Рабочая программа по биологии 6 класс (для ОВЗ)

Календарно – поурочное планирование

№	Дата проведения			Тема урока	Тип урока	Решаемые проблемы	Виды деятельности
	план		факт
Строение живых организмов (9часов)
				Клетка - живая система. Растительная и животная клетка. Вводный инструктаж по т.б	Урок рефлексии	Может ли марлевая повязка полностью защитить от вирусных инфекций, передаваемых воздушно-капельным путем и почему?	Беседа. Работа в тетради. Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов)».
				Растительная и животная клетка. Деление клетки.	Урок «открытия» нового знания	Чем растительная клетка отличается от животной?	Беседа. Фронтальный опрос. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток Входная контрольная работа.
				Ткани растений и животных.	Комбинированный	Как особенности строения тканей связаны с выполняемыми ими функциями?	Беседа. Работа в парах. Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
				Ткани растений и животных.	Комбинированный	Какое значение для многоклеточного организма имеет специализация клеток?	Определяют понятие «орган». Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме. Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов».
				Органы и система органов.  Органы цветковых растений. Корень.	Урок  изучения нового материала	Какие структуры корня обеспечивают функцию всасывания?	Чтение, составление плана, рассматривание иллюстраций, работа в тетради.
				Органы и система органов. Вегетативные органы растений	Комбинированный	Что такое вегетативный орган?	Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов.
				Органы и система органов. Цветки, плоды и семена.	Комбинированный	Почему у многих растений цветки собраны в группы?	Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме
				Органы и системы органов животных.	Комбинированный	Почему организм работает как единое целое?	Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных».
				Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.	Комбинированный		Самостоятельная работа. «Строение и свойства живых организмов».
Жизнедеятельность живых организмов (23 часа)
				Питание и пищеварение. Почвенное питание растений.	Урок  изучения нового материала	Как происходит почвенное питание?	Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.
				Питание и пищеварение. Особенности питания животных	Комбинированный	К какой группе организмов относится человек, исходя из особенностей его питания?
				Питание и пищеварение. Пищеварение и его значение.	Комбинированный	Чем питание отличается от пищеварения?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Дыхание. Дыхание растений.	Комбинированный	Обмен какими газами между организмом и средой происходит при дыхании?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Дыхание. Дыхание животных.	Комбинированный	Какие животные имеют кожное дыхание?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Транспорт веществ в организме.	Комбинированный	Почему срезанные  цветы рано или поздно вянут?	Лабораторная работа №4. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
				Транспорт веществ в организме.	Комбинированный	Какова роль в транспорте веществ по растению?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Выделение. Выделение у растений. Листопад.	Комбинированный	Почему листья растений осенью желтеют?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач Контрольная работа за 1 полугодие.
				Выделение. Выделение у животных.	Комбинированный	Каково значение процессов выделения у животных организмов?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Опорные системы.	Комбинированный	Каково значение скелета?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Опорные системы.	Комбинированный	Какие преимущества дает животным наличие внутреннего скелета?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач Лабораторная работа №5 «Разнообразие опорных систем животных».
				Движение.	Комбинированный	Чем отличается движение растений от движения животных?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач Лабораторная работа №6 «Движение инфузории туфельки
				Движение.	Комбинированный	Что общего в осуществлении движения у всех многоклеточных животных?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач Лабораторная работа №7 Перемещение дождевого червя».
				Регуляция процессов жизнедеятельности.	Комбинированный	Что такое рефлекс?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Регуляция процессов жизнедеятельности.	Комбинированный	Почему врожденные рефлексы называют безусловными?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Регуляция процессов жизнедеятельности.	Комбинированный	Чем регуляция растений отличается от регуляции животных?	Работа с информационными ресурсами, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Размножение. Бесполое размножение организмов.	Комбинированный	Какова биологическая роль размножения?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач, выполнение практической работы Практическая работа №1«Вегетативное размножение комнатных растений»
				Размножение. Половое размножение животных.	Комбинированный	Каково значение имеет размножние для животных?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Размножение. Половое размножение растений.	Комбинированный	Какие способы размножения встречаются у растений?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Рост и развитие.	Комбинированный	За счет чего происходит рост и развитие?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Рост и развитие.	Комбинированный	С какого этапа начинается развитие организма?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Рост и развитие.	Комбинированный	Какое развитие называют прямым, а какое – непрямым?	Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач Лабораторная работа №8 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».
				Организм как единое целое.	Комбинированный		Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач
				Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.	Урок обобщающего контроля		Контрольная работа по курсу «Биология. Живой организм».

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса биологии 6 класса «Живой организм» составлена на основе следующих документов:

• Федеральный Закон об образовании № 273-ФЗ утверждённый 29.12.2012 г;
• Федеральный государственныйобразовательныйстандартосновного общего образования (второго поколения, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря2010 г. № 1897);
• Фундаментальное ядро содержания общего образования;
• Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;
• Требования к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
• Приказ от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию»;
• Учебно-методический комплекс «Живой организм»;
• Рабочая программа к учебнику Сонина Н.И. , Сониной В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
• Учебный план МБОУ «Школа №15» г.Березники;
• Устав МБОУ «Школа №15».

Рабочая Программа ориентирована на использование учебника Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2015. – 176с., рассчитана на 35 часов(1 час в неделю), в том числе 8 лабораторных работы,3практических работы, 1 самостоятельная работа, 3 контрольных работы.

Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Биология. Введение в биологию» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин)

Рабочая программа по биологии конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и соответствует образовательной программе МБОУ «Школа №15»; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса ипоследовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом метапредметных связей,возрастных особенностей обучающихся; является основой для определения перечня учебного оборудования и приборов, необходимых для качественной организации образовательного процесса. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в области биологии.

Цели и задачипрограммы обучения:

Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Коррекционные цели:

• коррекция слухового и зрительного восприятия на основе просмотра учебных фильмов;
• коррекция зрительного восприятия на основе упражнений на внимание (ведения дневника наблюдений за погодой), работе с контурными картами,лабораторными образцами живых организмов;
• коррекция логики мышления на основе упражнений на сопоставление и работе с таблицами;
• коррекция вербальной памяти на основе упражнений на запоминание биологических терминов.

Срок реализации программы: сентябрь 2016г – май 2017г.

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
• Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
• развитие навыков обучения;
• формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
• формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• осознание значения семьи в жизни человека;
• уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
• Понимать смысл биологических терминов;
• Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
• Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
• Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 часов)

Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка – живая система. Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные работы:

№1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление клеток (дается ознакомительно). Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Тема 1.2. Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

№ 2. Ткани живых организмов.

Тема 1.3. Органы и системы органов (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы:

№3. Распознание органов у растений и животных.

Контрольная работа

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

— показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— показывать составные части побега, основные органы животных;

— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

— работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно-следственные связи.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 часа).

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еѐ строение, функции. Гемолимфа, кровь и еѐ составные части (плазма, клетки крови). Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы

№4. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Контрольная работа за 1 полугодие

Тема 2.5. Опорные системы (2 ч).

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

№5. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. Движение (2 ч).

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

№6. Движение инфузории туфельки.

№ 7. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

Жизнедеятельность организма и еѐ связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

№7. Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы

№8. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. Организм как единое целое (2 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «тепло кровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

—описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

—называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

—обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

—исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством

учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

—использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Практические, лабораторные, самостоятельные и контрольные работы

№ урока	Тема урока	Лабораторные и практические работы
Строение и свойства живых организмов (9 часов)
1	Клетка - живая система. Растительная и животная клетка.	Лабораторная работа № 1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
2	Растительная и животная клетка. Деление клетки.	Входная контрольная работа.
3	Ткани растений и животных.
4	Ткани растений и животных.	Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов».
5	Органы и система органов.Органы цветковых растений. Корень.
6	Органы и система органов. Вегетативные органы растений
7	Органы и система органов. Цветки, плоды и семена
8	Органы и системы органов животных.	Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных».
9	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.	Самостоятельная работа «Строение и свойства живых организмов».
Жизнедеятельность живых организмов (23 часа)
10	Питание и пищеварение. Почвенное питание растений.
11	Питание и пищеварение. Особенности питания животных
12	Питание и пищеварение. Пищеварение и его значение.
13	Дыхание. Дыхание растений.
14	Дыхание. Дыхание животных.
15	Транспорт веществ в организме.	Лабораторная работа №4. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
16	Транспорт веществ в организме.
17	Выделение. Выделение у растений. Листопад.
18	Выделение. Выделение у животных.	Контрольная работа за 1 полугодие.
19	Опорные системы.
20	Опорные системы.	Лабораторная работа №5 «Разнообразие опорных систем животных».
21	Движение.	Лабораторная работа №6 «Движение инфузории туфельки
22	Движение.	Лабораторная работа №7 Перемещение дождевого червя».
23	Регуляция процессов жизнедеятельности.
24	Регуляция процессов жизнедеятельности.
25	Регуляция процессов жизнедеятельности.
26	Размножение. Бесполое размножение организмов.	Практическая работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
27	Размножение. Половое размножение животных.
28	Размножение. Половое размножение растений.
29	Рост и развитие.
30	Рост и развитие.
31	Рост и развитие.	Практическая работа №2 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».
32	Организм как единое целое.
33	Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.	Контрольная работа по курсу «Биология. Живой организм».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения курса обучающийся должен:

знать:

• основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
• строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
• основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,регуляция жизнедеятельности организма.
• распознавать органоиды клетки;
• узнавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения вегетативным способом;
• пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,бактериями игрибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

изучатьбиологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растениясвоей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Система оценок достижения планируемых результатов освоения предмета.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные формы промежуточного контроля: промежуточные, итоговые работы; тестовый контроль, тематические работы, лабораторные работы. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно- иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Оценка устногоответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ст