Рабочая программа по биологии 6 класс автор В.В. Пасечник (ФГОС)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Кемлянская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на методическом объединении учителей предметов естественно-математического цикла протокол №      от _____________________ Согласовано с заместителем директора по УВР ________________________________	Утверждаю: Приказ № ____от ______________________ Директор ________________Т.П.Шестакова

Рабочая программа

учебного предмета

Биология 6  класс

    Составитель: Масленникова Галина Ивановна

                                                                               учитель биологии

с.Кемля  2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы  основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6-го класса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» автора В. В. Пасечника// сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 ,-172с

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»: 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014. – 207с.: ил.;

Цели и задачи:

-  обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов изучаемых царств растений, бактерий и грибов; об их индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира; структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

-  обеспечить понимание научной картины мира, характера биологических процессов и явлений;

- добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, лесной промышленности,  природоохранной деятельности, современных отраслей производства, в которых используются биологические системы;

- добиться установления гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- формировать умения по выращиванию растений, охране природы;

- обеспечить экологическое образование и воспитание, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по ее охране;

- формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

Рабочая программа по биологии для 6 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности растительных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

По учебному плану МОБУ "Кемлянская сош" на 2014-2015 учебный год в образовательной области "Естествознание" отводится 1 час в неделю, 34 в год.

Содержание учебного предмета

Перечень разделов курса

№ п/п	Изучаемый материал	Кол-во часов	Лабораторные и практические работы	экскурсии	Контрольные работы
1.	Строение и многообразие покрытосеменных растений	14	12		1
2.	Жизнь растений	10	3	1
3.	Классификация растений	6		1	1
4.	Природные сообщества	4		1
	Итого	34	15	3	2

Содержание программы

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

(14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Цели темы: 

·       сформировать у учащихся знания о строении органов цветкового растения, об их видоизменениях;

·       показать зависимость особенностей строения органов цветкового растения от среды обитания;

·       раскрыть роль цветковых растений в природе и жизни человека;

·       научить учащихся распознавать органы цветкового растения и их видоизменения, устанавливать связь особенностей строения органов со средой обитания.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных  растений.

Строение семян д однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Строение кожицы листа. Клеточное строение листа.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка.

Ознакомление с различными  видами соцветий.

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Цели темы:

·       сформировать у учащихся знания об основных процессах жизнедеятельности растений;

·       познакомить учащихся с питанием растений, взаимосвязью и различием процессов фотосинтеза и дыхания, с ростом и развитием растений;

·       сформировать понятия о способах размножения растений в природе и сельском хозяйстве;

·       научить определять всхожесть семян, правильно высевать семена, создавать условия, необходимые для роста и развития растений, проводить искусственное опыление и размножать растения.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение  веществ по побегу растения.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Цели темы:

·       сформировать у учащихся знания об основных систематических группах растений: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство; об основных признаках покрытосеменных растений, относящихся к различным семействам классов однодольных и двудольных;

·       научить учащихся умениям выделять основные признаки растений и определять их систематическое положение, составлять морфологическое описание растений, сравнивать растения разных систематических групп, находить свойство в их строении и на  основе этого доказывать их родство.

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Цели темы:

·       сформировать у учащихся знания о факторах среды и их влиянии на растения, об основных экологических группах растений;

·       показать, что такое природное сообщество и какие типы сообществ существуют;

·       выявить влияние на сообщества факторов живой и неживой природы;

·       научить учащихся объяснять взаимосвязь строения растения с условиями среды обитания;

·       раскрыть взаимосвязь организмов в сообществе;

·       обосновывать значение природоохранной деятельности человека в сохранении и умножении растительного мира.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Результаты освоения учебного предмета

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Планируемые предметные результаты. Ученик научится

·       выделять существенные признаки биологических объектов (организмов растений) и процессов, характерных для живых организмов;

·       аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений;

·       осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;

·       раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·       объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;

·       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·       знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·       анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·       описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений ухода за ними;

Ученик получит возможность научиться

·     соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·      использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

·     выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·     осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Тематическое планирование учебного предмета для 6 А класса

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся	Дата проведения
				Дата план	Дата факт
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
1	Строение семян двудольных растений		Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа	1неделя сентября
2	Строение семян однодольных растений		Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян	2неделя сентября
3	Виды корней. Типы корневых систем		Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем	3неделя сентября
4	Строение корней		Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня	4неделя сентября
5	Условия произрастания и видоизменения корней		Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней	1неделя октября
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега		Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега	2неделя октября
7	Внешнее строение листа		Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев	3неделя октября
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев		Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты	4неделя октября
9	Строение стебля. Многообразие стеблей		Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	5неделя октября
10	Видоизменение побегов		Определяют понятия           «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	2неделя ноября
11	Цветок и его строение		Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	3неделя ноября
12	Соцветия		Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой	4неделя ноября
13	Плоды и их классификация Распространение плодов и семян		Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»	1неделя декабря
14	Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.			2неделя декабря
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
15	Минеральное питание растений		Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе	3неделя декабря
16	Фотосинтез		Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека	4неделя декабря
17	Дыхание растений		Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	3 неделя января
18	Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»		Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений	4 неделя января
19	Передвижение воды и питательных веществ в растении		Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений	5 неделя января
20	Прорастание семян		Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ	1 неделя февраля
21	Способы размножения растений		Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира	2 неделя февраля
22	Размножение споровых растений		Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений	3 неделя февраля
23	Размножение семенных растений		Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.	4 неделя февраля
24	Вегетативное размножение покрытосеменных растений		Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком	1 неделя марта
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
25	Систематика растений		Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений	2 неделя марта
26	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные		Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками	3 неделя марта
27	Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные		Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам	1 неделя апреля
28	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные		Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам	2 неделя апреля
29	Важнейшие сельскохозяйственные растения Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»		Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников	3 неделя апреля
30	Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»			4 неделя апреля
Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)
31	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе		Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе	1 неделя мая
32	Развитие и смена растительных сообществ		Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)	2 неделя мая
33	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир		Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето	3 неделя мая
34	Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.»			4 неделя мая

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов, средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Компьютер Сканер Принтер лазерный	Д Д Д Д Д Д Д
Печатные пособия
Портреты выдающихся деятелей биологии Таблицы по биологии для 5-6 классов	Д Д

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Биология 6 кл»

Наименование	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.      Методическое пособие  к учебнику В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс 2.      Учебник В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» 3.      Электронное приложение к учебнику 4.      Рабочая тетрадь к учебнику  В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»	Д К Д К

Список источников

1)    Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2)    Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

3)    Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).

4)    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ от 17.12.2010.№1897 Минобрнауки России, зарегистрирован в Минюсте России01.02.2011 г., рег № 19644).

5)                       Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения/ Основная  школа. - М.: Просвещение, 2010.

6)    Профессиональный стандарт педагога /Утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н.

7)    Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"

8)    СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

9)     Приказ Минобрнауки России  "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год".

10)                  Приказ Минобрнауки России  «Об утверждении Федерального перечня примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.

11)                  Примерная программа по биологии 5-6 кл / авт. В. В. Пасечник – М.: Дрофа, 2014.

12)                   Учебник В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Интернет – ресурсы.

1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

2.  http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

3.  http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

4.  http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

5.  http://bibliofond.ru[Электронная библиотека «Библиофонд»];

6.  http://nsportal.ru[Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

7.  http://videouroki.net[Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

8.  www.pedakademy.ru[Сайт «Педагогическая академия»];

9. http://metodsovet.su[Методический портал учителя «Методсовет»];

10. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

11. http://www.mioo.ru[Сайт Московского института открытого образования];

12. http://www.uchportal.ru[Учительский портал];

13. http://www.методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал

«Методкабинет.РФ»];

14.  http://www.pandia.ru[Портал «Энциклопедия знаний»];

15.  http://pedsovet.org[Всероссийский интернет-педсовет];

16.  http://www.drofa.ru[Сайт издательства «Дрофа»];

17. http://easyen.ru[Современный учительский портал];

18. http://www.openclass.ru[Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

19. http://www.schoolpress.ru[Портал «Школьная пресса»];

20. http://window.edu.ru[Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

21. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

22. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

23. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Приложение.

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Часть1 «Корень, стебель, лист»

Вариант 1.

АI. Выберите один правильный ответ.

1.Семя состоит из: А.Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ; Б. Эндосперма;

В. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почечки; Г. Семядолей

2. Корень – это орган растения, выполняющий функции: A. Удерживания растения в почве Б. Всасывания воды и минеральных веществ B. Накапливает запасающие вещества; Г. Все ответы верны

3. Придаточные корни: A. Развиваются из корешка зародыша; Б. Отрастают от стебля B. Развиваются на главном корне; Г. Отрастают от боковых корней

4. Корневой чехлик: A. Обеспечивает передвижение веществ по растению; Б. Выполняет защитную роль

B. Придает корню прочность; Г. Участвует в делении клеток

5. Зона проведения расположена в корне: A. Под корневым чехликом Б. Выше зоны всасывания

B. В образовательной ткани Г. На кончике корня

6. Кожица листа – это ткань: А. Покровная Б. Механическая В. Проводящая Г. Запасающая

АII Выберите все правильные ответы.

7.Стебель растения: A. Проводит питательные вещества; Б. Запасает питательные вещества

B. Удерживает растение в почве; Г. Выносит листья к свету

В.Найдите соответствие.

8.Выпишите цифры, обозначающие видоизменения листьев, характерных для растений (буквы).

A. Барбарис Б. Кактус B. Горох Г. Облепиха Д. Росянка

№ 1 – колючки № 2 – иголки № 3 – шипы № 4 – усы № 5 – волоски с клейкой жидкостью

9.Выпишите номера соответствующих растений, для которых характерны стебли (I–IV):

Стебли: I. Прямостоячий II. Вьющийся III. Лазающий IV. Ползучий

№ 1 – клен № 2 – кукуруза № 3 – горох № 4 – плющ № 5 – пшеница № 6 – огурец № 7 – земляника

 Выберите правильное определение.

10.Побег – это: A. Стебель Б. Стебель и листья B. Стебель, листья и почки Г. Листья и почки

 11.Годичные кольца – это: А. Все слои древесины, образовавшиеся весной, летом, осенью Б. Основная часть стебля В. Клетки механической ткани Г. Защитный слой стебля

12. Выпишите цифры, соответствующие строению семени пшеницы:

№ 1 – семенная кожура срослась с околоплодником

№ 2 – семя состоит из зародыша, семенной кожуры и эндосперма

№ 3 – запас питательных веществ находится в семядолях

 № 4 – маленький зародыш

№ 5 – сильно разросшийся зародыш за счет поглощения питательных веществ эндосперма

 № 6 – эндосперм занимает почти весь объем семени

13. Закончите предложения(предложения не переписывайте).

а) При отщипывании кончика главного корня увеличивается количество...

б) Снаружи почка покрыта...

в) Узел – это участок стебля, на котором развиваются...

г) Листья березы и дуба состоят из: а)...; б)...

д) Замыкающие клетки, в цитоплазме которых содержатся хлоропласты, а так же  щель между ними образуют...

14.                                                                 15. 

Какой цифрой на рисунке обозначен эндосперм?

Узнай, какая часть растения изображена на рисунке. Что обозначено цифрами 1-6?

                                          

Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Часть1 «Корень, стебель, лист»

Вариант 2.

АI.Выберите один правильный ответ.

1. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней: A. Придаточных

        Б. Боковых B. Главного и боковых Г. Придаточных и боковых

2. Стержневая корневая система имеет: А. Один корень Б. Много корней В. Много придаточных                           корней Г. Главный и боковые корни

3. В поглощении воды и минеральных солей участвует: А. Зона деления Б. Зона роста В. Зона всасывания            Г. Зона проведения

4. Запас питательных веществ откладывается в главном корне: A. У корнеплодов Б. В корневых клубнях

B. В воздушных корнях Г. В дыхательных корнях

5. Листья двудольных растений отличаются от однодольных: A. По форме листа Б. Имеют параллельное жилкование B. Имеют сетчатое жилкование; Г. Не имеют черешков

6.Световой лист, в отличие от теневого: A. Имеет более светлую окраску; Б. Содержит меньше хлорофилла B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток; Г. Все утверждения верны

АII Выберите все правильные ответы.

7.Стебель растения: A. Проводит питательные вещества; Б. Запасает питательные вещества B. Удерживает растение в почве; Г. Выносит листья к свету

В.Найдите соответствие.

8.К цифрам, обозначающим название листьев, поставьте соответствующие характеристики (буквы).

 I. Лист березы II. Лист кувшинки III. Водный лист стрелолиста

A. Устьица находится на нижней стороне листа; Б. Устьица отсутствуют B. Устьица находятся на верхней стороне листа

9. Какую функцию  выполняют различные участки спила дерева? Составьте логические пары.

 I. Кожица II. Пробка III. Луб IV. Лубяные волокна V. Ситовидные трубки VI. Сосуды VII. Камбий VIII. Сердцевина

Функции: № 1 – проведение растворов органических веществ № 2 – защитная № 3 – прочность № 4 – рост

№ 5 – запас питательных веществ № 6 – проведение воды и минеральных веществ

 Выберите правильное определение.

10. Чечевички – это: A. Название растения Б. Название вещества B. Группа клеток, через которые происходит газообмен Г. Клетки, придающие прочность стеблю

11. Побег – это: A. Стебель Б. Стебель и листья B. Стебель, листья и почки Г. Листья и почки

12. Выпишите цифры, соответствующие строению семени фасоли:

№ 1 – тонкий слой эндосперма под семенной кожурой

№ 2 – семя состоит из зародыша и семенной кожуры

№ 3 – запас питательных веществ находится в двух семядолях

№ 4 – маленький зародыш

№ 5 – сильно разросшийся зародыш за счет поглощения питательных веществ эндосперма

№ 6 – эндосперм занимает почти весь объем семени

13. Закончите предложения(предложения не переписывайте).

А)Зародыш семени снабжен запасом...

Б)Зачаточные бутоны находятся внутри... почек.

В)Междоузлие – это участок стебля между... .

Г)Листья разных растений имеют разное жилкование: а) ..., б)..., в)...

Д)Через устьичную щель в лист проникает углекислый газ и происходит...

14.                                                                         15.

Какой цифрой на рисунке  обозначены семядоли?

Узнай, какая часть растения изображена на рисунке? Что обозначают цифры 1-9?

                                        

Ответы к заданиям

Вариант1

АI

1а;2г;3б;4б;5б;6а.

А II

7 абг

В

8. А-1;Б-2;В-4;Г-3;Д-5

9.I-125;II-0;III-34;IV-67

10.в

11.а

12. 1246

13.

А-боковых корней; б-чешуями; в-листья или почки;г- листовая пластинка и черешок;д-устьица.

14.2

15. корень

1- зона проведения; 2- корневые волоски; 3- зона всасывания; 4- зона роста; 5- зона деления; 6- корневой чехлик.

Вариант2.

АI

1г;2г;3в;4а;5в;6г.

АII

7. абг

В.

8.I-а; II-в; III-б.

9.I-2; II-2; III-1; IV-3; V-1; VI-6; VII-4; VIII-5.

10.в.

11. в.

12. 2,3,5.

13.а) питательными веществами; б) цветочных; в) узлами; г) сетчатое, дуговое, параллельное; д) фотосинтез.

14.2.

15. стебель

1-кожица;2-пробка;3-луб;4- камбий;5- древесина;6-сердцевина;7- сосуды;8-ситовидные трубки;9-чечевички. 

КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ. ГЛАВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ. ДВУДОЛЬНЫЕ И ОДНОДОЛЬНЫЕ

1.                 Систематика – это наука, изучающая

A. Происхождение растительного мира

Б. Строение живых организмов

B. Приспособление особей к окружающей среде

Г. Общие признаки родственных групп растений и групп животных

2.                 . Назовите систематические группы растений, заполнив пропущенные строчки:

 Царство ... ... ... ... Вид

3.                   Напишите ответы на вопросы-подсказки, которые помогут вам выполнить или проверить задание 2 (назовите систематические группы растений).

А. Вы летом заготовили гербарий сорных растений без корней с красивыми листьями. Можно ли ваш гербарий использовать для того, чтобы определить, к какому классу это растение относится?

Б. Можно ли определить, к какому семейству относится данное растение, если оно еще не цветет и не образовало плодов?

4.                  Предложено два названия растения: а) горчица и б) горчица сарептская. Зачем растениям дают двойное (бинарное) название?

5.                  Перечислите, к каким систематическим группам относят следующие растения: горчица белая, горчица полевая, горчица сарептская.

6.                  В лабораторию принесли: паслен, картофель, горох, сою, клевер. Найдите среди них родственные растения. Назовите семейства, к которым они относятся.

7.                  Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относят к семейству Крестоцветных:

А. Плод костянка

Б. Ч5Л5ТЧП1

В. Ч4Л4Т4+2П1

Г. Плод стручок

Д. Соцветие корзинка

Е. Соцветие кисть

8.                  Из перечня названий растений выберите культурные растения и напишите, к каким семействам они относятся.

 A. Капуста белокочанная

 Б. Картофель

B. Томат

Г. Редис

Д. Горох

 Е. Фасоль

Ж. Пастушья сумка

 З. Одуванчик

I. Семейство Мотыльковых

II. Семейство Крестоцветных

III. Семейство Пасленовых

9.                  Из перечня признаков выпишите те, которые характерны для растений семейства Бобовых:

А. Плод стручок

 Б. Плод боб

В. Ч4Л4Т4+2П1

 Г. Сетчатое жилкование

 Д. Ч4Л1+2+(2)Т9+(1)П1

10.              Из предложенного перечня растений выпишите:

 I – культурные и II – дикорастущие растения семейства злаков.

 A. Пшеница

Б. Кукуруза

 B. Тимофеевка

Г. Лисохвост

 Д. Тысячелистник

Е. Клевер

Ж. Пырей

З. Пастушья сумка

11.             По каким общим признакам растения семейства Розоцветных и растения семейства Пасленовых объединяют в один класс? Назовите этот класс растений и перечислите признаки класса по плану:

1. Тип корневой системы

2. Жилкование листьев

3. Количество семядолей у зародыша

12.             Распределите перечисленные растения по семействам, указав буквенные обозначения растений и название семейства, к которым эти растения относят:

A. Редька дикая

 Б. Лапчатка прямостоячая

B. Ярутка полевая

Г. Горох посевной

Д. Белена черная

 Е. Лютик дикий

Ж. Василек

3. Тюльпан

13.             Из перечисленных растений выпишите представителей семейства Лилейных.

A. Лук репчатый

 Б. Лилия тигровая

B. Горох посевной

Г. Рожь

Д. Пырей

Е. Тюльпан Укажите признаки класса, к которому они относятся.

14.             Впишите необходимые названия в схему «Сорта капусты». Сорта капусты

15.             Докажите, что кочан капусты – гигантская почка. Назовите плод капусты, характерный для представителя семейства..., к которому она относится.

16.              Зарисуйте растение картофель, указав на рисунке плод и клубень. Укажите части этого растения, ядовитые для человека.

17.             Яблоню размножают вегетативно

 А. Прививко

 Б. Коренным черенком

В. Отводками

Г. Семенами

18.             Выберите необходимые слова и вставьте пропущенные слова. При посадке саженцев плодовых деревьев необходимо следить, чтобы корневая шейка саженца находилась... (выше, ниже)...

19.             Дайте развернутый ответ. Объясните, почему при посадке саженцев почву, вынутую сверху, следует насыпать на дно ямы.

20.             После отмирания обогащают почву азотом растения:

А. Клевер

Б. Горох

 В. Рожь

Г. Паслен

21.             Трубчатые цветки встречаются у растений семейства:

А. Мотыльковых

Б. Сложноцветных

В. Крестоцветных

 Г. Розоцветных

22.             Вставьте пропущенное слово. У василька синего по краю корзинки располагаются... цветки.

23.             Вставьте пропущенное слово. В корзинке одуванчика все цветки...

24.             Вставьте пропущенные слова. Злаки растут в результате деления клеток в основание..., такой рост называют...

25.             Соломина имеется у растений семейства:

А. Злаков

 Б. Лилейных

В. Бобовых

Г. Сложноцветных

26.             Цветковые чешуи и цветковые пленки являются частями цветка семейства:

А. Мотыльковых

Б. Лилейных

В. Злаков

Г. Сложноцветных

27.             Вставьте пропущенные слова. Эндосперм зерна твердой пшеницы, в отличие от эндосперма зерна мягкой пшеницы, содержит большой запас..., что ценится в...

28.             Вставьте пропущенные слова. Яровую пшеницу высевают..., озимую – …

29.              Вставьте пропущенное слово. При получении высоких урожаев необходимо знать биологические особенности выращиваемой культуры, чтобы правильно производить...

30.             Выберите верное утверждение.

1. В систематике растений виды объединяются в роды, роды – в семейства, а семейства объединяются в классы.

2. Основной единицей систематики является подвид.

3. Сорт – это группа растений одного вида, созданная человеком, с определенными признаками и свойствами.

4. Все покрытосеменные растения объединены в один отдел.

 5. К семейству Крестоцветных, или капустных, относятся дикая редька, пастушья сумка, левкой, турнепс.

6. К семейству Розоцветных относятся слива, малина, клубника, земляника, гравилат, таволга.

 7. К семейству Пасленовых относятся дурман, картофель, белена, петуния, томат, баклажан.

8. К семейству Мотыльковых относятся горох, люцерна, душистый горошек, люпин, клевер, соя.

9. К семейству Сложноцветных относятся астра, василек, девясил, одуванчик, подсолнечник, шиповник, бодяк.

10. Семейство Лилейных относится к классу однодольных.

11. Стебель-соломина имеет полые междоузлия, и узлы, заполненные тканями, и характерен для семейства Мятликовых.

Ответы:

Классификация растений

1 – Г;

2 – царство, отдел, класс, семейство, род, вид;

 3 – А) нет, так как тип корневой системы является одним из признаков класса, Б) нет, так как строение цветка и плода – признаки семейства;

 4 – двойное название (бинарная номенклатура) принято для обозначения вида; 5 – горчица – род. Названы три вида данного рода;

6 – семейство Пасленовых – паслен, картофель, семейство Бобовых – горох, соя, клевер;

 7 – В, Г, Е;

8 – I – Е, Д, II – А, Г; III – Б, В;

9 – В, Д;

 10 – 1 – А, Б, В; II – В, Г, Ж;

11 – растения семейства Розоцветных и семейства Пасленовых объединяют в класс двудольные, поскольку эти семейства имеют сходные признаки. А) стержневая корневая система; Б) сетчатое жилкование листа; Г) две семядоли у зародыша;

12 – семейство Крестоцветные – А, В, семейство Сложноцветные – Ж, семейство Розоцветные – Б, Е, семейство Бобовые – Г, семейство Пасленовые – Д, семейство Лилейные – 3;

13 – А, Б, Е. Класс однодольные: мочковатая корневая система, дуговое или параллельное жилкование листьев, одна семядоля;

14-1 – капуста белокочанная, 2 – капуста цветная, 3 – капуста кольраби, 4 – капуста брюссельская, 5 – капуста краснокочанная;

15 – у кочана на утолщенном стебле, кочерыжке, имеются листья, в пазухах которых находятся почки (почка – зачаточный побег, она состоит из зачаточного стебля и зачаточных почек. Плод капусты – стручки или стручочки. Семейство Крестоцветные, или капустные);

16 – ядовитыми для человека являются плоды картофеля;

17 – А;

18 – выше поверхности почвы;

19 – верхний слой почвы содержит дернину и отмершие части растений, которые, перегнивая на дне ямы, дают питательные вещества для саженцев;

 20 – А, Б;

21 – Б;

22 – воронковидные;

23 – язычковые;

24 – междоузлий, вставочный рост;

25 – А;

26 – В;

27 – клейковины, хлебопечении;

28 – весной, осенью;

 29 – агротехнические мероприятия;

30-3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11.