Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс, "Человек", авторов Н.И.Сонин,В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова., 2 часа в неделю

Рабочая программа по биологии 8 класс, "Человек", авторов Н.И.Сонин,В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова., 2 часа в неделю


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование

по биологии 8 класс

Класс 8

Учитель Рязанова М.Г.

Кол-во часов в год- 70

Кол-во часов в неделю- 2

контрольные работы-8 часов;

лабораторные работы-7,5 часов;

Авторская программа основного общего образования по биологии, 8 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.


Дата план

Дата

факт

урока

Название темы урока

Кол-во часов

Л/р, п/р

Виды, формы контроля

Тип урока

Демонстрации, ТСО, оборудование

Д/з






Тема 1. Человек как биологический вид

2








1.

Место человека в системе органического мира

1


Входной, устный опрос

Вводный урок

Муляжи скелетов человека; таблицы; рисунки; раб. тетрадь

с. 5-8; словарь; раб. тетрадь с. 6 зад. 2



2.

Особенности человека

1


Текущий, фронтальный опрос

Вводный урок

Муляжи скелетов человека; таблицы; рисунки; раб. тетрадь

с. 9-11; повтор. из «Природоведение» (5 кл) о происхож-дении человека




Тема 2. Происхождение человека

2







3.

Происхождение человека. Этапы его становления

1


Входной, устный опрос

Комбинированный урок, работа в группах

Муляжи скелета; таблицы; рисунки; раб тетрадь

с. 12-16; зад. в раб. тетр.



4.

Расы человека. Их происхождение и единство

1


Текущий, письменный опрос

Комбинированный урок, работа в группах

таблица

с. 18-20; словарик; вып. зад.




Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

1








5.

История развития знаний о строении и функциях организма человека

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Портреты ученых

с. 21-26; подготов. сообщ. с. 26-30




Тема 4. Общий обзор организма человека

3








6.

Клеточное строение организма. Л/р №1 «Строение животной клетки»

1


Текущий, тестирование, л/р

Вводный урок

Рис. в учебнике, микроскоп, микропрепараты; таблицы

с. 31-33; отв. на вопросы, оформить л/р



7.

Ткани и органы. Л/р №2 «Ткани»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок,

таблица

с. 34-39; зад. в раб. тетр.



8.

Органы. Системы органов. Организм

1


Текущий, биологический диктант

Комбинированный урок

Таблицы; микроскоп, микропрепараты

с. 39, 40-43; подготов. сообщ., отв. на вопр. с.43




Тема 5. Координация и регуляция

12








9.

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

1


Текущий, фронтальный опрос

Урок изучения новых знаний.

Таблицы

с. 46-40; зад. в раб. тетр.



10.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервногуморальная регуляция, ее нарушения

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с. 52-53, подготовится к обобщающе-зачетному уроку



11.

Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»


1


Итоговый, контрольная работа

Урок проверки и оценки ЗУН

Тесты

Повторить основные понятия по темам



12.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы; схемы

с. 54-58; зад. в раб. тетр., с. 284-285



13.

Спинной мозг. Л/р №3 «Строение спинного мозга»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Таблицы

с. 60-62; зад. в раб. тетр., отв. на вопр.



14.

Строение и функции головного мозга

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы, модели

с. 63-68; вопросы



15.

Полушария большого мозга. Л/р №4 «Безусловные рефлексы человека»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Модели головного мозга; таблицы; портреты ученых

с. 70-73; подготовить сообщение



16.

Л/р №5 «Объем внимания»

Л/р №6 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Модели головного мозга; таблицы; портреты ученых

с. 70-73; отв. на вопросы



17.

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор

1


Текущий, биологический диктант

Урок изучения новых знаний

Таблица

с.76-83



18.

Анализаторы слуха и равновесия

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с. 84-89; зарисовать рисунок; задание в рабочей тетради



19.

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблица

с. 91-98



20.

Промежуточная аттестация

1


Итоговый, тестирование

Урок проверки и оценки ЗУН

Тесты





Тема 6. Опора и движение

8








21.

Аппарат опоры и движения. Его функции.

1


Входной, фронтальный опрос

Вводный урок

Модели; таблицы

с. 100-102



22.

Строение, свойства костей, типы их соединений. Л/р №7 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей.»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Модели; таблицы

с. 102-106; зад. в раб. тетр.



23.

Л/р №8 «Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»

1

л/р

Текущий, л/р

Урок изучения новых знаний





24.

Скелет человека, его значение и строение

1


Текущий, письменный опрос

Комбинированный урок

Модель; таблица

с. 108-113



25.

Мышцы, их строение и функции. Л/р №9 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Модели; таблица; микроскоп, микропрепараты

с. 116-121; зад. в раб. тетр.



26.

Работа мышц

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок, практическая работа

Таблицы

с. 122-125; подг. сообщение



27.

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Л/р №10 «Выявление нарушения осанки», «Выявление гибкости позвоночника»



1

л/р

Текущий, л/р, биологический диктант

Комбинированный урок

Модели; таблицы

оформить л/р, с. 280-281



28.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок


отв. на вопр. с. 126, с. 272-274, отв. на вопр.




Тема 7. Внутренняя среда организма

4








29.

Внутренняя среда организма и ее значение

1


Входной, фронтальный опрос

Урок изучения нового материала

Таблицы

с. 127; зад. в раб. тетр; подготовить сообщения



30.

Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы, микроскоп, микропрепараты

с. 128-133; зад. в раб. тетр.



31.

Иммунитет

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблица

с. 136-137, зад. в раб. тетр.



32.

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор

1


Текущий, тестирование

Комбинированный урок

Таблицы

с. 137-142, отв. на вопр.




Тема 8. Транспорт веществ

4








33.

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

1


Входной, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы, модели

с.144-147



34.

Работа сердца

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок, тестирование по теме «Внутренняя среда организма»

Таблицы; муляж

с. 149-151



35.

Движение крови и лимфы по сосудам

1


Текущий, биологический диктант

Комбинированный урок

Секундомер; тонометр; таблицы

с. 153-156



36.

Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Л/р №11 «Приемы остановки кровотечения»

1

л/р

Текущий, устный опрос, л/р

Комбинированный урок, л/р

Таблицы; бинты; жгуты; палочки

с. 281-282, 257-259




Тема 9. Дыхание

6








37.

Потребности организма человека в кислороде. Строение органов дыхания

1


Входной, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы; муляжи

с. 158-161



38-39.

Газообмен в легких и тканях.

2


Текущий, устный опрос, тестирование

Комбинированный урок

Таблицы

с. 163-166



40.

Дыхательные движения и их регуляция

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с. 163-166



41.

Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы; марлевые салфетки

с. 269-270, 282, 263-264, сообщ.



42.

Промежуточная аттестация

1


Итоговый, контрольная работа

Урок проверки и оценки ЗУН

Карточки с заданиями






Тема 10. Пищеварение

4








43.

Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение в ротовой полости.

1


Входной, фронтальный опрос

Вводный урок, урок изучения новых знаний

Таблицы

С. 171-173, с.174-178




44.

Л/р №12 «Качественные реакции на углеводы»; «Действие слюны на крахмал»; «Строение ротовой полости»; «Действие антибиотиков на ферменты слюны»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок

Таблицы; накрахмаленная марлевая повязка; сосуд со сл. раствором йода; спички

оформить



45.

Пищеварение в желудке и кишечнике. Л/р №13 «Пищеварение в желудке»; «Цветные реакции на белок»

1

л/р

Текущий, л/р

Комбинированный урок.

Таблицы

С. 180-185, отв. на вопр. с. 186



46.

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

1


Итоговый, письменный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с.185, с. 279-280




Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины

2








47.

Обмен веществ

1


Входной, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблица

с. 187-191; зад. на с. 193; вып. рис.



48.

Витамины

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблица

с.194-197; сообщение




Тема 12. Выделение

2








49.

Выделение. Строение и работа почек

1


Текущий, тестирование

Комбинированный урок

Таблицы

с. 199-202, тв. зада.



50.

Заболевания почек, их предупреждение

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

подг. сообщ.




Тема 13. Покровы тела

3








51.

Строение и функции кожи

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблица

с.205-208, тв. зад.



52.

Роль кожи в терморегуляции организма

1


Текущий, биологический диктант

Комбинированный урок

Таблицы

с.209-211; зад. в раб. тетр.



53.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с. 274-277, 279, подг. сообщение




Тема 14. Размножение и развитие

3








54.

Половая система человека

1


Текущий, фронтальный опрос


Урок новых знаний

Таблицы

с. 212-217



55.

Развитие человека. Возрастные процессы

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок, работа в группах


с.221-224



56.

Контрольная работа по темам: «Выделение», «Покровы тела», «Размножение и развитие»

1


Итоговый, контрольная работа

Урок проверки и оценки ЗУН






Тема 15. Высшая нервная деятельность

5








57.

Поведение человека. Рефлекс-основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни

1


Входной, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Таблицы; портреты ученых

с. 225-231



58.

Торможение, его виды и значение

1


Текущий, устный опрос

Урок-диалог

Портрет

с. 231-233, отв. на вопр.



59.

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

1


Текущий, тестирование

Комбинированный урок

Таблица

с. 235-237, сообщение



60.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Таблицы

с. 238-241, 242-245, подг. сообщ.



61.

Типы нервной деятельности

1


Текущий, биологический диктант

Комбинированный урок

Таблица

с. 250-253




Тема 16. Человек и его здоровье

3








62.

Здоровье и влияющие на него факторы

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Рис. в учебнике, иллюстрации

с. 254-255, подг. сообщ.



63.

Оказание первой доврачебной помощи при ушибах, переломах, укусах животных, отравлениях

1


Текущий, устный опрос

Комбинированный урок

Рис. в учебнике, иллюстрации

с. 255-263, подг. сообщ.



64.

Вредные привычки. Заболевания человека: венерические, глистные

1


Текущий, фронтальный опрос

Комбинированный урок

Рис. в учебнике, иллюстрации

с. 265-267, 268-271




Тема 17. Итоговое повторение и контроль

4








65.

Повторение и обобщение материала по темам «Опора и движение»,

« Происхождение человека»

1


Итоговый, письменный опрос

Повторительно – обобщающий урок

Таблицы, рис. в учебнике

повторить с. 72-91, с. 192-231



66.

Повторение и обобщение материала по темам «Координация и регуляция», «Высшая нервная система»

1


Итоговый, биологический диктант

Повторительно – обобщающий урок

Таблицы, рис. в учебнике

подготовиться к итоговой контрольной работе



67.

Итоговая контрольная работа

1


Итоговый, контрольная работа

Урок проверки и оценки ЗУН





68.

Повторение и обобщение материала по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Дыхание»

1


Итоговый, устный опрос

Повторительно – обобщающий урок

Таблицы, рис. в учебнике




69-70

резерв











Пояснительная записка

                  Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.

Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.

Задачи:

  • Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;

  • Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;

  • Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;

  • Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;

  • Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. №273;

2. Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. Учебный план МОКУ Малиновской СОШ на 2015-2016 учебный год;

5. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6. Образовательная программа школы;

7. Авторская программа основного общего образования по биологии, 8 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.

Сведения о программе: Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы по биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по биологии Н.И.Сонина.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

      • Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 216 с.

      • Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.: Классик Стиль, 2011. - 104 с.

      • Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл. Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2011.

Обоснование выбора авторской программы для составления рабочей программы:

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.

При изучении курса «Человек и его здоровье» цели конкретизируются в рамках рассматриваемого материала:

-        освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

-        овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

-        воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

-        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам, которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися по 5 темам курса (см. КТП), подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение по ним сообщений.
Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и обоснование внесенных изменений:

В примерную программу Н.И.Сонина внесены некоторые изменения, которые по имению автора, позволяют более полно раскрыть материал курса. В частности уменьшено количество часов отводимых на изучение раздела «Человек и его здоровье» (2 вместо 4), т.к. многие вопросы этого раздела изучаются как заключительные при изучении систем органов. Например, раздел «Транспорт веществ в организме» дополнен темой «Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение», раздел «Дыхательная система» - «Заболевания органов дыхания и их предупреждение», раздел «Опорно-двигательный аппарат» - «Первая помощь при растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей», «Значение физических упражнений для формирования ОДА» и проч. Такое распределение учебного материала позволяет учащимся более глубоко осознать связь между строением и функционированием органов и их систем и влиянием на них образа жизни и других факторов внешней среды. В конце учебного курса подводятся итоги изучения этого материала на уроке «Человек и его здоровье». По сравнению с авторской программой в рабочей увеличено количество часов, отводимых на изучение темы «Координация и регуляция» (с 9 до 14), т.к., как показывает опыт, данный раздел является очень сложным для понимания учащихся с одной стороны, а с другой является важнейшим разделом для понимания целостности организма. Увеличено количество часов для изучения раздела «Покровы тела» (с 2 до 4) с целью увеличения количества времени отводимого на проведение практических работ.

Особенности региона, образовательной организации

Дальний Восток. Амурская область. Малокомплектная сельская школа.

Возрастные особенности учащихся 8-х классов и их характеристика.

Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и др.
Можно отметить следующие противоречия в развитии личности старших подростков.
Первое противоречие - между исключительной сконцентрированностью подростка на собственной личности и насущной потребностью в общении со сверстниками.
Второе противоречие - между притязанием подростков на взрослость, самостоятельность и материальной и эмоциональной зависимостью от взрослых, отсутствием жизненного опыта.
Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для формирующегося человека чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности, их неравнодушное отношение к достижениям и удачам. Понимания, одобрения, восхищения ищет подросток у друзей и родителей. Эмоциональная зависимость от взрослых находит свое выражение в жажде глубокого понимания родителями, взрослыми. Таким образом, подростки очень нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании. Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом под влиянием семьи и сверстников. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать определенный стиль поведения.
Их основными особенностями можно считать следующие: сконцентрированность на собственной личности, стремление к самостоятельности, независимости, взаимоотношениям с противоположным полом.

В 8 классе обучается два ученика, имеет неплохие способности к обучению.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии выделено 70 часов, 2 часа в неделю, из которых:

52,5 часа – на теоретическую часть;

8 часов - на контрольные работы;

7,5 часов - на лабораторные работы.

Формы организации образовательного процесса:

урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы.

Технологии обучения:

Обучение по данной программе ведется с использованием элементов здоровьесберегающих технологий, теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), технологии дифференцированного обучения, игровые технологии, проблемные технологии, ИКТ (мультимедийные презентации, Интернет-ресурсы, электронные учебники), метод проектов.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для повышения уровня знаний, приобретения практических навыков представленная программа предусматривает демонстрации и выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, входной, итоговый контроль; формы контроля: письменный опрос, устный опрос, фронтальный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Изучение школьниками биологии   направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов   и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

Знать/понимать:

  • специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

  • особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

  • строение и функции основных тканей и систем органов;

  • функциональные системы организма;

  • значение гомеостаза внутренней среды организма;

  • об обмене веществ, его значении и видах;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;

  • строение и функции анализаторов;

  • механизмы ВНД;

  • функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

  • особенности индивидуального развития человека;

  • правила личной гигиены;

  • причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;

  • о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

Уметь:

  • распознавать органы и их топографию;

  • оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;

  • измерять кровяное давление и частоту пульса;

  • давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

  • работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

  1. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 216 с.

  2. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник задания для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.: Классик Стиль, 2011. - 104 с.

  3. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Печатная тетрадь к учебнику Биология. 8 кл. Человек: для общеобразоват. учеб. заведений. - 5-е изд,, стереотип. - М.: Дрофа, 2011.

Работа учащихся с рабочей тетрадью на печатной основе организуется по выборочным заданиям, поэтому использование полной тетради считаем нецелесообразным. Учащиеся выполняют задания на отдельных листах (копии печатной тетради), которые позже вклеивают в рабочую тетрадь.





Содержание рабочей программы

Человек как биологический вид

Значение знаний о строении и функционировании организма человека. Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Требования к уровню подготовки:

Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека; характерные для человека особенности.

Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц.

Происхождение человека

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Требования к уровню подготовки:

Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.

Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Требования к уровню подготовки:

Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.

Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц.

Называть: ученых и показывать их значение для науки.

Общий обзор организма человека

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.

Требования к уровню подготовки:

Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки. Сущность понятий «ткань», «орган», «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.

Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить; распознавать ткани и органы, ими образованные; органы, входящие в определенные системы, их функции.

Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки.

Лабораторные работы.

1 «Строение животной клетки»

2 «Ткани»

Координация и регуляция

Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса.

Строение функции спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Требования к уровню подготовки:

Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека. Что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга. Различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции

Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме; сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных.

Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции.

Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения

Лабораторные работы.

3 «Строение спинного мозга»

4 «Безусловные рефлексы человека»

5 «Объем внимания»

6 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании»

Контрольные работы:

Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция», «Эндокринный аппарат человека, его особенности»

Промежуточная аттестация

Опора и движение

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании ОДА. Укрепление здоровья и двигательная активность.

Требования к уровню подготовки:

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека; виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей; виды травм скелета, их признаки; последовательность действий при оказании первой помощи; особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение. Условия функционирования мышц; условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.

Уметь: распознавать: части опорно – двигательного аппарата; оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата

Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелета.

Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры.

Лабораторные работы

7 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей»

8 «Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»

9 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»

10 «Выявление нарушения осанки», «Выявление гибкости позвоночника»

Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

Требования к уровню подготовки:

Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы; состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови; что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия. группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты; между собой типы иммунитета.

Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка».

Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни.

Транспорт веществ

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении.

Требования к уровню подготовки:

Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения. причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции. что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. О вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.

Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление. Подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Называть: органы кровообращения и их функции.

Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения.

Лабораторные работы.

11 «Приемы остановки кровотечения»

Дыхание

Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Требования к уровню подготовки:

Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок. Особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха. Возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания. Разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.

Обосновывать: вредное воздействие курения.

Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих

Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.

Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"

Контрольные работы:

Промежуточная аттестация

Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

Требования к уровню подготовки:

Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ; процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез. Особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока. Значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы). Оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости

Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.

Лабораторные работы.

12 «Качественные реакции на углеводы. Действие слюны на крахмал. Строение ротовой полости. Действие антибиотиков на ферменты слюны»

13 «Пищеварение в желудке. Цветные реакции на белок»

Обмен веществ и энергии. Витамины

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Требования к уровню подготовки:

Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ. Значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ. Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Называть: основные витамины.

Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.

Выделение

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Требования к уровню подготовки:

Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией. О влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.


Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи. Причины заболеваний и меры по их предупреждению.

Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.

Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.


Покровы тела

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожении.

Требования к уровню подготовки:

Знать: строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.

Называть: основные слои кожи.

Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи. Механизм терморегуляции.

Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Применять: знания о закаливании организма на практике.

Размножение и развитие

Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Требования к уровню подготовки:

Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери. Особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; каждый период жизни человека.

Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Контрольная работа:

Контрольная работа по темам: «Выделение», «Покровы тела», «Размножение и развитие».

Высшая нервная деятельность

Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Требования к уровню подготовки:

Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения. Роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики. Особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека. Типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Характеризовать: фазы сна; высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.

Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов; причины расстройств сна и их последствия; суть понятий «темперамент», «характер», «личность».

Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме

Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки:

Знать: факторы, влияющие на здоровье человека; последствия и признаки заболеваний человека: венерических, глистных и вредных привычек.

Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, переломах, укусах животных, отравлениях.





Учебно – тематический план


Тема

Количество часов

Контрольные, практические работы

Тема 1. Человек как биологический вид – 2 часа

Место человека в системе органического мира

1


Особенности человека

1


Тема 2. Происхождение человека – 2 часа

Происхождение человека. Этапы его становления

1


Расы человека. Их происхождение и единство

1


Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека – 1 час

История развития знаний о строении и функциях организма человека

1


Тема 4. Общий обзор организма человека – 3 часа

Клеточное строение организма. Л/р №1 «Строение животной клетки»

0,5

0,5

Ткани и органы. Л/р №2 «Ткани»

0,5

0,5

Органы. Системы органов. Организм

1


Тема 5. Координация и регуляция – 12 часов

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности

1


Роль гормонов в обменных процессах. Нервногуморальная регуляция, ее нарушения

1


Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»


1

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы

1


Спинной мозг. Л/р №3 «Строение спинного мозга»

0,5

0,5

Строение и функции головного мозга

1


Полушария большого мозга. Л/р №4 «Безусловные рефлексы человека»

0,5

0,5

Л/р №5 «Объем внимания»

Л/р №6 «Объем памяти при механическом и логическом запоминании»


1

Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор

1


Анализаторы слуха и равновесия

1


Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус

1


Промежуточная аттестация


1

Тема 6. Опора и движение – 8 часов

Аппарат опоры и движения. Его функции.

1


Строение, свойства костей, типы их соединений. Л/р №7 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей.»

0,5

0,5

Л/р №8 «Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»


1

Скелет человека, его значение и строение

1


Мышцы, их строение и функции. Л/р №9 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»

0,5

0,5

Работа мышц

1


Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Л/р №10 «Выявление нарушения осанки», «Выявление гибкости позвоночника»

0,5

0,5

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека

1


Тема 7. Внутренняя среда организма - 4 часа

Внутренняя среда организма и ее значение

1


Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции

1


Иммунитет

1


Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор

1


Тема 8. Транспорт веществ – 4 часа

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

1


Работа сердца

1


Движение крови и лимфы по сосудам

1


Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Л/р №11 «Приемы остановки кровотечения»

0,5

0,5

Тема 9. Дыхание – 6 часов

Потребности организма человека в кислороде. Строение органов дыхания

1


Газообмен в легких и тканях.

2


Дыхательные движения и их регуляция

1


Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения

1


Промежуточная аттестация


1

Тема 10. Пищеварение – 4 часа

Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение в ротовой полости.

1


Л/р №12 «Качественные реакции на углеводы»; «Действие слюны на крахмал»; «Строение ротовой полости»; «Действие антибиотиков на ферменты слюны»


1

Пищеварение в желудке и кишечнике. Л/р №13 «Пищеварение в желудке»; «Цветные реакции на белок»

0,5

0,5

Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

1


Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины – 2 часа

Обмен веществ

1


Витамины

1


Тема 12. Выделение – 2 часа

Выделение. Строение и работа почек

1


Заболевания почек, их предупреждение

1


Тема 13. Покровы тела – 3 часа

Строение и функции кожи

1


Роль кожи в терморегуляции организма

1


Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

1


Тема 14. Размножение и развитие – 3 часа

Половая система человека

1


Развитие человека. Возрастные процессы

1


Контрольная работа по темам: «Выделение», «Покровы тела», «Размножение и развитие»


1

Тема 15. Высшая нервная деятельность – 5 часов

Поведение человека. Рефлекс-основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни

1


Торможение, его виды и значение

1


Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

1


Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

1


Типы нервной деятельности

1


Тема 16. Человек и его здоровье – 3 часа

Здоровье и влияющие на него факторы

1


Оказание первой доврачебной помощи при ушибах, переломах, укусах животных, отравлениях

1


Вредные привычки. Заболевания человека: венерические, глистные

1


Итоговое повторение и контроль – 4 часа

Повторение и обобщение материала по темам «Опора и движение»,

« Происхождение человека»


1

Повторение и обобщение материала по темам «Координация и регуляция», «Высшая нервная система»


1

Итоговая контрольная работа


1

Повторение и обобщение материала по темам «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Дыхание»


1




Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

  • сущность биологических процессов в организме человека: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнения);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: в учебнике; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




Литература и средства обучения

Плакаты:

  1. Ископаемые люди

  2. Предшественники человек

  3. Человеческие расы

  4. Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани  .

  5. Расположение внутренних органов

  6. Железы внутренней секреции

  7. Схема строения нервной системы

  8. Нервная клетка и схема строения рефлекторной дуги

  9. Образование и внешнее торможение условного рефлекса

10.  Спинной мозг и схема коленного рефлекса  .

11.  Головной мозг человека

12.  Изучение работы пищеварительной системы по И.П.Павлову

13.  Камера для изучения условных рефлексов

14.  Обонятельный и вкусовой анализатор

15.  Слуховой анализатор

16.  Зрительный анализатор

17.  Скелет

18.  Череп человека  .

19.  Скелетные мышцы

20.  Строение костей и типы их соединений

21.  Вывихи и переломы костей

22.  Схема кровообращения

23.  Кровь

24.  Сердце

25.  Кровеносная система человека

26.  Фазы работы сердца 2 экз.

27.  Дыхание и сокращение сердца в покое

28.  Значение тренировок сердца

29.  Органы дыхания  .

30.  Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании

31.  Схема строения органов пищеварения

32.  Зубы

33.  Суточные нормы витаминов

34.  Калорийность и состав пищевых продуктов

35.  Органы выделения

36.  Кожа

Муляжи:

1.Скелет

2.Орган зрения

3.Орган слуха

4.Головной мозг

5.Сердце

Оптические приборы:

  1. Микроскопы

  2. Лупа

Лабораторное оборудование:

  1. Предметные и покровные стекла

  2. Пипетки

  3. Пробирки

  4. Химические стаканы разного объема

  5. Колбы разного объема

Учебно-методический комплект

(разработанный под руководством Н.И. Сонина):

1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2008.

2. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2008.

3. Сонин Н. И., Резникова В. З., Ренева Н. Б. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2008.

4. Козачек Т.В. Биология. 8 класс. Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина. – Волгоград: Учитель, 2008.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДВ-250323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх