№
Наименование раздела, темы урока
Кол. часов
Сроки
Тип урока
Содержа-ние
Результаты освоения
учебного предмета
Вид
контроля
д\з
личностные
метапредметные
предметные
1.
1. История эволюционных идей.
1. Развитие биологии в додарвинский период. Работы К.Линнея.
Подготовка к ЕГЭ.
4
05.09
Вводный, изучение нового материала.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
История эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш.Бонне. Представление о сущности жизни и ее развитии, господство идеалистических идей, система природы К Линнея.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Давать определения ключевым понятиям, называть ученых и их вклад в развитие биологической науки, объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
Устный.
П.4.1.
Подготовка к ЕГЭ.
2.
2.Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.
Подготовка к ЕГЭ.
12.09
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Критика теории Ж.Б.Ламарка, эволюционная теория Ж.Б. Ламарка,
Формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
Давать определение ключевым понятиям, формулировать законы «упражнения и неупражнения органов» и «наследование благоприятных признаков», объяснять единство живой и неживой природы.
Тестирование
П.4.2
. Подготовка к ЕГЭ.
3.
3.Предпосылки развития теории Ч.Дарвина.
Подготовка к ЕГЭ.
19.09
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Умение классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Давать определение ключевым понятиям, называть естественнонаучные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина, объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, находить информацию о различных источниках.
Решение биологических задач.
П.4.3. – 4.4.
Подготовка к ЕГЭ.
4.
4.Эволюционная теория Ч.Дарвина.
Подготовка к ЕГЭ.
26.09
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Роль эволюционной теории в формировании естественно-научной картине мира, естественный отбор, искусственный отбор, эволюционная теория.
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
Давать определение ключевым понятиям, называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе, характеризовать сущность действия искусственного отбора, сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения.
Фронтальный опрос
Повторить по учебнику 9 класса понятия «вид», «популяция».
Подготовка к ЕГЭ.
5.
2.Современное эволюционное учение.
1. Вид. Критерии и структура вида.
Подготовка к ЕГЭ.
03.10
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.
Выполнение Л.Р.№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Давать определение ключевым понятиям, характеризовать критерии вида, обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев, составлять характеристику видов с использованием основных критериев.
Выполнение Л/Р.
П.4.5.
Подготовка к ЕГЭ.
6.
2.Популяция – структурная единица вида и эволюция
Подготовка к ЕГЭ.
10.10
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции, эволюционные изменения в популяциях.
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Давать определение ключевым понятиям, характеризовать популяцию как структурную единицу вида, популяцию как единицу эволюции, находить информацию о популяциях в различных источниках.
Устная
П.4.6, 4.7.
Подготовка к ЕГЭ.
7.
3.Факторы эволюции.
Подготовка к ЕГЭ.
17.10
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Движущие эволюции, их влияние на генофонд популяции, эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.
Л.Р.№2 «выявление изменчивости у особей одного вида»
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Давать определение ключевым понятиям, называть факторы эволюции, характеризовать их, объяснять причины изменяемости видов, выявлять изменчивость у особей одного вида.
Самостоятельная работа
П.4.8
. Подготовка к ЕГЭ.
8.
4.Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.
Подготовка к ЕГЭ.
24.10
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции, направленный эволюционный процесс закрепление определенных изменений.
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Давать определение ключевым понятиям, называть причину борьбы за существование, характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование, формы естественного отбора, сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.
Тестирование
П.4.9.
Подготовка к ЕГЭ.
9.
5.Адаптации организмов к условиям обитания.
Подготовка к ЕГЭ.
31.10
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Приспособленность как соответствие строения и функционирования организмам конкретным условиям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптаций.
Л.Р.№3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
Давать определение ключевым понятиям, характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции, виды адаптаций, объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Определять относительный характер приспособленности.
Работа по дидактическим карточкам-заданиям.
П.4.10.
Подготовка к ЕГЭ.
10
6.Видообразование.
Подготовка к ЕГЭ.
14.11
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Видообразование – результат эволюции.
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Давать определение ключевым понятиям, называть способы видообразования и приводить примеры, описывать механизм основных путей видообразования
Фронтальный опрос
П.4.11.
Подготовка к ЕГЭ.
11
7.Сохранение многообразия видов.
Подготовка к ЕГЭ.
21.11
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Сохранение многообразия видов – условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Ответственное отношение людей к живой природе – важнейшее условие сохранения многообразия видов. Замена одних видов другими в процессе эволюции Земли.
Формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий
Давать определение ключевым понятиям, приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных, характеризовать причины процветания или вымирания видов, условия сохранения видов, анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, прогнозировать результаты применений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.
Письменная работа по вопросам учебника.
П.4.12.
Подготовка к ЕГЭ.
12
8. Доказательства эволюции органического мира.
Подготовка к ЕГЭ.
28.11
Урок комплексного применения знаний. Конференция
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Прямые и косвенные доказательства эволюции. Закон К.Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля.
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Давать определение ключевым понятиям, , находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.
Устный опрос
Повторить П.4.1. – 4.13, подготовиться к заче Подготовка к ЕГЭ.ту.
13
9. Зачет №1 «Основные закономерности эволюции»
Подготовка к ЕГЭ.
05.12
Урок контроля и оценки знаний.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Повторить П.4.3, 4.2.
Подготовка к ЕГЭ.
14
3. Происхождение жизни на Земле.
1.Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.
Подготовка к ЕГЭ.
12.12
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Происхождение жизни на земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Теории самозарождения жизни, стационарное состояние, панспермия.
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
Умение классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Давать определение ключевым понятиям, описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни, характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.
Устный опрос
П.4.14, 4.15, вопросы семинара, индивидуальные задания.
Подготовка к ЕГЭ.
15
2.Современные представления о возникновении жизни.
Подготовка к ЕГЭ.
19.12
Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.
П.Р.№1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
Давать определение ключевым понятиям, находить и систематизировать информацию по проблемам происхождения жизни, анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И.Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле., объяснять вклад эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Работа по карточкам
П.4.15, 4.16, вопросы семинара, индивидуальные задания
Подготовка к ЕГЭ.
16
3. Развитие жизни на земле.
Подготовка к ЕГЭ.
26.12
Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Давать определение ключевым понятиям, выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции, устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.
Фронтальный опрос.
П.4.16.
Подготовка к ЕГЭ.
17
4. Происхождение человека.
1. Гипотезы происхождения человека.
Подготовка к ЕГЭ.
5
09.01
Урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Проблема антропогенеза – сложнейшая естественнонаучная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Современная теория антропогенеза.
П.Р.№2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Давать определение ключевым понятиям, называть положения гипотез происхождения человека, характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза, находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека, анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.
Работа по вопросам учебника
П.4.17, 4.18, вопросы семинара, индивидуальные задания.
Подготовка к ЕГЭ.
18
2. Положение человека в системе животного мира.
Подготовка к ЕГЭ.
16.01
Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно-анатомические доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнительно-эмбриологические доказательства животного происхождения человека. Человек – биосоциальное существо.
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Давать определение ключевым понятиям, называть место человека в системе животного мира, обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.
Биологический диктант.
П.4.18, 4.19.
Подготовка к ЕГЭ.
19
3. Эволюция человека.
Подготовка к ЕГЭ.
23.01
Урок изучения нового материала. Семинар
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека. Роль факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии, характеризовать представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиций
Заполнение таблицы.
П.4.19, 4.20. Подготовка к ЕГЭ.
20
4.Человеческие расы.
Подготовка к ЕГЭ.
30.01
Урок изучения нового материала. Семинар
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Принадлежность всего человечества к одному виду – человек разумный. Расы – крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная сущность геноцида и расизма.
Формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
Давать определение ключевым понятиям, называть и различать человеческие расы, объяснять механизмы формирования расовых признаков, доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма.
Тестирование
Повторить П.4.17 – 4.20.
Подготовка к ЕГЭ.
21
5.Зачет №2 «Происхождение человека»
Подготовка к ЕГЭ.
06.02
Урок контроля и оценки знаний.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Повторить П.4.5.
Подготовка к ЕГЭ.
22
5. Экологические факторы.
1.Организм и среда. Экологические факторы.
Подготовка к ЕГЭ.
3
13.02
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Экосистема – функциональная единица биосферы. Задачи экологии. Среда обитания. Экологические факторы – определенные компоненты среды, способные влиять на живые организмы. Закон минимума К.Либиха.
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий
Давать определение ключевым понятиям, называть задачи экологии, экологические факторы, обосновывать роль экологии в решении практических задач, объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды, выявлять закономерности влияния факторов на организмы.
Составление вопросов по тексту учебника.
П.5.1.
Подготовка к ЕГЭ.
23
2. Абиотические факторы среды.
Подготовка к ЕГЭ.
20.02
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Экологические факторы – определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организмы. Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов. Влияние абиотических факторов на организмы.
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Давать определение ключевым понятиям, называть основные абиотические факторы, описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов, выявлять действие местных абиотических факторов на живых организмы и оценивать практическое значение ограничивающего фактора.
Устный.
П.5.2.
Подготовка к ЕГЭ.
24
3.Биотические факторы среды.
Подготовка к ЕГЭ.
27.02
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Биотические факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз.
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
Давать определение ключевым понятиям, называть виды взаимоотношений между организмами, характеризовать основные типы взаимоотношений организмов.
Тестирование
П.5.3.
Подготовка к ЕГЭ.
25
6. Структура экосистем.
1.Структура экосистем
Подготовка к ЕГЭ.
4
06.03
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Экосистема, биоценоз, биогеоценоз. Структура экосистем: пространственная, видовая, экологическая.
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
Умение классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Давать определение ключевым понятиям, описывать структуру экосистемы, называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы, характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.
Решение биологических задач.
П.5.4.
Подготовка к ЕГЭ.
26
2.Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
Подготовка к ЕГЭ.
13.03
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Пищевые связи - регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направление потока вещества в пищевой сети. Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням. Экологическая пирамида
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
Давать определение ключевым понятиям, приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни, характеризовать трофическую структуру биоценоза, роль организмов в потоке вещества и энергии, солнечный свет как энергетический ресурс. Составлять схемы передачи вещества и энергии, использовать правила 10% для расчета потребности организма в веществе.
Фронтальный опрос
П.5.5.
Подготовка к ЕГЭ.
27
3.Причины устойчивости и смены экосистем.
Подготовка к ЕГЭ.
20.03
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Экосистема – динамическая структура. Видовое разнообразие – причина устойчивости экосистемы. Причины смены экосистемы. Смена популяций различных видов. Смена экосистем в природе.
П.Р.№3 «Решение экологических задач»
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Давать определение ключевым понятиям, объяснять причину устойчивости экосистемы, причины смены экосистемы, необходимость сохранения многообразия видов, описывать этапы смены экосистем, выявлять изменения в экосистемах, решать простейшие экологические задачи.
Устный опрос.
П.5.6.
Подготовка к ЕГЭ.
28.
4. Влияние человека на экосистемы.
Подготовка к ЕГЭ.
27.03
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Давать определение ключевым понятиям, приводить примеры экологических нарушений, называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов, способы сохранения естественных экосистем, характеризовать влияние человека на экосистемы, сравнивать экосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения, прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
Написание мини-сочинения.
П.5.7.
Подготовка к ЕГЭ.
29
7. Биосфера – глобальная экосистема
1. Биосфера – глобальная экосистема. Подготовка к ЕГЭ.
2
10.04
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Давать определение ключевым понятиям, называть структурные компоненты и свойства биосферы, границы биосферы и факторы, их обуславливающие, характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы, распределение биомассы на земном шаре.
Заполнение таблицы.
П.5.8.
Подготовка к ЕГЭ.
30
2.Роль живых организмов в биосфере.
Подготовка к ЕГЭ.
17.04
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Круговорот веществ – обязательно условие существования и продолжения жизни на земле. Роль живого вещества в биосфере.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Давать определение ключевым понятиям, описывать биохимические циклы воды, углерода, проявления физико-химического воздействия организмов на среду, характеризовать сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии, роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.
Самостоятельная работа.
П.5.9.
Составить схему круговорота азота и фосфора
. Подготовка к ЕГЭ.
31
8.Биосфера и человек.
1. Биосфера и человек
Подготовка к ЕГЭ.
3
24.04
Комбинированный урок.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Антропогенные факторы воздействия на биосферу, факторы вызывающие экологический кризис. Экологический кризис и его последствия.
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу, находить и систематизироватьинформацию о последствиях деятельности человека на биосферу в целорм, анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде, предлагать пути преодоления экологического кризиса.
Фронтальный опрос.
П.5.10.
Подготовка к ЕГЭ.
32
2.Основные экологические проблемы современности, пути их решения.
Подготовка к ЕГЭ.
08.05
Комплексное применение ЗУН. Семинар.
Использование ИКТ, здоровьесберегающих технологий.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почвы. Пути решения экологических проблем. Рациональное использование природных ресурсов.
П.Р.№4 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем, находить и систематизировать информацию в различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения, анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Семинар
П.5.11, 5.12.
Подготовка к ЕГЭ.
33
3.Зачет №3 по теме «Экосистема»
Подготовка к ЕГЭ.
15.05
Урок контроля, оценки знаний.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
Тестовая контрольная работа в нескольких вари антах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся.
Подготовка к ЕГЭ.
34
4. Роль биологии в будущем
Подготовка к ЕГЭ.
22.05
Комплексное применения ЗУН. Круглый стол
Устойчивое развитие, рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения. Экологические проблемы России, сфера жизни человека как фактор здоровья.
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Давать определения ключевым понятиям, оценивать последствия роста населения планеты, этические аспекты решения проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе, значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаимодействия общества с природными экосистемами, характеризовать роль международного сотрудничества в решении экологических проблем человечества.
Беседа с учащимися.
Подготовка к ЕГЭ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.