Рабочая программа по биологии (9 класс), авторская программа Пасечника В.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой  // Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /авт.-сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.-92с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 клас­сов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, одна­ко содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обу­чающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Системообразующие ведущие идеи. В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюци­онном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, био­сферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспе­чивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию все­сторонне развитой личности, владеющей основа­ми научных знаний, базирующихся на биоцент­рическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностя­ми.

 Они должны знать, что человек — часть при­роды, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поко­лений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соот­ветствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотре­ны уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так­же применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов: нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»; программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета; материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Рабочая программа ориентирована на использование:

        1) Каменский, А. А., Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология.9 класс. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 304 с.

2) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2004;

3)Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: Рабочая тетрадь /В.В.пасечник, Г.Г.Швецов. - М.:Дрофа, 2013.-111с.

4) Никишов А.И., Пилипенко Н.И., тетрадь для оценки качества знаний по биологии к учебнику  «Биология» - 9 класс– М.: Дрофа, 2014. – 95 с.

           Срок  реализации программы – 2015-2016 учебный год

Формы деятельности: индивидуальная и групповая.

Основные формы и методы курса: проектная деятельность, зачеты, лабораторные и практические работы, работа с Интернет- ресурсами, эксперимент, сюжетные игры.

           Образовательные технологии: технология проектов, ИКТ, проблемного обучения, элементы разноуровневого обучения, здоровьесберегающие технологии

          Формы контроля:   тестирование, собеседование по теме, тематический контроль, работа по ДМ,  опрос, работа по ДМ, самостоятельная работа, зачет.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения предмета выпуск­ники основной школы должны:

называть

• общие признаки живых организмов;

• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

приводить примеры

• усложнения растений и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

•     особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• иммунитет,  его значение в жизни человека,
профилактику СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

• вирусы как неклеточные формы жизни;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

•      влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

•  организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных  семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;

сравнивать

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;

применять знания

• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,  профилактики травм, заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

• о клеточном строении организмов всех царств;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

наблюдать

• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;

соблюдать правила

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам,  видам, природным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

 

Оценка устных ответов учащихся

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Основное содержание

                                                                                          9 класс

                                                                          (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1Уровни организации живой природы (54 часа).

Тема 1.1.Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

■    Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

■   Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

■   Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5.Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

■   Экскурсия в биогеоценоз.

Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ 2Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

■    Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3Возникновение и развитие жизни(7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

■  Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

■  Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажени

Учебно-тематический план

Тема (раздел)	Количество часов
Введение	2 ч
Раздел 1. Уровни организации живой природы	54 ч
Тема 1.1. Молекулярный уровень	10 ч
Тема 1.2. Клеточный уровень	15 ч
Тема 1.3. Организменный уровень	14 ч
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень	3 ч
Тема 1.5. Экосистемный уровень	8 ч
Тема 1.6.  Биосферный уровень	4ч
Раздел 2.  Эволюция.	7 ч
Раздел 3.   Возникновение и развитие жизни на Земле	7 ч
	70 часов

Календарно - тематическое планирование

№	Тема урока		Кол -во ча- сов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Формы и методы	Образователь ные ресурсы	Дома шнее зада ние	Дата прове дения
Введение- 2 час
1.	Биология - наука о жизни. Методы исследования в биологии.		1	Изучение нового материала и первичное закрепление.	Биология, биофизика, биохимия, микробиология, генетика, радиобиология. Научное исследование, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория.	Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Объяснять роль биологии в современном обществе. Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальная	портреты ученых;  Таблицы с представителями царств живой природы Таблицы «Условия прораста- ния семян», «Фотосин­тез», схемы, таблицы «Увеличительные приборы», микроскопы	§1-2 c.9. 1-6 устно Р.т. 1,3,7,8
2.	Сущность жизни и свойствах живого		1	Комбинированный	Жизнь, обмен веществ; процессы синтеза и распада, «открытая система»; размножение, наследственность, изменчивость.	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы - открытые системы.	Проблемное изложение, частично-поисковый, парная.	Таблица «Фотосинтез», «Вирусы». Схема на доске, магниты	§3, с.13, прочитать выводы
Молекулярный уровень-10 час
3.	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень	1		Урок усвоения новых знаний	Биологическая система, уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Органические  вещества, биополимеры, мономеры.	Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, индивидуальная.	Стенды в классе, презентация м/м,  Схемы на доске, рисунок нас. 17 учебника; разноцвет­ные маг- нитные «кнопки»	§1.1. записи в тетради
4.	Углеводы	1		Комбинированный	Углеводы, или сахариды. Моносахариды, дисахариды, полисахариды, рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген, хитин.	Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: Биологическую роль углеводов; *Классифицировать углеводы по группам.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, индивидуальная.	Табл. Углеводы	§1.2, термины
5.	Липиды	1		Комбинированный урок	Липиды, жиры, гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.	Приводить примеры веществ, относящихся к  липидам. Называть: Органические вещества клетки; Клетки, ткани, органы, богатые липидами Характеризовать: Биологическую роль липидов. *Классифицировать углеводы по группам.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, индивидуальная.	Табл. Липиды	§1.3, заполнить табл.
6.	Состав и строение белков	1		Изучениление новых знаний и первич ное закреп	Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты, полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков.	Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка; Вещество- мономер белка. Характеризовать  уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, частично поисковый, индивидуальная.	Схема «Строение и функции белков». М/м презентация.	§1.4
7.	Функции белков	1		Комбинированный	Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Гормон, фермент.	Называть функции белков. Описывать  проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ. Давать определение основным понятиям. Приводить примеры  белков, выполняющих различные функции. Объяснять причины многообразия функций белков. Характеризовать проявление функций белков. Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.	Частично-поисковый, печатно-словесный, парная, индивидуальная.	Схема «Строение и функции белков».	§1.5, заполнить табл.
8.	Нуклеиновые кислоты	1		Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Нуклеиновая кислота. ДНК, РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Транспортная РНК, рибосомная РНК, информационная РНК. Нуклеотид, двойная спираль.	Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.	Объяснительно-иллюстративный, Частично-поисковый, печатно-словесный, парная, индивидуальная.	Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК». Модель ДНК.	§1.6, с.33, в.4
9.	АТФ и другие органические соединения клетки	1		Комбинированный урок	АТФ, АДФ, АМФ. Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые.	Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. *Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать: биологическую роль АТФ; *роль витаминов в организме.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, парная, индивидуальная.	Таблица «Строение и функции АТФ».	§1.7
10.	Биологические катализаторы	1		Урок закрепления новых знаний	Катализатор, фермент, кофермент. Активный центр фермента.	Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. *Показать влияние витаминов.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, индивидуальная.	Сырой картофель, листья комнатных растений, пероксид водорода	§1.8, пригот. сообщение
11.	Вирусы	1		Изучение нового материала	Вирусы, капсид.	Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты.	Проблемное изложение, печатно-словесное, фронтальная.	Таблица «Вирусы».	§1.9, с.40 повторить
12.	Обобщающий урок по теме: "Молекулярный уровень организации живой природы"	1		Обобщение и систематизация		Уметь применять знания, полученные при изучении темы, решать задачи, выполнять тесты разной сложности	Частично-поисковый, индивидуальнаяз	Таблицы темы.	Не задано
Клеточный уровень- 15 час
13.	Основные положения клеточной теории Лабораторная раб.№1 "Рассматривание клеток под микроскопом"	1		Урок изучения нового  материала, урок-практикум	Микроскоп. Клеточная теория. Ядро.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, парная.	Таблица «Животная и растительная клетки». Таблица, фотографии ученых, лабор. оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты.	§2.1, выучить теорию
14.	Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана	1		Урок-практикум	Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана. Фагоцитоз, пиноцитоз.	Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану. Называть:               Способы проникновения веществ в клетку; Функции клеточной мембраны. Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза.	Объяснительно-илюстративный, печатно-словесный, фронтальный.	Таблица «Строение животной клетки».	§2.2, заполнить табл., дополнит. сообщение
15.	Ядро клетки. Хромосом ный набор клетки.	1		Изучение нового материала	Прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки. Хромосомы, кариотип. Соматические клетки, диплоидный набор, гомологичные хромосомы. Гаплоидный набор хромосом, гаметы. Анаэробы. Споры.	Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических  клетках.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Строение животной клетки».	§2.3, данные в табл.
16.	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи	1		Изучение нового материала.	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Строение животной клетки».	§2.4, табл., сообщение по выбору
17.	Лизосомы. Митохондр. Пластиды	1		Комбинированный.	Лизосомы, митохондрии, кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны.	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Строение животной клетки».	§2.5, табл.
18.	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения	1		Изучение нового материала, закрепление новых знаний	Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, веретено деления. Реснички, жгутики. Базальное тельце. Клеточные включения.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Строение животной клетки», «Простейшие».	§2.6, повтоить табл.
19.	Различия в строении клеток эукариот и прокариот.	1		Урок закрепления новых знаний. Обобщение и систематизация.	Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы. Сапрофиты, паразиты. Голозойное питание.	Давать определение термину  прокариоты. Узнавать и различать  по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах  и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Объяснять значение  спор для жизни бактерий.	Частично-поисковый, печатно-словесный, парная.	Таблицы «Бактерии», «Растительная клетка».	§2.7, схему составить
20.	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм	1		Урок усвоения   и закрепления новых знаний	Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез.	Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. *Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ. *Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, парная	Таблица «Функции АТФ».	§2.8, с.61 вопрос 2, устно
21.	Энергетический обмен в клетке	1		Урок изучения и закрепления новых знаний.	Энергетический обмен в клетке. АТФ. Макроэргическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз.	Дать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержаниеопределений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Функции АТФ».	§2.9, записи в тетради
22.	Типы питания клетки	1		Урок усвоения и закрепления новых знаний	Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание.	Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Анализировать содержание определений терминов. Классифицировать организмы по способу питания. Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов. Характеризовать автотрофов и гетеротрофов Обосновывать наличие разных способов  питания клеток зеленого растения. Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Табл. «Типы питания», Таблицы, схема процесса фото- синтеза на странице 67 учебника	§2.10, 2.12, с.70, вопрос 1,2 устно
23.	Фотосин- тез и хемосин-тез	1		Изучение нового материала, урок-семинар	Световая фаза фотосинтеза, темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез, хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии, серобактерии.	Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Фотосинтез».	§2.11, вопрос в тетр. Дополнит.
24.	Синтез белков в клетке. Генетический код	1		Изучение нового материала и закрепления новых знаний.	Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон.	Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК.	§2.13
25.	Синтез белков в клетке. Транспортн РНК. Трансляция	1		Изучение нового материала и закрепление новых знаний.	Трансляция. Полисома.	Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Редупликация ДНК».	§2.13, термины знать
26.	Деление клетки. Митоз	1		Урок-семинар	Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Редупликация, хроматиды, центромеры, веретено деления.	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальная, парная	Таблица «Митоз».	§2.14, с. 81-82 повторить
27.	Обобщение знаний по теме: "Клеточный уровень организации живой природы"	1		Обобщение и систематизация, контрольные мероприятия	Мейоз: мейоз 1 и мейоз 11. Конъюгация. Неправильные тельца.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте	Частитично-поисковый, индивидуальная	Таблицы темы.	Не задано
Организменный уровень-14 час
28.	Размножение организмов. Бесполое размножение		1	Урок усвоения и закрепления  новых знаний	Бесполое размножение. Почкование, деление тела, споры, вегетативное размножение.	Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и  бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	табл."Оплодотворение и индивид.развитие ланцетника". Рисунки 41, 42, 43, на страницах учебника, живые объекты.	§3.1, с.86, вопр.4
29.	Развитие половых клеток. Мейоз			Комбинированный урок	Гаметы. Гермафродиты. Семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетки. Период размножения. Период роста. Период созревания.	Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Микроскопы, микропрепараты . Таблица, рисунки и схемы 44, 45, 46, 47 на страницах учебника, микроскоп, микропрепараты, модель « Строение яйца», микроскопы,	§3.2, уметь сравнивать
30.	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон		1	Изучение и закрепление нового материала.	Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение, внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм.	Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма;  начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Рельефная таблица "Онтогенез хордовых",   рисунки на стра­ницах учебника 48, 49, влажные препа­раты, коллекции	§3.3-3.4, заполнить схему
31.	Моногибридное скрещивание. Закономерности наследования признаков, установленных Г.Менделем		1	Изучение и закрепление нового материала.	Онтогенез и его периоды. Прямое развитее, непрямое развитие. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез.	Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	портрет г.Менделя, Моргана,  Таблица, схемы на страни­цах учеб­ника  рис.50, моде- ли - аппликации	§3.5, генетич. Символику, 1-2 закон выучить, до с.103
32.	Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании		1	Комбинированный урок.	Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.	Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	дидакт.карты с генетич.задачамиТаблица «Моногибридное скрещивание».	§3.5, с.103
33.	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание		1	Комбинированный урок.	Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.	Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Схема неполного доминирования и анализирующего скрещивания	§3.6
34.	Дигибридное скрещивание		1	Комбинированный урок	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Решетка Пеннета.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	табл." Дигибридное скрещивание", Рисунки 52, на стр. учебника, модели-апплика­ции	§3.7, 3 закон Менделя
35.	Сцепленное наследование признаков. Закон т.Моргана.		1	Изучение и закрепление нового материала	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест. Локус гена. Взаимодействие генов. Кодоминирование. Эпистаз.	Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя  и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Мутации». схема на с. 111 учебника, рис. 53	§3.8-3.9
36.	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование		1	Комбинированный	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Аутосомы, половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.	Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы; Объяснять причину соотношения полов 1:1. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица, схема нас. 115 учебника	§3.10, решить задачу
37.	Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №2 "Выявление изменчивости организмов"		1	Урок-практикум	Модификационная изменчивость. Норма реакции.	Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризоватьмодификационную изменчивость.	Частично-поисковый,печатно-словесный, парная.	Таблица «Модификационная изменчивость». Гербарий, живые растения	§3.11, вывод сделать
38.	Мутацион ная измен чивость		1	Урок усвоения новых знаний и закрепления.	Мутационная изменчивость. Генные, хромосомные и геномные мутации. Полиплоидия. Мутагенные вещества.	Давать определение терминам изменчивость. Называть: основные формы изменчивости; вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Характеризовать виды мутаций	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Мутации».Схемы,микроскопы, микропрепараты (плодовыемушкидро- зофилы)	§3.12, заполнить табл., по выбору сообщение
39.	Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова		1	Урок-семинар	Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.	Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Муляжи плодов культурных растений. Таблица «Центры происхождения культурных растений».	§3.13
40.	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов		1	Комбинированный урок	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры: пород животных и сортов культурных растений; использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Характеризовать методы селекции растений и животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Коллекции семян зерновых культур	§3.14, с.130-132, выводы
41.	Обобщающий урок по теме: "Организменный уровень организации живого"		1	Урок-обобщение и систематизации знаний	Виды отбора. Биотехнология.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Простейшие генетические задачи.	Печатно-словесный, частично-поисковый, индивидуальный.	Таблицы темы. Тесты для контрольной работы	Не задано
Популяционно-видовой уровень  -3 час
42.	Вид. Критерии вида. Лабораторная работа №3 "Изучение морфологического критерия"		1	Урок усвоения новых знаний с элемен Тамипракти кума	Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, историческийареал.	Приводить примеры  видов животных и растений. Перечислять критерии  вида. Анализировать содержание определения понятия вид Характеризовать критерии вида Доказывать  необходимость совокупности критериев  для сохранения  целостности и единства вида	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, парная.	таблицы, стенды в классе "Вид", "Популяция" Лабораторная работа №3, гербарные экземпляры (одуванчики, бабочка капустница и белянка)	§4.1
43.	Популяции		1	Урок семинар	Популяция, группа, самопроизводство. Биотические сообщества. Экология.	Называтьпризнаки популяций. Приводить примерыпрактиче­ского значения изучения популя­ций. Анализироватьсодержание определения понятия - популя­ция. Отличатьпонятия вид и популяция. *Преобразовыватьтекст учеб­ника в графическую модель популяционной структуры вида.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	гербарии, модели, муляжи видов животных	§4.2
44.	Экология как наука. Экологические факторы		1	Комбинированный урок	Систематика. Двойное названии е видов. Экология как наука и экологические факторы.	Называть: предмет изучения экологии. Давать определение поняти­ямэкологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Видеофильм	§9.1, 9.2
Экосистемный уровень – 8 час
45.	Сообщество, экосистема, биогеоценоз		1	Повторительно-обобщающий урок	Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема, биогеоценоз. Биосфера.	Давать определение поняти­ям биоценоз, биогеоценоз, эко­система. Приводить   примеры   естест­венных  и   искусственных  сооб­ществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки             биологического объекта - популяции; показатели  структуры  популя­ций    (численность,    плотность, соотношение   групп   по  полу  и возрасту); свойства экосистемы. Изучать процессы, про- исходя­щие в популяции.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».	§5.1
46.	Состав и структура сообщества		1	Комбинированный урок	Видовое разнообразие, видовой состав.	Давать определение поняти­ям биоценоз, биогеоценоз, эко­система. Приводить   примеры   естест­венных  и   искусственных  сооб­ществ. Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки             биологического объекта - популяции; показатели  структуры  популя­ций    (численность,    плотность, соотношение   групп   по  полу  и возрасту); свойства экосистемы. Изучать процессы, про- исходя­щие в популяции.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяпарная.	Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».	§5.1, 5.2
47.	Экскурсия №1 в биогеоценоз «Изучение и описание экосистемы своей местности»		1	Урок-экскурсия	Саморазвитие экосистемы.	Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса) Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме. Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать состояние биоценоза. Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.	частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальная, групповая	Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса».	Оформить отчет по экскурсии
48.	Состав и структура сообщества		1	Повторительно-обобщающий урок	Трофическая структура сообщества.	Называть: предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки             биологического объекта - популяции; показатели  структуры  популя­ций    (численность,    плотность, соотношение   групп   по  полу  и возрасту); свойства экосистемы.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма».	§5.1, 5.2
49.	Потоки вещества и энергии в экосистеме		1	Комбинированный	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамида численности и биомассы.	Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры организмов разных функциональных групп. Называть правило изменения скорости потока энергии. Описывать проявление перевернутой пирамиды численности. Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности. Составлять схемы пищевых цепей.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса».	§5.3
50.	Искусственные биоценозы		1	Комбинированный урок	Продуктивность сообщества. Чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание	Основные понятия: агроэкосистема. Характеризовать агроценоз	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальная	Аквариум, модель
51.	Саморазвитие экосистемы		1	Изучение и закрепление нового материала	Саморазвитие экосистемы. Равновесие. Первичная и вторичная сукцессия	Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальная	Таблица «Зарастание водоёма».	§5.5
52.	Обобщающий урок по теме: «Экосистемный уровень"		1	Обобщение и систематизация, контрольные мероприятия		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте	Частично-поисковый, печатно-словесный, групповой.	Таблицы темы.	Не задано
Биосферный уровень- 4 час
53.	Биосфера. Среды жизни		1	Урок изучения и закрепления  новых знаний	Водная среда, наземно-воздушная среда, почва. Организмы как среда обитания.	Давать определение понятию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблица «Биосфера». Рисунки 66,67, на страни­цах учеб­ника, фото­графии уче­ных.	§6.1, 6.2
54.	Круговорот веществ в биосфере		1	Урок закрепления новых знаний	Средоообразующая деятельность организмов.	Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Схемы круговорота азота, углерода и фосфора.	§6.3
55.	Экологические кризисы		1	Комбинированный урок.	Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) вещества. Микроэлементы.	Приводить примеры: неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов; агроэкосистем. Называть: антропогенные факторы воздействия на биоценозы; факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Раскрывать: роль человека в биосфере; сущность рационального природопользования. Выявлять особенности агроэкосистемы. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. *Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы. *Предлагать пути преодоления экологического кризиса.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблицы темы.	§10.1 пов
56.	Обобщающий урок по теме: "Биосферный уровень"		1	Урок-обобщения и систематизации знаний. Контрольные мероприятия.	Понятие экологического кризиса. Примеры.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. Задания с выбором ответа. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания – незаконченные предложения. Задания с использованием схем и рисунков.	Печатно-словесный, игровой.	Таблицы темы.	Не задано
Эволюция- 7 час
57.	Развитие эволюционного учения		1	Урок изучения и закрепления новых знаний	Развитие эволюционного учения. Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование.	Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий теория, научный факт. *Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка. Называть: основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Портреты Ч. Дарвина,                    Ж. Б. Ламарка, К. Линнея.	§7.1 7.3(сам-но)
58.	Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции		1	Урок - семинар	Изменчивость организмов: ненаследственная и наследственная. Генофонд, генотип, фенотип. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.	Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Характеризовать: сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. Основные понятия: Борьба за существование Естественный отбор Наследственная изменчивость Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры: стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Таблицы «Модификационная изменчивость», «Мутации».	§7.2, 7.4
59.	Борьба за существование и естественный отбор		1	Повторительно обобщающий урок.	Борьба за существование и естественный отбор. Приспособленность.		Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Рисунки  учебника, табл « Естественный отбор»	§7.5-7.4
60.	Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор.		1	Урок-семинар	Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий.	Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. Основные понятия: Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды)	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальная индивидуальная, работа в парах	Таблицы, иллюстрирующие процесс видообразования.	§7.6, 9.4, с.190-191
61.	Образование видов — мик­роэволюция.		1	Комбинированный	Изолирующие механизмы. Видообразование. Полиплоидия.	Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования. Анализировать содержание определений понятий микроэволюция. *Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни	Объяснительно-иллюстративный, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Рисунки учебника, «Филогенетический ряд слонов».	§7.7
62.	Макроэволюция		1	Комбинированный урок	Филогенетические ряды. Основные закономерности эволюции. Параллелизм, конвергенция, дивергенция, гомология, ароморфоз. Идиоадаптация, дегенерация.	Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятиямикроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Набор кол- лекций, рисунки 80 на страни­цах учеб­ника	§7.8, 7.9
63.	Экскурсия №2 "Причины многообразия видов  в природе"		1	Урок-экскурсия		Применять знания на практике	Проблемное изложение, работа в группе.	Фотоаппарат, блокноты	Отчет по экскурсии
Возникновение и развитие жизни  - 7 час
64.	Гипотезы возникновения жизни		1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Гипотезы возникновения жизни: креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции.	Давать определение термину – гипотеза. Называть этапы развития жизни. Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальная парна	Коллекции с окаменеластями "формы сохранности организмов	§8.1, 8.2, 8.3- 8.4(сам-но прочитать, или сообщение)
65.	Экскурсия №3 в краеведческий музей		1	Урок-экскурсия	Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни.	Практическое примене- ние знаний.	Объяснительно-иллюстративный, групповой	Фотоаппарат, блокноты	Отчет по экскурсии
66.	Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое		1	Урок изучения и закрепления новых знаний.	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.	Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Давать определение термину – ароморфоз. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Презентация «Эволюция органического мира», кинофильм «Древние вымершие папоротники, хвощи и плауны».	§8.5-8.6, сообщение по выбору
67.	Развитие жизни в мезозое и кайнозое		1	Урок – семинар.	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.	Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация. Приводить примеры: растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. *Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Скелет позвоночных животных	§8.7-8.8, заполнить табл.
68.	Развитие жизни в мезозое и кайнозое		1	Урок - семинарпо	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.		Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, фронтальнаяиндивидуальная	Скелет позвоночных животных ,таблицы	§8.7-8.8
69.	Доказательства эволюции Лабораторная работа №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»		1	Урок усвоения новых знаний с элементами практикума	Эволюция биосферы. Палеонтологические доказательства эволюции.	Приводить доказательства эволюции. И обосновывать их.	Частично-поисковый, печатно-словесный, парная.	Блокноты, карандаши, гербарная папка, коллекция «Формы сохранности организмов»	§7.8-7.9
70.	Обобщающий урок по темам: "Возникновение жизни на Земле", «Эволюция»		1	Повторительно-обобщающий урок		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, печатно-словесный, индивидуальная	Стенды в классе по эволюции органического мира	Не задано