углеводов, липидов,
входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.
Текущий.
|
§1.2;
1.3
|
|
|
5
|
Состав
и строение белков.
|
1
|
Характеризуют
состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной
структуры белков. Приводят примеры денатурации белков. Фронтальный,
индивидуальный опрос, индивидуальная работа.
|
§1.4
|
|
|
6
|
Функции
белков.
|
1
|
Устанавливают
п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе
анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в
состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Фронтальный,
индивидуальный опрос, индивидуальная работа.
|
§1.5
|
|
|
7
|
Нуклеиновые
кислоты.
|
1
|
Дают
характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают
п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот
на основе анализа рисунков и текста учебника. Фронтальный, индивидуальный
опрос, индивидуальная работа.
|
§1.6
|
|
|
8
|
АТФ
и другие органические соединения. Биологические катализаторы.
|
1
|
Характеризуют
состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав
организмов, их биологической роли. Характеризуют роль биологических
катализаторов в клетке. Описывают роль биологических катализаторов в клетке.
Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.
|
§1.7;
1.8
|
|
|
9
|
Вирусы.
|
|
Характеризуют
вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вирусов. Приводят
примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Фронтальный, индивидуальный
опрос, индивидуальная работа.
|
§
1.9, повторить 1.1-1.8
|
|
|
Клеточный
уровень- 14 часов.
|
10
|
Основные
положения клеточной теории.
|
1
|
Характеризуют
клетку как основную функциональную и структурную единицу живого, её
химический состав, методы изучения Объясняют основные положения клеточной
теории.
Индивидуальный
контроль.
|
§2.1
|
|
|
11
|
Общие
сведения о клетках. Клеточная мембрана.
|
1
|
Характеризуют
и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения
частей и органоидов клетки. Устанавливают п-с-с между строением клетки и
осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной
мембраны.
Индивидуальный,
фронтальный.
|
§2.2
|
|
|
12
|
Ядро.
|
1
|
Характеризуют
строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.
Индивидуальный,
фронтальный.
|
§2.3
|
|
|
13
|
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
|
1
|
Характеризуют
строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают п-с-с
между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её
органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника
(смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.4
|
|
|
14
|
Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные
включения.
|
1
|
Характеризуют
строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают п-с-с
между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её
органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника
(смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.5;
2.6
|
|
|
15
|
Различия
в строении клеток эукариот и прокариот. Лабораторная
работа1. Рассматривание клеток растений, животных под
микроскопом.
|
1
|
Сравнивают
особенности строения клеток прокариот и эукариот с целью выявления
сходства и различий.
Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.7,
повт.
§2.2-2.6
|
|
|
16
|
Ассимиляция
и диссимиляция. Метаболизм.
|
1
|
Обсуждают
проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических
системах.
Индивидуальный.
|
§2.8
|
|
|
17
|
Энергетический
обмен в клетке.
|
1
|
Характеризуют
основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают
энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания. Индивидуальный,
фронтальный.
|
§2.9
|
|
|
18
|
Питание
клетки. Гетеротрофы.
|
1
|
Сравнивают
организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему
«Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных
примеров (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.10;
2.12
|
|
|
19
|
Фотосинтез
и хемосинтез.
|
1
|
Раскрывают
значение фотосинтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза по
схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и
хемосинтеза. Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.11
|
|
|
20
|
Синтез
белков в клетке.
|
1
|
Характеризуют
процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы
транскрипции и трансляции, применяя принципы комплементарности и
генетического кода. Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.13,
стр.
70-73
|
|
|
21
|
Синтез
белков в клетке.
|
1
|
§2.13,
стр.
73-76
|
|
|
22
|
Деление
клетки. Митоз.
|
1
|
Характеризуют
биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают
п-с-с между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального
периода жизненного цикла клетки. Индивидуальный, фронтальный.
|
§2.14,
Повт.§2.1-2.13
|
|
|
23
|
Обобщение
по теме «Клеточный уровень».
|
1
|
Индивидуальное
разноуровневое тестирование.
|
|
|
|
Организменный
уровень-13 часов.
|
24
|
Бесполое
размножение организмов.
|
1
|
Характеризуют
организменный уровень организации живого, процессы бесполого размножения.
Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры
бесполого размножения организмов. Фронтальный.
|
§
3.1
|
|
|
25
|
Половое
размножение организмов.
|
1
|
Характеризуют
стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и
мейоз.
Фронтальный,
индивидуальный.
|
§
3.2
|
|
|
26
|
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
|
1
|
Характеризуют
периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различия групп
организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.
Фронтальный,
индивидуальный.
|
§3.3;
3.4, повт.
§ 3.1-3.2
|
|
|
27
|
Закономерности
наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.
|
1
|
Характеризуют
сущность гибридологического метода. Составляют схемы скрещивания. Решают
задачи на моногибридное скрещивание. Индивидуальный.
|
§3.5
|
|
|
28
|
Неполное
доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
|
1
|
Характеризуют
сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают
задачи на наследование признаков при неполном доминировании. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§3.6
|
|
|
29
|
Дигибридное
скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
|
1
|
Дают
характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования
признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на
дигибридное скрещивание. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
3.7
|
|
|
30
|
Сцепленное
наследование признаков. Закон Т.Моргана. Перекрёст.
|
1
|
Дают
характеристику и объясняют сущность сцепленного наследования признаков.
Составляют схемы скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
3.8
|
|
|
31
|
Взаимодействие
генов.
|
1
|
Дают
характеристику и объясняют сущность взаимодействия генов. Составляют схемы
скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
3.9
|
|
|
32
|
Генетика
пола. Сцепленное с полом наследование.
|
1
|
Дают
характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных
с полом.. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование
признаков, сцепленных с полом. Фронтальный, индивидуальный.
|
§3.10,
повт.
§3.5-3.9
|
|
|
33
|
Повторный
инструктаж по ТБ. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.
Норма реакции. Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости
организмов.
|
1
|
Характеризуют
закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры
модификационной изменчивости и проявления нормы реакции. Выполняют
практическую работу по выявлению изменчивости у организмов. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§3.11
|
|
|
34
|
Закономерности
изменчивости: мутационная изменчивость.
|
1
|
Характеризуют
закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций
у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Индивидуальное тестирование.
|
§
3.12, повт. § 3.11,
|
|
|
35
|
Основы
селекции. Работы Н.И.Вавилова.
|
1
|
Характеризуют
методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§3.13,
сообщения
|
|
|
36
|
Основные
методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
|
1
|
Выступают
с сообщениями. Фронтальный, индивидуальный.
|
§3.14,
повт. §3.13,
|
|
|
Популяционно-видовой
уровень – 3 часа.
|
37
|
Критерии
вида. Лабораторная работа 3. Изучение морфологического
критерия вида.
|
1
|
Дают
характеристику критериев вида. Выполняют практическую работу по изучению
морфологического критерия вида. Смысловое чтение. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§
4.1
|
|
|
38
|
Популяции.
|
1
|
Описывают
свойства популяции. Объясняют роль репродуктивной изоляции и поддержании
целостности вида. Смысловое чтение. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
4.2
|
|
|
39
|
Биологическая
классификация.
|
1
|
Характеризуют
бинарную классификацию органического мира. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
4.3, повт.
§ 4.1-4.2
|
|
|
Экосистемный
уровень -7 часов.
|
40
|
Сообщество,
экосистема, биоценоз.
|
1
|
Описывают
и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного
уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему. Фронтальный,
индивидуальный
|
§
5.1
|
|
|
41
|
Состав
и структура сообщества.
|
1
|
Характеризуют
морфологическую и пространственную структуру сообщества. Фронтальный,
индивидуальный
|
§
5.2, стр. 149 -154
|
|
|
42
|
Состав
и структура сообщества.
|
1
|
Характеризую
трофические отношения в экосистеме. Фронтальный, индивидуальный.
|
§
5.2, стр. 154 -157
|
|
|
43
|
Потоки
вещества и энергии в экосистеме.
|
1
|
Дают
характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме.
Выполняют задания на применение экологических закономерностей. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§5.3
|
|
|
44
|
Продуктивность
сообщества.
|
1
|
Характеризуют
основные характеристики продуктивности сообщества; выявляют значение этих
закономерностей для рационального землепользования. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§5.4
|
|
|
45
|
Саморазвитие
экосистемы.
|
1
|
Характеризуют
процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§
5.5, повт. § 5.1-5.4
|
|
|
46
|
Экскурсия
в биогеоценоз.
|
1
|
Изучение биогеценоза.
|
Оформить
результаты экскурсии
|
|
|
Биосферный
уровень – 3 часа.
|
47
|
Биосфера.
Среды жизни.
|
1
|
Характеризуют
биосферу как глобальную экосистему. Описывают среды жизни и приспособленность
организмов к различным условиям обитания. Фронтальный, индивидуальный.
|
§6.1
|
|
|
48
|
Средообразующая
деятельность организмов.
|
1
|
Характеризуют
воздействие живых организмов на различные среды жизни, приводят примеры.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§6.2
|
|
|
49
|
Круговорот
веществ в биосфере.
|
1
|
Характеризуют
основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§6.3,
повт. § 6.1-6.2
|
|
|
Раздел 2. Эволюция органического мира -14 часов.
|
Эволюция
– 7 часов.
|
50
|
Развитие
эволюционного учения Ч.Дарвина.
|
1
|
Характеристика
эволюционной теории Ч.Дарвина. Индивидуальное тестирование.
|
§7.1
|
|
|
51
|
Изменчивость
организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.
|
1
|
Характеризуют
основные формы изменчивости организмов, определяют роль наследственной
изменчивости в эволюционном процессе. Характеризуют генетическое равновесие и
популяции, выявляют причины его нарушения. Фронтальный, индивидуальный.
|
§7.2,
7.3
|
|
|
52
|
Борьба
за существование и естественный отбор.
|
1
|
Характеризуют
сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов
эволюции. Фронтальный, индивидуальный.
|
§7.4
|
|
|
53
|
Формы
естественного отбора.
|
1
|
Характеризуют
формы естественного отбора и условия, в которых они действуют. Определяют
направленность естественного отбора и эволюции в целом. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§7.5
|
|
|
54
|
Изолирующие
механизмы. Видообразование.
|
1
|
Характеризуют
различные виды изолирующих механизмов, определяют их роль в процессе
эволюции. Сравнивают экологическое и географическое видообразование.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§7.6-7.7
|
|
|
55
|
Макроэволюция.
Основные закономерности эволюции.
|
1
|
Характеризуют
основные закономерности эволюции, формируют знания о главных направлениях
эволюции.
|
§7.8-7.9
|
|
|
56
|
Экскурсия: Причины
многообразия видов в природе.
|
1
|
Определение
причин многообразия видов в природе.
|
Повт.
§7.1-7.9
|
|
|
Возникновение
и развитие жизни на Земле – 7 часов.
|
57
|
Гипотезы
происхождения жизни.
|
1
|
Характеризуют
основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Индивидуальное тестирование.
|
§8.1
|
|
|
58
|
Развитие
представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна. Современные
гипотезы.
|
1
|
Характеризуют
основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения
основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А.И. Опарина и Дж.
Холдейна. Фронтальный, индивидуальный.
|
§8.2-8.3
|
|
|
59
|
Основные
этапы развития жизни на Земле.
|
1
|
Характеризуют
развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают п-с-с
между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп
организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный,
индивидуальный.
|
§8.4
|
|
|
60
|
Развитие
жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое.
|
1
|
Характеризуют
основные периоды развития жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое.
Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами
у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением
таблицы. Фронтальный, индивидуальный.
|
§8.5;
8.6
|
|
|
61
|
Развитие
жизни в мезозое и кайнозое.
|
1
|
Характеризуют
основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Устанавливают
п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных
групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§8.7;
8.8,
|
|
|
62
|
Доказательства
эволюции. Лабораторная работа 4:
Изучение
палеонтологических доказательств эволюции.
|
1
|
Выполнение
лабораторной работы, характеризующей палеонтологические доказательства
эволюции. Фронтальный, индивидуальный.
|
Оформить
л/р
|
|
|
63
|
Экскурсия: В
краеведческий музей.
|
1
|
Экскурсия
в краеведческий музей.
|
Повт.
§8.1; 8.8,
|
|
|
Раздел 3. Основы экологии.
|
Организм
и среда-4 часа.
|
64
|
Экологические
факторы. Условия среды.
|
1
|
Дают
характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают
п-с-с влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение.
Индивидуальное тестирование.
|
§9.1
|
|
|
65
|
Общие
закономерности влияния экологических факторов на организмы. Межвидовые
отношения организмов.
|
1
|
Определяют
закономерности влияния экологических факторов на организмы. Приводят примеры
межвидовых отношений организмов. Фронтальный, индивидуальный.
|
§9.2;
9.5
|
|
|
66
|
Экологические
ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.
|
1
|
Характеризуют
виды экологических ресурсов. Рассматривают основные адаптации организмов к
различным условиям среды.
|
§9.3;
9.4
|
|
|
67
|
Колебания
численности организмов. Экологическая регуляция.
|
1
|
Характеризуют
экологические характеристики популяции, выявляют регуляторные механизмы.
Фронтальный, индивидуальный.
|
§9.6,
повт. §9.1- 9.5
|
|
|
Биосфера
и человек – 2 часа.
|
68
|
Эволюция
биосферы.
|
1
|
Характеризуют
процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота
углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Индивидуальное
тестирование.
|
§10.1
|
|
|
69
|
Антропогенное
воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.
|
1
|
Характеристика
человека как биосоциального существа. Установление п-с-с между деятельностью
человека и экологическими кризисами. Индивидуальное тестирование.
|
§10.2;
10.3
|
|
|
70
|
Итоговый
урок по курсу «Биология. Введение в общую биологию и экологию».
|
1
|
Индивидуальный
опрос.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.