Рабочая программа по биологии 10 класс 3 часа

Рабочая программа

основной уровень обучения

по  биологии в 10 классе

количество недель 35, количество часов в неделю  - 3 часа, количество часов в год 105 часов

контрольных работ – 3, лабораторных работ – 5, практических работ - 4

Составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010).

Учебник: Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 352с.

г.Нефтеюганск

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова (Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

Программа предназначена для изучения биологии в течение двух лет и рассчитана на 3 часа классных занятий в неделю.

Программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5-9 классах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по следующим темам и разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразии живого мира», «Развитие органического мира», «Приспособленность организмов к условиям существования как результат действия естественного отбора», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», «Бионика». С этой же целью предусмотрены демонстрации.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

Региональный компонент

В 5 уроках предусмотрено изучение материала по содержанию национально-регионального компонента, что составляет 5% учебного времени. Национально-региональный компонент содержания образования реализуется путем изучения основного материала курса с учетом национально-региональных особенностей ХМАО, включением фрагментов в структуру отдельных уроков:

№ урока	Тема
46	Роль зеленых растений в очистке воздуха в ХМАО.
52	Вирусные заболевания и меры профилактики. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИД-ом в ХМАО.
74	Влияние алкоголя и наркотиков на индивидуальное развитие организма.
94	Экофакторы, влияющие на мутации и наследственные болезни человека в ХМАО.
101	Медико-генетическое консультирование населения ХМАО.

            Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

Дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: контрольные работы, проверочные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; уроки – зачёты; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Место предмета в базисном учебном плане

В базисном учебном плане школы на изучение биологии в 10-м классе выделено:

Количество  учебных недель - 35,

Количество часов в неделю - 3,

Количество часов за год – 105.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1.Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка"3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

 1. не более двух грубых ошибок;

 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 час)

Место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости  всех частей биосферы Земли.

РАЗДЕЛ 1

Введение в биологию (5 часов)

Тема 1.1 Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи (2 часа)

Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология – учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности - основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.

Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

• Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный и биоценотический уровни).

Тема 1.2 Основные свойства живого. Многообразие живого мира (3 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие, Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.

• Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы, многообразие живых организмов. Схемы и таблицы, характеризующие строение и распространение в биосфере растений, животных, грибов и микроорганизмов.
• Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира; царства живой природы, естественная система классификации живых организмов. Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган, системы органов. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера.
• Умения. Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи. Характеризовать структуру царств живых организмов.
• Межпредметные связи. Ботаника. Основные группы растений; принципы организации растительных организмов, грибов и микроорганизмов. Зоология. Основные группы животных; отличия животных и растительных организмов. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений; биологические полимеры – белки, жиры и нуклеиновые кислоты, углеводы.

РАЗДЕЛ 2

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (18 часов)

Тема 2.1 История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа)

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

• Демонстрация. Схема экспериментов Л. Пастера.

Тема 2.2 Предпосылки возникновения жизни на Земле (6 часов)

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и  планетарные; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

• Демонстрация. Реакции ядерного синтеза; эволюция элементов и неорганических молекул. Схемы, отражающие этапы формирования планетных систем.

Тема 2.3 Современные представления о возникновении жизни на Земле (8 часов)

Современные  представления о возникновении жизни; теория А.И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала.

Гипотезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

• Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных, представленных в учебнике.
• Основные понятия. Теория академика А.И.Опарина о происхождении жизни на Земле. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений. Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты. Биологическая мембрана. Возникновение генетического кода. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка – элементарная структурная – функциональная единица всего живого.
• Умения. Объяснять с материалистических позиций возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Периодическая система элементов Д.И. Менделеева. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации. Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

РАЗДЕЛ 3

Учение о клетке (31 час)

Тема 3.1 Введение в цитологию (1 час)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотическая и эукариотические клетки.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.

Тема 3.2 Химическая организация живого вещества (9 часов)

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма. Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие). Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы – белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК – молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности (правило Чаргаффа), двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных.

• Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид и др.).
• Лабораторные и практические работы

Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма.

Определение крахмала в растительных тканях.

Тема 3.3 Строение и функции прокариотической клетки (1 час)

Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

• Демонстрация. Схемы строения клеток различных прокариот.

Тема 3.4 Структурно-функциональная организация клеток эукариот (6 часов) 

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии – энергетические станции – клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и зухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.

• Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.
• Лабораторные и практические работы

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Тема 3.5 Обмен веществ в клетке (метаболизм) (7 часов)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке – основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена веществ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг иРНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

• Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели-аппликации). Схемы, отражающие принципы регуляции метаболизма на уровне целостного организма.

Тема 3.6 Жизненный цикл клеток (2 часа)

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза – период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

• Демонстрация. Митотическое деление клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистологические препараты различных тканей млекопитающих. Схемы строения растительных и животных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у животных разных систематических групп.

Тема 3.7 Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги (2 часа)

Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Тема 3.8 Клеточная теория (3 часа)

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

• Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
• Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компонент клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма – главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и локализовать отдельные их этапы в различных клеточных структурах. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

РАЗДЕЛ 4

Размножение организмов (7 часов)

Тема 4.1 Бесполое размножение растений и животных (2 часа)

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

• Демонстрация. Способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных.

Тема 4.2 Половое размножение (5 часов)

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза I и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.

• Демонстрация. Микропрепараты яйцеклеток. Схема строения сперматозоидов различных животных. Схемы и рисунки, представляющие разнообразие потомства у одной пары родителей.
• Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Органы половой системы; принципы их строения и гигиена. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Осеменение и оплодотворение.
• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 5

Индивидуальное развитие организмов (13 часов)

Тема 5.1 Эмбриональное развитие животных (6 часов)

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей. Клонирование растений и животных; перспективы создания тканей и органов человека.

• Демонстрация. Сравнительный анализ зародышей позвоночных на различных этапах эмбрионального развития. Модели эмбрионов ланцетника, лягушек или других животных. Таблицы, иллюстрирующие бесполое и половое размножение.

Тема 5.2 Постэмбриональное развитие животных (2 часа)

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуйчатокрылые, амфибии).

Тема 5.3 Онтогенез высших растений (1 час)

Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.

Демонстрация. Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.

Тема 5.4 Общие закономерности онтогенеза (1 час)

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А.Н. Северцова, посвященные эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

• Демонстрация. Таблица, отражающая сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Тема 5.5 Общие закономерности онтогенеза (3 часа)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства). Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

• Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействия факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.
• Основные понятия. Этапы эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность жизни. Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.
• Умения. Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной информации. Различать и охарактеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития.
• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 6

Основы генетики и селекции (30 часов)

Тема 6.1 История представлений о наследственности и изменчивости (2 часа)

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма.  Генофонд.

• Демонстрация. Биографии виднейших генетиков.

Тема 6.2 Основные закономерности наследственности (14 часов)

Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга иРНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирование. Второй закон Менделя – закон расщепления. Полное и неполное доминирование.  Закон  чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом. Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
• Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 6.3 Основные закономерности изменчивости (8 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов  в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

• Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
• Лабораторные и практические работы

Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 6.4 Генетика человека (2 часа)

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые  ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.

• Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
• Лабораторная работа

Составление родословных.

Тема 6.5 Селекция животных, растений и микроорганизмов (4 часа)

Центры происхождения и многообразия  культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Демонстрация. Сравнительный анализ домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
• Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм.
• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение у потомков отличий от родительских форм. Составить простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Статистический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:

знать/ понимать

·         основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышего сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет);

·         строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот т эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;

·         сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов.

·         современную биологическую терминологию и символику;

уметь

·         объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

·         устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

·         решать задачи разной сложности по биологии;

·         составлять схемы скрещивания;

·         описывать клетки растений и животных (под микроскопом); готовить и описывать микропрепараты;

·         выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов), источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

·         сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;

·         осуществлять самостоятельный поиск биологической информации различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         грамотного оформления результатов биологических исследований;

·         обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ- инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

·         оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·         определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

·         оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

 для учителя:

1. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б. Морзунова.- М.: Дрофа, 2010.

2. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010.

3. Портфолио по биологии. Самостоятельная диагностика знаний, умений и навыков. 9-11 классы / Г.А. Воронина. – М.: Айрис-пресс, 2009 (Профильное обучение).

4. Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина / авт.-сост. Т.И.Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007.

5. Биология. Практикум по анатомии и физиологии человека. 10-11 классы / авт.-сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008.

6. Биология. 10-11 классы: организация контроля на уроке. Контрольно-измерительные материалы / сост. Л.А.Тепаева. – Волгоград: учитель, 2010.

для учащихся:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2004.

2. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.

            3. Биология. Общая биология. Профильный уровень. 10 кл.: учеб. для общеобразов. учреждений / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. – М.: Дрофа, 2011.

            4. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Издание 3-е, дополненное: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2011. (Готовимся к ЕГЭ)

            5. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2012: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2011. (Готовимся к ЕГЭ)

Календарно-тематическое планирование

№ уро ка	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки (ЗУН)	Планируемые результаты	Корректи ровка
1	2	3	4		5	6	7	8
1(1)	Вводный инструктаж по технике безопасности. Введение. Курс «Общая биология в системе биологических наук».	1	Комбини рованный урок	Место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.		Уметь объяснять: -  место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках; -  цели и задачи курса; -  значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.	Объяснять цели и задачи курса; значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
1(2)	Предмет и задачи общей биологии.	1	Комбини рованный урок		Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология – учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности - основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.	Знать цели и задачи  курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в  биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.	Описывать методы познания живых организмов. Определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер. Определять место биологии в системе естественных наук. Выделять объект биологического исследования.
2(3)	Уровни организации живой материи.	1	Комбини рованный урок		Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.	Знать основные термины, понятия:  жизнь, уровни организации живой материи. Уметь: - перечислять уровни организации и живой материи; - объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы; - объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации; - определять принадлежность биологи-ческого объекта к уровню организации жизни.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы. Объяснять значение для развития биологии подразделения на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.
1(4)	Критерии живых систем.	1	Комбини рованный урок		Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие, Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.	Знать основные термины, понятия: ассимиляция, диссимиляция, гомеостаз, метаболизм, онтогенез, раздражимость, размножение, рефлекс, филогенез. Уметь объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать процессы неживой и живой природы.	Давать определения ключевым понятиям. Выявлять признаки живого (у отдельных организмов). Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации. Отличать биологические системы от объектов неживой природы. Характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать сущность процессов обмена веществ в неживой природе и метаболизма.
2(5)	Многообразие живого мира.	1	Комбини рованный урок		Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.	Знать основные термины, понятия: царства, таксоны. Уметь объяснять видовое разнообразие и принципы организации живых организмов.	Объяснять видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.
3(6)	Входной контрольная работа. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Введение в биологию».	1	Комбини рованный урок		Повторить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Введение в биологию».	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Выполнять задания по разделу «Введение в биологию».
1(7)	История представлений о происхождении жизни.	1	Комбини рованный урок		Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея.	Знать основные термины, понятия: биогенез, абиогенез, самозарождение жизни. Уметь: - обосновывать биогенеза и абиогенез, суждения по проблеме происхождения жизни; - анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни.	Анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни. Развернуто обосновывать суждения по проблеме происхождения жизни.
2(8)	Эксперименты Л. Пастера.	1	Комбини рованный урок		Эксперименты Л. Пастера.	Знать основные термины, понятия: экспериментальные доказательства. Уметь описывать опыты Пастера, отличать наблюдение от эксперимента.	Описывать опыты Пастера. Отличать наблюдение от эксперимента.
3(9)	Теории вечности жизни.	1	Комбини рованный урок		Теории вечности жизни.	Знать основные термины, понятия: теория панспермии. Уметь: - описывать сущность теорий вечности жизни; - анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.	Описывать сущность теории вечности жизни. Анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.
4(10)	Материалистические теории.	1	Комбини рованный урок		Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.	Знать основные термины, понятия: материалистические теории. Уметь: - называть материалистические теории возникновения жизни; - анализировать и оценивать материалистические гипотезы возникновения жизни.	Называть материалистические теории возникновения жизни. Анализировать и оценивать материалистические гипотезы происхождения жизни.
1(11)	Эволюция химических элементов в космическом пространстве.	1	Комбини рованный урок		Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки.	Знать основные термины, понятия: ядерные реакции. Уметь: - перечислять космические и планетарные предпосылки возникновения жизни абиогенным путем на нашей планете; - приводить пример реакций ядерного синтеза.	Описывать эволюцию химических элементов в космическом пространстве.
2(12)	Образование планетных систем.	1	Комбини рованный урок		Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки.	Знать основные термины, понятия: газопылевое облако. Знать этапы образования планетарных систем. Уметь объяснять закономерности формирования планет.	Объяснять образование планетных систем.
3(13)	Химические предпосылки возникновения жизни.	1	Комбини рованный урок		Предпосылки возникновения жизни на Земле: химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.	Знать основные термины, понятия: восстановительный характер первичной атмосферы. Уметь:  - перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы; - обосновывать значение для возникновения органических веществ восстановительного характера атмосферы; - характеризовать состав первичной атмосферы.	Перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы. Развернуто обосновывать значение для возникновения органических веществ восстановительного характера атмосферы. Характеризовать состав первичной атмосферы.
4(14)	Источники энергии и возраст Земли.	1	Комбини рованный урок		Предпосылки возникновения жизни на Земле: химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.	Знать основные термины, понятия: источники энергии. Уметь: - перечислять возможные источники энергии;  - объяснять роль различных источников энергии на процессы образования органических молекул.	Перечислять возможные источники энергии. Объяснять роль различных источников энергии на процессы образования органических молекул.
5(15)	Условия среды на древней Земле.	1	Комбини рованный урок		Предпосылки возникновения жизни на Земле: химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.	Знать основные термины, понятия: абиотическая эра. Уметь: - перечислять условия для синтеза органических веществ; - описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии; - обосновывать, что вода – необходимое условие для жизни.	Перечислять условия для синтеза органических веществ. Описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии. Развернуто обосновывать, что вода – необходимое условие для жизни.
6(16)	Семинар «Предпосылки возникновения жизни на Земле».	1	Семинар		Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле. Характеризовать абиотическую эру на Земле.	Уметь: - анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле; - характеризовать абиотическую эру на Земле.	Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле. Характеризовать абиотическую эру на Земле.
1(17)	Теория А.И. Опарина.	1	Комбини рованный урок		Современные представления о возникновении жизни; теория А.И. Опарина, опыты С. Миллера.	Знать основные термины, понятия: коацерваты. Уметь: - описывать модель образования коацерватных капель; - сравнивать коацерваты с живыми существами.	Давать определения ключевому понятию. Называть возможности преодоления низких концентраций. Описывать модель образования коацерватных капель. Сравнивать коацерваты с живыми существами.
2-3 (18-19)	Теории происхождения протобиополимеров.	2	Комбини рованный урок		Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение.	Знать основные термины, понятия: протобиополимеры. Знать свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Уметь: - называть возможности преодоления низких концентраций; - обосновывать перспективы образования и эволюции коацерватов в современных условиях.	Называть возможности преодоления низких концентраций. Развернуто обосновывать перспективы образования и эволюции коацерватов в современных условиях.
4-5 (20-21)	Эволюция протобионтов.	2	Комбини рованный урок		Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Гипотезы возникновения генетического кода.	Знать основные термины, понятия: анаэробы, автотрофы, аэробы, гетеротрофы. Уметь: - перечислять главные события добиологической эволюции; - характеризовать этапы эволюции метаболизма.	Давать определения ключевым понятиям. Перечислить главные события добиологической эволюции. Характеризовать этапы эволюции метаболизма.
6-7 (22-23)	Начальные этапы биологической эволюции.	2	Комбини рованный урок		Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.	Знать основные термины, понятия: эктодерма, энтодерма. Уметь: - составлять схему симбиотического возникновения животной и растительной клетки; - описывать процесс появления многоклеточности.	Давать определения ключевым понятиям: эктодерма, энтодерма. Составлять схему симбиотического возникновения животной и растительной клетки. Описывать процесс появления многоклеточности.
8(24)	Семинар «Современные представления о возникновении жизни на Земле». Тест.	1	Семинар		Анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле. Характеризовать принципы естественного отбора коацерватов. Объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрении.	Уметь: - анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле; - характеризовать принципы естественного отбора коацерватов; - объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрении.	Анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле. Характеризовать принципы естественного отбора коацерватов. Объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрении.
1(25)	Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки.	1	Комбини рованный урок		Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотическая и эукариотические клетки.	Знать основные термины, понятия: цитология, клетка. Уметь описывать клетки как объекта изучения цитологии.	Давать определения ключевым понятиям. Описание клетки как объекта изучения цитологии.
1(26)	Химическая организация клетки. Неорганические вещества.	1	Комбини рованный урок		Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.	Знать основные термины, понятия: биоэлементы, буферность, гидрофильные и гидрофобные вещества, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы; свойства воды; минеральные соли. Уметь: - объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов; - обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул; - Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа химических элементов. Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей.
2(27)	Биологические полимеры – белки. Лабораторная работа № 1 «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма». Инструктаж по технике безопасности.	1	Комбини рованный урок		Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие). Свойства белков: водорастворимость, термолабильность, поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы – белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности.	Знать основные термины, понятия: полипептид, денатурация, ренатурация, ферменты, биополимеры, мономеры, аминокислоты. Уметь:  - называть свойства белков; - объяснять механизм образования структур белков; - характеризовать роль белков в живой природе.	Давать определения ключевым понятиям. Называть свойства белков. Осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме действия ферментов. Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Выделять особенности ферментов. Характеризовать роль белка в живой природе.
3(28)	Углеводы. Практическая работа № 1 «Определение крахмала в растительных тканях». Инструктаж по технике безопасности.	1	Комбини рованный урок		Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов.	Знать основные термины, понятия: углеводы, сложные углеводы, моносахариды, дисахариды, полисахариды. Уметь: - характеризовать строение углеводов; - устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.	Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток. Характеризовать строение углеводов. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.
4(29)	Жиры и липоиды.	1	Комбини рованный урок		Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма.	Знать основные термины, понятия: жиры, липоиды. Уметь: - описывать химический состав; - характеризовать строение жиров; - обосновывать роль липидов в появлении клетки.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать химический состав. Характеризовать строение жиров. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.
5(30)	Нуклеиновые кислоты. ДНК.	1	Комбини рованный урок		ДНК – молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности (правило Чаргаффа), двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК.	Знать основные термины, понятия: ген, нуклеиновые кислоты, нуклеотиды, комплементарность, антипараллельность, правило Чаргаффа. Уметь: - описывать механизм образования суперспирали; - объяснять принципы строения молекулы ДНК; - характеризовать функции ДНК; - устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК в клетке.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать механизм образования суперспирали. Характеризовать функции ДНК. Объяснять принципы строения молекулы ДНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК в клетке.
6(31)	Рибонуклеиновые кислоты.  Генетический код.	1	Урок изучения нового мате риала		Генетический код, свойства кода. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах.	Знать основные термины, понятия: тРНК, иРНК, рРНК, генетический код, триплет, кодон, антикодон, свойства генетического кода. Уметь: - называть виды РНК; - устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке.	Давать определения ключевым понятиям. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.
7(32)	Редупликация ДНК.	1	Комбини рованный урок		Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция.	Знать основные термины, понятия: репликация ДНК. Уметь: - называть принципы редупликации; - описывать механизм редупликации ДНК; - объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации; - характеризовать условия редупликации.	Давать определения ключевому понятию. Называть принципы редупликации. Описывать механизм редупликации ДНК. Объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Характеризовать условия редупликации.
8(33)	Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.	1	Комбини рованный урок		Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.	Уметь: - объяснять: строение, источники поступления, функции в организме витаминов; - использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.	Объяснять: строение, источники поступления, функции в организме витаминов. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
9(34)	Генетическая инженерия.	1	Комбини рованный урок		Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных.	Знать основные термины, понятия: ген, геном, генетическая инженерия. Уметь осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.	Давать определения ключевым понятиям.
1(35)	Прокариотическая клетка.	1	Комбини рованный урок		Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.	Знать основные термины, понятия: прокариоты, бактерии, цианобактерии (сине-зеленые водоросли), спора, капсула, кольцевая ДНК, мезосома. Уметь: - называть уровни клеточной организации, значение бактерий в биоценозе; - описывать строение  прокариотической клетки; - выделять особенности размножения бактерий; - характеризовать процесс спорообразования; - объяснять причины быстрой реализации наследственной информации бактерией.	Давать определения ключевым понятиям. Называть уровни клеточной организации. Описывать строение прокариотической клетки. Выделять особенности размножения бактерий. Характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации бактериальной клеткой. Обосновывать значение прокариот в биоценозе.
1(36)	Эукариотическая клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана.	1	Урок изучения нового мате риала		Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур.	Знать основные термины, понятия: эукариотическая клетка, клеточная мембрана, экзоцитоз, эндоцитоз, цитоплазма, основные органоиды клетки, особенности строения растительной и животной клеток. Уметь: - называть функции мембраны;  - характеризовать механизм мембранного транспорта; - устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны; - сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза.	Давать определения ключевым понятиям. Функции: рецепторная функция, транспортная, межклеточные контакты. Характеризовать механизм мембранного транспорта. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной цитоплазматической мембраны.
2(37)	Органоиды эукариотической клетки.	1	Комбини рованный урок		Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии – энергетические станции – клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма.	Знать основные термины, понятия: эукариотическая клетка, клеточная мембрана, экзоцитоз, эндоцитоз, цитоплазма, основные органоиды клетки, особенности строения растительной и животной клеток. Уметь: - называть принцип структурной организации клетки; - находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами ЭПС; - устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.	Давать определения ключевым понятиям. Называть принцип структурной организации клетки. Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
3(38)	Практическая работа № 2 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках». Инструктаж по технике безопасности.	1	Урок- практикум		Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии – энергетические станции – клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма.	Знать основные термины, понятия: эукариотическая клетка, клеточная мембрана, экзоцитоз, эндоцитоз, цитоплазма, основные органоиды клетки, особенности строения растительной и животной клеток. Уметь: - называть принцип структурной организации клетки; - находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами ЭПС; - устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.	Давать определения ключевым понятиям. Называть принцип структурной организации клетки. Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки.
4(39)	Растительная клетка.	1	Комбини рованный урок		Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.	Знать основные термины, понятия: пластиды, клеточная стенка, система вакуолей. Уметь: - описывать строение растительной клетки под микроскопом; - характеризовать пластиды растительной клетки; - выделять особенности строения растительной клетки.	Выделять особенности строения растительной клетки.
5(40)	Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом». Инструктаж по технике безопасности.	1	Урок- практикум		Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.	Знать основные термины, понятия: пластиды, клеточная стенка, система вакуолей. Уметь: - описывать строение растительной клетки под микроскопом; - характеризовать пластиды растительной клетки; - выделять особенности строения растительной клетки.	Выделять особенности строения растительной клетки.
6(41)	Клеточное ядро.	1	Комбини рованный урок		Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и зухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.	Знать основные термины, понятия: хромосомы, кариотип, диплоидный и гаплоидный наборы хромосом, кариоплазма, кариолимфа, ядрышко. Уметь: - доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельности клетки; - устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра, хромосом; -  сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины; - прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки.	Давать определения ключевым понятиям. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельности клетки. Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра, хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины. Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки.
1-2 (42-43)	Анаболизм.	2	Комбини рованный урок		Обмен веществ и превращение энергии в клетке – основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена веществ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг и РНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм.	Знать основные термины, понятия: анаболизм, ассимиляция, гомеостаз, метаболизм, транскрипция, трансляция; матричный синтез. Уметь:  - объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на иРНК, роль ферментов в процессах биосинтеза белка, значение понятия реакции матричного синтеза; - характеризовать этапы транскрипции и трансляции.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять смысл точности списывания информации с ДНК ни РНК. Характеризовать этапы транскрипции и трансляции. Объяснять: значение понятия реакции матричного синтеза; роль ферментов в процессах биосинтеза.
3-4 (44-45)	Энергетический обмен – катаболизм.	2	Комбини рованный урок		Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ.	Знать основные термины, понятия: диссимиляция, гликолиз, катаболизм, АТФ, кислородное окисление. Уметь: - объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии, потребность большинства организмов в кислороде; - характеризовать этапы диссимиляции; - устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. Объяснять потребность большинства организмов в кислороде.
5-6 (46-47)	Автотрофный тип обмена веществ. Роль зеленых растений в очистке воздуха в ХМАО.	2	Комбини рованный урок		Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии.	Знать основные термины, понятия: диссимиляция, гликолиз, катаболизм, АТФ, кислородное окисление. Автотрофы, тилакоиды, фототрофы, фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, световые и темновые реакции фотосинтеза. Знать уравнение реакций световой и темновой фаз  фотосинтеза. Уметь: - объяснять роль фотосинтеза; - характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза; - устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом; - объяснять экологический аспект фотосинтеза на самостоятельно подобранных примерах.	Давать определения ключевым понятиям. Написать уравнения реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом.
7(48)	Хемосинтез.	1	Комбини рованный урок		Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.	Знать основные термины, понятия: хемосинтез, хемотрофы, серобактерии, нитрифицирующие, водородные бактерии. Знать уравнение реакций хемосинтеза. Уметь:  - сравнивать процесс фотосинтеза и хемосинтеза; - характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.	Сравнивать процесс фотосинтеза и хемосинтеза. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.
1(49)	Повторный инструктаж по технике безопасности.  Жизненный цикл клеток.	1	Комбини рованный урок		Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные.	Знать основные термины, понятия: жизненный цикл, интерфаза. Уметь: - объяснять значение интерфазы в жизненном цикле; - характеризовать процессы интерфазы.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле. Характеризовать процессы интерфазы.
2(50)	Митоз.	1	Комбини рованный урок		Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза – период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.	Знать основные термины, понятия: митотический цикл, стадии митоза. Уметь:  - описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука»; -  объяснять биологический смысл митоза; - характеризовать митоз.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука». Объяснять биологический смысл митоза. Характеризовать митоз.
1-2 (51-52)	Вирусы и бактериофаги. Вирусные заболевания и меры профилактики. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИД-ом в ХМАО.	2	Комбини рованный урок		Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги.	Знать основные термины, понятия: внутриклеточный паразитизм, вирус, бактериофаг, вирусология, капсид. Уметь:  - описывать проявление специфичности действия вирусов; - выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов; - характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку; - обосновывать пути предотвращения вирусных заболеваний.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника. Обосновывать пути предотвращения вирусных заболеваний. Прогнозировать трудности и опасности профессии вирусолога.
1-2 (53-54)	Клеточная теория строения организмов.	2	Комбини рованный урок		Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.	Знать основные термины, понятия: положения клеточной теории. Уметь: - отличать теорию от гипотезы; - доказывать положения клеточной теории; - обосновывать единство происхождения живых организмов.	Доказывать положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов.
3(55)	Обобщение знаний по разделу «Учение о клетке». Тест.	1	Комбини рованный урок		Повторить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Учение о клетке».	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Выполнять задания по разделу «Учение о клетке».
1(56)	Бесполое размножение.	1	Комбини рованный урок		Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов.	Знать основные термины, понятия: бесполое размножение, спорообразование, митоз, почкование. Уметь:  - выделять особенности бесполого размножения; - характеризовать биологическое значение бесполого размножения; - объяснять причины однообразия при бесполом размножении.	Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности бесполого размножения. Характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины генетического однообразия при  бесполом размножении.
2(57)	Вегетативное размножение.	1	Комбини рованный урок		Вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.	Знать основные термины, понятия: вегетативное размножение, органная регенерация. Уметь характеризовать распространение в природе или сельском хозяйстве вегетативного размножения.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать распространение в природе или в сельском хозяйстве вегетативного размножения.
1(58)	Половое размножение Развитие половых клеток.	1	Комбини рованный урок		Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез.	Знать основные термины, понятия: половое размножение, партеногенез, гаметогенез, гаметы, гермафродитизм, овогенез, сперматогенез, репродуктивный период. Уметь: - выделять эволюционное преимущество полового размножения; - объяснять биологическое значение полового размножения; - сравнивать бесполое и половое размножение, процессы овогенеза и сперматогенеза; - характеризовать этапы гаметогенеза.	Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности бесполого размножения. Характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины однообразия при бесполом размножении.
2-3 (59-60)	Мейоз.	2	Комбини рованный урок		Период созревания (мейоз); профаза I и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза.	Знать основные термины, понятия: мейоз, редукционное деление, эквационное деление, стадии мейоза, гаплоидный набор хромосом, конъюгация, кроссинговер. Уметь: - давать определения ключевым понятиям; - описывать изменения хромосом в процессе кроссинговера; - объяснять биологическое значение мейоза; - характеризовать особенности 1-ого и 2-ого мейотических делений.	Давать определения ключевым понятиям. Описать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Выделять особенности 1-ого и 2-ого мейотических делений.
4(61)	Административная контрольная работа. Оплодотворение.	1	Комбини рованный урок		Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.	Знать основные термины, понятия: оплодотворение, двойное оплодотворение цветковых растений. Уметь обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.	Объяснять события, происходящие при двойном оплодотворении у цветковых растений.
5(62)	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Размножение организмов».	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Повторить, обобщить и систематизировать знания по разделу «Размножение организмов».	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Выполнять задания по разделу «Размножение организмов».
1(63)	Краткие исторические сведения об онтогенезе.	1	Комбини рованный урок		Краткие исторические сведения об онтогенезе.	Знать основные термины, понятия: онтогенез, биогенетический закон. Уметь: - называть предпосылки биогенетического закона; - описывать периоды онтогенеза; - характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии.	Давать определения ключевым понятиям. Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии.
2-3 (64-65)	Эмбриональный период развития.	2	Комбини рованный урок		Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы.	Знать основные термины, понятия: типы яйцеклеток, полярность, оболочки яйца, бластомеры, бластоцель, бластула, дробление, эмбриология. Уметь: - сравнивать стадии зиготы и бластулы; - объяснять биологическое значение дробления; - выделять особенности дробления по сравнению с митозом; - характеризовать процесс дробления.	Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать стадии зиготы и бластулы. Объяснять биологическое значение дробления. Выделять особенности дробления по сравнению с митозом. Характеризовать процесс дробления
4-5 (66-67)	Органогенез.	2	Комбини рованный урок		Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей.	Знать основные термины, понятия: гаструляция, гаструла, гомологичные органы, мезодерма, эктодерма, энтодерма, эмбриональная индукция. Уметь: - объяснять механизм гаструляции, органогенеза; - сравнивать стадии гаструлы и нейрулы;  - доказывать проявление эмбриональной индукции; - приводить доказательства единства происхождения  животного мира.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять механизм гаструляции, органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы.  Доказывать проявление эмбриональной индукции. Приводить доказательства единства происхождения  животного мира.
6(68)	Клонирование растений и животных.	1	Комбини рованный урок		Клонирование растений и животных; перспективы создания тканей и органов человека.	Знать основные термины, понятия: Клонирование. Знать и объяснять механизмы устойчивого состояния дифференцированного состояния клеток. Уметь: - объяснять механизм клонирования; - анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять механизмы устойчивого состояния дифференцированного состояния клеток. Объяснять механизм клонирования. Анализировать и оценивать различные этические аспекты современных исследований в биологической науке.
1(69)	Постэмбриональный период развития.	1	Комбини рованный урок		Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.	Знать основные термины, понятия: дорепродуктивный период, метаморфоз, непрямое развитие, постэмбриональный период, прямое развитие, репродуктивный период. Уметь: - приводить примеры неопределенного и определенного роста;  - объяснять биологическое значение метаморфоза;  - обосновывать биологическое значение стадий;  - сравнивать прямое и непрямое развитие; -  характеризовать типы постэмбрионального развития.	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры неопределенного и определенного роста. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий. Сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития.
1(70)	Постэмбриональный период развития.	1	Комбини рованный урок		Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.	Знать основные термины, понятия: дорепродуктивный период, метаморфоз, непрямое развитие, постэмбриональный период, прямое развитие, репродуктивный период. Уметь: - приводить примеры неопределенного и определенного роста;  - объяснять биологическое значение метаморфоза;  - обосновывать биологическое значение стадий;  - сравнивать прямое и непрямое развитие; -  характеризовать типы постэмбрионального развития.	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры неопределенного и определенного роста. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий. Сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития.
1(71)	Жизненный цикл и чередование поколений у растений.	1	Урок изучения нового мате риала		Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.	Знать основные термины, понятия: гаметогенез, гаметофит, спорогенез, спорофит, архегонии, антеридии, спора, спорангий, семя. Уметь: - описывать жизненный цикл растений; - обосновывать зависимость типа размножения растений от условий среды; - сравнивать строение спорофита и гаметофита у высших споровых растений.	Давать определения ключевым понятиям.  Описывать жизненный цикл растений. Обосновывать зависимость типа размножения растений от условий среды. Сравнивать строение спорофита и гаметофита у высших споровых растений.
1(72)	Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.	1	Урок изучения нового материала		Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон  (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А.Н. Северцова, посвященные эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков).	Знать основные термины, понятия: Эмбриональная дивергенция. Уметь: - доказывать проявления биогенетического закона; сходство в развитие зародышей; - характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцова.	Давать определения ключевым понятиям. Доказывать проявления биогенетического закона; сходство в развитие зародышей. Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н. Северцова.
1-2 (73-74)	Развитие организмов и окружающая среда. Влияние алкоголя и наркотиков на индивидуальное развитие организма (ХМАО).	2	Комбини рованный урок		Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства). Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.	Знать основные термины, понятия: критические периоды регенерации. Уметь: - называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма; - описывать критические периоды в развитии эмбриона; - обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов; - объяснять отрицательное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие зародыша человека; - характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием.	Давать определения ключевым понятиям. Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма. Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов. Объяснять отрицательное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие зародыша человека. Характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием.
3(75)	Тестирование по разделу «Индивидуальное развитие организмов».	1	Урок контроля		Индивидуальное развитие организмов.	Уметь планировать свою деятельность, оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои действия.	Выполнять задания по разделу «Индивидуальное развитие организмов».
1(76)	История развития представлений о наследственности и изменчивости.	1	Комбини рованный урок		Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики.	Знать основные термины, понятия: генотип, фенотип, гены (аллельные и неаллельные), гетерозигота, гомозигота, изменчивость, наследственность, локус, доминантный и рецессивный признаки. Уметь: - приводить примеры рецессивных и доминантных признаков; - схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах; - выделять отличия свойств живых систем от неживых; - отличать признаки, определяемые аллельными генами; - характеризовать признаки организмов на различных уровнях организации; - объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов.	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Выделять отличия свойств живых систем от неживых. Отличать признаки, определяемые аллельными генами. Характеризовать признаки организмов на различных уровнях организации. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов.
2(77)	Современные представления о структуре гена.	1	Комбини рованный урок		Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма. Генофонд.	Знать основные термины, понятия: гены структурные и регуляторные, геном, экспрессия генов, процессинг иРНК. Уметь: - объяснять механизм проявления признака на молекулярно-генетическом уровне;  - выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять механизм проявления признака на молекулярно-генетическом уровне. Выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.
1(78)	Закон единообразия первого поколения.	1	Урок изучения нового мате риала		Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга иРНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирование. Полное доминирование.	Знать основные термины, понятия: гибрид, гибридизация, доминирование, моногибридное скрещивание, чистые линии, альтернативные признаки. Уметь: - называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков; - записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот;  - раскрывать сущность гибридологического метода; - характеризовать моногибридное скрещивание.	Давать определения ключевым понятиям. Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание.
2(79)	Закон расщепления.	1	Комбини рованный урок		Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.	Знать основные термины, понятия: полное доминирование, расщепление, закон «чистоты гамет». Уметь: - называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает; - составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления; - объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления); - составлять схему закона расщепления.	Давать определения ключевым понятиям. Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления.
3(80)	Неполное доминирование. Множественный аллелизм.	1	Комбини рованный урок		Неполное доминирование. Множественные аллели.	Знать основные термины, понятия: неполное доминирование, множественный аллелизм. Уметь: - описывать проявление множественного аллелизма; - составлять схему неполного доминирования;  - решать биологические задачи по теме; - объяснять сущность неполного доминирования; - сравнивать механизм полного и неполного доминирования.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать проявление множественного аллелизма. Составлять схему неполного доминирования. Решать биологические задачи по теме. Объяснять сущность неполного доминирования. Сравнивать механизм полного и неполного доминирования.
4(81)	Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.	1	Комбини рованный урок		Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.	Знать основные термины, понятия: дигибридное скрещивание. Уметь: - рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета; - объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования); - решать биологические задачи по теме.	Давать определения ключевым понятиям. Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Решать биологические задачи по теме.
5(82)	Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач».	1	Урок - практикум		Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.	Знать основные термины, понятия: генотип, гибриды 1 поколения, фенотип, вероятность проявления признака, число типов гамет. Уметь: - составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи; - решать генетические задачи разного типа.	Давать определения ключевым понятиям. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.
6(83)	Анализирующее скрещивание.	1	Комбини рованный урок		Анализирующее скрещивание.	Знать основные термины, понятия: гомозигота и гетерозигота, анализирующее скрещивание. Уметь: - составлять схемы анализирующего скрещивания; - объяснять практическое значение анализирующего; - характеризовать проявление анализирующего скрещивания; - решать задачи по теме.	Давать определения ключевым понятиям. Составлять схемы анализирующего скрещивания. Объяснять практическое значение анализирующего. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания, решать задачи по теме.
7(84)	Хромосомная теория наследственности.	1	Урок изучения нового мате риала		Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.	Знать основные термины, понятия: группы сцепления, кроссинговер, морганиды, перекрест хромосом, сцепленное наследование. Уметь: - формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана; - объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом; - объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования;  - характеризовать положения хромосомной теории наследственности.	Давать определения ключевым понятиям. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности.
8(85)	Решение генетических задач на сцепленное наследование.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.	Знать основные термины, понятия: расстояние между генами. Уметь:  - составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи; - решать генетические задачи разного типа.	Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.
9(86)	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1	Комбини рованный урок		Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.	Знать основные термины, понятия: аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол. Уметь:  - называть типы хромосом в генотипе; - объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола; - объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма; - анализировать родословные; - решать простейшие задачи на сцепленное наследование.	Давать определения ключевым понятиям. Называть типы хромосом в генотипе. Уметь объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.
10(87)	Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.	Знать основные термины, понятия: наследование гемофилии, дальтонизма. Уметь:  - составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи; - решать генетические задачи разного типа.	Давать определения ключевым понятиям. Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Решать генетические задачи разного типа.
11-12 (88-89)	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов.	2	Комбини рованный урок		Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.	Знать основные термины, понятия: гетерозис, кодоминирование, комплементарность, плейотропия, полимерия, эпистаз. Уметь: - описывать строение гена эукариот; - раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры;  - составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве; - решать задачи разного типа.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать строение гена эукариот. Уметь  раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве, решать задачи разного типа.
13(90)	Практическая работа № 3 «Решение генетических задач и составление родословных».	1	Урок-практикум		Решение генетических задач и составление родословных.	Уметь решать генетические задачи и составлять родословные.	Решать генетические задачи и составлять родословные.
14(91)	Семинар по теме «Основные закономерности наследственности».	1	Семинар		Основные закономерности наследственности.	Уметь:  - обосновывать универсальный характер законов наследственности; - характеризовать генетические законы; - выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.	Обосновывать универсальный характер законов наследственности. Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.
1-2 (92-93)	Генотипическая изменчивость.	2	Комбини рованный урок		Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости.	Знать основные термины, понятия: изменчивость, комбинативная изменчивость, наследственная изменчивость. Уметь: - называть уровни возникновения комбинаций генов; - приводить примеры комбинативной изменчивости; - объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.	Давать определения ключевым понятиям. Называть уровни возникновения комбинаций генов. Приводить примеры комбинативной изменчивости. Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем.
3-4 (94-95)	Мутации. Экофакторы, влияющие на мутации и наследственные болезни человека в ХМАО.	2	Урок изучения нового мате риала		Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.	Знать основные термины, понятия: мутаген, мутагенез, мутации, классификация мутаций. Уметь: - объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций; - приводить примеры разных типов классификации мутаций;  - описывать проявление свойств мутаций; - характеризовать типы мутаций; - выявлять источники мутагенов в среде; - обосновывать биологическое значение мутаций; - объяснять последствия влияния на организм мутаций; - использовать математические методы статистики в биологии.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций. Описывать проявление свойств мутаций. Характеризовать типы мутаций. Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций. Объяснять последствия влияния на организм мутаций. Использовать математические методы статистики в биологии.
5(96)	Фенотипическая изменчивость	1	Комбини рованный урок		Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.	Знать основные термины, понятия: вариационный ряд, модификации, морфоз, норма реакции. Уметь: - описывать проявление модификационной изменчивости; - объяснять причины ненаследственных изменений; - обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания; - характеризовать биологическое значение модификаций; - использовать математические методы статистики в биологии.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать проявление модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии.
6(97)	Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости». Инструктаж по технике безопасности.	1	Урок -практикум		Изучение изменчивости.	Знать основные термины, понятия: модификационная изменчивость. Уметь объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.	Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.
7(98)	Практическая работа № 4 «Построение вариационной кривой (размеры листьев, антропометрические данные учащихся)». Инструктаж по технике безопасности.	1	Урок-практикум		Построение вариационной кривой (размеры листьев, антропометрические данные учащихся)».	Знать основные термины, понятия: вариационная кривая, варианта, статистика модификаций. Уметь объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.	Объяснять результаты учебно-исследовательской деятельности, осуществлять их проверку.
8(99)	Семинар по теме «Основные закономерности изменчивости».	1	Семинар		Основные закономерности изменчивости.	Знать основные термины, понятия: основные закономерности изменчивости. Уметь сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.	Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.
1(100)	Методы изучения генетики человека. Лабораторная работа № 5 «Составление родословных».	1	Комбини рованный урок		Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека.	Знать основные термины, понятия: генеалогический, близнецовый, цитологический методы изучения наследственности человека. Уметь: - называть методы изучения наследственности человека; - выделять трудности в применении методов в генетике человека;  -анализировать схемы родословной.	Давать определения ключевым понятиям. Называть методы изучения наследственности человека. Выделять трудности в применении методов в генетике человека. Анализировать схемы родословной.
2(101)	Наследственные заболевания и их предупреждение. Медико-генетическое консультирование населения ХМАО.	1	Комбини рованный урок		Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые  ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.	Знать основные термины, понятия: наследственные заболевания, хромосомные болезни. Уметь объяснять причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм.	Объяснять причины наследственных заболеваний, влияние мутагенов на организм человека, влияние алкоголя, никотина и наркотических средств на человеческий организм.
1(102)	Создание пород животных и сортов растений.	1	Комбини рованный урок		Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.	Знать основные термины, понятия: одомашнивание, селекция, сорт, порода, штамм. Уметь: - перечислять основные методы селекционной работы; - выделять признаки сорта или породы; - сравнивать различные виды отбора.	Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные методы селекционной работы.  Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора.
2(103)	Методы селекции растений и животных.	1	Комбини рованный урок		Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.	Знать основные термины, понятия: гетерозис, гибридизация, отбор индивидуальный и массовый, порода, сорт, родственное скрещивание, отдаленная гибридизация у растений и животных, искусственный мутагенез биотехнология, генная инженерия. Уметь: - объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований; - объяснять различные методы, используемые в селекции животных; - сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных; - выделять признаки породы; - характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований. Объяснять различные методы, используемые в селекции животных. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции.
3(104)	Повторение и обобщение знаний за курс 10 класса.	1	Урок обобще ния и система тизации знаний		Обобщение знаний, выполнение заданий.	Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.	Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.
4(105)	Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.	1	Урок контроля		Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.	Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.	Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий.

Итого 105 часов. Контрольных работ – 3, лабораторных работ – 5, практических работ – 4.