Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа №9»


Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

на заседании ШМО с зам.директора по УВР директор МБОУ «Новониколаевская СОШ №9»

« ______________________» ___________/Н.О.Кохонькова/ _____________________/С.А.Иванова/

Протокол № ___ «____» _______________2015г «____» ___________________2015г

от «___» ____________2015г










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии


5 класс



учитель: Кохонькова

Надежда Осиповна





2015г


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа биологии разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

  2. Примерной программы по биологии основного общего образования,

  3. Авторской программы «Биология. 5-9 классы» , авторов В.В.Пасечник,В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов, издательство Москва, «Дрофа», 2014г.,

  4. Календарного учебного графика ОУ на 2015 – 2016 уч.г.


Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность —носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей основного общего образования по биологии - обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют правильному использованию биологической терминологии и символики;развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют всовокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной (авторской) программой нет.

Часы резерва используются следующим образом:

1ч- на выполнение административной контрольной работы,2ч- на защиту проектов по предмету.


УМК:

Учебник: В.В.Пасечник «Бактерии, грибы,растения», ООО «Дрофа», 2014г

Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Бактерии, грибы,растения», ООО «Дрофа», 2014г

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. —М.: Дрофа, 2014г

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие.

М.: Дрофа, 2014г.


Программа ориентирована на учащихся 5 класса, базовый уровень


Общая характеристика учебного предмета:

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и

эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐм применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные

линии:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

структурно-уровневая организация живой природы;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.



Место учебного предмета в учебном плане:

Количество часов:

По программе: в год - 35ч., в неделю – 1ч.

По учебному плану: в год - 35ч., в неделю – 1., в т.ч.

лабораторные и практические работы – 17ч.

экскурсии — 1ч.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета (курса)


Изучение биологии на ступени основного общего образования

традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Введение (6 ч)

Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

—о многообразии живой природы;

—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

—экологические факторы;

—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

—правила работы с микроскопом;

—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

—определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

—отличать живые организмы от неживых;

—пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

—характеризовать среды обитания организмов;

—характеризовать экологические факторы;

—проводить фенологические наблюдения;

—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—составлять план текста;

—владеть таким видом изложения текста, как повествование;

—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

—получать биологическую информацию из различных источников;

—определять отношения объекта с другими объектами;

—определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов.Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение клетки;

—химический состав клетки;

—основные процессы жизнедеятельности клетки;

—характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

—определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

—работать с лупой и микроскопом;

—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

—распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

—анализировать объекты под микроскопом;

—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

—работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.

Изучение строение плесневого гриба мукора.

Изучение строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

—разнообразие и распространение бактерий и грибов;

—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий и грибов;

—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

—отличать съедобные грибы от ядовитых;

—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения (9 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.

Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.

Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Усложнение растений в процессе эволюции.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строение зелёных водорослей.

Изучение строение мха (на местных видах).

Изучение строение спороносящего хвоща и  спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные методы изучения растений;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

—роль растений в биосфере и жизни человека;

—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

—давать общую характеристику растительного царства;

—объяснять роль растений в биосфере;

—давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,  анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

—Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

—знание правил поведения в природе;

—понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

—воспитание в учащихся любви к природе;

—признание права каждого на собственное мнение;

—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

—умение слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 ч.

Организация обучения

Формы организации обучения:

коллективная, индивидуально-ориентированная, групповая, работа в парах.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), проблемный, частично- поисковый, наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций).

Технологии обучения: проектная технология, процессуальный мониторинг, ИКТ.

Результаты обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль, внешний контроль.

Промежуточный контроль: самоконтроль, внешний контроль.

Итоговый контроль: внешний контроль.

Способы проверки и оценки результатов обучения:

Текущий контроль: задания в тестовой форме,устный ответ в свободной форме,

Промежуточный: контрольная работа.

Итоговый контроль: защита проекта.



СТРУКТУРА КУРСА И КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ




Содержание программы.

Кол-во часов.

Экскурсии

Лабораторные и практические работы

Кон-трольная работа

Про-ект

Введение

6

1

2



Клеточное строение организмов

10


6



Царство Бактерии

2





Царство Грибы

5


3



Царство растения

9


5



Административная контрольная работа

1



1


Защита проектов

2




2

ИТОГО:

35

1

16

1

2




ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

п/п


Тема

Сроки


Корр.

даты


источники

1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.



Рабочая тетрадь

2

Ведение дневника наблюдений.



Рабочая тетрадь

3

Устройство лупы и светового микроскопа.



Рабочая тетрадь

4

Изучение клеток растения с помощью лупы.



Рабочая тетрадь

5

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.



Рабочая тетрадь

6

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках эодеи,плодов томатов, рябины, шиповника.



Рабочая тетрадь

7

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.



Рабочая тетрадь

8

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных ткеней.



Рабочая тетрадь

9

Строение плодовых тел шляпочных грибов.



Рабочая тетрадь

10

Строение плесневого гриба мукора.



Рабочая тетрадь

11

Строение дрожжей.



Рабочая тетрадь

12

Строение зеленых водорослей.



Рабочая тетрадь

13

Строение мха.



Рабочая тетрадь

14

Строение спороносящего хвоща.



Рабочая тетрадь

15

Строение спороносящего папоротника



Рабочая тетрадь

16

Строение хвои и шишек хвойных.



Рабочая тетрадь

17

Строение цветкового растения



Рабочая тетрадь


Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жзни растений и животных»



Рабочая тетрадь



Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ по биологии


Тема

Необходимый минимум

%оснащенн.


1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Оборудование: метеостанция

100%

2

Ведение дневника наблюдений.

Материалы: дневник наблюдений

100%

3

Устройство лупы и светового микроскопа.

Оборудование: лупа, световой микроскоп

100%

4

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Оборудование: лупа

Материалы: комнатные растения

100%

5

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пинцет, пипетка, стакан

Материалы: вода, р-р йода, луковица

100%

6

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках элодеи,плодов томатов, рябины, шиповника.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пинцет, пипетка, стакан

Материалы: плоды томатов, рябины, шповника

100%

7

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пинцет, пипетка,стакан

Материалы: вода,элодея

100%

8

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных ткеней.

Оборудование: микроскоп

Материалы: готовые микропрепараты

100%

9

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Оборудование: лупа

Материалы: влажные препараты шляпочных грибов

100%

10

Строение плесневого гриба мукора.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стеклянная палочка

Материалы: культура мукора

100%

11

Строение дрожжей.

Оборудование:микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стеклянная палочка

Материалы: культура дрожжей

100%

12

Строение зеленых водорослей.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стеклянная палочка

Материалы: элодея

100%

13

Строение мха.

Оборудование:микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стеклянная палочка

Материалы:мох сфагнум

100%

14

Строение спороносящего хвоща.

Оборудование: лупа

Материалы: хвощ

100%

15

Строение спороносящего папоротника

Оборудование: лупа

Материалы:папоротник

100%

16

Строение хвои и шишек хвойных.

Оборудование:лупа

Материалы: побеги и шишки сосны,ели,лиственницы,пихты

100%

17

Строение цветкового растения

Оборудование: лупа

Материалы: гербарные образцы растений



Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жзни растений и животных»

Оборудование: лупа, папка гербарная, бумага, фотоаппарат

Материалы: живые организмы парка

100%



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

  • составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

  • под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из разных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;

  • анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;

  • работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;

  • давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • находить отличия съедобных грибов и ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • давать характеристику основных группам растений;

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность учиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

  • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Программа направлена на формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

уметь реализовывать теоретические познания на практике;

понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

испытывать любовь к природе;

признавать право каждого на собственное мнение;

проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

уметь отстаивать свою точку зрения;

критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

уметь слушать и слышать другое мнение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет;

  • получать биологическую информацию из разных источников;

  • определять существенные признаки объекта;

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • переводить информацию из одной формы в другую.


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Вид контроля


Дата

Корр. дата

Числа от 1 до 1000 (продолжение) 13 ч


Цель:

Задачи:


Универсальные учебные действия

Создание условий для формирования следующих умений:

1. Личностные:

2. Метапредметные:

2.1. Регулятивные –

2.2. Познавательные –

2.3. Коммуникативные

3. Предметные:

Характеристика деятельности учащихся:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


Введение (6ч)

Универсальные учебные действия

Личностные: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные :

составлять план текста;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Познавательные :

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные :

- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах


Характеристика видов деятельности учащихся:

Объясняют понятия: «биология», «биосфера», «экология», «методы наблюдения»,»эксперимент», «измерение», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные», «среда обитания». Демонстрируют методы исследования: наблюдение,опыт.Демонстрируют правила техники безопасности в кабинете.Вычленяют признаки живого.Выделяют связи организмов со средой обитания.Сравнивают экологические факторы.Составляют план параграфа. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника. Готовят отчет по итогам экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.


Тема

Дата

Корр.

1

Биология- наука о живой природе



2

Методы исследования в биологии

ПР№1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

ПР №2 «Ведение дневника наблюдений»



3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.



4

Среда обитания живых организмов.



5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.



6

Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.



Клеточное строение организмов (10ч)

Универсальные учебные действия

Личностные:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные :

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные :

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные :

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Характеристика видов деятельности учащихся:

Объясняют понятия: «клетка», «ткань», «увеличительные приборы». Демонстрируют методы исследования: наблюдение,опыт. Работают с лупой и микроскопом. Выделяют существенные признаки клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

7

Устройство увеличительных приборов.

ПР№3 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»



8

Строение клетки.

ПР №4 «Изучение клеток растения с помощью лупы»



9

ПР №5 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука , рассматривание его под микроскопом»



10

Пластиды.

ПР №6 «Приготовление микропрепаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, томата, рябины, шиповника»



11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.



12

Жизнедеятельность клетки: дыхание,питание.

ПР №7 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»



13

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие



14

Деление клетки.



15

Понятие «Ткань»

ПР№8 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных тканей»



16

Конференция по теме: «Клеточное строение организмов»



Царство Бактерии (2ч)

Универсальные учебные действия

Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные :

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Познавательные :

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные :

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Характеристика видов деятельности учащихся:

Объясняют понятия: «бактерии», «симбиоз», «эпидемия». Выделяют существенные признаки бактерий. Объясняют роль бактерий. Дают характеристику видам бактерий. Приводит примеры болезнетворных бактерий.

17

Бактерии, их разнообразие и жизнедеятельность



18

Роль бактерий в природе и жизни человека.



Царство Грибы (5ч)


19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.



20

Шляпочные грибы.

ПР №9»Строение плодовых тел шляпочных грибов»



21

Плесневые грибы и дрожжи.

ПР№10 «Строение плесневого гриба мукора»

ПР №11 «Строение дрожжей»



22

Грибы-паразиты.



23

Групповой проект «Грибы Красноярского края»



Царство Растения (9ч)

Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные :

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Познавательные :

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные :

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Характеристика видов деятельности учащихся:

Объясняют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом», «лишайники», «риниофиты», «палеонтология». Выделяют существенные признаки растений. Показывают на таблицах и среди живых объектов низшие и высшие растения. Сравнивают между собой представителей низших и высших растений. Объясняют взаимосвязь между строением растения и его местообитанием. Готовят микропрепараты, работают с микроскопом. Работают с таблицами , живыми объектами и гербарными образцами. Находят информацию о растениях , переводят из одной формы в другую. Представляют результаты своей деятельности; оценивают свою работу и работу членов группы.

24

Ботаника - наука о растениях.



25

Водоросли, их многообразие, среда обитания.

ПР№12 «Строение зеленых водорослей»



26

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.



27

Лишайники.



28

Мхи, хвоши, плауны.

ПР№13 «Строение мха»

ПР №14 «Строение спороносящего хвоща»



29

Хвощи, плауны.

ПР№15 «Строение спороносящего папоротника»



30

Голосеменные растения

ПР№16 «Строение хвои и шишек хвойных»



31

Покрытосеменные растения

ПР№17 «Строение покрытосеменных растений»



32

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.



33

Административная контрольная работа.



34

Работа над проектом по курсу 5 класса



35

Защита проектов по курсу 5 класса





КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.

Отметка «5»: полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;не всегда последовательно определение понятия недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»: правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»: правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»: правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»: не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать: правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»: правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»: правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»: допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.




МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

  • Персональный Компьютер

  • Проектор

  • Интерактивная доска

  • Колонки

  • Цифровая видеокамера


ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

  • Лупы ручные

  • Бинокулярная лупа

  • Световые микроскопы

  • Электронные микроскопы

  • Предметные стекла

  • Покровные сттекла

  • Метеостанция цифровая

  • Раздаточный набор «Фенологические наблюдения»

  • Готовые микропрепараты тканей растений

  • Влажные препараты плодов растений

  • Культура водорослей в аквариуме

  • Гербарные образцы растений

  • Набор муляжей шляпочных грибов

  • Набор местных лишайников

  • Комнатные растения

  • Печатные пособия (таблицы)

  • Портреты ученых-естествоиспытателей

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ

Основная литература для учителя:

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. –М.: Дрофа, 2012.

Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс.Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений.

Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2012г.

Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. –М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература для учителя:

Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. М.: Дрофа, 2002.

http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

Образовательные технологии: сборник материалов М.: Баласс, 2008.

Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии.

Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон

Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. 2011.

http://standart.edu.ru/18.

http://www.lift.net

Электронная иллюстрированная

энциклопедия "Живые существа"

http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

http://www.plant.geoman.ru /Занимательно о ботанике. Жизнь растений


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

Акимушкин И.И. Занимательная биология. М.: Молодая гвардия, 1972.

Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1.

М.: Агропромиздат, 1989.

Биология. Энциклопедия для детей. –М.: Аванта+, 1994.

Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. –М.: Мнемозина, 1998

Большой справочник по биологии. –М.: Издательство АСТ, 2000

Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение

«Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся.Издательство Мнемозина.

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой -2000 год; –М.: Аванта +, 2001

http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных1

http://www.plant.geoman.ru /Занимательно о ботанике. Жизнь растений





Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-544965
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх