Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс

Рабочая программа по биологии 9 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Содержание программы

Пояснительная записка_________________________________________________________2-5

Учебный план________________________________________________________________5-7

Календарно-тематическое планирование_________________________________________7-12

Прохождение практической части______________________________________________12-13

Содержание тем учебного курса________________________________________________13-32

Требования к уровню подготовки учащихся________________________________________32

Перечень учебно-методического обеспечения:___________________________________32-33

Контрольно-измерительные материалы_________________________________________33-41

Список литературы__________________________________________________________41-42

Приложение ___________________________________________________________________43






Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа составлена для основного общего образования по биологии 9 класс составлена на основании:

  • Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Обобразовании в Российской Федерации»

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010 образовании в Российской Федерации"

  • Примерной программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012

  • Положению о рабочей программе МОУ «Уринская СОШ»

  • УМК по биологии 9 класс

Актуальность


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Содержание данной программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. В содержание курса включены основы различных областей биологии, ее отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе «Биология. Общие закономерности» существенное место занимает «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе отведено экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнения ряда лабораторных работ. Которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности


Цели и задачи


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Характеристика учебного курса


В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.


Характеристика возраста детей и ведущих видов их деятельности


Основная особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В 14-15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. На данном этапе происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой, составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определенные понятия. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание , характеристика, разъяснение, сравнение, различие, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.


Специфика преподавания курса


Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс, В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с профессиональной ориентацией школы.,

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Наследственность и изменчивость организмов», «Эволюция живого мира на Земле», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии». С этой же целью предусмотрены демонстрации.


Количество учебных часов


Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Годовое количество часов составляет 68 часов.


Обоснование целесообразности изменений, предполагаемых в примерной программе, авторских принципов, новизны в построении рабочей программы


Программа курса 9 класса (68 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.


УМК

Программа ориентирована на использование учебника:

С.Г. Мамонтов В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011. – 288с.

Н.И Сонин Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности » 9 кл.- М.: Дрофа, 2010.

также методических пособий для учителя:

  1. Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности, 9» .- М.: Дрофа, 2006. - 128с;

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы - М: Дрофа, 2005. - 138 с;


Учебный план


Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Форма контроля ( тест, контрольная работа, диктант, проект и т.д.)




теоретических

практических


Введение

1

1

0

Текущий контроль


Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24 часа)



Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

1

1

0

Текущий контроль


Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

2

2

0

Текущий контроль


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

5

5

0

Текущий контроль


Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

4

3

Лабораторная № 1

Текущий контроль


Тема 1.5. Микроэволюция

3

2

Лабораторная № 2

Текущий контроль. Индивидуальный контроль


Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

2

2

0

Текущий контроль


Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

2

2

0

Текущий контроль


Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

5

5

0

Текущий контроль


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов )



Тема 2.1. Химическая организация клетки

2

2

0

Текущий контроль


Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

2

2

0

Текущий контроль


Тема 2.3. Строение и функции клеток

6

5

Лабораторная №3

Текущий контроль. Индивидуальный контроль


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)



Тема 3.1. Размножение организмов

2

2

0

Текущий контроль


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3

3

0

Текущий контроль


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов(14 часов)



Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

9

7

Лабораторная № 4 (2 часа)

Текущий контроль. Индивидуальный контроль


Тема 4.2. Закономерности изменчивости

3

2

Лабораторная № 5

Текущий контроль. Индивидуальный контроль


Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

3

3

0

Текущий контроль


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)



Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции

8

8

0

Текущий контроль. Индивидуальный контроль


Тема 5.2. Биосфера и человек

3

3

0

Текущий контроль


Итого

66+2 резерв

60

6



Календарно-тематическое планирование


Тема раздела, урока

Количество часов

Вид занятия

(теоретические или практические)

Формы и методы контроля

Дата


По плану

Факт.

1

Введение


1

Теор

Текущий контроль




Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24 часа)



Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

2

Биология наука о жизни

1

Теор

Текущий контроль



3

Многообразие живого мира

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

4

Становление систематики

1

Теор

Текущий контроль



5

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

6

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина

1

Теор

Текущий контроль



7

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

1

Теор

Текущий контроль



8

Учение Ч.Дарвина об естественном отборе

1

Теор

Текущий контроль



9

Формы естественного отбора

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

10

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных

1

Теор

Текущий контроль



11

Лаборат. Работа №1 «Изучение прспособленности к среде обитания

1

Лаборат.

Индивидуальный контроль



12

Забота о потомстве

1

Теор

Текущий контроль



13

Физиологические адаптации

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.5. Микроэволюция

14

Вид. Его критерии и структуры

1

Теор

Текущий контроль



15

Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости. Критериев вида, результатов искусственного отбора»

1

Лаборат.

Индивидуальный контроль



16

Эволюционная роль мутаций

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

17

Главные напрваления эволюции

1

Теор

Текущий контроль



18

Общие закономерности биологической эволюции

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

19

Современные представления о возникновении жизни

1

Теор

Текущий контроль



20

Начальные этапы развития жизни

1

Теор

Текущий контроль




Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

21

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

1

Теор

Текущий контроль



22

Жизнь в палеозойскую эру

1

Теор

Текущий контроль



23

Жизнь в мезозойскую эру

1

Теор

Текущий контроль



24

Жизнь в кайнозойскую эру

1

Теор

Текущий контроль



25

Происхождение человека

1

Теор

Текущий контроль




Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов )



Тема 2.1. Химическая организация клетки

26

Неорганическое вещества, входящие в состав клетки

1

Теор

Текущий контроль



27

Органические вещества, входящие в состав клетки

1

Теор

Текущий контроль




Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

28

Пластический обмен. Биосинтез белков

1

Теор

Текущий контроль



29

Энергетический обмен

1

Теор

Текущий контроль




Тема 2.3. Строение и функции клеток

30

Прокариотическая клетка

1

Теор

Текущий контроль



31

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

1

Теор

Текущий контроль



32

Лабораторная работа №3. «Изучение растительной йи животной клетки»

1

Лаборат.

Индивидуальный контроль



33

Эукариотическая клетка. Ядро

1

Теор

Текущий контроль



34

Деление клеток

1

Теор

Текущий контроль



35

Клеточная телрия строения организмов

1

Теор

Текущий контроль




Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)



Тема 3.1. Размножение организмов

36

Бесполое размножение

1

Теор

Текущий контроль



37

Половое размножение. Развитие половых клеток

1

Теор

Текущий контроль




Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

38

Эмбриональный период развития

1

Теор

Текущий контроль



39

Постэмбриональный период развития

1

Теор

Текущий контроль



40

Общие закономерности развития. Биогенетический закон

1

Теор

Текущий контроль




Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов(14 часов)



Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

41

Основные понятия генетики

1

Теор

Текущий контроль



42

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя.

1

Теор

Текущий контроль



43

Первый закон Г. Менделя. Второй закон Г.Менделя. Закон чистоты гамет. Моногибридное скрещивание

1

Теор

Текущий контроль



44

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя. Анализирующее скрещивание

1

Теор

Текущий контроль



45

Сцепленное наследование генов

1

Теор

Текущий контроль



46

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

1

Теор

Текущий контроль



47

Взаимодействие генов

1

Теор

Текущий контроль



48-49

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач»

2

Лаборат.

Индивидуальный контроль




Тема 4.2. Закономерности изменчивости

50

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1

Теор

Текущий контроль



51

Фенотипическая изменчивость

1

Теор

Текущий контроль



52

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»

1

Лаборат.

Индивидуальный контроль




Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов

53

Центры многообразия и происхождения и приспособления культурных растений.

1

Теор

Текущий контроль



54

Методы селекции растений и животных

1

Теор

Текущий контроль



55

Селекции микрооргнанизмов

1

Теор

Текущий контроль




Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)



Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции

56

Структура биосферы

1

Теор

Текущий контроль



57

Кроуговорот веществ в природе

1

Теор

Текущий контроль



58

История формирования сообществ живых организмов

1

Теор

Текущий контроль



59

Биогеоценозы и биоценозы

1

Теор

Текущий контроль



60

Абиотические факторы среды

1

Теор

Текущий контроль



61

Интенсивность действия факторов среды

1

Теор

Текущий контроль



62

Биотические факторы среды

1

Теор

Текущий контроль



63

Взаимоотношения между организмами

1

Теор

Текущий контроль




Тема 5.2. Биосфера и человек

64

Природные ресурсы и их использование

1

Теор

Текущий контроль



65

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

1

Теор

Текущий контроль



66

Охрана природы и соновы рационального природопользования

1

Теор

Текущий контроль




Итого

66 часов






Прохождение практической части программы:


Четверть

Темы лабораторных и практических работ

Дата проведения по плану

Фактическое проведение работы

Примечание

1

Лаборат. Работа №1 «Изучение прспособленности к среде обитания




2

Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости. Критериев вида, результатов искусственного отбора»




2

Лабораторная работа №3. «Изучение растительной и животной клетки»




3

Лабораторная работа №4 «Решение генетических задач»




3

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»










Содержание тем учебного курса


Название разделов и тем курса

Количество часов для изучения

Содержание учебной темы




Основные изучаемые вопросы

Формы занятий используемые при изучении темы (практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и др.)


Введение


(1 час)

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.





Раздел 1

Эволюция живого мира на Земле (25 час)



Тема 1.1

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов


(1часа).

молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.


Демонстрация схем структуры царств живой природы


Тема 1.2

Развитие биологии в додарвиновский период


(2 часа)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.


Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.


Тема 1.3

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора


(5 часов)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.


Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».


Тема 1.4

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора


(4 часа)

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.




Тема 1.5 Микроэволюция


(3 часа)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.


  1. Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

  1. Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.



Тема 1.6

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция


(2 часа)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.


Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства


Тема 1.7

Возникновение жизни на Земле


(2 часа)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.


Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.


Тема 1.8

Развитие жизни на Земле


(5 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.


Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Физическая география. История континентов.



РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (10 часов)



Тема 2.1

Химическая организация клетки


(2 часа)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.


Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).


Тема 2.2

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке


(2 часа)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.




Тема 2.3

Строение и функции клеток


(6 часов)

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.


  1. Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

  1. Лабораторная работа

Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

  1. Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

  2. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.



РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)



Тема 3.1

Размножение организмов


(2 часа)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.


Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.



Тема 3.2

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)


(3 часа)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.


  1. Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

  1. Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

  2. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.



РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов (14 часов)



Тема 4.1

Закономерности наследования признаков


(8 часов)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков

  1. Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

  1. Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.



Тема 4.2

Закономерности изменчивости


(3 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.


  1. Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

  1. Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).



Тема 4.3

Селекция растений, животных и микроорганизмов


(3 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.


  1. Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

  1. Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

  2. Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.



РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)



Тема 5.1

Биосфера, ее структура и функции


(8 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.


Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.



Тема 5.2

Биосфера и человек


(3 часа)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.


  1. Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

  1. Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.








Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать

  1. особенности жизни как формы существования материи;

  2. роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  3. фундаментальные понятия биологии;

  4. сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  1. основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  2. соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  3. основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

  1. пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  2. давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  3. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  4. решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  5. работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  1. владеть языком предмета.


Перечень учебно-методического обеспечения

методические пособия для учителя:

- Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Общие закономерности» С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Пособие для учителя – 3 изд.М.: Дрофа, 2005г.;

- В.Н.Семенцова «Биология. Общие закономерности», технологические карты уроков: Метод.пособие. – СПб.: «Паритет», 2002-192с.;

- наглядные демонстрационные пособия и таблицы, приборы и приспособления, Интернет ресурсы, дидактический материал,

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Общие закономерности»

  • Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9класс;

  • 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс;

  • Биология. Для поступающих в ВУЗы;

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс;

  • Дидактический раздаточный материал. Биология 9-11 класс;

  • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006;

  • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006;

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

ИНТЕРНЕТ-ресурсы:

  • www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;

  • www.bio.nature.ru – научные новости биологии;

  • www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования;

  • www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Литература для учащихся:


  1. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1988.-250с.;

  2. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1992.- 341с.;

  3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1993.- 143с.;

  4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.- 156с.;

  5. Арманд Д.Л. Географическая среда и рациональное использование природных ресурсов. – М., 1983 г. – 237 с.;

  6. Большая энциклопедия природы., 1- 17 том, - М.:ООО «Мир книги», 2003.;

  7. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.- 234с.;

  8. Гомункулус. М.: «Детская литература». 1971.- 111с.;

  9. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.- 123с.;

  10. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда огранизма. М.: «Наука», 1983.;

  11. Миланова Е.В., Рябчиков А.М. Использование природных ресурсов и охрана природы. – М., 1986 г. – 280 с.;

  12. Молотов В.С., Шагжиев К.Ш. Государственное управление природными ресурсами Байкальского региона. – М.: Изд-во НИА – Природа, 1999. – 246 с.;

  13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.-342с.


Контрольно- измерительные материалы

Тесты:

Контрольная работа № 1 (за 1 четверть).


I. Выберите верный ответ:

1. Каковы причины многообразия видов растений и животных в природе?

А) Наследственная изменчивость организмов и естественный отбор;

б) сезонные изменения в природе;

в) создание новых сортов;

г) наследственная изменчивость и искусственный отбор.

2. Популяцией называют:

а) природные сообщества растений, животных, грибов и лишайников;

б) относительно изолированные группы особей одного вида, длительно населяющих определённое пространство;

в) совокупность живых организмов одного вида и природной среды, в которой они обитают;

г) природную среду, в которой обитают особи одного вида.

3. К каким факторам среды относится рельеф, климат, почва, воздух?

А) Антропогенным;

б) биотическим;

в) абиотическим.

Г) биогенным

4. Хищники в природном сообществе:

а) оздоравливают популяцию жертв;

б) способствуют росту числа популяций жертв;

в) не влияют на численность популяций жертв.

Г) способствуют уменьшению числа популяции жертв.

5. Разнообразие вьюрковых птиц есть результат:

а) дегенерации;

б) ароморфоза;

в) дивергенции.

Г) конвергенции

6. Конвергенция признаков наблюдается у :

а) мыши и зайца;

б) акулы и кита;

в) волка и лисицы.

Г) пингвина и журавля

7. Какое из утверждений является правильным?

А) Дегенерация не бывает прогрессивной;

б) дегенерация может быть прогрессивной;

в) дегенерация всегда приводит к вымиранию вида.

Г) дегенерация не приводит к развитию вида

8. Разнообразие приспособлений объясняется:

а) только влиянием условий среды на организм;

б) взаимодействием генотипа и условий среды;

в) только особенностями генотипа.

Г) только влиянием других организмов.

9. В результате появления хлорофилла организмы перешли:

а) к автотрофному питанию;

б) к гетеротрофному питанию;

в) к смешанному питанию.

Г) к миксотрофному питанию.

II. 1. Среди перечисленных ниже структурных уровней организации материи выпишите те, которые являются общими для живых и неживых объектов.

Клеточный, атомный, молекулярный, популяционно-видовой, биогеоценотический, уровень элементарных частиц, организменный.

2. Выберите и выпишите правильный ответ на вопрос.

Что Ламарк считал главной движущей силой эволюции?

Ответ: естественный отбор, внутреннее стремление к прогрессу, божественную силу.

  1. Вставьте недостающее слово.

Главным последствием приобретения адаптаций является состояние __________________организмов к среде обитания.

III. Ответьте на вопрос :

1. Перечислите максимум возможных способов защиты от врагов у животных и растений. Существуют ли абсолютно надёжные средства защиты?

2. Закончите предложение.

У животных, проявляющих выраженную заботу о потомстве, число детёнышей относительно ___________________, чем у ___________________________________________________________

Приведите примеры.

  1. Раскройте содержание понятия «физиологическая адаптация».


Контрольная работа № 2 (за 2 четверть).


I. Выберите верный ответ:

1. Сколько аминокислот образует всё многообразие белков?

А) 26 в) 40

б) 20 г) 210

2. Белки в клетке выполняют следующие функции:

а) структурную г) транспортную

б) защитную д) запасную

в) регуляторную е) хранения и передачи наследственной

информации

3. Клеточное строение организмов всех царств свидетельствует о :

а) единстве органического мира;

б) сходстве живой и неживой природы;

в) происхождении живого из неживой природы;

г) сходстве строения бактерий, вирусов и фагов.

4. Современной клеточной теории соответствует следующее положение:

а) « клеткам присуще мембранное строение »;

б) « клетки всех живых существ имеют ядра »;

в) « клетки бактерий и вирусов сходны по строению и функциям »;

г) « клетки всех живых существ делятся путём митоза и мейоза ».

5. Клеточной теории не соответствует положение:

а) « клетка – элементарная единица жизни »;

б) « клетки многоклеточных организмов объединены в ткани по сходству строения и функциям »;

в)«клетки образуются путём слияния яйцеклетки и сперматозоида»;

г) « клетки всех живых существ сходны по строению и функциям ».

6. О единстве органического мира свидетельствует:

а) связь организмов со средой;

б) сходство живой и неживой природы4

в) наличие разных уровней организации живой природы;

г) клеточное строение организмов всех царств живой природы.

7. Клеточная теория неприемлема для:

а) животных и растений;

б) бактерий и лишайников;

в) вирусов и фагов;

г) грибов и бактерий.

8. Организмы, живущие за счёт неорганического источника углерода:

а) автотрофы;

б) гетеротрофы;

в) хемотрофы;

г) фототрофы.

9. В каких органеллах клетки осуществляется процесс фотосинтеза:

а) в митохондриях;

б) в рибосомах;

в) в хлоропластах;

г) в хромопластах.

10) Почему диссимиляция называется энергетическим обменом?

А) поглощается энергия;

б) выделяется энергия.

II. 1.Допишите предложение.

Белки, выполняющие каталитическую функцию, называются …

2. Закончите предложение.

Из всех физических и химических свойств воды наибольшее значение для понимания её биологической роли имеют … .


3. Установите соответствие между названием группы организмов и её характеристикой.

А. Автотрофы

Б. Хемотрофы

В. Фототрофы

Характеристики:

1. В качестве внешнего источника энергии используют энергию, освобождающуюся при окислительно- восстановительных реакциях.

2. В качестве внешнего источника энергии используют энергию света.

3. В качестве внешнего источника энергии используют энергию, освобождающуюся при окислении органических соединений.

III. 1. Объясните, каким образом белки осуществляют защитную функцию.

2. Перечислите основные функции углеводов.

1.____________ 2._____________ 3._____________

  1. Перечислите главные функции цитоплазматической мембраны.


Контрольная работа № 3 ( за 3 четверть).


I. Выберите верный ответ:

1. При бесполом размножении образующиеся особи по сравнению с родительской:

а) сходны по своим наследственным признакам;

б) могут иметь незначительные наследственные различия;

в) различны по своим наследственным признакам.

2. Биологическое значение митоза заключается в:

а) строго одинаковом распределении между дочерними клетками генетического материала;

б) увеличении числа клеток;

в) а + б.

3. При мейозе происходит:

а) одно деление;

б) два быстро следующих одно за другим деления;

4. Процесс слияния женских и мужских гамет:

а) гаметогенез;

б) оплодотворение;

в) овогенез.

5. Мелкие подвижные гаметы высокоразвитых растений и животных– это:

а) споры;

б) яйцеклетки;

в) сперматозоиды.

6. Рост организма происходит в результате:

а) мейоза; б) митоза; в) образования гамет.

7. В половых клетках капусты 9 хромосом, а в соматических?

А) 18; б) 9; в) 36.

8. У высших животных женские гаметы образуются:

а) в яичниках;

б) в семенниках;

в) в спорангиях.

9. Как называются особи, не дающие расщепления в потомстве:

а) особи, образующие два типа гамет;

б) гетерозиготные;

в) гомозиготные.

10. Проявление у гетерозиготного организма одного из аллельных генов называется:

а) дрейфом генов;

б) гомологией;

в) доминированием.

II. 1. Впишите вместо точек необходимые термины и понятия.

  1. Хромосомы, отличающиеся у самцов и самок, называются …

  2. Индивидуальное развитие организмов – это …


  1. Укажите (цифрами) соответствующие характеристики бесполого и полового размножения.

Бесполое размножение: Половое размножение:

__________________________ ___________________________

Характеристики:

1. Начало новому организму (организмам) даёт соматическая клетка (клетки).

2. Начало новому организму (организмам) даёт зигота, возникающая в результате слияния мужской и женской половых клеток.

3. В процессе размножения участвует одна особь.

4. В процессе размножения участвуют две особи разного пола.

III. Ответьте на вопрос :

1. Чем развитие мужских гамет отличается от развития яйцеклеток?

2. Опишите эволюционные преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

3. Вставьте недостающие слова.

Процесс слияния мужской и женской половых клеток называется_________________, а образующаяся при этом клетка_________


Итоговый контроль знаний за курс 9 класса.


I. Выберите верный ответ:

1. Для каких организмов характерно ядро:

а) для эукариотов;

б) для прокариотов.

2. Какие органеллы характерны только для растительных клеток:

а) рибосомы;

б) ЭПС;

в) митохондрии;

г) пластиды.

3. Какую функцию выполняют рибосомы:

а) синтез белков;

б) фотосинтез;

в) синтез жиров;

г) транспортная функция;

д) синтез АТФ.

4. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл:

а) хлоропласты;

б) лейкопласты;

в) хромопласты.

5. В какой части ядра находятся молекулы ДНК?

А) в ядерном соке;

б) в ядерной оболочке;

в) в хромосомах.

6. Мелкие подвижные гаметы высокоразвитых растений и животных – это:

а) споры;

б) яйцеклетки;

в) сперматозоиды.

7. Рост организма происходит в результате:

а) мейоза;

б) митоза;

в) образования гамет.

8. Как называются особи, не дающие расщепления в потомстве:

а) особи, образующие два типа гамет;

б) гетерозиготные;

в) гомозиготные.

9. Фенотип – это совокупность:

а) генов данной популяции;

б) генов организма;

в) внешних и внутренних признаков организма.

10. Моногибридным называется скрещивание, в котором родители отличаются:

а) двумя и более парами признаков;

б) двумя парами признаков;

в) одной парой альтернативных признаков.


II. 1. Выберите правильный ответ на вопрос.

Какой закономерности подчиняется процесс размножения живых организмов при условии полного отсутствия ограничивающих факторов?

Ответ: арифметической прогрессии, геометрической прогрессии, логарифмической прогрессии.


2. Допишите предложение.

Индивидуальное развитие организма от момента оплодотворения до конца жизни особи – это …

3. Установите соответствие.

А. Узкие пределы выносливости 1.Водные организмы

Б. Широкие пределы выносливости 2.Наземные организмы

III. 1. Назовите три формы борьбы за существование, которые выделил Ч.Дарвин.

2. Дайте определение онтогенеза.

3. Закончите определения.

1)Система, включающая в себя взаимосвязанные между собой живые организмы, обитающие в данной местности, называется … .

2)Система, представляющая собой устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящихся в постоянном взаимодействии друг с другом и с компонентами атмосферы, гидросферы и литосферы, называется … .

Тесты в форме ГИА


ЧАСТЬ А

Задание 1 Выберите правильный ответ.

1) Три корня могут иметь следующие зубы:

а) резцы; б) клыки; в) предкоренные; г) большие коренные.

2. Многобугорчатую коронку имеют следующие зубы:

а) резцы; б) клыки; в) предкоренные зубы; г) большие коренные.

3. В желудке происходит частичное всасывание:

а) углеводов; б) жиров; в) воды; г) нуклеиновых кислот.

4. Глотательный центр находится в:

а) коре больших полушарий; б) среднем мозге; в) продолговатом мозге; г) спинном мозге.

5. Длина тонкого кишечника человека составляет приблизительно:

а) 25-30 см; б) 1,5-2 м; в) 5 м; г) 10 м.

6. Желчь вырабатывается:

а) желчным пузырем; б) 12-перстной кишкой; в)поджелудочной железой; г) печенью.

7. Собственно пищеварительных желез нет в:

а) ротовой полости; б) пищеводе; в) желудке; г) тонком кишечнике.

8. При полном окислении белки распадаются до:
а) СО2 и Н2О; б)С02иNH3; в)СО22Ои NH3; г) нет верного ответа.

9. Излишки углеводов накапливаются в виде гликогена в:

а) костях; б) печени; в) селезенке; г) поджелудочной железе.

10. Суточная потребность в жирах составляет в среднем:

а) 50 г; б) 100 г; в) 500 г; г) более 1 кг.

11. Витамин А содержится в большом количестве в:
а) неочищенных зернах; б)зелени; в) моркови; г) чесноке.

12. Для профилактики цинги необходимо употреблять:

а) говяжью печень; б) молочные продукты; в) яйца; г) овощи и фрукты.

13. Переход избытка глюкозы в гликоген находится под контролем гормона:

а) поджелудочной железы; б) надпочечников; в) гипофиза; г) всех перечисленных желез внутренней секреции.

14. В первичной моче практически нет:
а) аминокислот; б)солей; в)белков; г) витаминов.

15. Обратному всасыванию не подвергаются:

а) глюкоза; б) мочевина; в) витамины; г) аминокислоты.

16. Роговой слой кожи наименее развит на: а) ступнях; б)ладонях; в) веках; г ) коленях.

Задание 2. Если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, вы отвечаете «да», если не согласны - «нет».

1. Мягкая часть в центре зуба называется пульпой.

2.Вода, минеральные соли и витамины усваиваются в неизменном виде.

3.Процесс пищеварения в тонкой кишке состоит из трех последовательных этапов: полостного пищеварения, пристеночного пищеварения и всасывания.

4. Белки, поступающие в организм с пищей, под действием пищеварительных соков расщепляются на отдельные нуклеотиды.

5. Продукты расщепления жиров всасываются непосредственно в кровь.

6. Поджелудочная железа вырабатывает до 1 л желчи в сутки.

7. Аппендикс - это червеобразный отросток прямой кишки.

8. Пищеварительные ферменты желудка эффективны только при рН = 7,0.

9. Всасывание питательных веществ начинается в тонком кишечнике.

Задание 3. Заполните пробелы.

  1. При полном окислении жиры расщепляются до ______ ,

  2. Суточная потребность в углеводах составляет около ______ ,

  3. Красноокрашенные овощи и фрукты особенно богаты витамином _____ .

4) При недостаточном поступлении _______в организм развивается ____.

5) Суточная потребность организма в энергии и незаменимых органических веществах называется .

  1. Собственно кожа состоит из ткани, богатой переплетающимися эластичными волокнами.

  2. Волосяные луковицы расположены в (назвать слой кожи).

Часть «В».

Задание 1. Установите правильную последовательность в расположении органов мочевыделительной системы:

  1. мочеточники;

  2. мочевой пузырь;
    3) почки;

4) мочеиспускательный канал.

Задание 2. Установите соответствие между органами пищеварительной системы и их особенностями.

Органы пищеварения

1. Пищевод.

  1. Аппендикс.

  2. Желудок.

  3. Печень.

  4. Тонкая кишка.

  5. Слепая кишка.

  6. Прямая кишка.

  7. 12-перстная кишка.

  8. Поджелудочная железа.

10. Толстая кишка.


Особенности органов пищеварения

а) самая большая железа

б) начальная часть тонкой кишки

в ) самый длинный орган

г) отдел, следующий за желудком

д) кишка в форме подковы или буквы «Т»

е) вырабатывает желчь

ж) проводит пищу в желудок

з) завершает расщепление питательных веществ

и) отдел всасывания продуктов, расщепления питательных веществ

к) место обитания бактерий - кишечных палочек


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10












Задание 3. Установите соответствие между заболеваниями органов пищеварения и их причинами.

Заболевания органов пищеварения

  1. Кариес.

  2. Цинга.

  3. Дизентерия.

  4. Холера.

  5. Глистные заболевания.

  6. Тиф.

  7. Ожирение.

  8. Гастрит.

  9. Отсутствие аппетита.

10.Язва желудка.


Причины заболеваний

а) инфекционные заболевания кишечника

б) источник - недоваренное, недожаренное мясо и рыба

в) источник - грязные руки, вода, пища, посуда

г) профилактика - чистота рук, овощей, фруктов, воды, пищи, посуды

е) результат нарушения режима дня, питания

ж) профилактика - хорошо проваривать и прожаривать мясо и дыбу

з) профилактика - чистка зубов перед сном

и) результат плохой сервировки стола

к) результат недостаточности движения (гиподинамии)





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10














Список литературы


Основная литература

Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  1. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

  2. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.

  3. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.

  4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  5. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  6. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  7. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.

Научно-популярная литература

  1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

  4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  1. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

  1. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  2. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  3. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

  4. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

  1. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  2. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  3. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  4. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.





































Приложения к программе


Лабораторная работа
«Изучение модификационной изменчивости у растений, построение вариационного ряда и кривой»

Цель: показать статистические закономерности модификационной изменчивости на примере использования математических методов в биологии.

Оборудование: клубни картофеля, линейка, простой карандаш.

Ход работы:
Построение вариационного ряда и кривой изменчивости количества почек-глазков на клубнях картофеля.
1. Подсчитайте количество почек-глазков на клубнях картофеля (10).
2. Расположите их в порядке нарастания величины данного признака, обозначьте цифрами наиболее часто встречающиеся величины признака получите вариационный ряд.
3. запишите полученные данные вариационного ряда в таблицу:
N V P E M
Где N – общее число вариант вариационного ряда;
V – варианта;
P – частота встречаемости вариант;
E – знак суммирования;
M – средняя величина признака.
4. Постройте графическое выражение (вариационную кривую) изменчивости признака – количество почек-глазков на клубнях картофеля.
С этой целью:
- по оси абсцисс отложите на одинаковом расстоянии отдельные варианты количество почек-глазков на клубнях картофеля в нарастающем порядке;
- по оси ординат отложите числовые значения, соответствующие частоте повторяемости каждой варианты (количество почек-глазков на клубнях картофеля);
- по горизонтальной оси восстановите перпендикуляры до уровня, соответствующего частоте повторяемости каждой варианты;
- точки пересечения перпендикуляров с линиями, соответствующими частоте вариант, соедините прямыми.
5. определите среднюю величину указанного признака - количество почек-глазков на клубнях картофеля, используя для этой цели формулу:

M = Е (V Р) / N
6. Проведите сравнение цифровых данных вариационной кривой и сделайте вывод о частоте встречаемости почек-глазков определенного количества.

Ответьте на вопросы:

1. Как называется полученная вами линия?
2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни?
Выводы:
1. Длина вариационного ряда свидетельствует о …
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является…
3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены…
Ответы на вопросы:

1. Как называется полученная вами линия? (вариационная кривая признака – числа почек-глазков на клубне картофеля)
2. С каким числом почек-глазков наиболее часто встречаются клубни картофеля?

Выводы:
1. Длина вариационного ряда свидетельствует о разнообразии условий среды – чем разнообразнее условия среды, тем шире модификационная изменчивость.
2. Графическим выражением модификационной изменчивости признака является вариационная кривая.
3. Пределы вариационной изменчивости признака ограничены генотипом и передаются по наследству.



44



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДВ-502042
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх