Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
города Новочебоксарска Чувашской Республики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
БИОЛОГИИ
для 10 классов
на 2014-2015 учебный год
(10б (социально-экономический)
– 1 ч/нед.)
Составитель программы:
А. П. Егорова,
учитель биологии
(ФИО учителя и
предмет)
не имею
(квалификационная
категория)
_________________________________
(подпись учителя)
Используемая программа
и примерное планирование «Биология»
Д.К. Беляева, Г.М. Дымщиц
(ФИО автора)
|
Пояснительная
записка.
Настоящая Рабочая программа по биологии
(базовый уровень) разработана на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
биологии, программы «Биология. 10-11 классы» базовый уровень (авторы Г.М.
Дымщиц, О.В. Саблина)
и Учебного плана школы на
2014/2015 уч.г.
Содержание национально-регионального компонента (НРК) направлено на:
·
расширение
природоведческих, экологических, валеологических знаний на основе местного
материала;
·
воспитание позитивно
ценностного отношения к природе ближайшего окружения и региона, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·
использование
приобретенных знаний в повседневной жизни.
Основными содержательными линиями в изучении материалов НРК являются:
·
биологическое разнообразие
природы ЧР;
·
современное состояние
здоровья населения ЧР;
·
экологические проблемы ЧР
и рациональное природопользование.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание убежденности в
возможности познания живой природы; необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
·
использование приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности
по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
Задачи
курса:
·
освоение
знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии);о
строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция,
вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
·
овладение
умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов
и процессов;
·
воспитание
убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при
проведении биологических исследований;
·
использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки
навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Программа предназначена для обучающихся 10 классов и рассчитана на 35
часов в год, 1 час в неделю. Для изучения используется учебник: Беляев Д.К.,
Дымшиц Г.М. Биология. 10 класс: базовый уровень. М.:Просвещение, 2014г.
Содержательная часть и требования к усвоению
содержания.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Биология – наука о живой природе. Основные признаки живого.
Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения биологии.
Значение биологии.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни
организации живой природы
КЛЕТКА — ЕДИНИЦА ЖИВОГО (15 ч.)
Химический состав клетки (5 ч.)
Биологически важные химические элементы.
Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки,
их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические
соединения клетки.
Структура и функции клетки (4 ч.)
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория.
Цитоплазма. Плазматическая мембрана.
Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды,
органоиды движения, включения. Ядро. Строение и функции хромосом.
Прокариоты и эукариоты.
Лабораторные работы:
№ 1
«Приготовление микропрепаратов клеток растений (кожицы лука). Наблюдение
плазмолиза и деплазмолиза»
№ 2 «Сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и бактерий»
Обеспечение клеток энергией
(3 ч.)
Обмен веществ и превращение
энергии — свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии
света в энергию химических связей.
Обеспечение клеток энергией за счет
окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление
при участии кислорода.
Наследственная информация и реализация ее в клетке
(4 ч.)
Генетическая информация. Ген.
Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический
код. Биосинтез белков.
Вирусы. Профилактика СПИДа.
Лабораторные работы:
№3. Наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.
№4. Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений (кожица лука).
№5. Сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и бактерий.
№6. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза
в клетках кожицы лука.
№7. Изучение
каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы).
Демонстрации:
Схемы, таблицы, транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие:
строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки,
клеток животных и растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК;
транскрипцию; генетический код; биосинтез белков; обмен веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтез. Динамические пособия «Биосинтез белка», «Строение
клетки».
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 ч.)
Размножение организмов
(4 ч.)
Деление клетки. Митоз. Бесполое и
половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов (2 ч.)
Зародышевое и постэмбриональное
развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на
развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
Демонстрации:
Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление
клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и
женских половых клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное
развитие организма; взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое
пособие «Деление клетки. Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника
(нефролеписа или адиантума).
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (13 ч.)
Основные закономерности явлений наследственности
(5 ч.)
Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное
скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория
наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с
полом.
Закономерности изменчивости
(4 ч.)
Модификационная и наследственная
изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная изменчивость. Закон
гомологических рядов наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.
Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека.
Генетика и
селекция (4 ч.)
Одомашнивание как начальный этап
селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных
растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная
инженерия. Клонирование.
Демонстрации:
Схемы, таблицы,
фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание;
дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование;
наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный
альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений, если есть
возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную
изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений;
искусственный отбор; гибридизацию; исследования в области биотехнологии.
Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с разным фенотипом
(гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).
Лабораторные работы
№8.
Составление простейших схем скрещивания.
№9. Решение
элементарных генетических задач.
№10.
Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой. (На примере
гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней,
луковиц и т. п. или на примере сравнения антропометрических показателей
школьников).
№11.
Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на
гербарных образцах).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне
ученик должен
Знать и понимать:
·
основные положения
биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
·
строение биологических
объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
·
сущность биологических
процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
·
вклад выдающихся ученых в
развитие биологической науки;
·
биологическую терминологию
и символику.
Уметь:
·
объяснять роль биологии в
формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
·
решать элементарные
биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
·
описывать особей вида по
морфологическому критерию;
·
выявлять приспособления
организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
·
сравнивать биологические
объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека
и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
·
анализировать и оценивать
различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности
в окружающей среде;
·
изучать изменения в
экосистемах на биологических моделях;
·
находить информацию о
биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения мер
профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
·
оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
·
оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение);
·
понимания взаимосвязи
учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в
основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Национально-региональный компонент
№ п/п
|
Тема урока
|
Содержание НРК
|
1
|
Генная
информация. Удвоение ДНК.
|
Вирусы и вызываемые
ими заболевания.
|
2
|
Вирусы.
Генная и клеточная инженерия.
|
Меры профилактики вирусных гепатитов в Чувашии.
Программа «Антигепатит».
|
3
|
Мутационная
изменчивость.
|
Этнические и
природные особенности возникновения некоторых заболеваний населения
республики (семейный эритроцитоз, гипотреоз и др.).
|
4
|
Наследственная изменчивость человека.
|
Этнические и природные особенности возникновения некоторых
заболеваний населения республики (семейный эритроцитоз, гипотреоз и др.).
|
5
|
Лечение и
предупреждение некоторых наследственных болезней человека.
|
Медико-генетический центр Чувашской республики.
|
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Изучаемая тема
|
Количество учебных часов
|
Количество лабораторных
работ
|
Количество уроков с НРК
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2
|
Клетка – единица живого
|
15
|
7
|
2
|
3
|
Размножение и развитие организмов
|
6
|
|
|
4
|
Основы генетики и селекции
|
13
|
4
|
3
|
|
ИТОГО
|
35
|
11
|
5
|
Тематическое планирование.
№
п/п
|
Тема
урока
|
Основное
содержание и понятия, изучаемые на уроке
|
Планируемые
результаты
(требования
к усвоению учебного материала)
|
Тип
урока
|
ТСО,
ИКТ,
ЦОР
|
Оборудование,
(приборы, иллюстрации, таблицы ит.п.)
|
1
|
Введение
|
Биология,
общая биология, признаки живого, уровни организации живого.
|
Сформировать
у учащихся представление об основных признаках живого и методах их изучения,
вызвать интерес к изучению биологии, познакомить с основными компонентами
учебника и правилами работы с ним.
|
Урок
усвоения новых
знаний
|
|
Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы
и уровни организации живой природы
|
2
|
Неорганические
соединения клетки.
|
Биологически
важные элементы, вода, водородная связь, гидрофильные и гидрофобные вещества.
|
Сформировать
у учащихся понятие о неорганических соединениях клетки.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение
прокариотической клетки, клеток животных и растений, динамические пособия
«Биосинтез белка», «Строение клетки».
|
3
|
Углеводы.
Липиды
|
Регулярные
и нерегулярные биополимеры, углеводы, липиды.
|
Сформировать
у учащихся знания об органических веществах клетки,, показать особенности
строения и функций углеводов и липидов.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение
прокариотической клетки, клеток животных и растений, динамические пособия
«Биосинтез белка», «Строение клетки».
|
4
|
Белки.
Строение и функции белков.
|
Аминокислота,
пептидная связь, полипептид, структура белковой молекулы, глобулярные и
фибриллярные белки, денатурация белка.
|
Сформировать
у учащихся знания об особенностях строения белков.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков.
|
5
|
Нуклеиновые
кислоты
|
Нуклеотид,
ДНК, РНК.
|
Сформировать
знания о строении ДНК и РНК.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекулы
ДНК, молекул РНК.
|
6
|
АТФ
и другие органические соединения клетки.
|
АТФ,
феромоны, витамины, авитоминоз.
|
Продолжить
формирование у учащихся знаний об органических соединений клетки.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение,
прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов.
|
7
|
Клетка
– элементарная единица живого. ЛР № 1 «Приготовление микропрепаратов
клеток растений (кожицы лука). Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза»
|
Клеточная
теория, плазматическая мембрана (плазмалемма), фагоцитоз, пиноцитоз.
|
Формирование
у учащихся знаний об особенностях строения и процессов жизнедеятельности клетки.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение
прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов,. Динамическое
пособие «Строение клетки».
|
8
|
Цитоплазма.
|
Цитоплазма,
цитозоль, цитоскелет, микрофиламенты, миткротрубочки, клеточный центр,
центриоль, рибосомы, клеточные включения.
|
Формирование
у учащихся знаний об особенностях внешнего строения и образа жизни
многоклеточных организмов по сравнению с одноклеточными организмами.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение
прокариотической клетки, клеток животных и растений. Динамическое пособие
«Строение клетки».
|
9
|
Мембранные
органоиды клетки. ЛР № 2 «Сравнение строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий»
|
ЭПС,
комплекс Гольджи, лизосома, вакуоль, митоходрии, пластиды.
|
Формирование
у учащихся знаний об особенностях строения цитоплазмы.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение прокариотической
клетки, клеток животных и растений, вирусов.
|
10
|
Ядро.
Прокариоты и эукариоты.
|
Ядро,
хромосома, ядрышко, прокариоты, эукариоты, плазмиды.
|
Формирование
у учащихся представлений о строении и функциях ядра.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение
прокариотической клетки, клеток животных и растений, хромосом. Динамическое
пособие «Строение клетки».
|
11
|
Обмен
веществ. Фотосинтез
|
Метаболизм,
ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, фотоавтотрофы, хемоавтортофы,
гетеротрофы, аэробные организмы, НАДФ, световая и темновая фаза фотосинтеза,
фотолиз воды.
|
Формирование
представлений об особенностях обмена веществ, выявить особенности фотсинтеза.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и
превращения энергии в клетке; фотосинтез.
|
12
|
Обеспечение
клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода.
|
Биологическое
окисление, фотолиз.
|
Показать
влияние биологического окисления на жизнь клетки.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, транспаранты
и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтез.
|
13
|
Биологическое
окисление при участии кислорода. ЛР №3. «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание».
|
Цикл Кребса,
окислительное фосфорилирование, цепь переноса электронов.
|
Формирование
у учащихся знаний об особенностях биологического окисления.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: обмен веществ и
превращения энергии в клетке; фотосинтез.
|
14
|
Генная
информация. Удвоение ДНК. ЛР №4.
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений (кожица лука)».
|
Ген,
генетическая информация, геном, репликация ДНК,
|
Сформировать
у учащихся знания о гене, геноме, удвоении ДНК.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул
белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и
растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический
код.
|
15
|
Синтез
РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков. ЛР №5.
«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».
|
Транскрипция,
оперон, промотор, мРНК, генетический код, кодон, тРНК, трансляция.
|
Сформировать
у учащихся знания о синтезе РНК, о свойствах генетического кода и биосинтезе
белка.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул
белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и
растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический
код.
|
16
|
Регуляция
работы генов у бактерий и эукариот.
ЛР
№6. «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».
|
Оператор,
репрессор, структурные гены, субстрат, активатор, факторы транскрипции,
регуляторные РНК.
|
Сформировать
у учащихся знания об особенностях регуляции работы генов.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы,
транспаранты и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул
белков, молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и
растений, вирусов, хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический
код.
|
17
|
Вирусы.
Генная и клеточная инженерия. ЛР №7. «Изучение
каталитической активности ферментов в живых тканях (на примере каталазы)».
|
Вирус, фаг,
вирион, капсид, провирус, ретровирус, обратная транскрипция,генная инженерия,
интерфероны, метод культуры клеток, клеточная инженерия, биотехнология.
|
Сформировать
у учащихся знания о вирусах, генной и клеточной инженерии.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: вирусы.
|
18
|
Бесполое и
половое размножение.
|
Бесполое
размножение, клоны, половое размножение, соматические клетки, гаметы, зигота,
партеногенез.
|
Сформировать
у учащихся знания о характерных особенностях полового и бесполого
размножения.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: бесполое
и половое размножение.
|
19
|
Деление
клетки. Митоз.
|
Клеточный
цикл, интерфаза, митоз.
|
Сформировать
у учащихся знания об особенностях деления клетки, сформировать умение определять
по рисунку или словесному описанию стадию митоза.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: деление
клетки, митоз.
|
20
|
Мейоз.
|
Диплоидные и
гаплоидные клетки, мейоз, гомологичные хромосомы, перекрёст генов.
|
Сформировать
у учащихся знания о мейозе, сформировать умение определять по рисунку или
словесному описанию стадию мейоза.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: мейоз.
|
21
|
Образование
половых клеток. Оплодотворение.
|
Сперматогенез,
овогенез, оплодотворение.
|
Познакомить
учащихся с механизмом оплодотворения и образования половых клеток.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: овогенез
и сперматогенез.
|
22
|
Эмбриональное
и постэмбриональное развитие организмов.
|
Дробление,
бластула, гаструла, нейрула, бластоциста, энтодерма, эктодерма, мезодерма,
прямое и непрямое развитие, апоптоз.
|
Сформировать
у учащихся знания о эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: эмбриональное
и постэмбриональное развитие организмов.
|
23
|
Дифференцировка
клеток. Развитие взрослого организма.
|
Дифференцированная
клетка. Половые хромосомы, аутосомы, гомеостаз, саморегуляция, иммунная
система, стволовые клетки.
|
Сформировать
у учащихся знания об особенностях развития организма.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: бесполое
и половое размножение.
|
24
|
Моногибридное
скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
|
Гибриды,
доминантный и рецессивный признаки, расщепление, чистые линии, аллели.
Гомозиготный и гетерозиготный организмы.
|
Сформировать
у учащихся понятие «моногибридное скрещивание», научить применять на практике
первый и второй законы Менделя.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест
хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом; мутации;
Семена гороха с разным фенотипом.
|
25
|
Генотип и
фенотип. Решение генетических задач.
|
Генотип,
фенотип, неполное доминирование, кодоминирование, анализирующее скрещивание,
генетические задачи.
|
Сформировать
у учащихся знания о генотипе и фенотипе, сформировать умение решения
генетических задач.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест
хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом;
|
26
|
Дигибридное
скрещивание. Третий закон Менделя.
|
Дигибридное
скрещивание, решётка Пеннета.
|
Сформировать
у учащихся понятие «дигибридное скрещивание», научить применять на практике
законы Менделя.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание.
|
27
|
Сцепленное
наследование генов. Отношения ген – признак. Всеядерная наследственность.
|
Сцепление
генов, рекомбинация генов, геном, множественное действие гена, летальные
гены, новообразование признака, неаллельное подавление, внеядерная
наследственность.
|
Сформировать
у учащихся знания о генах, и особенностях его действия.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы
собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений,
если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы).
|
28
|
Взаимодействие
генотипа и среды при формировании признака. Генетические основы поведения.
|
Качественные
и количественные признаки, норма реакции, способность к обучению, отбор по
поведению.
|
Сформировать
у учащихся знания о взаимодействии генотипа и среды.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; модификационную
изменчивость; искусственный отбор.
|
29
|
Модификационная
изменчивость. Комбинативная изменчивость.
|
Модификация,
комбинативная изменчивость.
|
Сформировать
у учащихся знания о модификационной и комбинативной изменчивости.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: модификационную изменчивость.
|
30
|
Мутационная
изменчивость.
|
Мутации:
геномные, хромосомные и генные, баланс генов.
|
Сформировать
у учащихся знания о мутационной изменчивости.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы
собак, частичный альбинизм и необычная форма листьев у комнатных растений,
если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы).
|
31
|
Наследственная
изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека.
|
Генеалогический
метод, цитогенетический метод, близнецовый метод, хромосомные болезни. Группы
крови, резус – фактр.
|
Раскрыть
значение наследственной изменчивости в жизни человека; сформировать у
учащихся знания о способах предупреждения некоторых наследственных болезней
человека, рассказать о способах их лечения.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии, иллюстрирующие: моногибридное скрещивание;
дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование;
наследование, сцепленное с полом; мутации.
|
32
|
Контрольная
работа.
|
|
Обобщить и
проверить знания учащихся.
|
Урок
обобщения, контроля и закрепления знаний.
|
|
|
33
|
Одомашнивание
как начальный этап селекции. ЛР №8. «Составление простейших схем скрещивания». ЛР №9.
«Решение элементарных генетических задач».
|
Одомашнивание
, центры происхождения культурных растений.
|
Сформировать
у учащихся знания о центрах одомашнивания животных и центрах происхождения
культурных растений.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест
хромосом; неполное доминирование; наследование, сцепленное с полом;
модификационную изменчивость.
|
34
|
Методы
селекции. ЛР №10. «Изменчивость,
построение вариационного ряда и вариационной кривой».
|
Искусственный
отбор, гибридизация, гетерозис, отдаленная гибридизация, искусственный
мутагенез.
|
Сформировать
у учащихся знания о методах селекции.
|
Комбинированный
урок
|
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: формы изменчивости.
|
35
|
Успехи селекции. ЛР №11. «Модификационная
изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на гербарных образцах)».
|
Клонирование,
трансгенез.
|
Раскрыть
особенности процесса клонирования.
|
Комбинированный
урок
|
Авторская
презентация
|
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы,
иллюстрирующие: мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и
необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность —
культуры мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость.
|
Список литературы:
- Г. М. Дымшиц,
О. В. Саблина. Программа по биологии для 10—11 классов общеобразовательных
учреждений: базовый уровень
- Д.К. Беляев, Г.М
Дымниц, Л.Н. Кузнецова. Биология. Общая биология. 10 классы./ Д.К. Беляев,
Г.М Дымниц, Л.Н. Кузнецова.- М.: « Просвещение», 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.