Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа №4

города Унеча Брянской области





Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО зам. директора по УВР директор школы

руководитель МО __________А.М. Желудова __________В.В. Сверделко

_________________ "____"___________2015г. "_____"___________2015г.

Протокол №___от_____ Приказ № 196 от 28.08.2015г.











Рабочая программа

по биологии

класс: 9

2015-2016 учебный год







Разработчик программы - учитель

географии и биологии

Феоктистова Ирина Владимировна















2015 год



Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» составлена на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  • Письма Минобрнауки России от 07.08.2004 года № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2005 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования».

  • На основе программы для образовательных учреждений к комплекту учебников биологии, составленных под руководством В.В. Пасечника/автор-составитель Г.М. Пальдяева .

  • Учебного плана МОУ-СОШ №4 г.Унеча, приказ № 171 от 05.06.2015г.

Уровень преподавания предмета: базовый.

Цели курса: обобщение знаний о жизни и уровнях её организации, раскрытие мировоззренческих вопросов о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщение и углубление понятия об эволюционном развитии организмов.

Задачи курса:

1.освоение знаний о живой природы и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

2. овладение умениями применять биологических знаний для объяснения процессов живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

3. использование информации о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

4. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения за живыми организмами, биологическими экспериментами, работы с различными источниками информации;

5. использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой медицинской помощи себе и окружающим;

6. использование приобретённых знаний и умений для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.



Используемый учебно-методический комплект:

1.Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.: ил.

2.«Биология. Введение в общую биологию» рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, Г.В. Швецова; Москва, Дрофа, 2014.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 9-го класса рассчитана на 70 часов и предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю.

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Итоговой аттестацией для учащихся является ОГЭ.

Учебно-тематический план.

Распределение часов по темам на основе программы по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».

п/п

Тема

Кол-во часов для изучения

Кол-во лабораторных работ, экскурсий, практикумов

лабораторные

экскурсии

1.

Введение.

2

-

-

2.

Уровни организации живой природы.

47

3

1

3.

Эволюция органического мира.

14

1

2

4.

Основы экологии.

6

-

-


Итоговый урок.

1

-

-


Итого:

70

4

3

Содержание курса биологии для 9 класса «Введение в общую биологию и экологию».

(70 часов, 2 часа в неделю)

п/п

Наименование темы

Количество часов для изучения

Содержание учебного материала


Введение.

2

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.


Раздел 1.

47

Уровни организации живой природы.

1.1

Молекулярный уровень.

7

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы

(белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

1.2

Клеточный уровень.

14

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии — основа

жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация: модели клетки; микропрепаратов

митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа1. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

1.3

Организменный уровень.

13

Бесполое и половое размножение организмов.

Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация: микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости организмов.

1.4

Популяционно-видовой уровень.

3

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция —

форма существования вида. Экология как наука.

Экологические факторы.

Демонстрация: гербариев, коллекций, моделей,

муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа 3. Изучение морфологического критерия вида.

1.5

Экосистемный уровень.

7

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих

экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

1.6

Биосферный уровень.

3

Биосфера и ее структура, свойства, закономер

ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и

человек».


Раздел 2.

14

Эволюция органического мира.

2.1

Эволюция.

7

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация: живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

2.2

Возникновение и развитие жизни.

7

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении

жизни. Краткая история развития органического

мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация: окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа4:

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия: В краеведческий музей или на геологическое обнажение.


Раздел 3.

6

Основы экологии.

3.1

Основы экологии.

4

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

3.2

Биосфера и человек.

2

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

4.

Итоговый урок.

1

Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии «Введение в общую биологию и экологию».


Итого:

70



Так как в авторской программе к комплекту учебников биологии, составленных под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева), рассматриваются введение, раздел 1 «Уровни организации живой природы», раздел 2 «Эволюция органического мира», но не предусматривается изучение раздела 3 «Основы экологии», предусмотренного стандартом основного общего образования по биологии, в рабочую программу внесены изменения в распределении часов по разделам для выполнения стандарта ООО по курсу биологии в 9 классе.


п/п

Раздел

Количество часов по авторской программе

Изменения по количеству часов с учётом стандарта ООО

1.

Введение.

2

2

2.

Уровни организации живой природы.

54

47

3.

Эволюция органического мира.

14

14

4.

Основы экологии.

---

6

5.

Итоговый урок.

---

1


Итого:

70 часов

70 часов



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:

называть:

-общие признаки живых организмов;

-признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

-причины и результаты эволюции;

приводить примеры:

-усложнения растений и животных в процессе эволюции;

-природных и искусственных сообществ;

-изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

-наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать:

-строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; -деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; -строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма; -обмен веществ и превращение энергии; -роль ферментов и витаминов в организме; -особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); -дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме; -иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; -размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека; -вирусы как неклеточные формы жизни; -среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); -природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; -искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ; обосновывать: -взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды; -родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас; -особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; -влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; -меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия; -влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; -роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать:

-организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных; -клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать : - строение и функции клеток растений и животных; -организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания:

-о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны; -о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; -о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны; -о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы :

-о клеточном строении организмов всех царств; -о родстве и единстве органического мира;

-об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных; наблюдать:

-сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

-результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила: -приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

-наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека; -проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных; -бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; -здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Критерии оценивания.

1. Устный опрос.  Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.

  • «5» – выполнил всё задание правильно;

  • «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;

  • «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;

2. Выполнение тестовых заданий.
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
 (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
 
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.             
 
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
 

3. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.

«5»—выполнил все три группы заданий
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной                 
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

4. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос). 
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.

  • «5» – выполнил все задания правильно;

  • «4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;

  • «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;

Контроль знаний учащихся:

   Основные виды проверки знаний – текущий и итоговый. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы. Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные работы, зачеты. Основными  видами проверки знаний следует считать  вводный, текущий и итоговый контроль.

Материалы для проведения контроля знаний располагаются в кабинете географии в папке «Материалы для контроля знаний учащихся 9 класс. Биология».







Ресурсное обеспечение программы:

Литература для учителя:

1. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.: ил.

2.«Биология. Введение в общую биологию» рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, Г.В. Швецова; Москва, Дрофа, 2014.

3.Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс/ сост.Е.В. Мулловская.-М.: ВАКО, 2010.-112с.

4.Биология. Весь школьный курс в таблицах/ сост.Л.В. Ёлкина – Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.- 6-е изд,-416с.

5.Лернер Г.И. Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ. / Г.И.Лернер. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. – 350, с.

6.Универсальные поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 464 с.- ( помощь школьному учителю).

Литература для обучающихся:

1.Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.: ил.

2.Биология. Весь школьный курс в таблицах/ сост.Л.В. Ёлкина – Минск: Букмастер: Кузьма, 2012.- 6-е изд,-416с.

Материалы на электронных носителях и интернет-ресурсы:

  1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  2. http://www.fipi.ru/ ФИПИ. Открытый банк заданий.

  3. http://www.uroki.net

  4. http://bio.1september.ru

  5. http://www.school.edu.ru

   Оснащенность учебного процесса, материально-техническая база кабинета биологии позволяет выполнять лабораторные и  практические работы, предусмотренные данной программой.

Кабинет географии, в котором проводятся занятия по биологии в 8 и 9 классах, оснащен как мультимедийный.







Тема

Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся

/ Виды контроля

Д/з

Дата

По плану

Факт.

Введение – 2 часа.


1

Вводный инструктаж по ТБ. Биология – наука о жизни. Методы исследования в биологии.

1

Исследовательская, частично – поисковая. Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Характеризуют методы научного познания, этапы научного исследования.

§1, 2 повт. 8 класс.





2

Сущность жизни и свойства живого.

1

Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятий «жизнь». Индивидуальный, фронтальный.

§3, повт. 8 класс.



Раздел 1. Уровни организации живой природы -47 часов.

Молекулярный уровень – 7 часов.

3

Вводный контроль. Административный.

Молекулярный уровень: общая характеристика.


1

Частично-поисковая, исследовательская, самостоятельная. Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей.

Вводный контроль.

§1.1




4

Углеводы. Липиды.

1

Репродуктивная. Частично-поисковая. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов, липидов на основе анализа рисунков и текста в учебнике. Приводят примеры углеводов, липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Текущий.

§1.2; 1.3



5

Состав и строение белков.

1

Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры белков. Приводят примеры денатурации белков. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.4



6

Функции белков.

1

Устанавливают п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.5



7

Нуклеиновые кислоты.

1

Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают п-с-с между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текста учебника. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.6



8

АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы.

1

Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, их биологической роли. Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают роль биологических катализаторов в клетке. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§1.7; 1.8



9

Вирусы.


Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Фронтальный, индивидуальный опрос, индивидуальная работа.

§ 1.9, повторить 1.1-1.8



Клеточный уровень- 14 часов.

10

Основные положения клеточной теории.

1

Характеризуют клетку как основную функциональную и структурную единицу живого, её химический состав, методы изучения Объясняют основные положения клеточной теории.

Индивидуальный контроль.

§2.1



11

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

1

Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают п-с-с между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.2



12

Ядро.

1

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.3



13

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

1

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают п-с-с между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.

§2.4



14

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

1

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают п-с-с между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.

§2.5; 2.6



15

Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Лабораторная работа1. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

1

Сравнивают особенности строения клеток прокариот и эукариот с целью выявления сходства и различий.

Индивидуальный, фронтальный.

§2.7, повт.

§2.2-2.6



16

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1

Обсуждают проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

Индивидуальный.

§2.8



17

Энергетический обмен в клетке.

1

Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания. Индивидуальный, фронтальный.

§2.9



18

Питание клетки. Гетеротрофы.

1

Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение). Индивидуальный, фронтальный.

§2.10; 2.12



19

Фотосинтез и хемосинтез.

1

Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют световую и темновую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза. Индивидуальный, фронтальный.

§2.11



20

Синтез белков в клетке.

1

Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции, применяя принципы комплементарности и генетического кода. Индивидуальный, фронтальный.

§2.13, стр.

70-73



21

Синтез белков в клетке.

1

§2.13, стр.

73-76



22

Деление клетки. Митоз.

1

Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают п-с-с между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки. Индивидуальный, фронтальный.

§2.14,

Повт.§2.1-2.13



23

Обобщение по теме «Клеточный уровень».

1

Индивидуальное разноуровневое тестирование.




Организменный уровень-13 часов.

24

Бесполое размножение организмов.

1

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого размножения. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры бесполого размножения организмов. Фронтальный.

§ 3.1



25

Половое размножение организмов.

1

Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз.

Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.2



26

Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

1

Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различия групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона.

Фронтальный, индивидуальный.

§3.3; 3.4, повт.

§ 3.1-3.2



27

Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.

1

Характеризуют сущность гибридологического метода. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на моногибридное скрещивание. Индивидуальный.

§3.5



28

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

1

Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании. Фронтальный, индивидуальный.

§3.6



29

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

1

Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.7



30

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Перекрёст.

1

Дают характеристику и объясняют сущность сцепленного наследования признаков. Составляют схемы скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.8



31

Взаимодействие генов.

1

Дают характеристику и объясняют сущность взаимодействия генов. Составляют схемы скрещивания. Фронтальный, индивидуальный.

§ 3.9




32

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1

Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом. Фронтальный, индивидуальный.

§3.10, повт.

§3.5-3.9



33

Повторный инструктаж по ТБ. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа 2. Выявление изменчивости организмов.

1

Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявления нормы реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов. Фронтальный, индивидуальный.

§3.11



34

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

1

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Индивидуальное тестирование.

§ 3.12, повт. § 3.11,




35

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.

1

Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Фронтальный, индивидуальный.

§3.13, сообщения



36

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

1

Выступают с сообщениями. Фронтальный, индивидуальный.

§3.14, повт. §3.13,



Популяционно-видовой уровень – 3 часа.

37

Критерии вида. Лабораторная работа 3. Изучение морфологического критерия вида.

1

Дают характеристику критериев вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.1



38

Популяции.

1

Описывают свойства популяции. Объясняют роль репродуктивной изоляции и поддержании целостности вида. Смысловое чтение. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.2



39

Биологическая классификация.

1

Характеризуют бинарную классификацию органического мира. Фронтальный, индивидуальный.

§ 4.3, повт.

§ 4.1-4.2



Экосистемный уровень -7 часов.

40

Сообщество, экосистема, биоценоз.

1

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему. Фронтальный, индивидуальный

§ 5.1



41

Состав и структура сообщества.

1

Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообщества. Фронтальный, индивидуальный

§ 5.2, стр. 149 -154



42

Состав и структура сообщества.

1

Характеризую трофические отношения в экосистеме. Фронтальный, индивидуальный.

§ 5.2, стр. 154 -157



43

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

1

Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Выполняют задания на применение экологических закономерностей. Фронтальный, индивидуальный.

§5.3



44

Продуктивность сообщества.

1

Характеризуют основные характеристики продуктивности сообщества; выявляют значение этих закономерностей для рационального землепользования. Фронтальный, индивидуальный.

§5.4



45

Саморазвитие экосистемы.

1

Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии. Фронтальный, индивидуальный.

§ 5.5, повт. § 5.1-5.4



46

Экскурсия в биогеоценоз.

1

Изучение биогеценоза.

Оформить результаты экскурсии



Биосферный уровень – 3 часа.

47

Биосфера. Среды жизни.

1

Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Описывают среды жизни и приспособленность организмов к различным условиям обитания. Фронтальный, индивидуальный.

§6.1



48

Средообразующая деятельность организмов.

1

Характеризуют воздействие живых организмов на различные среды жизни, приводят примеры. Фронтальный, индивидуальный.

§6.2



49

Круговорот веществ в биосфере.

1

Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Фронтальный, индивидуальный.

§6.3, повт. § 6.1-6.2



Раздел 2. Эволюция органического мира -14 часов.

Эволюция – 7 часов.

50

Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина.

1

Характеристика эволюционной теории Ч.Дарвина. Индивидуальное тестирование.

§7.1



51

Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

1

Характеризуют основные формы изменчивости организмов, определяют роль наследственной изменчивости в эволюционном процессе. Характеризуют генетическое равновесие и популяции, выявляют причины его нарушения. Фронтальный, индивидуальный.

§7.2, 7.3




52

Борьба за существование и естественный отбор.

1

Характеризуют сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции. Фронтальный, индивидуальный.

§7.4



53

Формы естественного отбора.

1

Характеризуют формы естественного отбора и условия, в которых они действуют. Определяют направленность естественного отбора и эволюции в целом. Фронтальный, индивидуальный.

§7.5



54

Изолирующие механизмы. Видообразование.

1

Характеризуют различные виды изолирующих механизмов, определяют их роль в процессе эволюции. Сравнивают экологическое и географическое видообразование. Фронтальный, индивидуальный.

§7.6-7.7




55

Макроэволюция. Основные закономерности эволюции.

1

Характеризуют основные закономерности эволюции, формируют знания о главных направлениях эволюции.

§7.8-7.9



56

Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

1

Определение причин многообразия видов в природе.

Повт. §7.1-7.9



Возникновение и развитие жизни на Земле – 7 часов.

57

Гипотезы происхождения жизни.

1

Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Индивидуальное тестирование.

§8.1



58

Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина – Холдейна. Современные гипотезы.

1

Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А.И. Опарина и Дж. Холдейна. Фронтальный, индивидуальный.

§8.2-8.3



59

Основные этапы развития жизни на Земле.

1

Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.4



60

Развитие жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое.

1

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в архее, протерозое и палеозое. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.5; 8.6



61

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

1

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Устанавливают п-с-с между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы. Фронтальный, индивидуальный.

§8.7; 8.8,



62

Доказательства эволюции. Лабораторная работа 4:

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

1

Выполнение лабораторной работы, характеризующей палеонтологические доказательства эволюции. Фронтальный, индивидуальный.

Оформить л/р



63

Экскурсия: В краеведческий музей.

1

Экскурсия в краеведческий музей.

Повт. §8.1; 8.8,



Раздел 3. Основы экологии.

Организм и среда-4 часа.

64

Экологические факторы. Условия среды.

1

Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают п-с-с влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение. Индивидуальное тестирование.

§9.1



65

Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Межвидовые отношения организмов.

1

Определяют закономерности влияния экологических факторов на организмы. Приводят примеры межвидовых отношений организмов. Фронтальный, индивидуальный.

§9.2; 9.5



66

Экологические ресурсы. Адаптация организмов к различным условиям существования.

1

Характеризуют виды экологических ресурсов. Рассматривают основные адаптации организмов к различным условиям среды.

§9.3; 9.4



67

Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

1

Характеризуют экологические характеристики популяции, выявляют регуляторные механизмы. Фронтальный, индивидуальный.

§9.6, повт. §9.1- 9.5



Биосфера и человек – 2 часа.

68

Эволюция биосферы.

1

Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Индивидуальное тестирование.

§10.1



69

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

1

Характеристика человека как биосоциального существа. Установление п-с-с между деятельностью человека и экологическими кризисами. Индивидуальное тестирование.

§10.2; 10.3



70

Итоговый урок по курсу «Биология. Введение в общую биологию и экологию».

1

Индивидуальный опрос.



















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров203
Номер материала ДВ-474398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх