Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 7 класс

Рабочая программа по биологии, 7 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ КУРСА

«Биология. Многообразие живых организмов», 7 класс»

НА ОСНОВЕ УМК «БИОЛОГИЯ 5—9 классы»

Н. И. СОНИНА И ДР. (КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ КУРС)

Рабочую программу разработала учитель биологии высшей квалификационной категории МБУ «Школа №5» г.о. Тольятти Фефелова Л. М.


Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 , Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по предмету биология, Рабочей программой по предмету биология в 7 классе (автор Н.И. Сонин А.А., Москва, издательство «Дрофа», 2013).


Программа рассчитана на 68 часа в год (2 часа в неделю).


Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;

Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

Овладение научным подходом к решению различных задач;

Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Общая характеристика программы по предмету. Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Рабочая программа включает 5 разделов:

Царство Прокариоты

Царство Грибы

Царство Растения

Царство Животные

Царство Вирусы

Программа курса обеспечивает целостное изучение курса за счет реализации трех следующих принципов:

1)предметных

2)метопредметных

3)личностных


Место курса в учебном плане.


В соответствии с базисным учебным планом предмет биология относится к учебным предметам обязательным для изучения в основной школе. В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

Содержание учебного предмета.«Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.


Раздел 2. Царство Грибы (5 ч)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)


Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.


Раздел 3. Царство Растения (17 ч)

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей.

Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)


Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.


Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторныеи практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. Класс Млекопитающие (5 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Раздел 5. Вирусы (1 ч)

Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (1 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.


























Тематическое планирование 7 класс

Раздел, тема

Ко-во

часов

Деятельность учащихся

Формирование   УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуника-

тивные


Введение (3ч)


1

Многообразие живых организмов. Царства

1

Называют основные царства живых организмов. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете.

самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно этическая оценка изучаемого материала; формирование ответственного отношения к обучению

общеучебные - применять приемы работы с ин

формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

2

Уровни организации и свойства живого

1

Называют уровни организации и свойства живого. Находят дополнительные сведения в научно популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете.

самоопределение -проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные- использовать приёмы работы с ин

формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников


строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

3

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

1

Приводят примеры уровней организации. Называют уровни организации и свойства живого. Перечисляют факторы эволюции.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, необходимости ответственного отношения к обучению

использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы


строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.


Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

4

Царство прокариот. Общие свойства прокариотических клеток

1

Рассматривают таблицы: строение клеток различных прокариот. Распознают и описывают строение бактериальной клетки.

проявление интереса к изучению природы; осознание ответственного отношения к обучению

формулировать ответы на вопросы учителя; работать с учебником, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; пользоваться поисковыми системами Интернета

планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

5

Особенности строения прокариот. Практическая работа «Зарисовка схемы строения

прокариотической

клетки»

1

Распознают и описывают строение бактериальной клетки. Объясняют особенности

жизнедеятельности бактерий. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Подготавливают устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; используют поисковые системы сети Интернет

Личностные умения: самоопределение: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание — осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

6

Роль и значение прокариот в природе и в жизни человека


1

Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий, роль бактерий в природе и жизни человека. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

Готовят сообщения по темам «Значение прокариот в природе», «Значение прокариот в жизни человека»

самоопределение - проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

общеучебные -разрабатывать планконспект по теме, используя разные источники информации; готовить устные сообщения и письменные рефераты па основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; пользоваться поисковыми системами Интернета

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий — отвечать на вопросы


участвовать в групповой работе (малая группа, класс).


Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

7

Общая характеристика грибов

1

Рассматривают схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различных представителей царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Составляют вопросы по теме

самоопределение -осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.

общеучебные -применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -отвечать на вопросы


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.


8

Отдел Настоящие грибы.

Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора»

1

Называют значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать выводы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии споставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

9

Классы Базидиомицеты, Оомицеты. Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

1

Распознают и описывают съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Выполняют практическую работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации);осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; логические - подводить итог работы, формулировать выводы


планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

10

Лишайники

1

Характеризуют форму взаимодействия

организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников.

Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых ишайников.

Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

представление о

единстве живой

природы на

основании знаний

о клеточном

строении всех

живых

организмов

проводить простейшие

наблюдения, измерения,

опыты;

-ставить учебную задачу под руководством учителя

самостоятельно; систематизировать и

обобщать разумные виды

информации;

-составлять план выполнения

учебной задачи


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

11

Контрольно –обобщающий урок по теме «Царства бактерий и грибов»

1

Выполняют контрольную работу

проявление интеллектуальных и творческих способностей

устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.


учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его


Раздел 3. Царство Растения (17 ч)

12

Общая характеристика царства Растения

1

Рассматривают рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Различают и описывают низшие и высшие растения. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

самоопределение - владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

13

Особенности жизнедеятельности растений

1

Различают и описывают низшие и высшие растения. Называют особенности жизнедеятельности растений. Находят дополнительную информацию в научнопопулярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

самоопределение - проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе

общеучебные -применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

14

Подцарство Низшие растения. Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей»

1

Рассматривают схемы строения водорослей различных отделов. Распознают и описывают строение водорослей. Различают и описывают низшие и высшие растения. Называют особенности жизнедеятельности растений. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы.

самоопределение - демонстрация мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.


15

Разнообразие и значение водорослей

1

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, их значение в природе и жизни человека. Находят дополнительную информацию в научнопопулярнойлитературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

самоопределение - проявление интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей; понимание необходимости бережного отношения к природе

общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; участвовать в групповой работе (малая группа, класс)

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами


планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

16

Подцарство Высшие растения

1

Рассматривают схемы строения

и жизненных циклов мхов, хвощей, плаунов и папоротниковидных, различных представителей мхов, плаунов, хвощей и папоротниковидных. Характеризуют основные признаки высших. Осуществляют поиск,отбор и си

стематизацию информации в со

ответствии с учебной задачей

самоопределение - осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

17

Отдел Моховидные. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мха»

1

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают растения отдела Моховидные на таблицах. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по ре зультатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии, осознавать возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему.

18

Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные

1

Распознают растения отделов Плауновидные и Хвощевидные.

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.

осознание необходимости ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды

общеучебные - применять приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); осуществлять постановку, формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

19

Отдел Папоротниковидные.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения папоротника»


1

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают и описывают строение папоротников на рисунке. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы


самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные -соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий — выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии.

20

Отдел Голосеменные растения

1

Распознают представителей отдела Голосеменные растения.

Находят дополнительную информацию в научнопопулярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете. Составляют вопросы по теме

самоопределение - проявление ответственного отношения к обучению; владение коммуникативными нормами и правилами общения и сотрудничества со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

21

Многообразие голосеменных.

Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

1

Распознают и описывают наиболее распространенные голосеменные. Выполняют лабораторную работу. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, Описывают их, делают выводы.

самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

познавательные: общеучебные — соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий но организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


строить сообщения в соответствии с учебной задачей,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.


22

Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Лабораторная работа «Изучение строения покрытосеменных растений».

1

Рассматривают схему строения цветкового растения, строение цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представителей различных семейств покрытосеменных растений. Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Выполняют лабораторную работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы.

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира

общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;осваивать приемы исследовательской деятельности; выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; пользоваться лабораторным оборудованием; логические: делать выводы по результатам работы

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии

23

Систематика отдела Покрытосеменные растения

1

Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений. Называют классы покрытосеменных растений. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей. Находят дополнительную информацию в научно- популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, Интернете

самоопределение - проявление интереса к изучению природы; нравственно-этическая оценка изучаемого материала

общеучебные - использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации); формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; логические - находить информацию о растениях в научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - участвовать в групповой работе (малая группа, класс); строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

24

Семейства класса Однодольные растения

1

Распознают растения семейств Лилейные, Злаки. Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы.

самоопределение — осознание необходимости ответственного отношения к природе; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; осваивать приемы исследовательской деятельности;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -отвечать на вопросы.

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;


25

Семейства класса Двудольные растения

2

Распознают и описывают наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные. Составляют вопросы по теме. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей

самоопределение — осознание необходимости ответственного отношения к природе; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

общеучебные - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; осваивать приемы исследовательской деятельности;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы.

владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;


26

Многообразие,

распространение

покрытосеменных.

Практическая работа

«Распознавание

наиболее

распространенных

растений»

1

Распознают наиболее распространенные растения своей местности, определяют их систематическое положение.

Выполняют практическую работу.

Составляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы

самоопределение - проявление мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - подводить итог работы, формулировать выводы;


планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.


владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

27

Контрольно –обобщающий урок по теме «Царство Растения»

1

Выполняют контрольную работу

проявление интеллектуальных и творческих способностей

устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.


Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его


Раздел 4. Царство Животные (38 ч)

28

Царство Животные. Общая характеристика.

1

Характеризуют животный организм

как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют

особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые

группы животных и их потомков.

Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них.

Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией

«Мир животных»

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук


общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя

выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер)


планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их.

29

Подцарство одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы.

1

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры,

обеспечивающие выполнение функций

целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах,

жизни человека и его хозяйственной

деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и

Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека.

Составляют таблицу «Сравнительная

характеристика простейших».

учиться самостоятельно, выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно, противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Учиться использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.


обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.


выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).


умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

30

Многообразие одноклеточных

Тип Инфузории. Тип Споровики.

Лабораторная работа «Строение инфузории-туфельки»

1

Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками.

Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают

отдельных представителей этого типа.

Составляют таблицу «Сравнительная

характеристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории

туфельки»


учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно, выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих


анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия:

Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков


умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.

Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)


отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.


31

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

1

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии

животных. Объясняют значениесимметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных

организмов и появление первых тканей. Кратко описывают редставителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока.

Готовятся к устному выступлению

оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека


анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

32

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные.

Практическая работа «Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры».


1

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных

и сравнивают черты их организации.

Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы

по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.


умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


33

Класс Сцифоидные медузы. Класс Коралловые полипы.

1

Описывают общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывают значение термина «кишечнополостные». Выделяют признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознают представителей кишечнополостных, приводят доказательства их принадлежности к одному типу. Знакомятся с значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей


умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы


умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


34

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека.

1

Описывает общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывает значение термина «кишечнополостные». Выделяет признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознаёт представителей кишечнополостных, приводит доказательства их принадлежности к одному типу

осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.


умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.


формулировать собственное мнение и позицию.

35

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

1

Знакомятся с общей характеристикой плоских червей. Сравнивают строение кишечнополостных и плоских червей. Анализируют систематику

типа. Раскрывают особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомятся с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Характеризуют представителей

класса Ресничные черви, приводят

примеры представителей и отмечают

их роль в биоценозах. Описывают местообитание, строении и образ жизни белой планарии.


формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования знаний об особенностях образа жизни плоских червей в санитарных целях.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности



уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


36

Класс Сосальщики. Класс Ленточные черви. Практическая работа

«Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня».


1

Раскрывают особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомятся с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Описывают местообитание, строении и образ жизни

печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококкаЗарисовывают в рабочие тетради

жизненные циклы ленточных

червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития,опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют

представителей класса Сосальщики.

Зарисовывают жизненный цикл

сосальщиков на примере печёночного

сосальщика, выделяя стадии развития,

опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект

текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские

черви— паразиты человека.


самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей



умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности



уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


37

Тип Круглые черви

Практическая работа «Жизненный цикл человеческой аскариды».


1

Дают общую характеристику типа

Круглые черви на примере аскариды

человеческой. Зарисовывают цикл

развития аскариды и характеризуют

стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводятпримеры свободноживущих круглыхчервей, оценивая их роль в биоценозах.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малыхгруппах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей



умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

38

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа «Внешнее строение дождевого червя»

1

Дают общую характеристику типа

Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых

червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения

вторичной полости тела — целома.

Характеризуют систематику

кольчатых червей, распознают характерные черты малощетинковых червей. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах

Выполняют

практическую работу «Внешнее

строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах). Составляют краткий конспект

урока

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

39

Многообразие кольчатых червей. Классы

Многощетинковые и Пиявки.



1

Характеризуют систематику

кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское

значение пиявок. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах).

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

40

Тип Моллюски. Общая характеристика.

1

Дают общую характеристику типа

Моллюски. Отмечают прогрессивные

черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

результаты заносят в таблицу.

Объясняют

значение моллюсков в биоценозах

и значение для человека.

Составляют

краткий конспект урока.

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.


умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

41

Многообразие моллюсков.

Лабораторная работа «Внешнее строение моллюсков»

1

Характеризуют систематику моллюсков,

распознают характерные черты

брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Выполняют

практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Распознаю представителей типа в природе и в учебных пособиях. Сравнивает строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывают принадлежность различных классов к типу.

Учатся обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Определяют место моллюсков в эволюции. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).


используют экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Учится убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирают поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.Осознают важную роль моллюсков в жизни человека. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.



представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия


выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера


отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



42

Тип Членистоногие. Общая характеристика. Класс Ракообразные.


1

Распознают изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях и других пособиях.

Выявляют черты сходства и различия классов членистоногих.

Применяют знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителей сельского хозяйства. Характеризуют приспособленность к среде обитания и образу жизни

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради


умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

зрения.


умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.


43

Многообразие ракообразных, их роль в

природе

1

Знакомятся с общей характеристикой ракообразных. Характеризуют особенности строения, местообитания, строения и образа жизни речного рака. Доказывают принадлежность различных классов к типу Членистоногие.

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу


развитие навыков самооценки и самоанализа


адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

44

Класс Паукообразные.

Многообразие паукообразных

2

Знакомятся с общей характеристикой паукообразных. Характеризуют особенности строения, местообитания, строения и образа жизни и паука-крестовика. Доказывают принадлежность различных классов к типу Членистоногие.

формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Развитие интеллектуальных и творческих способностей;

признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;



умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации


умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке


умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.


45

Класс Насекомые. Общая характеристика.


1

Объясняют особенности строения насекомых в связи с образом жизни. Объясняют связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивают с изученными ранее ракообразными и паукообразными

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

приобретают навыки самостоятельной работы,

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретённой исследовательской деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности


умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы

умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.


46

Размножение и развитие насекомых.


1

Узнают по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.. Описывают представителей различных отрядов. Дают определение терминам. Доказывают принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивают образ жизни представителей различных отрядов. Объясняют особенности строения в связи с образом жизни. Анализируют содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.


формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного в другое


выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности


адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

47

Роль насекомых в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»

1

Доказываютпринадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщают и систематизируют пройденный материал.


проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью

умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи



развитие навыков самооценки и самоанализа

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

48

Тип Иглокожие

1

Дают общую характеристику типа

Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют

значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах). Составляют краткий конспект урока

осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу


составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

49

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные


1

Дают общую характеристику хордовых

на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации

кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития

группы. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в

малых группах). Составляют краткий

конспект урока.

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


развитие навыков самооценки и самоанализа


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

50

Подтип Позво_

ночные (Черепные).

Надкласс Рыбы. Лабораторная работа «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

1

Дают общую характеристику подтипа

Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб,

сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу.

Выполняют практическую работу

«Особенности внешнего строения рыб,

связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока

представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе


умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы


умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу


умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

51

Многообразие рыб. Костные и хрящевые рыбы.

Основные группы

рыб, их роль в природе и практическое

значение.


1

Характеризуют

систематику и многообразие рыб и их

происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые

рыбы; приспособительные особенности

к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.


осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, Костные рыбы, их многообразии

значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.


умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.


умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

52

Класс Земноводные

Общая характеристика.

Лабораторная работа «Особенности внешнего строение лягушки в связи с образом жизни»

1

Дают общую характеристику класса

Земноводные на примере лягушки.

Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их

возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику амфибий и их

происхождение. Описывают строение и

особенности жизнедеятельности амфибий.

Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

«Древние земноводные. Выход насушу»

представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного

составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений


умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

53

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе.


1

Характеризуют многообразие

земноводных и приспособительные

особенности к околоводной среде

обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.

самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук


умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете


умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

54

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика.

Практическая работа « Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи».


1

Дают общую характеристику класса

Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие

их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий

и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение.

Описывают строение и особенности

жизнедеятельности.

Выполняют практическую работу

и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в

малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господствов воде, воздухе и на суше»

Представление о бесполом размножении растений и животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.


Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.


Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы


55

Основные отряды пресмыкающихся.

1

Характеризуют

многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также

приспособительные особенности к

разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.

осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме


умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете


умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

56

Класс Птицы. Особенности строения.

Лабораторная работа «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».

1

Дают общую характеристику класса

Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления

птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и

связь с первоптицами. Описывают

строение и особенности жизнедеятельности.

Выполняют лабораторную работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока.

Готовят презентацию

понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ


умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа


умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.


57

Размножение и развитие птиц.

1

Описывают особенности размножения и развития птиц, обсуждают демонстрации. Готовят презентацию.

самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук


умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа


умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.


58

Основные отряды птиц.

2

Характеризуют многообразие

представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и

хозяйственное значение птиц. Работают с дополнительной литературой.

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.


Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат. Выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели.

Оценивают степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности


умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы


в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


59

Класс Млекопитающие. Особенности строения.

Лабораторная работа «Изучение строения млекопитающих»

1

Дают общую характеристику класса

Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный

анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику

млекопитающих и их происхождение. Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие»,

«Господство млекопитающих в воде, воздухе и на суше».


понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами

умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений


умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу


умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

60

Подкласс Первозвери, Сумчатые.


1

Называют преимущества способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными.

Находятсравнительные признаки Сумчатых, Первозверей, Плацентарных.

Называютчерты приспособления млекопитающих к различным средам обитания.

Распознают изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях; системы органов млекопитающих на таблицах, фотографиях и рисунках.

Самостоятельно работают материалами учебника, дополнительной литературой и заданиями рабочей тетради.


осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой


умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им


отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.


61

Многообразие млекопитающих, их роль в природе и жизни человека.

2

Описывают строение и особенности

жизнедеятельности. Характеризуют

многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,

Китообразные, Непарнокопытные,

Парнокопытные, Приматы и др.;

приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные

особенности к разнообразным средам

обитания. Оценивают экологическое и

народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности

животных, наносящих вред человеку.

Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие»,«Основные отряды млекопитающих.

Господство в воде, воздухе и на суше».

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.


умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им


отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.


62

Контрольно-обобщающий урок по теме«Царство Животные»

1

Выполняют контрольную работу

проявление интеллектуальных и творческих способностей

устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.


учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его


Раздел 5. Вирусы (1 ч)

63

Многообразие, осо_

бенности строения

и происхождения

вирусов.

1

Дают общую характеристику вирусов ибактериофагов, запоминают историю

их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных

паразитов на генетическом уровне.

Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят

примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека иживотных. Объясняют необходимость

и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока.

Готовят презентации

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.



умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу



составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


64

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов».


1

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых

группах)

сознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике

умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа


умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение работать в составе творческих групп.














Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание


Типы уроков

Пед.технологии

Формы работы

игра

дискуссия

практикум

лабораторная работа

беседа

путешествие

конференция

уроки «открытия» нового знания

урок развивающего контроля

урок - рефлексия

Интерактивные:

игровые;

технология дискуссии;

проектная технология;

проблемное обучение;

технология развития критического мышления

Индивидуальная Групповая

Группы с переменным составом














Преобладающие формы текущего контроля уровня формирования УУД и промежуточной аттестации обучающихся.

Вид контроля


Авторы заданий

Тестирование


В. Н. Семенцова, В. И. Сивоглазов. «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 7 класс. Тетрадь для оценки качества знаний»– М.: Дрофа, 2012.

С. И. Гуленков, Н. И. Сонин. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Тестовые задания»– М.: Дрофа, 2007.

Воронина Г. А. «Биология. 7 класс. Тесты. К учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина»- М.: Экзамен, 2014

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. ЗАО «Просвещение-Медиа»,2005.

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Растительный мир. ЗАО «Просвещение-Медиа»,2005.

Интернет ссылки:

Многофункциональный онлайн конструктор тестов и опросов - http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/Biology-7class-197/Default.aspx




Индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами .

Контрольная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа


Работа над проектом


Биологический диктант



Количество контрольных работ -3. Самостоятельных работ – 15.





ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Создание наглядного пособия «Эволюция растительного мира на Земле».

2. Методы обнаружения бактерий. Исследование на бактериальную загрязнённость воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук. Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла.

3. Возможности изучения бактерий с помощью светового микроскопа.

4. Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом.

5. Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы.

6. Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха определённого района.

7. Исследование растений в школьных и домашних аквариумах на принадлежность к группе водорослей.

8. Цветочные часы и возможность их создания на пришкольном участке.

9. Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения.

10. Изучение истории культурных растений. Растения переселенцы.

11. Особенности биологии и экологии насекомоядных растений.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДВ-499408
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх