Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа

Биология. Человек.8 класс

Пояснительная записка

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение  биологии  на  базовом  уровне  основного общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей и задач:

• освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последо­вательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приво­дится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дает­ся обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология. Человек. 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин–М.: Дрофа, 2011г.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования рабочая программа для 8-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (70 учебных часов в год). По программе предусмотрено проведение лабораторных - 8 и практических работ – 7, контрольных работ в виде теста – 6.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования от 05.03.2004 № 1089;

• Федеральный базисный учебный план;

• Образовательная программа образовательного учреждения;

• Календарный учебный график образовательного учреждения;

• Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год;

• Примерная программа основного общего образования по биологии для базового уровня (Письмо Мо и нРФ от 07.07.2005г № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

• Авторская программа Н.И Сонина «Биология. Человек. 8 класс» /Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы./ сост. И.Б Морзунова. - М.: Дрофа, 2010.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе, утвержденного приказом № 253 Мо и нРФ от 31.03. 2014 г.

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)

Человек как часть живой природы, место чело­века в системе органического мира. Черты сходст­ва человека и животных. Сходство и различия че­ловека и человекообразных обезьян. Человек ра­зумный.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Демонстрация скелетов человека и позвоноч­ных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гиги­ена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 часов)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимо­связь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторная работа № 1. Строение животной клетки

Практическая работа №1. Изучение микроскопического строения тканей.

Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней се­креции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной систе­мы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов го­ловного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функ­ции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обо­няния. Гигиена органов чувств. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Демонстрация схем строения эндокринных же­лез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных реф­лексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторная работа №2. Изучение головного мозга человека .

Лабораторная работа №3. Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, ске­лет поясов конечностей. Особенности скелета чело­века, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболе­вания опорно-двигательной системы и их профилак­тика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утом­ление мышц, роль активного отдыха в восстановле­нии активности мышечной ткани. Значение физиче­ской культуры и режим труда в правильном форми­ровании опорно-двигательной системы.

Нарушения опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Демонстрация скелета человека, отдельных кос­тей, распилов костей; приемов оказания первой по­мощи при повреждениях (травмах) опорно-двига­тельной системы.

Лабораторная работа №4. Изучение внешнего строения костей.

Лабораторная работа №5. Выявление влияния стати­ческой и дина­мической рабо­ты на утомление мышц.

Практическая работа №2. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жид­кость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элемен­ты крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечни­кова в области иммунитета

Демонстрация схем и таблиц, посвященных со­ставу крови, группам крови.

Лабораторная работа № 6. Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ (7 часов)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфооб­ращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообра­щения.

Практическая работа №3. Измерение кровяного давления.

Практическая работа №4. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Практическая работа №5. Изучение приемов оказания первой помощи при кровотечении.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воз­духа. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос га­зов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция ды­хания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Реанимация.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; прие­мов искусственного дыхания.

Практическая работа №6. Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (6 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функ­ции органов пищеварения. Пищеварительные желе­зы: печень и поджелудочная железа. Этапы процес­сов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Регуляция процессов пищеварения. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Практическая работа №7. Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Лабораторная работа № 7. Определение норм рационального питания.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энер­гии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Значение правильного питания для организма. Нарушения обмена веществ.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гипови­таминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы вы­деления. Почки, их строение и функции. Образова­ние мочи. Роль кожи в выделении из организма про­дуктов обмена веществ. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Заболевания органов мочевыделения и их профилактика.

Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (4 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предуп­реждение.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приемы оказания помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Профилактика повреждений кожи. Гигиена кожи.
 Демонстрации: рельефная таблица «Строение кожи»; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Тема 14. Размножение и развитие (3часа)

Система органов размножения; строение и гиги­ена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, ро­ды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирова­ние семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Иссле­дования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ух­томского, П. К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятель­ности и поведения человека. Познавательные про­цессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь.

Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Практическая работа №8. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Перечень педагогических технологии при преподавании предмета

Личностно-ориентированная, информационно – коммуникационная, здоровьесбрегающая, технология объяснительно-иллюстративного обучения, технология развивающего обучения.

Результаты освоения учебного предмета

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки выпускников по данной программе

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Критерии и нормы оценки результатов обучающихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка — оценка «4»;

• две ошибки — оценка «3»;

• три ошибки — оценка «2».

Учебно-тематический план, включающий практическую часть программы

Название темы

Количество

часов

Контрольные работы

( в форме теста)

Лабораторные

работы

Практические работы

1.

Тема 1. Место человека в системе у органического мира

2

2.

Тема 2. Происхождение человека

2

3.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1

4.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека

5

1

1

5.

Тема 5. Координация и регуляция

12

1

2

6.

Тема 6.Опора и движение

8

1

2

1

7.

Тема 7. Внутренняя среда организма

3

1

8.

Тема 8. Транспорт веществ

7

3

9.

Тема 9. Дыхание

5

1

10.

Тема 10. Пищеварение

6

1

1

1

11.

Тема 11. Обмен веществ и энергии

2

12.

Тема 12. Выделение

2

13.

Тема 13. Покровы тела

4

1

14.

Тема 14. Размножение и развитие

3

15.

Тема 15.Высшая нервная деятельность

6

1

16.

Повторение и обобщение

2

1

1

ИТОГО

70 часов

6

8

7

* В программе предусмотрено перераспределение часов, отличающееся от авторской программы.

- увеличено количество часов на темы: «Общий обзор строения и функций организма человека», «Координация и регуляция», «Транспорт веществ», « Пищеварение», «Покровы тела» для проведения повторительно- обобщающих уроков;

- увеличено количество часов на темы «Координация и регуляция» , «Транспорт веществ» ввиду сложности тем.

Распределение часов по четвертям

Четверть

Количество часов

Количество часов и причины опережения или отставания

по программе

по КТП

факт

I

18

18

II

14

14

III

20

20

IV

18

18

Год

70

70

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемый результат

(УУД или компетенции)

Вид (форма) контроля

Домашнее

задание

план

факт

Тема 1. Место человека в системе органического мира.

2 часа

1.

1. Введение. Место человека в системе органического мира.

Вводный инструктаж по ТБ.

04.09

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Называть место человека в системе органического мира; черты сходства человека и животных;

их роль в эволюции человека.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Распознавать на моделях, скелете, таблицах, рисунках отделы скелета, кости, его образующие, у человека и животных.

Фронтальный опрос

Стр.3-5

воп. 1-3

2.

2. Черты сходст­ва человека и животных.

07.09

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Стр. 6-11,

воп. 4-8

Тема 2.Происхождение человека.

2 часа

3.

1. Биологические и социальные факторы антропогенеза.

11.09

Называть:

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

- основные этапы эволюции человека, их особенности;

- отличительные признаки расы.

Объяснять совершенствование человека в процессе его эволюции;

Характеризовать стадии эволюции человека, расы человека;

Объяснять происхождение и единство рас;

Распознавать на таблицах, рисунках расы человека, их исторические формы.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.

Индивидуальный опрос

Заполнение таблицы

Стр.12-16,

воп. 1-4

4.

2. Этапы эволюции человека. Расы человека.

14.09

Индивидуальный опрос

Тестирование

Стр.18-20

воп.1-9

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

1 час

5.

1. Науки о человеке. Методы изучения организма человека.

18.09

Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

Фронтальный опрос

Стр. 21-30,

воп.1-7

Тема 4. Общий обзор строения и функции организма человека

5 часов

6.

1. Клеточное строение организма.

21.09

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Фронтальный опрос

Стр. 31-33,

воп. 1-10

7.

2. Ткани. Л. р. № 1 «Изучение микроскопического строения тканей» Инструктаж по ТБ.

25.09

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Распознавать на рисунках, таблицах, микропрепаратах типы тканей.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе.

Стр. 34-39,

воп. 1-10

8.

3. Органы человеческого организма.

Пр. р. № 1

«Распознавание на таблицах органов и систем ор­ганов». Инструктаж по ТБ.

28.09

Давать определения понятиям: ткань, орган и система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе.

Стр. 40-43,

воп.1-8

9.

4. Взаимосвязь органов и систем органов.

02.10

Индивидуальный опрос

Фронтальный

опрос

Стр.44-45,

воп. 9

10.

5. Обобщение знаний по теме «Об­щий обзор организма человека».

05.10

Индивидуальный опрос

Тестирование.

Стр. 40-45, повторить

Тема 5: Координация и регуляция

12

часов

11.

1. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

09.10

Называть: - особенности строения и работы желез эндокринной системы;- железы внутренней секреции;

- железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной смстемы.

Фронтальный опрос

Стр. 46-50,

воп. 1-3

12.

2. Роль гормонов в об­мене веществ, росте и развитии организ­ма.

12.10

Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гипофункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на

здоровье.

Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.

Индивидуальный опрос

Заполнение таблицы

Стр. 50-53,

воп. 4-10

13.

3. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.

16.10

Называть особенности строения нервной системы(отделы, органы);

Принцип деятельности нервной системы;

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Фронтальный опрос

Стр.54 - 56,

воп.1-4

14.

4. Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

19.10

Давать определения понятию: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Называть: принцип деятельности нервной системы.

Характеризовать: - сущность регуляции

жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы в организме.

Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Индивидуальный опрос

Стр. 57-59,

воп.5-9

15.

5. Строение и функции спинного мозга.

23.10

Называть:

-особенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части

спинного мозга.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции

жизнедеятельности организма.

Индивидуальный опрос

Стр. 60-62,

воп. 1-6

16.

6. Строение и функции головного мозга. Л. р. №2 «Изучение головного мозга человека» Инструктаж по ТБ.

26.10

Называть:

- особенности строения головного мозга;

-отделы головного мозга;

-функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр.63-68,

воп. 1-10

17.

7. Большие полушария головного мозга.

30.10

Фронтальный опрос

Тестирование

Стр. 70-73,

воп.1-9

18.

8. Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы.

09.11

.

Давать определения понятиям: органы чувств, рецептор, анализатор.

Называть: органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

влияние собственных поступков на здоровье.

Фронтальный опрос

Стр. 76,

91-98,

воп.1-10

19.

9. Орган зрения и зрительный анализатор.

Л. р. № 3 «Изучение изменения размера зрачка» Инструктаж по ТБ.

13.11

Называть: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора; заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 77-80,

воп.1-8

20.

10. Нарушения зрения, их профилактика.

16.11

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

-влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения, профилактики вредных привычек.

Индивидуальный опрос Фронтальный опрос

Стр. 81-83,

воп.9-10

21.

11. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

20.11

Называть:

- особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха, профилактики вредных привычек

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивидуальный опрос

Стр. 84-90,

воп.1-10

22.

12. Обобщение знаний по теме «Координация и регуляция»

23.11

Фронтальный опрос Тестирование

Стр.93-96, повторить

Тема 6. Опора и движение.

8 часов

23.

1. Строение и значение скелета человека.

27.11

Называть:

- особенности строения скелета человека;

- функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

Устанавливать связь между строением частей скелета и выполняемыми функциями;

Доказывать сходство млекопитающих животных и человека.

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

Стр.100,108-112

воп.1-10

24.

2. Состав и строение костей. Типы соединения костей.

Л. р. № 4 «Изучение внешнего строения костей» Инструктаж по ТБ.

30.11

Знать: состав и свойства костей;

Уметь характеризовать строение и свойства костей;Уметь характеризовать типы соединений костей, их строение и функции;

Устанавливать связь между строением частей скелета и выполняемыми функциями;

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 102-106,

воп. 5-11

25.

3. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

04.12

Знать: основные виды повреждения: ушибы, растяжения, переломы

Уметь оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 255-256,

Воп. 1-3,

с.264

26.

4. Мышечная система. Основные группы мышц, их функции.

07.12

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Фронтальный опрос

Стр.116-121,

воп.1-9

27.

5.Работа мышц. Л. р. № 5 «Выявление влияния стати­ческой и дина­мической рабо­ты на утомление мышц» Инструктаж по ТБ.

11.12

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 122-126,воп. 1-7

28.

6. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

14.12

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный опрос Индивидуальный опрос

Стр.102-103,

воп.1-5

29.

7.Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Пр. р. №2

«Измерение массы и роста своего организма». Инструктаж по ТБ.

18.12

Использовать приобретённые знания и умения для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

-соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр.272-274,

воп.1-6

30.

8. Обобщение знаний по теме «Опора и движение».

21.12

Фронтальный опрос Тестирование

Стр.

108-115, повторить

Тема 7. Внутренняя среда организма

3 часа

31.

1. Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции.

Л.р. № 6

«Изучение микроскопического строения крови». Инструктаж по ТБ.

25.12

Называть признаки биологических объектов:

-составляющие внутренней среды организма;

- составляющие крови(форменные элементы);

- составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр.127-133,воп. 1-9

32.

2. Иммунитет. Борьба организма с инфекциями.

28.12

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

Фронтальный опрос

Стр. 136-138,

воп. 1-9

33.

3. Группы крови. Переливание крови. Повторный инструктаж по ТБ.

11.01

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус –фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Фронтальный опрос

Стр.138-141, воп. 1-10

Тема 8. Транспорт ве­ществ

7 часов

34.

1. Кровеносная система. Сердце, его строение и регуляция деятельности.

15.01

Называть:

- особенности строения биологического объекта- сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Фронтальный опрос

Стр. 144- 146,

воп.1-6

35.

2. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

18.01

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки(особенности строения) биологических объектов-кровеносных сосудов; -органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать в таблицах: систему органов кровообращения;систему лимфообращения;

Характеризовать: сущность большого и малого кругов кровообращения; сущность биологического процесса-лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Индивидуальный опрос

Заполнение таблицы

Стр. 147-148,воп. 7-10

36.

3. Работа сердца.

Пр.р. №3 «Измерение кровяного давления».

Инструктаж по ТБ.

22.01

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность биологических процессов: статическая и динамическая работа сердца, нервная и гуморальная регуляция работы сердца и кровеносных сосудов; автоматизм сердечной мышцы.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 149-152, воп. 1-8

37.

4. Движение крови и по сосудам.

Пр. р. №4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений » Инструктаж по ТБ.

25.01

Давать определения понятиям: артериальное давление, пульс.

Характеризовать сущность биологического процесса- движения крови по сосудам.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 153-155,

воп. 1-10

38.

5.Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Инструктаж по ТБ.

29.01

Анализировать и оценивать воздействие факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах ( повреждения сосудов).

Фронтальный опрос

Стр.281-282

39.

6.Пр.р. № 5 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Инструктаж по ТБ.

01.02

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 257-259

40.

7. Обобщение знаний по темам: «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ».

05.02

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный опрос Тестирование

Стр. 157, повторить

Тема 9. Дыхание

5 часов

41.

1. Строение органов дыхания.

Значение дыхания.

08.02

Называть особенности строения организма человека- органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Фронтальный опрос

Стр.158-161,

воп.1-9

42.

2. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция дыхания.

Пр.р. №6 «Определение частоты дыхания». Инструктаж по ТБ.

12.02

Характеризовать:

- сущность биологического процесса дыхания;

- транспорта веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 163-164, воп.1-2

43.

3. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

15.02

Фронтальный опрос

Стр. 164-166, стр. 3

44.

4. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

19.02

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек(курени е).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом при спасении утопающего.

Фронтальный опрос

Стр. 166-170, воп. 2*

45.

5. Первая помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание.

22.02

Фронтальный опрос

Стр. 263-264, воп. 8-10

Тема 10. Пищеварение

6 часов

46.

1. Питательные вещества и пищевые продукты.

Питание.

26.02

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Фронтальный опрос

Стр. 171-173, воп.1-8

47.

2. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Пищеварение в ротовой полости.

29.02

Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Фронтальный опрос

Стр. 174-178, воп. 1-10

48.

3. Пищеварение в желудке. Пр. р. №7

«Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» Инструктаж по ТБ.

04.03

Давать определения понятиям: фермент, рефлекс, безусловный и условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать

- сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 180, воп. 1-4

49.

4. Пищеварение в кишечнике. Всасывание пита­тельных веществ.

07.03

Давать определение понятию: фермент.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания , пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Фронтальный опрос

Стр. 181-184, воп. 5-12

50.

5. Гигиена питания. Л.р.№7 «Определение норм рационального питания».

11.03

Использовать приобретенные знания для

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

- профилактики вредных привычек(курение, алкоголизм)

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

- проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Стр. 279-280

51.

6. Повторение и обобщение по темам: «Дыхание» и «Пищеварение».

14.03

Фронтальный опрос Тестирование

Стр. 185

Тема 11. Обмен ве­ществ и энергии. Витамины.

2 часа

52.

1. Обмен веществ и превращение энергии.

18.03

Давать определения понятиям: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Фронтальный опрос

Стр. 187-191, воп. 1-9

53.

2. Витамины, их роль в организме.

01.04

Называть основные группы витаминов и продукты, которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Индивидуальный опрос

Заполнение таблицы

Стр. 194-197, воп. 1-10

Тема 12. Выделение.

2 часа

54.

1. Выделение. Органы выделения.

Строение и функции почек.

04.04

Назвать особенности строения организма человека- органы мочевыделительной системы, другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Фронтальный опрос

Стр. 199-200, воп. 1-6

55.

3. Образование мочи. Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.

08.04

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

- профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Фронтальный опрос

Стр.201-203, воп. 7-8

Тема 13. Покровы тела.

4 часа

56.

1. Покровы тела. Строение и функции кожи.

11.04

Называть особенности строения организма человека- кожи.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Фронтальный опрос

Стр. 205-208, воп. 1-8

57.

2. Роль кожи в терморегуляции организма.

15.04

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний

Фронтальный опрос

Стр. 209-211, воп. 1-9

58.

3. Гигиена одежды и обуви.

Заболевания кожи их предупреждение.

18.04

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики вредных привычек;

- оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный опрос

Стр. 278-279,

59.

4.Обобщение знаний по темам: «Обмен веществ и энергии. Выделение. Покровы тела»

22.04

Фронтальный опрос Тестирование

Стр. 260-261

Тема 14. Размножение и развитие

3 часа

60.

1. Система органов раз­множения.

25.04

Назвать особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

- женскую и мужскую половые системы;

- органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный опрос

Стр. 212-216

61.

2. Внутриутробное раз­витие организма. Рост и развитие ребенка.

29.04

Давать определения понятиям: размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции;

- вредных привычек(курение, алкоголизм, наркомания)

Фронтальный опрос

Стр. 216-217, воп. 1-7

62.

3.Наследственные и врожденные заболе­вания. Планирование семьи.

02.05

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ- инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Фронтальный опрос

Стр.221-224, воп. 1-7

Тема 15. Высшая нервная деятель­ность

6 часов

63.

1. Рефлекс – основа нерв­ной деятельности.

06.05

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха

Фронтальный опрос

Стр. 225-230, воп. 1-9

64.

2. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

13.05

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать: особенности высшей нервной деятельности и поведения человека( память, эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания для:

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности

( формирования и сохранения знаний и умений, навыков)

Фронтальный опрос

Стр. 242-248,воп. 1-5

65.

3. Торможение, его виды и значение.

16.05

Давать определение понятию торможение.

Использовать приобретенные знания для:

-рациональной организации труда и отдыха;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Фронтальный опрос

Стр. 231-2343, воп. 10

66.

4. Биологические ритмы. Сон, его значение. Ги­гиена сна.

20.05

Характеризовать значение сна для организма человека

Фронтальный опрос

Стр. 235-237, воп. 1-9

67.

5. Типы нервной деятельности.

23.05

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания для:

-рациональной организации труда и отдыха;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Фронтальный опрос

Стр. 250-252, воп. 1-8

68.

6. Обобщение знаний по теме «Осо­бенности нервной системы и ВНД человека, их взаимо­связь».

27.05

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы

Фронтальный опрос Тестирование

Стр.238-241, повторить

Повторение и обобщение.

69.

7. Итоговая контрольная работа по курсу биологии 8 класса

30.05

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек ( курение, алкоголизм, наркомания)

Фронтальный опрос Тестирование

Стр. 274-277,воп. 1-8

70.

8. Человек и окружающая среда. Лабораторная работа № 8 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

30.05

Фронтальный опрос

Отчет о проделанной работе

Учебно-методическое обеспечение

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

8 класс

Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология.Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведе­ний. - М.: Дрофа, 2009. - 272с;

1. Н.Б.Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие

к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;

1. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. - М.: Дрофа, 2010. -64с;

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.

Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2009. - 138 с;

Учебно- техническое обеспечение

№ п.п.

Средства

Перечень средств

1.

Учебно- лабораторное оборудование и приборы

Учебно-лабораторное оборудование

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр лабораторный

Капельница с пипеткой

Ложка для сжигания вещества

Мензурка 50 мл

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло покровное 18/18

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Чашка Петри 100

Штатив для пробирок

Штатив универсальный

   Модели

Торс человека разборная модель

Позвонки набор из 6 шт

Косточки слуховые

Скелет человека разборный

Скелет ящерицы

Скелет конечности лошади на подставке

Скелет овцы на подставке. (передняя и задняя)

Кости черепа человека , смонтированные на одной подставке

Почка разрез

 Модель глазного яблока

Модель сердца

 Набор микропрепаратов

по анатомии и физиологии человека

- класс

Модель – аппликации

Генетика групп крови

Строение спинного мозга

Ухо человека

Пищеварительный тракт

Почка «Микроскопическое строение на разрезы»

Мочевыделительная система

Кишечная воронка с сосудистым руслом

Таз женский, сагиттальный разрез

Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету

Строение сердца

Железо внутренней секреции

Челюсть человека

Строение глаза

Строение легких

2.

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Печатные пособия:

Таблицы

Строение тела человека.

Химия клетки

Портреты для кабинета биологии

Технические средства обучения:

· Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·  Персональный компьютер - рабочее место учителя

- Интерактивная доска

· Проектор

· Телевизор

- Мобильный компьютерный класс ( ноутбуки -15 шт.)

Информационные средства:

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Тестовая система ….

3.

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы

http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»