Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 класс, ФГОС

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, ФГОС


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №2»

630063, г.Новосибирск 63, ул. Чехова, 271 тел. 262-48-13




«Принято»

На заседании ШМО

от « »___________ 2015 г.

протокол № _____


__________________


«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

от «__»___________2015 г.

___________________________




Рабочая программа

учебного курса «Биология»

5-9 класса

основного общего образования





Составитель: учитель биологии

С. Б. Утева





2015 год

Название предметной области – Естественнонаучные предметы

Название учебного предмета – Биология

Пояснительная записка

Структура учебной рабочей программы

  1. Цели реализации программы

  2. Задачи реализации программы учебного предмета

  3. Общая характеристика учебного предмета, курса биология

  4. Место учебного предмета, курса биология в учебном плане

  5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета биология

  6. Содержание предмета биология

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  9. Планируемый результат учебного предмета «Биология».

Программа соответствует положениям Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Рабочая программа составлена на основании:

  • Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС), утвержденного приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 №273-ФЗ;

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений;

  • Примерной программы основного общего образования по биологии.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Цели реализации программы:

  • достижение обучающимися базовых и повышенных результатов в изучении биологии в соответствии с требованиями, утвержденными ФГОС ООО;

  • освоение метапредметных понятий, УУД, обеспечивающих успешное изучение биологии на уровне ООО, создание условий для достижения личностных результатов.

Задачи реализации программы учебного предмета:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;


развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • структурно-уровневая организация живой природы;

  • ценностное и экокультурное отношение к природе;

  • практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература».

Место курса биологии в учебном плане

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на уровне начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир».

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

Биология

5

1

35

Биология

6

1

35

Биология

7

2

70

Биология

8

2

72

Биология

9

2

68

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей системного национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного по ведения, осознанного и ответственного от ношения к собственным по ступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуально го и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях, и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты идеи;

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

5–6-й классы

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

  • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

  • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

  • Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

  • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

5–6-й классы

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

7–9-й классы

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо- видовых отношений; обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

  • Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

  • Рассмотрение биологических процессов в развитии.

  • Использование биологических знаний в быту.

  • Объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

  • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение ( точку зрения ), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

  • Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Формирование УУД по биологии



Биология

Познавательные УУД.

А) Общеучебные действия

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Б) Знаково-символические

В) логические


  • Умение характеризовать объекты живой природы, законы генетики, физиологические и популяционные процессы.

  • Умение объяснять биологические понятия и термины

  • Умение классифицировать и систематизировать объекты живой природы

  • Овладевать методами научного познания живого.

  • Овладение методами исследования живой и неживой природы

  • Понимание необходимости здорового образа жизни

  • Осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы.

  • Сознательный выбор будущей профессиональной деятельности


  • Самостоятельное выделение и формулирование цели

  • Поиск и овладения необходимой информации

  • преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

  • преобразование модели с целью выявления общих законов

  • выбор наиболее эффективных способов решения генетических задач в зависимости от конкретных условий

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

  • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

  • построение логической цепи рассуждений

  • анализ объектов с целью выделения признаков

  • синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения



Коммуникативные УУД.

  • Правильное использование биологической терминологии и символики.

  • Исследовательские и проектные действия парные, групповые.

  • Развитие потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии.

  • Развитие способностей открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

  • Формирование нравственных ценностей -ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека

Формирование УУД средствами учебного предмета «Биология»

Личностные


ценностные ориентации, познавательный интерес, мотивы, эстетическое отношение к живым объектам


Регулятивные


Одним из наиболее эффективных учебных заданий на развитие таких умений является текстовая задача, так как работа с ней полностью отражает алгоритм работы по достижению поставленной цели


Работа над системой учебных заданий (учебной задачей).

Текстовые задачи.




Проблемные вопросы и задачи для обсуждения, а также теоремы и доказательства, позволяющие проверить правильность собственных умозаключений. Таким образом, школьники учатся сверять свои действия с целью.

Проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем выбрать цель деятельности (сформулировать основную проблему (вопрос) урока), авторские версии таких вопросов дают возможность оценить правильность действий учеников.

Познавательные


Формирование моделирования как необходимого универсального учебного действия.

Широкое использование продуктивных заданий, требующих целенаправленного использования и, как следствие, развития таких важнейших мыслительных операций, как анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия.

Использование заданий, позволяющих научить школьников самостоятельному применению знаний в новой ситуации, т.е. сформировать познавательные универсальные учебные действия.

Задания с моделями: самостоятельное создание и их применение при решении предметных задач.

Задания на классификацию, доказательство






«Занимательные и нестандартные задачи».


Задания на развитие устной научной речи.

Задания на развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.

Задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ».

Система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к этапу первичного применения знаний; к работе над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма)


Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

  • усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

  • формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  • приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

  • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

  • умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции);

  • осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;

  • приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;

  • учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих;

  • учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования;

  • учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;

  • использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок; риск взаимоотношений человека и природы; поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Содержание учебного предмета, курса

Живые организмы.

Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов.

Клетка основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения.

Ботаника наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений.

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений.

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные.

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.

Одноклеточные животные или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.

Черви.

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье.

Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение.

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание.

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение.

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие.

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность.

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Общие биологические закономерности.

Биология как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организм.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список практических работ по разделу «Живые организмы»:

  1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

  2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

  3. Изучение органов цветкового растения;

  4. Изучение строения позвоночного животного;

  5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

  6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

  7. Изучение строения водорослей;

  8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

  9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

  10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

  11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

  12. Определение признаков класса в строении растений;

  13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

  14. Изучение строения плесневых грибов;

  15. Вегетативное размножение комнатных растений;

  16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

  17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

  18. Изучение строения раковин моллюсков;

  19. Изучение внешнего строения насекомого;

  20. Изучение типов развития насекомых;

  21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

  22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

  23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

  1. Многообразие животных;

  2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

  3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

  4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:

  1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

  2. Изучение строения головного мозга;

  3. Выявление особенностей строения позвонков;

  4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

  5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

  6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

  7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

  8. Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

  1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

  2. Выявление изменчивости организмов;

  3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

  1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

  2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

  3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Тематическое планирование

5 класс

Учебный

раздел


Кол-во

часов

Основное

содержание

Характеристика

основных видов деятельности

Результаты

Учебное оборудова-ние и дидактичес-кие материалы

Личностные

Метапредметные

Предметные




Живой организм: строение и изучение


9

Основные свойства живого.

Науки о живой природе.

Методы изучения природы.

Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Вещества и явления в окружаю-щем мире. Великие естество-испытатели.

Составление схемы свойства живого.

Работа с текстом учебника. Сравнение химического состава тел живой и неживой природы.

Работа с учебником (текстом и иллюстрациями).

Работа с таблицами и микропрепара-тами.

Составление сравнительной таблицы

Работа в парах.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Строение клеток живых организмов.

Изучение химического состава семян.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности. Усвоение гуманистических и традиционных ценностей системного национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.


Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты идеи.

Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Знание и умение работы с микроскопом.

Отличие объектов живой и неживой природы.

Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира.

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии


Таблицы, рисунки, схемы.

Электронное приложение. Презентация

Многообразие живых организмов


15

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообра-зие живого.

Бактерии.

Грибы.

Растения.

Водоросли. Мхи. Папорот-ники. Голосемен-ные растения.

Покрыто-семенные растения.

Значение растений в природе и жизни человека.

Животные.

Простейшие.

Беспозвоночные.

Позвоноч-ные.

Значение животных в природе и жизни человека

Составление схемы разнообразие живого.

Работа с текстом учебника. Сравнение строения организмов разных царств.

Работа с учебником (текстом и иллюстрациями).

Работа с таблицами и микропрепара-тами.

Составление сравнительной таблицы

Работа в парах.



Формирование ответственного отношения к обучению.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Знание истории развития жизни на Земле, вымирших организмов.

Знание основых царств живой природы. Характеристика бактерий и грибов, основных групп растений и животных.

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,

проведения экологического мониторинга в окружающей среде.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека

Микроскопы, лабораторное оборудованиеИнструкции. Иллюстрации

Среда обитания живых организмов




5

Три среды обитания.

Жизнь на разных материках.

Природные зоны Земли.

Жизнь в морях и океанах

Работа по тексту учебника, составление схем, таблиц.

Выполнение презентаций, сообщений.


Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия.


Осуществлять поиск и отбор информации; строить монологическую речь, слушать одноклассников.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

таблицы, магнитные пособия. Презентация. Электронное приложение.

Человек на Земле

5

Как человек появился на Земле.

Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека и безопас-ность жизни.


Составление таблицы с использованием рисунков и текста учебника

Подготовка сообщения с использованием дополнительного материала.

Работа в парах.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях, и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования

Таблицы, электронное приложение. Презентация.

Обобщение

1

Обобщение знаний по курсу

Выполнение тестовой работы

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроках

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.


Систематизация изученного за курс материала

Выполнение тестовой работы

6 класс

Строение живых организмов

9

Клетка – живая система. Строение раститель-ной и животной клетки.

Деление клетки.

Ткани растений. Ткани животных.

Органы и системы органов растений.

Органы и системы органов животных.

Организм как единое целое.

Называют основные органоиды клетки. Описывают функции основных органоидов клетки.

Заполнение таблицы и немых рисунков в рабочих тетрадях.

Умеют объяснить по рисункам учебника процессы митоза и мейоза

Выстраивают последовательность стадий митоза. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки

Умеют находить на рисунках типы тканей растений, объяснять их особенности и значение. Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют части цветка. Описывают и сравнивают части цветка. Устанавливают связь между строениями и функциями органов. Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию

- выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

— работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно-следственные связи.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.



Знать понятия и термины основные понятия по теме.

Уметь  показы-вать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных.

Исследовать строение основных органов растения;

Показывать составные части побега, основные органы животных.

Описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение.

Устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями.

Исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах.

Обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма

Микроскопы, лабораторное оборудованиеИнструкции. Иллюстрации

Таблицы

Жизне-деятельность живых организмов

25

Питание. Питание у растений. Питание и пищеваре-ние у животных.

Дыхание растений. Дыхание животных.

Транспорт веществ в раститель-ных организмах.

Транспорт веществ в животных организмах.

Выделение.

Обмен веществ и распределе-ние энергии.

Скелет – опора организмов.

Движение животных.

Движение растений. Координация и регуляция. Нервная система животных. Эндокринная система. Ростовые вещества растений. Бесполое размноже-ние. Половое размноже-ние у животных. Рост и развитие растений. Рост и развитие животных. Организм как единое целое.

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность почвенного и воздушного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Определяют тип питания животных. Обосновывают связь системы органов между собой. Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания. Называют и описывают проводящие системы растений. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения. Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого.

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.

Называют и описывают способы движения животных, приводить примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства двигательной активности растений. Называют и определяют части регуляторных систем. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде. Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого размножения. Выявляют особенности полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян. Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов. Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

Развитие навыков обучения;

Формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

Формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни.

Осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

Сформирован-ность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного по ведения, осознанного и ответственного от ношения к собственным по ступкам


уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно - коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции);

осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;

приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;

учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих;

учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой



Обобщение


1

Повторение и закрепление, проверка знаний по курсу «Биология. Живой организм»

Обобщают и систематизируют знания

Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей в научно- популярной литературе, справочниках, Интернете

Работа с презентациями

Учебный фильм. Работа с электронным приложением. Лекции.

Проявление познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы

ответственное отношение к учению, труду; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения; понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии учащимися; умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами.



познавательные: общеучебные - устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание — осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.


должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач.


Таблицы, рисунки, схемы.

Электронное приложение. Презентация. Модели. Карточки. Учебный видеофрагмент. Карточки для проверки знаний

7 класс

Учебный

Раздел,

Учебная тема


Кол-во

ча-сов

Основное

содержание

Характеристи-ка

основных видов деятельности

Результаты

Учебное оборудова-ние и дидактичес-кие материалы

Личностные

Метапредмет

ные

Предметные



Введение


Многообразие живого и наука систематика

1.От клетки до биосферы

2.Ч. Дарвин и происхождение видов

3.Что такое систематика

3

Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни.

Причины многообразия живых организмов.

Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Ч. Дарвин. Систематика.

Составление схемы.

Работа с текстом учебника.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал имеющий отношение к своим интересам.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться

самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат,

выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели.

Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Обобщение знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Многообразие, особенности строения прокариотических организмов


1.Подцарство настоящие бактерии

2.Подцарство Архебактерии

3.Подцарство оксифотобактерии

3

Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойства прокариотических организмов.

Строение прокариотической клетки.

Размножение бактерий.

Разнообразие форм бактерий.

Понятие о типах обмена у прокариот.

Экологическая роль и медицинское значение

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Подготовка сообщения о роли бактерий в природе и жизни человека.

Сравнение способов питания бактерий.

Работа с текстом «Полезные бактерии»

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий.

Разнообразие и распространение бактерий, роль природе и жизни человека.

Учебные фильмы. Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Рисунки, плакаты.


Общая характеристика грибов


3

Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов.

Особенности жизнедеятельности и распространение.

Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Хитридиомикота.

Отдел Зиготомикота.

Отдел Аскомикота,

или Сумчатые грибы.

Отдел Несовершенные грибы.

Отдел Оомикота.



Задание к немому рисунку.

Работа с учебником.

Подготовка сообщений.

Работа в парах.

Лабораторные работы:

- Строение плесневого гриба мукора

- Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Пользоваться биологическими словарями и справочниками.

Строение и основы жизнедеятельности клеток гриба.

Особенности организации шляпочного гриба.

Меры профилактики грибковых заболеваний

Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Рисунки. Схемы. Биологические объекты, коллекции. Учебный фильм.


Лишайники


2

Понятие о симбиозе.

Общая характеристика лишайников, распространенность, экологическая роль.

Работа с терминами.

Работа с текстом учебника и рисунками.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Воспитание бережного отношения к природе.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

Развивать умение слушать учителя, выполнять задание учителя

Приводить примеры распространенности лишайников.

Характеризовать роль лишайников в биоценозах.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции

Учебный фильм.

Общая характеристика растений


2

Растительный организм как целостная система.

Особенности жизнедеятельности растений.

Систематика растений.

Групповая работа с использованием микроскопа

Работа с текстом и иллюстрациями учебника

их изучения.


Понимание уникальности растений. Осознание значимости растительных организмов на планете как источников органического вещества и кислорода.

Понимание необходимости систематизации объектов для удобства

оценивать полученные результаты.

умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам.

Умение работать с различными источниками информации.

Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты, определять критерии для классификации объектов.

Умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и

оценивать полученные результаты.

умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам.

Знание основных отличий растений от представителей других царств живой природы. Понимание значения растений для существования жизни на планете. Различение на рисунках и таблицах представителей царства Растения.

Знание принципов современной классификации, которая распределяет организмы по группам на основе их сходства и родства.

Умение называть таксоны растений в определенном порядке. Различение критериев для помещения растения в определенный таксон.


Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Учебный фильм.


Низшие растения


2

Водоросли как древнейшая группа растений.

Особенности строения тела.

Одноклеточные и

многоклеточные водоросли.

Многообразие водорослей.

Распространение в биоценозах, экологическая роль, практическое значение.

Работа с текстом и рисунками учебника

Сравнение изучаемых объектов

Подготовка сообщения и

презентации

Работа в парах

Задания в рабочей тетради

Задания к «немому» рисунку

Лабораторная работа:

Изучение внешнего строения водорослей

Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и

одноклассникам.

Осознают необходимость сохранения чистоты вод как условие выживания и распространения водорослей.

Получают знания для применения их в практической деятельности.


Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение

представлять результаты работы.

Умение организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить

сообщения и презентации.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы

со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Знание особенностей строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных

водорослей как представителей царства Растения.

Различение водорослей на рисунках и таблицах. Изучение строения водорослей под микроскопом.

Приведение доказательств древнего происхождения водорослей.

Знание основных таксонов водорослей.

Сравнение особенностей строения водорослей различных отделов. Представление о

значении водорослей в природе и жизни человека.


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции, лабораторное оборудование



Высшие споровые растения


4

Происхождение и общая характеристика высших растений

Отдел Моховидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные: происхождение и особенности

организации, жизненный цикл, распространение и роль в биоценозах.


Составление сравнительной таблицы

Работа в парах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление плана сообщения

Составление цепей питания с участием изучаемых организмов

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление опорной схемы

Лабораторные работы:

- изучение внешнего строения мха

- Изучение внешнего строения папоротника

Выполняют ТБ.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Умение определять цель урока и ставить задачи , необходимые для её достижения. Умение представлять и анализировать результаты работы.

Умение работать с различными источниками информации, сравнивают и анализируют, делают выводы, дают определение понятиям.

Умение выбирать наиболее

эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации.

Приобретение

навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Знание особенностей строения моховидных растений на примере кукушкиного льна и сфагнума. Различение мхов на рисунках и таблицах. Изучение строения мхов на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении мхов. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле

мхов. Знание значения мхов в природе и хозяйственной деятельности человека.

Знание особенностей строения папоротников. Различение папоротников на рисунках и таблицах. Изучение строения папоротников на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении папоротников. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле

папоротников. Знание значения папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции, гербарные экземпляры, лабораторное оборудование.



Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения


2

Происхождение и особенности организации голосеменных растений. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.


Работа в парах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление кроссворда

Сравнение размножения папоротников и голосеменных растений

Заполнение таблицы

Работа с биогеографической картой

Выполнение заданий в рабочей тетради

Лабораторная работа:

Изучение строения и многообразия голосеменных растений


Умение применять полученные на уроке знания на практике.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Соблюдают ТБ.

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Развивать навыки оценки и самоанализа, умение анализировать результаты своей работы на уроке.

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения

задач, делать выводы на основе полученной информации. Приобретение навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Знание особенностей строения органов голосеменных на примере хвойных растений.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по сравнению со споровыми.

Представление о распространении и

разнообразии голосеменных растений. Знание особенностей строения представителей хвойных растений и различение их на таблицах. Знание значения голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции, гербарные экземпляры, лабораторное оборудование



Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (цветковые) растения


6

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений.

Классы Однодольные и

Двудольные.

Основные семейства покрытосеменных растений.

Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Работа с текстом учебника

Нахождение ошибок в тексте

Работа в группах и парах

Составление сравнительной

таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради подготовка сообщений и презентаций о семействах цветковых растений

Работа с определительными карточками

Лабораторные работы:

- Изучение строения покрытосеменных растений

- Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Удовлетворение потребности в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Получают знания для применения их в практической деятельности.

Соблюдают ТБ.


Уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

умеют работать с текстом, выделяют

в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной

информации. Устанавливать соответствие между объектами и их характерис-тиками. Приобретать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Уметь воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых

на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.

Умение различать представителей разных семейств на таблицах и гербарных экземплярах. Умение объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.


Лабораторное оборудование

Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции, гербарные экземпляры. Учебный фильм.


Общая характеристика животных


2

Животный организм как целостная система.

Регуляция жизнедеятельности

животных

Особенности жизнедеятельности животных

Систематика животных

Взаимоотношения животных в биоценозах

Работа с текстом учебника

Составление конспекта

Выполнение заданий в

рабочей тетради


Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Учиться

самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих


Уметь работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с

новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции.


Подцарство Одноклеточные


2

Общая характеристика

простейших.

Разнообразие простейших, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы.

Тип Споровики.

Тип Инфузории.


Выполнение заданий в рабочей тетради

с использованием таблиц и рисунков учебника.

Работа над подготовкой сообщения о многообразии простейших животных

Лабораторные работы:

- Строение амёбы, эвглены зеленой и инфузории- туфельки.


Учиться самостоятельно выбирать стиль

поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Соблюдение правил ТБ



Обобщать понятия.

Строить логическое

рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Работать по предложенному и

самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Знания общей характеристики простейших. Знания

о местообитании, строении амебы. инфузории – туфельки, эвглены зеленой. Совершенствование знаний и умений работы с микроскопом, умение ставить опыты.

Знания о роли простейших как возбудителей опасных заболеваний, о путях заражения человека малярией, мерах борьбы с этим паразитом.


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Лабораторное оборудование. Учебный фильм.


Подцарство Многоклеточ-ные


2

Общая характеристика многоклеточных животных, типы симметрии.

Простейшие многоклеточные -губки, их распространение и экологическое значение

Сравнение губок и колониальных простейших. Работа с учебником.


Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Умение находить в различных источниках необходимую информацию о животных.

Выявлять сходства и различия в строении и образе жизни изучаемых животных.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Умение слушать одноклассников. Умение слушать задания учителя.

Иметь современные представления о возникновении многоклеточных животных.

Умение работать с коллекциями.

Понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Учебный фильм.


Тип Кишечно-полостные


3

Особенности организации кишечнополостных.

Размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных.

Роль в природных сообществах


Составление таблицы «Клеточное строение гидры»

Задания в рабочей тетради

Работа с географической

картой

Подготовка сообщения о многообразии кишечнополостных

Практическая работа:

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного Учиться убеждать других людей в необходимости

овладения стратегией рационального природопользования.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих


Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.


Знания об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их

приспособленности к среде обитания, индивидуальном развитии гидры, значении кишечнополостных в природе и жизни человека


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Тип Плоские черви


2

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви.

Классы Сосальщики и Ленточные черви; приспособления к паразитизму.

Понятие о жизненном цикле.

Многообразие плоских червей.

Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Работа учебником.

Составление сравнительной таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа над сообщениями

Практическая работа:

Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Использовать свои

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно

выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.


Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Уметь оценить степень успешности своей

индивидуальной образовательной деятельности.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Знания общей характеристики плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни белой планарии.

Разнообразие плоских червей

Знания о местообитании, строении и образе жизни печеночного сосальщика, бычьего цепня,широкого лентеца и эхинококка.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Тип Круглые черви


2

Особенности организации круглых червей.

Свободноживущие и паразитические круглые черви

Меры профилактики аскаридозов

Таблица

Работа с рисунками учебника

Выполнение задания в рабочей тетради

Практическая работа:

Жизненный цикл человеческой аскариды


Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему

изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Обобщать понятия

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Использовать наряду с основными и дополнительные

средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Знания общей характеристики круглых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни аскариды человеческой. Знания о паразитических

круглых червях (острицы, трихинеллы, ришты)



ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Тип Кольчатые черви


3

Особенности организации кольчатых червей.

Многообразие кольчатых червей.

Значение кольчатых червей в биоценозах.

Составление сравнительной таблицы

Работа с текстом учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщения

Лабораторные работы:

Внешнее строение дождевого червя


Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно

выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Соблюдение правил ТБ

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной

деятельности

Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Знания общей характеристики кольчатых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни дождевого червя.

Знания о местообитании, строении и образе жизни нереиды и пескожила

Знания общей

характеристики типов червей.

Знания об эволюции и значении червей

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Иллюстрации. Лабораторное оборудование


Тип моллюски


2

Особенности организации моллюсков.

Многообразие моллюсков.

Значение моллюсков в биоценозах.

Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности


Работа в группах

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа с текстом и иллюстрациями

учебника

Подготовка сообщения, используя дополнительный материал, личный опыт и наблюдения

Сравнительная таблица

Лабораторные работы:

Внешнее строение моллюсков

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения.

Учиться убеждать

других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Соблюдение правил ТБ

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни

представителей класса Брюхоногие

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Лабораторное оборудование



Тип Членистоногие


7

Происхождение и особенности организации членистоногих.

Многообразие членистоногих.

Класс Ракообразные.

Класс Паукообразные.

Класс Насекомые.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа в парах

Выполнение заданий в рабочей тетради

Сравнительная таблица

представителей различных классов членистоногих

Подготовка вопросов и сообщений по теме

Составление текстов в научном и художественном стиле.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему

изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих

способностей.

Соблюдение правил ТБ.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на

ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Работать с дополнительными источниками информации.

Избирательно относится к биологической инормации, содержащейся в средствах массовой информации.

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Знания общей

характеристики ракообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни речного рака.

Знания общей характеристики паукообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни паука-крестовика.

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. образе жизни пчелы.

Знания о значении

насекомых, их местообитании


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции.

Лабораторное оборудование


Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.


1

Происхождение хордовых.

Общая характеристика типа

Подтип Бесчерепные

Составление систематической таблицы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Работа в парах

Подготовка вопросов и сообщений по теме

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

Осуществлять поиск и отбор необходимой информации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Выдвигать версии решения проблемы.

Оценивать собственные результаты.


Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в

природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы


2

Общая характеристика позвоночных.

Происхождение рыб.

Общая характеристика рыб.

Многообразие видов рыб и приспособленности к среде обитания.

Экологическое и

хозяйственное значение рыб


Составление сравнительной таблицы

Работа в парах

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с учебником

Составление экологических

цепочек

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению

естественных наук.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Соблюдение правил ТБ

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания

Осуществлять поиск и отбор необходимой информации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Умение работать с текстом, выделять в

нем главное.

Работать с дополнительными источниками информации.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие

ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Учатся определять систематическую принадлежность животного

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем.

Учебные видеофрагменты Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Лабораторное оборудование



Класс Земноводные


2

Общая характеристика земноводных.

Многообразие, среда обитания, экологические особенности

Работа с учебником

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление схемы стадий развития

Подготовка презентации

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с образом жизни

Развитие и формирование

интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей

Обобщать понятия

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план

решения проблемы (выполнения проекта).

Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Распознавать и описывать внешнее

строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Происхождение земноводных

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Лабораторное оборудование



Класс Пресмыкающиеся


2

Происхождение рептилий.

Общая характеристика пресмыкающихся. Распространение и многообразие форм рептилий,

положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.


Составление таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с учебником

Подготовка сообщение и презентаций

Практическая работа:

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к

получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной

деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Отстаивают свою точку зрения, приводят

аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Работать с дополнительными источниками информации.

Избирательно относится к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей

класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными

происхождение пресмыкающихся от земноводных.


ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Класс Птицы


4

Происхождение птиц.

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

Охрана и привлечение птиц.

Роль птиц в природе, жизни

человека и его хозяйственной деятельности.


Работа с текстом учебника

Сравнение птиц и пресмыкающихся

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщение и презентаций

Лабораторные работа:

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное

отношение к природе, особенно живой.

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии

решения проблемы, осознавать конечный результат.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать

понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при

случаи признавать свои ошибки.


Знание общей характеристики класса птиц.

Умение определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды

обитания животных.

Выделять животных, занесённых в Красную книгу и способствовать сохранению их численности и мест обитания.

Наблюдать за поведением животных в природе.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Учебные видеофрагменты

Класс Млекопитаю-щие


5

Происхождение млекопитающих.

Структурно-функциональные особенности млекопитающих

Основные отряды млекопитающих.

Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

Охрана млекопитающих.

Работа с учебником

Составление таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщений и презентаций

Лабораторные и практические работы:

-Изучение строения млекопитающих

- Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в

жизни человека


Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно

живой.


умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.


Знание общей характеристики класса Ммлекопитающие.

Умение определять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Выделять животных, занесённых в Красную книгу и способствовать сохранению их численности и мест обитания.

Наблюдать за поведением животных в природе.

Самостоятельно обнаруживать и

формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Учебные видеофрагменты.


Вирусы


2

Общая характеристика вирусов.

История открытия.

Строение вируса.

Вирусы - возбудители опасных заболеваний.

Работа с учебником

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщений

Развитие и формирование интереса к изучению природы.

Развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами.


Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Учебные видеофрагменты



8 класс

Учебный

Раздел,

Учебная тема


Кол-во

часов

Основное

содержание

Характеристика

основных видов деятельности

Результаты

Учебное оборудова-ние и дидактичес-кие материалы


Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Место человека в системе органического мира


2

Человек как часть живой природы.

Место человека в системе органического мира

Черты сходства человека и животных

Составление таблицы «Различие в строении человека и человекообразных обезьян».

Составление синквейна.

Работа с текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Просмотр презентаций. Работа с электронным приложением.

Формирование целостного мировоззрения


Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Уметь определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы.

Уметь работать в составе групп, слушать

одноклассников, аргументировать свою точку зрения,

овладевать навыками, выступления перед аудиторией.

Представлять знания о систематическом положении человека.

Представлять знания об особенностях человека.

ИКТ, Электронное приложение, презентации, таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции



2

Происхождение человека

1.Эволюция человека.

2.Расы человека

2

Факторы антропогенеза.

Этапы антропогенеза.

Расы человека

Работа с текстом учебника в парах.

Составляет блок - схему биологических и социальных факторов антропогенеза.

Составление таблицы «Этапы эволюции человека».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Формулируют проверочные вопросы.

Сформировать познавательный интерес к происхождению человека


Уметь структурировать учебный материал , выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, переводить один вид информации в другой

Уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете, планировать работу представлять результаты. Уметь работать в составе творческих групп

Представлять знания о происхождение человека, биологические и социальные факторы антропогенеза, основные черты рас человека


таблица, электронное приложение. Рисунки.

3

Краткая история


Краткая история

развития знаний о строении и функциях организма человека


1

Вклад отечественных ученых в развитие знаний об оргагизме человека

Науки о человеке.

Великие анатомы и физиологи.

Работа в малых

группах по подготовке сообщений.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с учебником. Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Формирование

ответственного отношения к труду, к учению.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщение.

Уметь работать в составе творческих групп.

Умет оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


Представлять вклад

отечественных учёных в развитие знаний об организме человека



Таблица. Электронное приложение. Учебный фильм.

4

Общий обзор строения и функций организма человека


1.Клеточное строение организма.

2.Ткани.

Органы. 3.Системы органов.


4

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.


Работа в группах

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление теста и взаимопроверка

Заполнение таблицы «Органы и системы органов»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Лабораторные и практические работы:

- Изучение микроскопического

строения тканей

- Распознавание на таблицах органов и систем органов

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Формирование ответственного отношения к труду, к учению.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Формирование целостного мировоззрения.

Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь переключаться с

одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.

Уметь слушать одноклассников, «выстраивать» свою точку зрения.

Представлять знания о клеточном строении организма.

Узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах

Модели, рисунки, Электронное приложение. Презентации

5



Координация и регуляция


1.Гуморальная регуляция.

2. Строение и значение нервной системы

3.Строение и функции спинного мозга

4. Строение и функции головного мозга.

5. Полушария большого мозга


10

Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Работа с рисунками и текстом учебника

Заполнение таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление схем

Составление конспекта

Лабораторные и практические работы:

- Изучение головного мозга человека (по муляжам)

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Формирование целостного мировоззрения.

Оценивание результатов деятельности на уроке.

Знание основ здорового образа жизни, правил поведения в различных ситуациях.

Формирование уважительного отношения к другим людям.

Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе задания учителя.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках.

Умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Умение работать в группе, обмениваться информацией с одноклассниками

Выделение существенных особенностей строения и функционирования регуляторных систем организма

организма.

Знать механизм действия гормонов.


Иллюстрации. Раздаточный материал. Электронное приложение. Модели. Презентации. Лабораторное оборудование. Таблицы. Учебный фильм.


Анализаторы

1.Зрительный анализатор

2. Строение глаза

3.Анализаторы слуха и равновесия

4.Кожно-мышечная чувствительность

5.Обоняние. Вкус.

5

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.


Работа с рисунками и текстом учебника

Заполнение таблицы

Выполнение заданий в рабочей тетради

Составление схем

Лабораторные и практические работы:

- Изучение

изменения размера зрачка

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Оценивание результатов своей деятельности.

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный

результат.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал.

Выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Соблюдать меры

профилактики заболеваний органов чувств


Муляжи, иллюстрации Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Учебный фильм.

6

Опора и движение

1.Кости скелета

2. Строение скелета

3.Мышцы общий обзор

4.Работа мышц

8

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


Работа с рисунками и текстом учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Заполнение таблицы

Групповая работа

Лабораторные и практические работы:

- Изучение внешнего строения костей

- Измерение массы и роста своего организма

- Выявление

влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Оценивание результатов своей деятельности.

Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

Понимать и применять принципы повышения работоспособности.

Понимать влияние физического труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие

нарушения осанки и плоскостопия. Уметь оказать первую доврачебную помощь


Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Умение выделять главное в тексте, структурировать материал.

Умение проводить исследование, работать с источниками информации.

Умение работать в группе и проводить самооценку

приобретать элементарные навыки первой помощи.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц,

схем.

Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Распознавание частей скелета человека на таблицах, выделение существенных особенностей строения и значения скелета.

Понимание существенных признаков строения и функционирования костей.

Выделение существенных особенностей типов соединения костей и

распознавание на таблицах.

Знание правил оказания первой помощи при различных травмах скелета.

Выделение существенных признаков строения и функционирования мышц.

Понимать механизмы, регулирующие силу мышечных сокращений. двигательная единица. Характеризовать

тренировочный эффект. Сравнивать

динамическую и

статическую работу. Условия повышения работоспособности

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Знакомство с методами самоконтроля и коррекции осанки. Разъяснить отрицательное последствие гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки

Муляжи, иллюстрации. Модели. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование.

7

Внутренняя среда организма


1.Кровь

2. Как наш организм защищается от инфекции

3

Понятие «внутренняя среда».

Кровь, ее состав и значение в

обеспечении жизнедеятельности организма.

Иммунитет.

Переливание крови

Работа с текстом и рисунками учебника

Составление схем и таблиц

Подготовка сообщения

Работа в парах

Лабораторная работа:

- Изучение микроскопического строения крови.

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Чувство гордости за свою страну;

уважение к истории. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и

способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный

результат.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Строить речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Планировать

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Развить знания о внутренней среде организма, компонентах внутренней среды. Увидеть ее роль в организме и значение ее

постоянства.

Анализ функций плазмы и форменных элементов крови.

Познакомиться с защитными свойствами организма и видами иммунитета, особыми свойствами крови, системой донорства в нашей стране.

иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Обучающие фильмы.

8

Транспорт веществ


1.Органы кровообращения.

2.Работа сердца.

3.Движение крови по сосудам

4

.Сердце, его строение и регуляция деятельности.

Круги кровообращения.

Лимфообращение.

Заболевания органов кровообращения и их предупреждение

Работа с текстом и рисунками учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа в парах

Подготовка сообщений

Составление таблицы

Лабораторные и практические работы:

- Измерение кровяного давления

- Определение пульса и подсчёт числа сердечных

Сокращений.

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.


Формирование ответственного отношения к труду, к учению

Понимать в чем опасность сердечно-сосудистых заболеваний, какова их распространенность и основные профилактические меры сердечно-сосудистых заболеваний. Физиологические правила работоспособности.

Составление плана и последовательности действий. Контролирование, коррекция и оценка уровня усвоения материала.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять

информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Развивать знания о движении крови и лимфы в организме.

Углублять знания о сердечном цикле и регулярной работе сердца.

Выявить взаимосвязь строения и функций сердца.

Сформулировать понятия кровяное давление и пульс.

Знать распространённость, основные причины и профилактику сердечно сосудистых заболеваний.

Модели, иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Схемы. Таблицы. Учебный фильм.

9

Дыхание


1. Строение органов дыхания.

2. Газообмен в легких и тканях

5

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

Работа с текстом и рисунками учебника

Выполнение заданий в рабочей тетради

Подготовка сообщения

Заполнение таблицы

Работа в группах

Практическая

работа:

- Определение частоты дыхания


Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы дыхательной и кровеносной систем.

Доброжелательное отношение к

окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении практической работы.


Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и

дополнительные средства обучения.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Уметь использовать

компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Раскрыть сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека на основе знаний ботаники и зоологии. Строение органов дыхания в связи с их функциями, процесс образования голоса, меры профилактики

заболеваний голосовых связок.

Выявить роль нейрогуморальной регуляции, дыхательного центра. Иметь представление о легочном дыхании и обмене газов между кровью и тканями.

Знать особенности строения легких, механизм газообмена в легких и тканях. Сравнивать газообмен в легких и тканях.

Знать понятие о жизненной емкости легких; сущности дыхательных движений, регуляции вдоха и

выдоха, освоить приемы определения жизненной емкости легких.

Знать возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения заболевания.

освоить

приемы профилактики простудных заболеваний; оказании первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Муляжи, иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Учебный фильм

10

Пищеварение


1.Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме.

2. Пщеварение в ротовой полости

3. Пищеварение в желудке и кишечнике.

5

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы

Работа с текстом и рисунками учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Лабораторные и практические работы:

- Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал.

- Определение норм рационального питания.


Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Оценивать жизненные ситуации с точки

зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Чувство гордости за свою страну;

уважение к истории.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему

в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану.

Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и

вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем. Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.


Знать понятия «пищеварение», «питательные

вещества», функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Знать процессы пищеварения в ротовой полости, строения и функции языка, зубов, слюнных желез; особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания

питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.

Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питания; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.


Муляжи, иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Учебный фильм. Схемы. Таблицы.

11

Обмен веществ и энергии


1.Пластический и энергетический обмен.

2.Витамины

2

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Работа с текстом учебника.

Заполнение таблицы.

Составление схемы.

Подготовка сообщения. Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.


Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Формироване целостного мировоззрения.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Гордость за свою страну, ее ученых.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь

оценивать степень успешности своей деятельности Осознавать качество и уровень усвоения.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения.

Сотрудничать в поиске и выборе информации.

Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем.

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Уметь аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ.

Знать: значение витаминов их

содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов, роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов; болезни вызываемые недостатком или избытком витаминов: гиповитаминоз, гипервитаминоз.


Муляжи, модели иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Таблицы. Схемы. Учебный фильм.

12

Выделение


2

Конечные продукты обмена веществ.

Органы выделения.

Почки, их строение

и функции.

Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа с текстом учебника. Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Осознание важности

для здоровья человека работы выделительной системы.

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают

безопасности

и здоровью.

Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы,

осознавать конечный результат.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Работать с текстом и рисунками учебника, мультимедийной презентацией.

Оформлять полученные результаты в письменной и устной форме, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного

вида в другой.


Знать строение и функции выделительной системы; конечные продукты обмена веществ; почки, их строение и

функции; особенности первичной и вторичной мочи.

Знать заболевания выделительной системы и меры их профилактики

Муляжи, модели иллюстрацииЭлектронное приложение. Презентации. Таблицы, схемы. Раздаточный материал.

13

Покровы тела


1.Строение и функции кожи.

2.Роль кожи в терморегуляции

4

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


Работа с текстом и рисунками учебника.

Заполнение таблицы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Составление таблицы. Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Осознавать важность бережного отношения к своему организму.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Составлять план и последовательность действий. Осознавать качество и уровень усвоения.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Работать с различными

источниками информации. Выделять главное. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям.

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: строение и функции кожи; основные слои кожи, их взаимосвязь.

Объяснять механизм терморегуляции.

Осознавать значение закаливания для сохранения здоровья. Формировать представления о здоровом образе жизни.

Оказывать первую помощь в при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

Муляжи, модели, иллюстрации Электронное приложение. Презентации. Таблицы

14

Размножение и развитие человека.

Возрастные процессы.



3

Система органов размножения: строение и гигиена.

Оплодотворение.

Внутриутробное развитие, роды.

Рост и развитие

ребёнка. Планирование семьи.


Работа с текстом и рисунками учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Учиться

самостоятельно противостоять

ситуациям, провоцирующим на поступки,

которые угрожают

безопасности и

здоровью.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы,

осознавать конечный результат.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Самому создавать источники информации, соблюдая информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять

информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Знать строение и функции системы органов размножения.

Знать основные этапы внутриутробного и возрастного

развития человека.


Муляжи, модели иллюстрации Электронное приложение. Презентации.

Учебный фильм.

15

Высшая нервная деятельность


1.Ррефлекторная деятельность нервной системы

2. Бодрствование и сон

3. Сознание мылени.

Речь.

4. Позновательные процессы и интеллект

5. Память

6 .Эмоции и темперамент.


5

Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы.

Типы нервной системы.

Речь. Мышление. Сознание.

Биологические

ритмы. Сон.

Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Заполнение таблицы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Подготовка сообщения.

Работа в группах.

Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Формирование уважения к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

Потребность в самовыражении и самореализации,

социальном признании.


Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

Анализировать, сравнивать,

классифицировать и обобщать понятия.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать основные понятия: потребности, психика, поведение; виды рефлексов, их взаимосвязь и отличия; учение Павлова.

Знать понятие торможения , его значение и виды.

Физиологическое обоснование значения сна и отдыха для нормальной

жизнедеятельности.

Естественнонаучное объяснение причин сновидений. Знакомство с физиологией сна, как проявлением жизненно важной функции организма.

Знакомство с рефлекторной теорией поведения.

Умение определить особенности высшей нервной деятельности человека. Сформировать знания о проявлениях высшей нервной деятельности у

человека: сознание, мышление, память, воля, эмоции.

Определение типов высшей нервной деятельности человека

Выявление значения речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности в формировании основных познавательных процессов.

Муляжи, модели иллюстрации Электронное приложение. Презентации. Таблицы, схемы. Раздаточный материал.

16

Человек и его здоровье


1.Здоровье и влияющие на него факторы

2.Оказание первой доврачебной помощи

3. Вредные привычки

4. заболевания человека

5. Двигательная активность

6. закаливание

7. Гигиена человека.

5

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Оказание первой доврачебной помощи.

Укрепление здоровья.

Факторы риска.

Человек и окружающая среда

Групповая работа.

Работа с дополнительной литературой.

Практические работы:

- Изучение

приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

- анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.


Просмотр презентаций. Учебный фильм. Работа с электронным приложением.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и

здоровью.

Формирование осознанного поведения обучающихся, нацеленное на сохранение и бережное отношение к своему здоровью, воспитание в себе негативного отношения к табакокурению, употреблению алкоголя и наркотиков.

Формирование основ экологической культуры.

Уметь самостоятельно контролировать своё учебное время и управлять им.

Планировать пути достижения целей.

Строить логические

рассуждениия, включающее установление причинно-следственных связей. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Знать приёмы рациональной организации труда и отдыха.

Понимать отрицательное влияние вредных привычек.

Соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний.

Уметь оказывать первую доврачебную помощь.

Модели, иллюстрации. Электронное приложение. Презентации. Лабораторное оборудование. Таблицы, схемы. Учебный фильм.


9 класс

Учебный

Раздел,

Учебная тема


Кол-во

часов

Основное

содержание

Характеристика

основных видов деятельности

Результаты

Учебное оборудова-ние и дидактичес-кие материалы


Личностные

Метапредмет

ные

Предметные

1

Введение


2

Место курса системе естественнонаучных дисциплин в биологических науках.

Цели и задачи курса.

Уровни организации жизни.

Основные свойства живых организмов

Работа с текстом учебника.


Ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Знать свойства живых организмов и уровни организации живой природы.

Знать свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе.

Характеризовать свойства живых систем.

Объяснять, как проявляются свойства живого

на каждом из уровней организации.

ИКТ. Электронное приложение. Рисунки. Таблицы. Презентация

Эволюция живого мира на Земле


2

Многообразие живого мира.

Уровни организации и основные свойства живых организмов

1

Царства живой природы.

Краткая характеристика естественной системы живой природы.

Работа по карточкам

Групповая работа

Признание высокой ценности жизни, здоровья.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения.

Участвовать в групповой работе.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также

работу одноклассников


Знать царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов.

Представлять ориентировочное число известных видов животных и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них.

Приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов.

Объяснят, почему организмы относятся к разным систематическим группам.

Электронное приложение. Наглядные пособия. Карточки.

3


Развитие биологии в додарвиновский период

1.Становление систематики

2.Эволюционная теория Жанна Батиста Ламарка

2

Работы К. Линнея.

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Подготовка сообщения

Работа с текстом учебника.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Ответственное отношение к учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы.

Знать взгляды К. Линнея на систему живого мира.

Знать основные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты.

Электронное приложение. Презентация. Наглядные пособия. Таблицы

4

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора.

1. Научные и социально – экономические предпосылки возникновения теории Чарлза Дарвина

2.Учение Чарлза Дарвина об искусственном отборе

3. Учение Чарлза Дарвина о естественном отборе

4.Формы естественного отбора

4

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.

Вид – элементарная единица эволюции.

Работа с географической картой (путешествие Дарвина)

Выполнение заданий в рабочей тетради

Таблица по формам естественного отбора

Признание высокой ценности жизни, здоровья.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Сравнивать и сопоставлять между собой между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических

групп.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать учения Ч. Дарвина о естественном и искусственном отборе.

Характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина.

Давать определения понятий «вид» и «популяция».

Характеризовать причины борьбы за существования.

Определять значение внутривидовой и межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды.

Давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование.


Электронное приложение. Презентация. Таблицы, Рисунки. Наглядные пособия. Географическая карта

5

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

1.Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения

животных.

2.Забота о потомстве

3.Физиологические адаптации.

3

Приспособительные особенности строения.

Покровительственная окраска покровов тела.

Приспособительное поведение животных. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности

Работа с текстом учебника

Лабораторная работа:

- Изучение приспособленности организмов к среде обитания

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать типы покровительственной окраски и их значение для выживания.

Объяснять относительный характер приспособлений.

Знать особенности приспособительного поведения.

Приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов

Электронное приложение. Лабораторное оборудование. Рисунки. Плакаты. Лабораторное оборудование.

6

Микроэволюция

1.Вид, его критерии и

структура

2.Эволюция роль мутаций

2

Вид как генетически изолированная система.

Популяционная структура вида.

Пути и скорость видообразования.

Таблица

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа с текстом учебника

Лабораторная работа:

- Изучение морфологического критерия вида

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Выполнять лабораторные работы под руководством учителя.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Обобщать и делать

выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать значение заботы о потомстве для выживания.

Давать определения понятий «вид» и «популяция».

Знать сущность генетических процессов

в популяциях.

Объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции. Характеризовать процесс экологического и географического видообразования.

Оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и

микроорганизмов.


Электронное приложение. Презентация

Плакаты. Лабораторное оборудование. Таблица

7

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

1.Главные направления эволюции

2.Общие закономерности биологической эволюции.

4

Главные направления эволюционного процесса.

Пути достижения биологического прогресса.

Основные закономерности эволюции.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Создание презентации

Работа с текстом учебника, составление вопросов по теме

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Ответственное

отношение к учению, труду.

Умение реализовывать теоретические познания на практике.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных

источников.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Представлять изученный материл, используя возможности компьютерных технологий.

Участвовать в групповой работе.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников.

Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс.

Знать основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм.

Знать результаты

эволюции.

Характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию.

Приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Электронное приложение. Презентация. Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции

8

Возникновение жизни на Земле

1. Современные представления о возникновении жизни

2. Начальные этапы развития жизни.

2

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Теория академика А.И. Опарина. Филогенетические связи в живой природе.

Естественная классификация живых организмов.

Работа с текстом учебника и дополнительной литературой.

Выполнение

заданий в рабочей тетради.


Понимание значения образования для повседневной жизни и

осознанный выбор профессии.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу одноклассников


Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

заданий в рабочей тетради.



Электронное приложение. Рисунки. Таблицы.

9

Развитие жизни на Земле

1. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

2. Жизнь в палеозойскую эру

3. Жизнь в мезозойскую эру

4. Жизнь в кайнозойскую эру

5. Жизнь Происхождение человека


5

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Происхождение человека.

Заполнение таблицы

Выполнение

заданий в рабочей тетради.

Работа с текстом учебника

Составление опорного конспекта

Подготовка сообщения.

Ответственное отношение к

учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.


Работать с учебником, рабочей

тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Находить информацию в научно-популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Сравнивать и сопоставлять между собой между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп.

Выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении человека и животных.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценивать свою работу, а также работу

одноклассников


Знать этапы развития животных и растений

в различные периоды существования Земли.

Описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.

Знать движущие силы антропогенеза, положение человека в системе живого мира, свойства человека как биологического вида, этапы становления человека как биологического вида.

Характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека.

Характеризовать расы человека и

опровергать теорию расизма

Электронное приложение. Презентация, Плакаты, таблицы. Раздаточный материал

Структурная организация живых организмов



Химическая организация клетки

1. Неорганические вещества, входящие в состав клетки

2.Органические вещества, входящие в состав клетки

2

Элементный состав клетки.

Неорганические молекулы живого вещества.

Органические молекулы. Белки. Углеводы. Жиры. ДНК. РНК.

Работа с текстом учебника

Анализ данных таблиц

Составление опорного конспекта

Подготовка сообщения

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Формирование целостного мировоззрения.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний. Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками.

Развивать умение работать в группе.

Ставить перед собой цели и планировать пути их достижения.

Знать макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Представлять химические свойства и биологическую роль воды, роль катионов и анионов в обеспечении жизнедеятельности клетки.

Знать уровни организации белковых молекул,

принципы структурной организации и функции углеводов и жиров.

Знать структуру нуклеиновых кислот.

Уметь объяснять принцип действия ферментов.

Характеризовать функции белков.

Отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Электронное приложение. Презентация. Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции


Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

1. Пластический обмен. Биосинтез белков

2.Энергетический обмен. Способы питания


3

Транспорт веществ через клеточную мембрану. Внутриклеточное пищеварение и

накопление энергии.

Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Работа с рисунками и текстом учебника

Составление схем.

Решение простейших задач по молекулярной биологии.

Заполнение таблицы.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Умение слушать и слышать мнение другого.

Ответственное отношение к учению, труду.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными

источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками.

Описывать обмен веществ и энергии в клетке.

Приводить подробную схему процесса биосинтеза белков

Электронное приложение. Презентация. Рисунки


Строение и функции клеток

1.Прокариотические клетки.

2.Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

3.Эукариотическая клетка. Ядро

4.Деление клеток.

5.Клеточная теория строения организмов.

5

Прокариотические клетки.

Эукариотическая клетка.

Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток.

Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного

организма. Митотический цикл.

Клеточная теория строения организмов.

Заполнение таблицы

Работа с рисунками и текстом учебника.

Составление схем.

Лабораторная работа:

- Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к

изучению природы методами естественных наук.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Ответственное отношение к учению, труду.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Умение реализовывать теоретические знания на практике.

Составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Объяснять рисунки и схемы, представленные

в учебнике.

Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.

Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Ставить перед собой цели и планировать пути их достижения.

Знать определение понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», кариотип», «митоз».

Знать строение прокариотической и эукариотической клеток, многообразие эукариот, особенности

строения растительной и животной клеток, главные части клеток, органоиды цитоплазмы, включения.

Знать стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них.

Знать положения клеточной теории, биологический смысл митоза.

Характеризовать метаболизм у прокариот.

Описывать генетический аппарат бактерий.

Описывать процессы спорообразования и размножения

прокариот.

Объяснять место и роль прокариот в биогеоценозах.

Характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки.

Описывать строение и функции хромосом.

Электронное приложение. Презентация. Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции Модели. Рисунки. Лабораторное оборудование

Размножение и индивидуальное развитие организмов



Размножение организмов

1.Бесполопое размножение

2.Половое размножение. Развитие половых клеток

2

Сущность и формы размножения организмов.

Биологическое значение полового размножения.

Образование половых клеток. Оплодотворение.


Составление опорного конспекта

Составление схемы гаметогенеза.

Подготовка сообщения.

Ответственное отношение к учению, труд

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными источниками информации и использовать их для

поиска необходимого материала.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Развивать навыки самооценки и самоанализа.

Знать многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны.

Характеризовать биологическое значение бесполого

размножения.

Понимать сущность полового размножения и его биологическое значение.

Знать процесс гаметогенеза.

Объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Понимать сущность процесса оплодотворения.

Электронное приложение. Презентация. Карточки. Наглядные пособия


Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

1.Эмбриональный период развития.

2.Постэмбриональный

период развития.

3.Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

3

Эмбриональный период развития.

Постэмбриональный

период развития.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Закон К.Бэра.

Работы Северцова об эмбриональной изменчивости.

Составление сравнительной таблицы.

Работа с текстом учебника.

Ответственное отношение к учению, труду.

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою

точку зрения, вести дискуссию.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Формирование целостного мировоззрения.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп.

Обобщать и делать выводы по изученному материалу.

Работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала.

Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Уметь организовывать выполнение заданий учителя.

Уметь оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Развивать навыки

самооценки и самоанализа.


Знать периодизацию индивидуального развития.

Описывать процессы, протекающие при дроблении,

гаструляции, органогенезе.

Характеризовать формы постэмбрионального развития.

Различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении.

Объяснять биологический смысл развития с метаморфозом.

Характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Знать биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера, работы А.Н. Северцова об эмбриональной

изменчивости.


Электронное приложение. Презентация Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции.

Наследственность и изменчивость организмов



Закономерности наследования признаков

1. Основные понятия генетики

2.Гибридологический метод изучения наследования признаков Грегора Менделя

3.Законы Менделя

4.Сцепленное наследование генов

5. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

6. Взаимодействие генов

11

Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков.

Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя.

Независимое и сцепленное наследование.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система.

Составление схем решения задачи.

Работа с текстом и рисунками учебника

Практическая работа:

- Решение генетических задач и составление родословных

Умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для

доказательства и опровержения существующего мнения.

Интерес к изучению природы методами естественных наук, осознание бережного отношения к природе.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Понимание значения образования для повседневной жизни и

осознанный выбор профессии


Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки, делать выводы по результатам работы.

Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы.

Давать характеристику генетических методов исследования биологических объектов.

Работать с учебником, рабочей

тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Знать определения основных генетических понятий.

Знать сущность гибридологического метода изучения наследственности, законы Менделя и Моргана.

Использовать при решении задач генетическую символику.

Составлять генотипы организмов и записывать их гаметы.

Строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании,

наследовании, сцепленном с полом.

Сущность генетического определения пола у растений и животных.

Характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма.

Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Электронное приложение. Презентация Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Карточки. Раздаточный материал


Закономерности изменчивости

1.Наследственная (генотипическая) изменчивость

2. Фенотипическая изменчивость

3

Основные формы изменчивости.

Генотипическая изменчивость, комбинативная изменчивость, фенотипическая изменчивость

Составление схемы видов изменчивости.

Работа с текстом учебника.

Составление таблицы

Лабораторная работа:

- Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Уважительное отношение к людям, одноклассникам.

Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для доказательства и опровержения существующего мнения.

Понимание значения

образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Организовывать свою учебную деятельность.

Владеть приёмами работы с информацией.

Формулировать проблему и искать пути её решения.

Участвовать в групповой работе.

Умение слушать одноклассников и понимать их позицию.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами

Интернета.


Знать виды изменчивости и различия между ними.

Распознавать

мутационную и комбинативную изменчивость

Электронное приложение. Презентация. Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции. Лабораторное оборудование


Селекция растений, животных и микроорганизмов

1.Центры многообразия и происхождения культурных растений

2.Методы селекции растений и животных

3. Селекция микроорганизмов

4

Центры происхождения и многообразия культурных растений.

Сорт, порода, штамм.

Методы селекции растений и животных.

Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,

микробиологической и других отраслей промышленности


Работа с учебником и рабочей тетрадью.

Составление конспекта.

Подготовка сообщения.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознание ценности здорового образа жизни, значения семьи в жизни человека.

Умение слушать и слышать другое

мнение, вести дискуссию, оперировать фактами для доказательства и опровержения существующего мнения.

Понимание значения образования для повседневной жизни и осознанный выбор профессии.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Организовывать свою учебную деятельность.

Владеть приёмами работы с информацией.

Формулировать проблему и искать пути её решения.

Участвовать в групповой работе.

Умение слушать одноклассников и понимать их позицию.

Работать с

учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации.

Готовить устные сообщения.

Пользоваться поисковыми системами Интернета

Знать методы селекции.

Знать смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков

Электронное приложение. Презентация Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции

Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии



Биосфера, её структура и функции

1.Структура биосферы.

2. Круговорот веществ в природе

3. История формирования сообществ живых организмов

4.Биогеоценозы и биоценозы

5. Абиотические факторы среды

6. Интенсивность действия факторов среды

7.Биотические факторы среды

8.Взаимоотношения между организмами

8

Биосфера – живая оболочка планеты.

Структура биосферы.

Биогеоценозы.

Экологические факторы.

Формы взаимоотношений между организмами.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Описание рисунков учебника

Работа с текстом учебника

Составление схем круговорота веществ.

Практические работы:

- Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

- Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в

данной экосистеме


Владение коммуникативными нормами и правилами.

Готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранном поприще.

Осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде.

Интерес к изучению природы методами естественных наук

Демонстрация интеллектуальных и творческих способностей.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре.

Принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя.

Знать определения понятий: «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты».

Знать структуру и компоненты биосферы. Компоненты живого вещества и его функции.

Классифицировать экологические факторы, характеризовать биомассу

Земли, биологическую продуктивность.

Описывать биологические

круговороты веществ в природе.

Объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов.

Характеризовать и различать экологические системы – биогеоценоз, биоценоз и агроценоз.

Раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции.

Описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ.

Характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и

нейтральные.

Электронное приложение. Презентация. Раздаточный материал


Биосфера и человек

1.Природные ресурсы и их использование

2.последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

3. Охрана природы и основы рационального природопользования

4

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы.

Работа с текстом учебника и дополнительной информацией.

Работа с географической картой

Подготовка сообщений

Выполнение заданий в рабочей тетради

Практическая работа:

- анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Интерес к изучению природы методами естественных наук.

Оценивание последствий деятельности человека в экосистемах.

Демонстрация интеллектуальных и творческих

способностей.

Умение реализовывать теоретические познания на практике – осознание влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Работать с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами.

Составлять конспект параграфа учебника.

Готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников.

Пользоваться поисковыми системами Интернета.

Избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Выполнять практическую работу в соответствии с рекомендациями учителя.

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Знать антропогенные факторы среды, характер воздействия человека на биосферу, способы и методы охраны природы, биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов, основы рационального природопользования, неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы, заповедники и заказники, парки России, растения и животных, занесённых в Красную книгу.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в

промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользова-ния


Электронное приложение. Презентация Таблицы, раздаточный материал. Биологические объекты, коллекции.








Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  • Учебники

  • Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.;

  • Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

  • Учебно-методические пособия

  • Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа, любое издание;

  • Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. — М.: Дрофа, любое издание;

  • Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, 2014;

  • Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание;

  • Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание;

  • Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012г.;

  • Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сысолятина Н. Б., Сычёва Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание;

  • Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания— М.: Дрофа, любое издание;

  • Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, любое издание после 2012г.;

  • Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., Смирнова Н. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, любое издание;

  • Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, любое издание.

  • Сивоглазов В. И. и др. Биология. 5 класс: учебник-навигатор. — М.: Дрофа, любое издание;

  •  Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник-навигатор.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сивоглазов В. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник-навигатор.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сивоглазов В. И., Сапин М. Р., Каменский А. А. Биология. Человек. 8 класс. Учебник-навигатор. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Сивоглазов В. И., Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Агафонова И. Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник-навигатор.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.;

  • Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России— М.: Дрофа, любое издание;

  • Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.

  • Электронные образовательные ресурсы

  • Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс [Электронный ресурс] : комплект цифровых образов. ресурсов (1 и 2 четверти) к учеб. / Н. И. Сонин, 2008. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM);

  • Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс [Электронный ресурс] : комплект цифровых образов. ресурсов (1 и 2 четверти) к учеб. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, 2008. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM);

  • Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс [Электронный ресурс] : комплект цифровых образов. ресурсов (1 и 2 четверти) к учеб. / Н. И. Сонин, М. Р. Сапин, 2008. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM);

  • http://www.theanimalworld.ru/ Животные;

  • http://www.greeninfo/ru/ Коллекция растений;

  • http://www.anatomcom.ru/ Анатомия человека – атлас;

  •  http://www.anatomus.ru/ Анатомия человека в иллюстрациях;

  •  http://www.sbio.info/ Вся биология;

  • http://www.eco.nw.ru/ Внешкольная экология.

  • Контрольно-измерительные материалы

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, принятого ФГОС, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений учащихся целесообразно установить следующие пять уровней:

Уровень достижения

Качество освоения

Отметка в пятибалльной шкале

Базовый,

50-69% от максимального балла выполнения всей работы

уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса

достижение базового уровня соответствует оценке «удовлетворительно» (отметке «3» или «зачтено»)


Повышенный,

70-89% от максимального балла выполнения всей работы

свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов; уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. Индивидуальные траектории обучения таких учащихся, целесообразно формировать с учетом их интересов и планов на будущее

достижение повышенного уровня соответствует оценке «хорошо» (отметке «4»)

Высокий,

90-100% от максимального балла выполнения всей работы

достижения отличаются полнотой освоения планируемых результатов, высоким уровнем овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области, уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему эти учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю

достижение высокого уровня соответствует оценке «отлично» (отметке «5»)

Пониженный (ниже базового), 49-20% от максимального балла выполнения всей работы

уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом ученик может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня, уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;

нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

достижение пониженного уровня соответствует оценке «неудовле-творительно» (отметке «2»)

Низкий, от 20% и меньше от максимального балла выполнения всей работы

уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся

достижение низкого уровня соответствует оценке «плохо» (отметке «1»)



Итоговый тест по разделу « Строение живых организмов»

биология 5 класс.

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Собака домашняя относится к царству:

А) млекопитающие; Б) животные; В) хищные?


2. Процесс удаления ненужных веществ из организма:

А) питание; Б) обмен веществ; В) выделение?

3. Способность организмов воспроизводить себе подобных:

А) размножение; Б) движение; В) раздражимость?

4. Элементы, составляющие 98% содержимого клетки:

А) микроэлементы; Б) биоэлементы; В) макроэлементы?

5. К неорганическим веществам относят:

А) белки; Б) нуклеиновые кислоты; В) минеральные соли?

6. К основным частям клетки относят:

А) ЭПС; Б) мембрану; В) митохондрии?

7. Зародыш растения образован:

А) образовательной; Б) покровной; В) основной тканью?

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Группа клеток сходных по происхождению, строению и выполняемой функции называется … .

9. Работу сердца обеспечивает … … сердечная мышечная ткань.

10. Кожа, полость рта образована … тканью.

11. Побег состоит из трёх основных частей: …, …, … .

12. Корневая система с хорошо развитым главным корнем называется … .

13. Лист, имеющий одну листовую пластинку, называется ….

14. Скелет и мышцы образуют … систему органов у животных.

Часть 3. Перечерти и заполни таблицу (2 балла) :

15.

ОРГАН ДЫХАНИЯ

ПРИМЕР ЖИВОТНОГО

1.


2.


3.


4.




Часть 4. Соедините по смыслу следующие понятия (по 1 баллу за правильный ответ):

16. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА сердце

почки

легкие

головной мозг

сосуды

нервы


17. СОЧНЫЙ ПЛОД коробочка

семянка

ягода

костянка

боб

орешек


18. ПЕСТИК цветоножка

лепестки

завязь

цветоложе

рыльце

столбик


19. СОЕДИНИТЕЛЬНАЯ ТКАНЬ плоский эпителий

костная ткань

хрящевая ткань

мышечная ткань

нервная ткань

кровь


Часть 5. Ответьте на вопросы:

20. Какие части растения называются репродуктивными, почему (3 балла)?

21. Можно ли назвать нервную систему основной в работе организма, почему (5 баллов)?

Итоговый тест по разделу « Строение живых организмов»

биология 5 класс.

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Береза бородавчатая относится к царству:

А) деревья; Б) растения; В) цветковые?


2. Процесс удаления ненужных веществ из организма и поступления необходимых веществ в организм:

А) питание; Б) обмен веществ; В) выделение?

3. Способность организмов реагировать на изменения окружающей среды:

А) размножение; Б) движение; В) раздражимость?

4. Элементы, составляющие менее 0,02% содержимого клетки:

А) микроэлементы; Б) биоэлементы; В) макроэлементы?

5. К органическим веществам, хранящим наследственную информацию клеток, относят:

А) белки; Б) нуклеиновые кислоты; В) минеральные соли?

6. К основным частям клетки относят:

А) рибосомы; Б) ядро; В) хлоропласты?

7. Процесс деления половых клеток:

А) мейоз; Б) митоз; В) амитоз?

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Часть тела с определенным строением, местоположением и функциями называется … .

9. Работу скелета обеспечивает … … скелетная мышечная ткань.

10. Подкожный слой, околосердечная сумка образованы … тканью.

11. Выделяют три типа корней: …, …, … .

12. Ткань создающая опору и прочность стеблю и стволу растения называется … .

13. Клетки соединяются между собой с помощью … вещества.

14. Семенники и яичники образуют … систему органов у животных.

Часть 3. Перечерти и заполни таблицу (2 балла) :

15.

ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ ТРУБЧАТОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

МЕСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ

1.


2.


3.


4.


5.


Часть 4. Соедините по смыслу следующие понятия (по 1 баллу за правильный ответ):

16. КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА сердце

почки

мочеточники

головной мозг

мочевой пузырь

нервы

17. СУХОЙ ПЛОД коробочка

яблоко

ягода

костянка

боб

орешек


18. ДВИЖЕНИЕ ВОДЫ ПО СТЕБЛЮ сердцевина

древесина

камбий

луб

пробка

кора


19. ВЕГЕТАТИВНЫЕ ОРГАНЫ РАСТЕНИЯ корень

цветок

стебель

плод

лист

почка

семя

Часть 5. Ответьте на вопросы:

20. Какие цветки называются обоеполыми, раздельнополыми, почему (3 балла)?

21. Какая существует взаимосвязь между кровеносной и дыхательной системой у животных (5 баллов)?

Тестовая работа для вводного контроля по биологии для 6 класса.

I вариант.

Часть 1. Задания с одним правильным ответом. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Питание – это процесс: а) переваривания пищи; б) поступления в организм, переваривания и всасывания питательных веществ; в) образование кислорода и углекислого газа.


2. Фермент это: а) вещества, обеспечивающие переваривание пищи; б) ростовое вещество; в) особое активное химическое вещество, регулирующее процесс жизнедеятельности.


3. К органам пищеварения НЕ относится: а) лёгкие; б) желудок; в) печень;

г) кишечник.

4. Только среди животных встречаются паразиты: а)да; б) нет.

5. Назовите главные части цветка: а) цветоножка; б) лепестки; в) тычинки и пестик.

Часть 2. Допишите предложения, вставив пропущенные слова, используйте слова-подсказки, приведённые в скобках (по1 баллу за правильный ответ).

6. Дыхание протекает в (хлоропластах, митохондриях).

7.При этом углекислый газ (поглощается, выделяется),

8.Кислород (поглощается, выделяется),

9.А органические вещества (расходуются, накапливаются)

10. Масса растения (увеличивается, уменьшается).

11. При дыхании растение (накапливает, расходует) энергию, необходимую для его жизнедеятельности.

Часть 3. Определите последовательность митоза в клетке и запишите правильную последовательность букв (3 балла за верно выполненное задание).

12.а) хромосомы выстраиваются в плоскости экватора;

б) хроматиды расходятся к полюсам клетки;

в) происходит удвоение ДНК, хромосомы становятся видимыми;

г) к хромосомам прикрепляются к нитям веретена деления;

д) в клетке возникает поперечная перегородка;

е)вокруг хромосом формируется ядерная перегородка.

Часть 4. Ответьте на вопросы.

13. Чем теплокровные животные отличаются от холоднокровных животных? (3 балла)

14. Дайте определения следующим терминам: артерия, гемоглобин, эритроциты (6 баллов).

Тестовая работа для вводного контроля по биологии для 6 класса.

II вариант.

Часть 1. Задания с одним правильным ответом. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Пищеварение – это процесс: а) механической и химической переработки пищи; б) только всасывания питательных веществ; в) поступление пищи в организм.

2. К органам дыхания растений НЕ относятся: а) устьица; б) трахеи;

в) чечевички.


3.У дождевого червя кровеносная система: а) незамкнутая б) замкнутая.


4. Выделение у позвоночных животных осуществляется только через:

а) почки; б) лёгкие и почки; в) почки, лёгкие, кожу.

5.Рефлекс – это: а) ответная реакция организма на раздражение;

б) регуляция процессов жизнедеятельности.

Часть 2. Допишите предложения, вставив пропущенные слова, используйте слова-подсказки, приведённые в скобках (по1 баллу за правильный ответ).

6. Кровеносная система снабжает все органы животного (ростовыми веществами; питательными веществами)

7. И выносит из них (нужные вещества; вредные вещества; полезные вещества; ненужные вещества).

8. У рыб кровеносная система состоит из (двухкамерного; трёхкамерного; четырёхкамерного) сердца и сосудов.

9. Сокращаясь, сердце (препятствует движению; проталкивает) кровь по сосудам.

10. В жабрах кровь (насыщается; отдаёт) углекислый газ.

11. У рыб (замкнутая, незамкнутая) кровеносная система.


Часть 3. Определите последовательность мейоза в клетке и запишите правильную последовательность букв (3 балла за верно выполненное задание).

12. а) образуются четыре клетки с одинарным набором хромосом, из этих клеток формируются половые клетки;

б) образуются дочерние клетки с уменьшенным вдвое числом хромосом, каждая из которых состоит из двух хроматид;

в) пары гомологичных хромосом выстраиваются по экватору;

г) хроматиды хромосом в обеих дочерних клетках расходятся к полюсам;

д) хромосомы видны, ядерная оболочка разрушается, ядрышко исчезает, образуются веретена деления;

е) хромосомы хорошо заметны, гомологичные хромосомы образуют пары, тесно прилегая ,друг к другу и перекручиваются по всей длине;

Часть 4. Ответьте на вопросы.

13.Чем питание зеленых растений отличается от питания хищных животных (3 балла)?

14. Дайте определения следующим терминам: предсердие, вена, кровь (6 баллов).


ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

6 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Какая наука изучает царство растений:

А) ботаника, Б) биология, В) экология.

2.Как называется элементарная единица строения и развития всего живого:

А) молекула; Б) организм; В) клетка.

3. Какой абиотический фактор среды необходим растениям для фотосинтеза:

А) ветер; Б) свет; В) снег.

4.Где протекают биохимические процессы, обеспечивающие жизнедеятельность клетки:

А)в вакуоли; Б) в ядре; В) в цитоплазме.

5.Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород, а выделяет углекислый газ:

А) дыхание; Б) фотосинтез; В) выделение.

6.Как называются сосуды несущие кровь в сердце:

А) артерии; Б) вены; В) капилляры.

7.Для кольчатых червей, раков, пауков, насекомых характерен следующий тип нервной системы:

А) сетчатая; Б) узловая; В) трубчатая.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. У рябины, клевера, люпина лист состоит из нескольких листовых пластинок и называется … .

9. Клещ, клоп, вошь, блоха имеют гетеротрофный тип питания за счёт … .

10. Амёбы, медузы, плоские черви дышат через … .

11.Бобы, семянки, зерновки – это … плоды.

12. Белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты - это … вещества клетки.

13.Обоеполых животных называют … .

14. Процесс деления зиготы называется … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15.1.Теплокровные животные А. Гадюка

2. Холоднокровные животные Б. Тушканчик

В. Полёвка

Г.Капустная белянка

Д. Жаба серая

Е. Утка кряква.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность слоев стебля, начиная с внешнего слоя (3 балла):

16. А. Сердцевина

Б. Камбий

В. Древесина

Г. Пробка

Д. Кора

Е. Луб.

Часть5. Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А.Однослойный зародыш у животных называется бластула.

Б.Летучие мыши – это холоднокровные животные.

В.У насекомых развито легочное дыхание.

Г.Раковины, панцири, покровы насекомых – это наружные скелеты.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.Какие выделяют способы гетеротрофного питания у животных (3 балла).

19.В чем суть двойного оплодотворения у цветковых растений (5 баллов).

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»

6 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Какая наука изучает особенности живой природы и её разнообразие:

А) ботаника, Б) биология, В) экология.

2.Как называют часть организма, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции:

А) тело; Б) элемент; В) орган.

3.Как называют факторы живой природы:

А) биотические; Б) абиотические; В) антропогенные.

4.Как называется часть клетки, придающая ей форму и защищающая её содержимое:

А) оболочка; Б) ядро; В) цитоплазма.

5.Как называется ткань растений, по которой передвигаются питательные вещества:

А) покровная; Б) проводящая; В) основная.

6.Как называются мелкие кровеносные сосуды:

А) артерии; Б) вены; В) капилляры.

7.Для рыб, амфибий, рептилий, птиц и млекопитающих характерен следующий тип нервной системы:

А) сетчатая; Б) узловая; В) трубчатая.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Если на стебле листья расположены напротив друг друга, то такое листорасположение называют … .

9. Тигры, волки, совы, ястребы имеют гетеротрофный тип питания за счёт… .

10.Лягушки, жабы, квакши во взрослом состоянии дышат легкими и … .

11.Костянка, ягода, яблоко – это … плоды.

12.Самые распространенные элементы в клетке – это углерод, кислород, водород и азот (98%), поэтому они называются … .

13.Женским началом в цветке является … .

14.Процесс слияния мужских и женских гамет называется … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15.1.Трубчатые кости А.Кости черепа

2. Плоские кости Б.Бедренная кость

В.Ребра

Г.Грудина

Д.Плечевая кость

Е.Фаланги пальцев.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность поступления пищи в организм млекопитающего (3 балла):

16. А.Глотка

Б.Желудок

В.Ротовая полость

Г.Пищевод

Д.Тонкий кишечник

Е.Толстый кишечник и анальное отверстие.

Часть5.Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А.Условный рефлекс передаётся по наследству.

Б.У птиц трёхкамерное сердце.

В.Артериальная кровь содержит много кислорода.

Г.Извержение вулкана – это действие абиотического фактора.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18. Какие выделяют формы бесполого размножения у организмов (3 балла).

19. Какие существуют приспособления у птиц к полёту (5 баллов).

Вводный контроль для учащихся 7 класса по курсу

«Многообразие живых организмов».

I вариант.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Главный признак живого организма:

1) постоянная температура тела; 2) постоянные размеры; 3) обмен веществ; 4) движение

2. К какому отделу относят растения, у которых имеется генеративный орган – цветок?

1) голосеменные; 2) папоротниковидные; 3) покрытосеменные; 4) водоросли.

3. Какие вещества являются неорганическими:

1) белки; 2) нуклеиновые кислоты; 3) минеральные соли; 4) углеводы.

4. Какое животное имеет сетчатый тип нервной системы?

1) медуза; 2) моллюск; 3) медведь; 4) дождевой червь.

5. У какого животного замкнутая кровеносная система:

1) пауки; 2) насекомые; 3) моллюски; 4) дождевые черви.

6. К теплокровным животным относят:

1) крокодила; 2) тритона; 3) акулу; 4) кита.

7. Наследственный аппарат клетки расположен

1) в ядре ; 2) в вакуоли; 3) в пластидах; 4) в хлоропластах.


Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Основной систематической единицей в зоологии является _______.

9.Нервная система кольчатых червей представлена брюшной нервной цепочкой с выходом нервов в каждый сегмент тела, а на переднем конце имеется ____ _____ - примитивное подобие головного мозга.

10. Все хордовые животные имеют внутренний ____.

11.Сердце у всех рыб _____.

12. Самое крупное млекопитающее - _____.

13. По характеру питания аскарида типичный ______.

14. Самые крупные артерии – это _______ .

Часть 3. Установите соответствие между характеристикой растений и способом его опыления (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла)

15.Способы опыления Характеристика растений:

1) насекомыми А) имеют ярко окрашенный венчи

2) ветром Б) цветки мелкие, невзрачные, образуют соцветия

В) растут группами, образуя заросли и рощи

Г) цветут обычно раньше, чем распускаются листья

Д) в цветках содержится нектар или пыльца

Е) образуют много мелкой и сухой пыльцы

Часть 4. Установите правильную последовательность систематических категорий, характерных для вида Собака домашняя, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность букв (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

16. А) класс Млекопитающие

Б) семейство Волчьи

В) отряд Хищные

Г) царство Животные

Д) тип Хордовые

Е) род Волк

Часть 5. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите номера этих предложений (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

17. Оплодотворение у цветковых растений.

1) Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.

2) Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы.

3) Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка.

4) В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.

5) Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает.

6) Слияние женской и мужской гамет называется оплодотворением.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18. Какое биологическое значение имеет двойное оплодотворение у цветковых растений (3 балла)?

19. Какое строение имеет трубчатая нервная система, для каких животных она характерна (5 баллов)?

Вводный контроль для учащихся 7 класса по курсу

«Многообразие живых организмов».

II вариант.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Основная часть клетки:

1) ЭПС; 2) митохондрия; 3) комплекс Гольджи; 4) ядро.


2. К какому отделу относят растения, у которых имеется споровое размножение?

1) голосеменные; 2) папоротниковидные; 3) покрытосеменные; 4) водоросли.


3. Какие вещества являются носителями наследственной информации:

1) белки; 2) нуклеиновые кислоты; 3) минеральные соли; 4) углеводы.


4. Какое животное имеет трубчатый тип нервной системы?

1) медуза; 2) моллюск; 3) медведь; 4) дождевой червь.


5. У какого животного замкнутая кровеносная система:

1) скорпион; 2) ёрш; 3) жук-олень; 4) бычий цепень.


6. К теплокровным животным относят:

1) жабу; 2) черепаху; 3) летучую мышь; 4) ската.


7. Зеленый пигмент клетки, отвечающий за фотосинтез, расположен

1) в ядре ; 2) в вакуоли; 3) в пластидах; 4) в хлоропластах.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Самой крупной систематической единицей является _______.

9. Головной и спинной мозг, образуют _____ нервную систему.

10. Все Моллюски имеющие раковину, имеют ____ скелет.

11.Сердце у всех земноводных _____.

12. Выделяют четыре среды обитания – водная, почвенная, организменная и _____.

13. По характеру питания жук-мертвоед – это типичный ______.

14. Сосуды приносящие кровь к сердцу – это _______ .

Часть 3. Установите соответствие между названием животного и способом его питания (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

15.Способы питания Животное:

1) хищничество А) аскарида человеческая

2) паразитизм Б) пингвин императорский

3) сапрофитное В) дождевой червь

Г) клещ таёжный

Д) жаба серая

Е) жук навозник

Часть 4. Установите правильную последовательность систематических категорий, характерных для вида Человек разумный, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность букв (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

16. А) класс Млекопитающие

Б) семейство Люди

В) отряд Приматы

Г) царство Животные

Д) тип Хордовые

Е) род Человек

Часть 5. Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите номера этих предложений (правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

17. Эмбриональное развитие организма.

1) Процесс слияния яйцеклетки и сперматозоида называется зигота.

2) В результате дробления зиготы образуется шарообразный зародыш - бластула.

3) Бластула состоит из одного слоя клеток - энтодермы.

4) Двухслойный зародыш называется - гаструла.

5) В нейруле появляется третий слой - мезодерма.

6) Из мезодермы образуются нервная система и органы чувств.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18. Какие зародышевые листки образуются в результате эмбрионального развития, какие органы они образуют (5 баллов)?

19. Что является женским и мужским началом в цветке и почему (3 балла)?

Промежуточный контроль по теме «Многообразие организмов.

Царство Растения» по биологии 7 класса.


Вариант №1.


Часть 1.Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ):

1.Первые наземные растения называются:

А) плауны; Б) мхи; В) псилофиты?

2.У каких из перечисленных растений нет корней:

А) сфагнум; Б) хвощ лесной; В) секвойя?

3.Тип питания у растений:

А) автотрофный; Б) автогетеротрофный; В) гетеротрофный?

4.Споры у мхов созревают в:

А) сорусах; Б) колосках; В) коробочках?

5.Корневище - это:

А) видоизмененный побег; Б) корень; В) ризоид?

6.Тело у многоклеточных водорослей называется:

А) ризоид; Б) таллом; В) спорангий?

7.Самыми глубоководными водорослями являются:

А) зелёные; Б) бурые; В) красные водоросли?


Часть 2.Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Кукушкин лён — это растение из отдела ...

9.Гаметофитом у папоротника является...

10.К Голосеменным Хвойным растениям относится…

11.Механическая ткань создаёт … растению.

12.По древесине передвигается … и … .

13.Органом полового размножения у Цветковых растений является … .

14.Злаковые и Лилейные растения относятся к классу ... .

Часть 3. Перечерти и заполни таблицу (2 балла):

15.


ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ

ПРИМЕРЫ

1


2


3


4



Часть 4.Соедините по смыслу следующие понятия (по 1 баллу за правильный ответ):


16. КАПУСТА Крестоцветные

Сложноцветные

Лилейные

Розоцветные


17. ПШЕНИЦА Лилейные

Злаковые

Крестоцветные

Бобовые

18. ДВУДОЛЬНВЕ РАСТЕНИЯ Одна семядоля

Мочковатая корневая система

Сетчатое жилкование




19. ПАСЛЁНОВЫЕ картофель

бобы

кукуруза





Часть 5. Ответьте на вопросы:


  1. Какое значение для наземных растений имеет проводящая ткань (3 балла)?


  1. Какие признаки отличают Однодольные цветковые растения от Двудольных (5 баллов) ?


Промежуточный тест по теме «Многообразие организмов.

Царство Растения» по биологии 7 класса.


Вариант №2.


Часть 1.Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ):

1.Первые наземные растения с настоящими корнями называются:

А) плауны; Б) мхи; В) псилофиты?

2.К Голосеменным растениям относят:

А) берёза; Б) тополь; В) саговник?

3.Взрослое Цветковое растение - это растений:

А) гаметофит; Б) спорофит; В) псилофит?

4.Споры у папоротников созревают в:

А) сорусах; Б) колосках; В) коробочках?

5. Органоид в клетках у водорослей, участвующий в процессе фотосинтеза - это:

А) хлоропласт; Б) хроматофор; В) хромосома?

6.Низшие растения - это:

А) мхи; Б) хвощи; В) водоросли?

7.Сложноцветные, Крестоцветные, Розоцветные растения относятся к классу:

А) Однодольные; Б) Двудольные; В) Цветковые?


Часть 2.Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Сфагнум — это растение из отдела ...

9.Камбий состоит из образовательной ткани, которая участвует в ...

10.Древние Папоротникообразные аккумулировали энергию Солнца, которая дошла до человечества в виде …

11.Одревесневший стебель — это … .

12.Пшеница, рис, ячмень, рожь — это растения из семейства … .

13.К водным папоротникам относят … .

14.Ламинария — это многоклеточная водоросль ... цвета.

Часть 3. Перечерти и заполни таблицу (2 балла):

15.


СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ

ПРИМЕРЫ

1


2



Часть 4.Соедините по смыслу следующие понятия (по 1 баллу за правильный ответ):


16. ОДУВАНЧИК Крестоцветные

Сложноцветные

Лилейные

Розоцветные


17. ТЮЛЬПАН Лилейные

Злаковые

Крестоцветные

Бобовые

18. АРАУКАРИЯ Папоротниковидные

Моховидные

Голосеменные

Покрытосеменные




19. КАРТОФЕЛЬ усы

черенки

клубни

луковицы


Часть 5. Ответьте на вопросы:


  1. Какое значение для наземных растений имеет механическая ткань (3 балла)?


  1. Какие признаки отличают семенное размножение от спорового (5 баллов)?


ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ».

7 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Какая наука изучает царство растений:

А) ботаника, Б) зоология, В) микология.

2.Как называется элементарная единица строения и развития всего живого:

А) молекула; Б) организм; В) клетка.

3.Как называется неживое вещество биосферы (гранит, чистая вода):

А) косное; Б) биокосное; В) биогенное.

4.Как называется наименьшая единица классификации в систематике:

А) популяция; Б) вид; В) царство.

5.Как называются бактерии вызывающие заболевания других организмов:

А) разрушители; Б) хищные; В) патогенные.

6.Как называется гриб, который образует плесень на пищевых продуктах:

А) мукор; Б) спорынья; В) фитофтора.

7.Какое из растений относится к моховидным:

А) Орляк; Б) Сфагнум; В) Саговник.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Семейства Злаковые и Лилейные растения относятся к классу … .

9. Капуста, редис, горчица относятся к семейству растений … .

10. К двухслойным кишечнополостным животным относятся … .

11. Пескожил, дождевой червь, пиявка относятся к типу … червей.

12. К классу Брюхоногие моллюски относятся …, … .

13. 3 пары ходильных ног характерны для членистоногих класса … .

14. Божья коровка, мертвоед, жужелица – это насекомые отряда … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15.1. Выводковые птицы А. Голубь сизый

2. Гнездовые (птенцовые) Б. Гусь серый

птицы В. Страус африканский

Г. Воробей домовый

Д. Ласточка деревенская

Е. Утка кряква.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность уровней организации живого, начиная с наименьшего (3 балла):

16. А. Атом

Б. Клетка

В. Орган

Г. Молекула

Д. Ткань

Е. Организм.

Часть5. Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А. Ежи, кроты, бурозубки относятся к Грызунам.

Б. Совы, снегири, свиристели – это перелетные птицы.

В. Лебеди, утки, казарки относятся к Гусеобразным птицам .

Г. Тапиры, зебры, носороги - это Непарнокопытные млекопитающие.


Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.Какие выделяют типы перьев у птиц, каково их значение (3 балла)?

19. Почему Млекопитающие наиболее высокоорганизованная группа животных (5 баллов)?

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»

7 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Какая наука изучает царство грибов:

А) ботаника, Б) зоология, В) микология.

2.Как называется часть организма с определенным строением, местоположением, происхождением и функциями:

А) ткань; Б) орган; В) клетка.

3.Как называется неживое вещество биосферы, образованное в результате жизнедеятельности живого организма (уголь, известняк):

А) косное; Б) биокосное; В) биогенное.

4.Как называется наибольшая таксономическая единица в систематике:

А) царство; Б) род; В) тип.

5.Какие бактерии участвуют в процессе фотосинтеза:

А) кисломолочные; Б) оксифотосинтезирующие; В) клубеньковые.

6.Как называется основная часть гриба:

А) мицелий; Б) плодовое тело; В) спорангии.

7.Какое из растений относится к голосеменным:

А) Ламинария; Б) Араукария; В) Лилия.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Семейства Крестоцветные и Розоцветные растения относятся к классу … .

9. Шиповник, яблоня, боярышник относятся к семейству растений … .

10. К колониальным жгутиковым животным относят … .

11. Аскарида, острица, филярия относятся к типу … червей.

12. К классу Двустворчатые моллюски относятся …, … .

13. 4 пары ходильных ног характерны для членистоногих класса … .

14. Пчелы, муравьи, осы относятся к отряду … насекомых.

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15.1. Земноводные А. Квакша американская

2. Пресмыкающиеся Б. Хамелеон мадагаскарский

В. Червяга цейлонская

Г. Питон зелёный

Д. Саламандра кавказская

Е.Аллигатор миссисипский.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность уровней организации живого, начиная с наименьшего (3 балла):

16. А. Биосфера

Б. Организм

В. Биогеоценоз

Г. Популяция

Д. Вид

Е. Биоценоз.

Часть5. Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А. Дельфины, киты – это Ластоногие млекопитающие.

Б. Жираф, архар, бегемот относятся к отряду Парнокопытные.

В. Синицы, вороны, воробьи – это оседлые птицы.

Г. Клест, щегол, снегирь – это преимущественно насекомоядные птицы.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18. Какие выделяют типы волос у млекопитающих, каково их значение. (3 балла)?

19. Почему Водоросли – это низшие, наиболее просто устроенные растения (5 балла)

Промежуточный контроль по теме «КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ. АНАЛИЗАТОРЫ»

8 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.К каким железам относится гипофиз:

А) внешней секреции, Б) внутренней секреции, В) смешанной секреции.

2.В каком случае развивается базедова болезнь: А) при гиперфункции щитовидной железы; Б) при гиперфункции поджелудочной железы; В) при недостаточной функции надпочечников.

3.Какой гормон выделяет поджелудочная железа:

А) инсулин; Б) адреналин; В) тироксин.

4.Какой отдел нервной системы управляет скелетной мускулатурой:

А) симпатический; Б) автономный; В) соматический.

5.В какой доле больших полушарий головного мозга расположены центры, управляющие слухом:

А) в височной; Б) в затылочной; В) в лобной.

6.Как называется оболочка, цвет которой определяет цвет глаз:

А) сосудистая; Б) белочная (склера); В) радужная.

7.Как называется закрученный спирально канал, разделенный продольными перегородками на 3 части:

А) полукружные каналы; Б) улитка; В) евстахиева труба.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Спинной мозг находится в … … .

9.Кислый и соленый вкус воспринимают … языка.

10.Информацию о поверхности, форме, размерах и массе предмета нам дает орган … .

11.Центр, который управляет функциями внутренних органов, регулирует температуру тела, отвечает за чувство жажды, голода и насыщения, называется … мозгом.

12 Работу внутренних органов контролирует .. отдел нервной системы..

13.Нейроны передающие импульсы от рецептора в ЦНС, называются … .

14.Участки больших полушарий головного мозга, получающие информацию от тех или иных органов чувств называются … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15. 1.ЦНС А.Нервные узлы

2.ПНС Б.Нервы

В.Спинной мозг

Г.Нервные окончания

Д.Головной мозг

Е.Промежуточный мозг.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность прохождения световых лучей по глазному яблоку (3 балла):

16. А.Сетчатка

Б.Хрусталик

В.Стекловидное тело

Г.Роговица

Д.Зрачок

Е.Водянистая влага.

Часть5. Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):17. А.Промежуточный мозг является продолжением спинного мозга.

Б.При близорукости человек плохо видит в дали.

В.Железы внутренней секреции образуют эндокринную систему.

Г.Эпифиз образует гормон роста.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.В чем заключается проводниковая функция спинного мозга (3 балла).

19.Почему парасимпатический подотдел автономного отдела нервной системы называют «системой отбоя» (5 баллов).

Промежуточный контроль по теме «КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ, АНАЛИЗАТОРЫ»

8 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.К каким железам относится печень:

А) внешней секреции, Б) внутренней секреции, В) смешанной секреции.

2.Что развивается при недостатке гормона поджелудочной железы:

А) гипертония; Б) кретинизм; В) сахарный диабет.

3.Какой гормон выделяет щитовидная железа:

А) инсулин; Б) адреналин; В) тироксин.

4.Что воспринимает внешнее раздражение и преобразует его в систему нервных импульсов:

А) нейроны; Б) рецепторы; В) синапсы.

5. В какой доле больших полушарий головного мозга расположены центры, управляющие мышечными движениями:

А) в височной; Б) в затылочной; В) в лобной.

6.Как называется оболочка, покрывающая снаружи глазное яблоко:

А) белочная (склера); Б) сосудистая; В) сетчатка.

7.Где находятся рецепторы слуха:

А) в среднем ухе; Б) во внутреннем ухе; В) в ушной раковине.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Основная нервная клетка называется … .

9.Горький вкус воспринимает… языка.

10.Позволяет человеку различать предметы по запаху орган … .

11.Отдел головного мозга, который участвует в координации движений, поддержании позы и равновесия тела, называется … .

12.Работу скелетных мышц контролирует .. отдел нервной системы.

13.Нейроны передающие нервные импульсы от ЦНС к рабочему органу, называются … .

14.Ганглии – это … … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15. 1.Орган слуха А.Полукружные каналы

2.Орган равновесия Б.Улитка

В.Евстахиева труба

Г.Мешочки

Д.Кортиев орган

Е.Отолитовый аппарат.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность прохождения нервного импульса по рефлекторной дуге (3 балла):

16.А.Чувствительный путь (афферентные нейроны)

Б.Участок ЦНС

В.Рабочий орган

Г.Двигательный путь (эфферентные нейроны)

Д.Вставочные нейроны

Е.Рецептор.

Часть5. Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А.Мозжечок контролирует работу всех органов чувств.

Б.При дальнозоркости человек плохо видит в дали.

В.От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.

Г.Половые железы – это железы смешанной секреции.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.В чем заключается рефлекторная функция спинного мозга (3 балла).

19.Почему симпатический подотдел автономного отдела нервной системы называют «системой аварийной ситуации» (5 баллов).


ллов)?

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»

8 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Какая ткань состоит из нейронов и нейроглии:

А) соединительная, Б) мышечная, В) нервная.

2.Какой орган выделяет желчь:

А) поджелудочная железа; Б) печень; В) аппендикс.

3.Отсутствие какого витамина у маленьких детей вызывает рахит:

А) витамин А; Б) витамин Д; В) витамин С.

4.В чем заключена наследственная информация организма:

А) в цитоплазме; Б) в ядре; В) в генах.

5.Как называется чрезмерное повышение артериального давления:

А) гипертония; Б) гипотония; В) аритмия.

6.Где расположены голосовые связки:

А) в ротовой полости; Б) в носоглотке; В) в гортани.

7.К числу, каких заболеваний относится сальмонеллез:

А) желудочно-кишечных; Б) венерических; В) наследственных.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Как называются заболевания, при которых в первую очередь поражаются половые органы, а затем инфекция распространяется на весь организм - … .

9.Палочка Коха является возбудителем чахотки или … .

10.Заболевания, которые вызывают паразитические черви, называют … .

11.Недостаток движения называется … .

12.Объём выдохнутого воздуха после глубокого вдоха, называют … … легких.

13.В основе письма, чтения, мышления лежат … рефлексы.

14.Чем короче голосовые связки, тем … голос.

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за каждый правильный ответ):

15. 1.Артериальная кровь А.Левое предсердие

2.Венозная кровь Б.Правое предсердие

В.Левый желудочек

Г.Правый желудочек

Д.Легочная артерия

Е.Легочная вена.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность прохождения воздуха по дыхательной системе человека (3 балла):

16.А.Трахея

Б.Бронхиолы и альвеолы

В.Носоглотка

Г.Гортань

Д.Бронхи

Е.Носовая полость.

Часть 5.Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А.Стадия прекращения выработки яйцеклеток у женщин называется климаксом.

Б.Воспаление червеобразного отростка отходящего от слепой кишки называется гастрит.

В.Продуктом расщепления белков являются нуклеотиды.

Г.Соляная кислота вырабатывается особыми клетками стенки желудка.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.Сколько всего зубов у взрослого человека, назовите их типы и количество на обеих челюстях (3 балла).

19.Какие механизмы определяют движение крови по сосудам, и контактирует ли кровь непосредственно с клетками тканей (5 баллов).

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК»

8 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Как называются мелкие кровяные пластинки, участвующие в процессе свертывания крови:

А) лейкоциты, Б) лимфоциты, В) тромбоциты.

2.Какой орган выделяет инсулин:

А) поджелудочная железа; Б) печень; В) щитовидная железа.

3.Отсутствие какого витамина вызывает цингу:

А) витамин А; Б) витамин Д; В) витамин С.

4.Из чего образуется тканевая жидкость:

А) из лимфы; Б) из крови; В) из желудочного сока.

5.Как называется чрезмерное понижение артериального давления:

А) гипертония; Б) гипотония; В) аритмия.

6.Что вызывает поражение сосудов мозга:

А) инфаркт; Б) паралич; В) инсульт.

7.К числу, каких заболеваний относится сифилис:

А) желудочно-кишечных; Б) венерических; В) наследственных.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Как называются заболевания, при которых в первую очередь поражаются органы пищеварительной системы - … .

9.Основой тромба, препятствующего кровотечению, является нерастворимый белок - … .

10.Заболевание, при котором стенки альвеол лопаются, а образовавшиеся пустоты заполняются воздухом, называют … легких.

11.Гортань образована … .

12.Самая крупная кость тела человека - … .

13.В основе кашля, чихания, глотания лежат … рефлексы.

14.Чем длиннее голосовые связки, тем … голос.

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за каждый правильный ответ):

15. 1.Плоские кости А.Ребра

2.Трубчатые кости Б.Берцовая кость

В.Фаланги пальцев

Г.Лобная кость

Д.Лопатка

Е.Локтевая кость.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность прохождения крови по большому кругу кровообращения человека (3 балла):

16.А.Капилляры внутренних органов и головного мозга

Б.Правое предсердие

В.Аорта

Г.Левый желудочек

Д.Сонная и брюшная артерия

Е.Полые вены.

Часть 5.Выберите правильные утверждения (по 1 баллу за правильный ответ):

17. А.При артериальном кровотечении кровь темного цвета, вытекает струйкой.

Б.Суставы соединяют тазовые кости между собой.

В.Продуктом расщепления крахмала является глюкоза.

Г.Первичная моча фильтруется из плазмы крови.

Часть 6. Ответьте на вопросы:

18.Какие выделяют типы соединения костей, приведите примеры (3 балла).

19.Какие существуют механизмы поддержания иммунитета в организме человека (5 баллов).

Тестовая работа для вводного по биологии для 9 класса.

I вариант

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).


1. Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы;   Б) хромосомы; В) аппарат Гольджи;   Г) клеточный центр.

2. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает: А) мембрана;      Б) рибосома; В) митохондрия;          Г) пластида.

3. В делении клеток принимает участие: А) клеточный центр;    Б) рибосомы; В) хлоропласты;     Г) вакуоли.

4. Зрительная зона располагается в : А) теменной доле головного мозга; Б) височной доле; В) лобной доле; Г) затылочной доле.

5. Если изображение предмета возникает перед сетчаткой, то это: А) дальнозоркость;   Б) близорукость; В) нормальное зрение;  Г) слепота.

6.Барабанная перепонка располагается на границе между: А) костным и перепончатым лабиринтом; Б) средним и внутренним ухом; В) наружным и средним ухом; Г) ушной раковиной и наружным слуховым проходом.

7. Ткань, способная сокращаться – это: А)эпителиальная;        Б) мышечная; В) соединительная;       Г) нервная.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Процесс газообмена между организмом и окружающей средой называется_____.

9. Группа клеток и межклеточного вещества сходных по строению и выполняемой функции образуют ____ .

10. Соединение костей черепа – это _____ соединение.

11. У человека ___ пар ребер.

12. Тонкая плотная оболочка, покрывающая легкие называется ______.

13. Нервная клетка называется _________.

14. Поджелудочная железа – это железа_______ секреции.

Часть 3. Выберите и запишите правильные суждения (по 1 баллу за правильный ответ)

15.

1. Тело простейших состоит из одной клетки

2. Половые клетки расположены по всему телу кишечнополостных, но больше их на щупальцах животных.

3. На щупальцах осьминогов нет присосок.

4. К членистоногим относятся раки, пауки, насекомые.

5. У всех насекомых тело состоит из головогруди и брюшка.


Часть 4. Распределите птиц по отрядам (каждая правильно распределенная птица -1 балл)

16.

1- филин, 2- ястреб-тетеревятник, 3- большая синица, 4- цапля серая, 5-лебедь-шипун, 6- дрофа, 7 – скопа, 8– пингвин, 9- белый аист, 10- кряква,11 – ласточка береговая, 12 - белая куропатка.

А. Воробьинообразные

Б. Куриные

В. Соколообразные

Г. Голенастые

Д. Гусеобразные

Часть 5. Дайте определение понятиям (по 2 балла за правильное определение):

17. вид

18. биогеоценоз

19. эукариоты

Часть 6. Ответьте на вопросы:

20. Какое питание называется автотрофным, приведите примеры автотрофного питания и название организмов, которые его используют (3 балла)?


21.Какие черты сходства и различия наблюдаются в строении бактериальной и растительной клеток (5 баллов)?

Тестовая работа для вводного по биологии для 9 класса.

II вариант

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).


1.Рибосомы участвуют: А) в передаче наследственной информации; Б) в выработке веществ, служащих источником энергии; В) в образовании белков;

Г) в обеспечении избирательной проницаемости мембраны.


2. В процессе фотосинтеза принимают участие:

А) митохондрии; Б) ЭПС; В) вакуоли; Г) хлоропласты.

3. Во внутриклеточном переваривании участвуют: А) лизосомы;           Б) хромосомы; В) рибосомы;          Г) цитоплазма.

4. Цвет глазам придает: А) склера;    Б) радужка;   В) роговица;   Г) хрусталик.


5. Самые маленькие косточки тела человека располагаются в: А) наружном ухе;       Б) внутреннем ухе; В) среднем ухе.

6. Внутренняя полость зуба с нервами и кровеносными сосудами называется: А) цемент;     Б) дентин;    В) эмаль    Г) пульпа.


7.Кровь- это разновидность: А) эпителиальной;    Б) мышечной; В) соединительной; Г) нервной ткани.


Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):


8. Ответная реакция организма на раздражение с участием нервной системы называется ______ .

9. Соединения позвонков между собой – это _________ соединение.

10. В шейном отделе позвоночника ____ позвонков.

11.При недостатке йода нарушается деятельность _____ железы.

12. Железы внутренней секреции выделяют гормоны в ______ .

13. Моча образуется из _______ за счет её фильтрации.

14. Длинные отростки нейрона называются _____ .

Часть 3. Выберите и запишите правильные суждения (по 1 баллу за правильный ответ)

15.

1.Простейшие были известны давно, еще до изобретения светового микроскопа.

2. Стрекательные клетки расположены по всему телу кишечнополостных, но больше их на щупальцах животных.

3. На щупальцах осьминогов расположены присоски.

4. К членистоногим относятся дождевые черви, раки, пауки, насекомые.

5. У всех насекомых тело состоит из головы, груди и брюшка.


Часть 4. Распределите млекопитающих по отрядам (каждое правильно распределенное животное -1 балл)

16.

1 – кенгуру, 2 - еж, 3 – крыса, 4– выхухоль, 5– косуля, 6- кабан,

7- коала, 8 – утконос, 9 – белка, 10– кашалот, 11- морж, 12 – касатка.

А.Насекомоядные

Б. Сумчатые

В. Китообразные

Г. Грызуны

Д. Парнокопытные


Часть 5. Дайте определение понятиям (по 2 балла за правильное определение):


17. таксон

18. биоценоз

19. прокариоты

Часть 6. Ответьте на вопросы:

20. Какое питание называется гетеротрофным, приведите примеры гетеротрофного питания и название организмов, которые его используют (3 балла).


21.Какие черты сходства и различия наблюдаются в строении животной и растительной клеток (5 баллов)?

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ «ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ»

9 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Теория эволюции объясняет причины: А) происхождения органического мира, Б) возникновения разнообразия и приспособленности живых существ, В) сходства зародышей разных классов.

2.Сколько видов животных представлено в данном списке – лягушка озерная, тритон гребенчатый, мышь, цепень:

А) один; Б) два; В) три.

3.Наиболее вероятная причина сохранения зеленых кузнечиков на зеленом лугу связана с тем, что:

А) они ядовиты; Б) они быстро размножаются; В) они менее заметны.

4.Нервная система сетчатого типа впервые появилась у:

А) кишечнополостных; Б) плоских червей; В) насекомых.

5.Два вида-двойника можно отличить по: А) морфологическому критерию; Б) генетическому критерию; В) географическому критерию.

6.Приспособление птиц к полету – это пример:

А) ароморфоза; Б) идиоадаптации; В) дегенерации.

7.У млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися наиболее совершенен процесс:

А) дыхания; Б) питания; В) терморегуляции.


Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8. Основоположником искусственных систем организмов является шведский естествоиспытатель … .

9. Конкуренция за свет, территорию возникающая между соснами в сосновом бору называется … … .

10. Выделяют три предпосылки возникновения теории Дарвина – социально-экономические, сельскохозяйственные и … .

11.Появление царства Растений в архейскую эру связано с возникновением … .

12.Первыми наземными растениями были … .

13.Переходной формой между Рыбами и Земноводными были … .

14.Самая древнейшая эра в истории развития жизни на Земле называется … .


Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15. 1.Земноводные А. Кожа покрыта чешуйками или щитками

2. Пресмыкающиеся Б. Кожа голая или ороговевшая

В. Развитие на суше

Г.Развитие с метаморфозом

Д. Дыхание кожно-легочное

Е. Дыхание легочное.


Часть 4. Выстройте правильную последовательность возникновения систематических групп животных в процессе эволюции (3 балла):

16. А. Кишечнополостные

Б. Простейшие

В. Насекомые

Г. Плоские черви

Д. Кольчатые черви

Е. Бесчерепные.


Часть 5. Ответьте на вопросы:

17.Есть ли у простейших одноклеточных организмов рефлексы (3 балла).

18.Назовите важные прогрессивные признаки, появившиеся у птиц по сравнению с пресмыкающимися(5 баллов).

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ТЕМЕ «ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ»

9 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1. Ч. Дарвин обосновал свою теорию, пользуясь наблюдениями за:

А) искусственным отбором, Б) естественным отбором, В) всеми формами отбора.

2. Лошадь Пржевальского и орловский рысак – это лошади:

А) одной породы; Б) разных пород; В) разных видов.

3.Чем объяснить, что морской конек и рыба-игла одинаково хорошо приспособлены к жизни в морях: А) необходимостью приспосабливаться; Б) наследственной изменчивостью и естественным отбором; В) случайной приспособленностью.

4. Сквозной пищеварительный тракт впервые появился у:

А) плоских червей; Б) круглых червей; В) насекомых.

5.Критерий определяющий вид по внешнему сходству (Крыса серая и Крыса черная) называется:

А) морфологический; Б) биохимический; В) генетический.

6.Возникновение жабр и легких у животных – это пример:

А) ароморфоза; Б) идиоадаптации; В) дегенерации.

7. Наиболее развита кора головного мозга у:

А) варана; Б) орла; В) песца.


Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Естественная система органического мира, учитывающая историзм, изменяемость видов под влиянием условий внешней среды, принадлежит французскому естествоиспытателю … .

9.В сильные морозы вымерзают растения и гибнут почвенные животные – это пример … … .

10. Выделяют две формы естественного отбора движущий и … .

11. Разделение функций клеток у первых колониальных многоклеточных организмов привело к образованию … .

12.Первый живой организм способный к размножению назывался …. .

13.Переходной формой между Пресмыкающимися и Птицами были … .

14.Эра возникновения человека называется … .


Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15. 1. Насекомые А. Кровеносная система замкнутая

2. Кольчатые черви Б. Тело покрыто слизистой кутикулой

В. Покровы из хитина

Г. Кровеносная система незамкнутая

Д. Дышат всем телом

Е. Дышат трахеями.


Часть 4. Выстройте правильную последовательность возникновения систематических групп растений в процессе эволюции (3 балла):

16. А. Покрытосеменные

Б. Мхи

В. Папоротникообразные

Г.Водоросли

Д. Голосеменные

Е. Псилофиты.


Часть 5. Ответьте на вопросы:

17.С чем связаны различия в форме и размерах клеток (3 балла).

18.Почему размножение у птиц считается более совершенным, чем размножение у пресмыкающихся (5 баллов).

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕР-НОСТИ»

9 КЛАСС

Вариант №1.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Изучением передачи наследственных признаков организма занимается:

А) физиология; Б) анатомия; В) генетика.

2.Минимальным уровнем организации жизни, на котором проявляются обмен веществ, энергии, информации, является:

А) молекулярный; Б) клеточный; В) организменный.

3.Найдите утверждение, соответствующее современной клеточной теории:

А) клетка – мельчайшая структурная и функциональная единица всего живого; Б) все клетки образуют гаметы; В) все клетки имеют ядра.

4.К основным отличиям папоротников от водорослей можно отнести:

А) половое размножение; Б) спорообразование; В) наличие проводящих систем.

5.Основная заслуга Ч. Дарвина перед наукой заключается в:

А)объяснении причин приспособленности организмов; Б)создании системы природы; В)объяснении происхождения жизни.

6. Главную роль в формировании облика лесного биоценоза играют:

А) млекопитающие; Б) насекомые; В) растения.

7.Человекообразная обезьяна в отличие от человека не способна к:

А) обучению; Б) анализу текста; В) общению.

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Мхи, папоротники, хвощи, плауны - это … растения.

9.Питание за счёт организма хозяина называют … .

10.Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса – это пример действия … фактора.

11.Органические вещества при фотосинтезе образуются из воды и … .

12.Основной единицей эволюции является … .

13.Критерий вида, учитывающий набор хромосом организма, называется … .

14.Мономером белка является … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15. 1.Оплодотворение зависит от воды А. Кукушкин лён

2.Оплодотворение не зависит от воды Б. Хлорелла

В. Виноград

Г. Томат

Д. Улотрикс

Е. Георгин.

Часть 4. Выстройте правильную последовательность прохождения пищи у человека (3 балла за правильный ответ):

16. А. Желудок

Б. Пищевод

В. Тонкая кишка

Г. Ротовая полость

Д. Глотка

Е. Толстая кишка и анальное отверстие

Часть 5. Выберите правильные утверждения (по1 баллу за правильный ответ): 17. А. Дышат растения только днём, на свету.

Б.Углекислого газа при фотосинтезе растения поглощают больше, чем выделяют при дыхании.

В. Во время дыхания растения используют энергию света.

Г. При прекращении дыхания растения погибают.

Часть 6.Ответьте на вопросы:

18. Объясните, какие существуют виды автотрофного типа питания (3 балла).

19. В чем заключаются преимущества и недостатки раздельнополости и гермафродитизма (5 баллов).

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ «БИОЛОГИЯ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕР-НОСТИ»

9 КЛАСС

Вариант №2.

Часть 1. Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

1.Изучением внешнего и внутреннего строения организма занимается:

А) физиология; Б) анатомия; В) генетика.

2. Высшим уровнем организации жизни является:

А) популяционно-видовой; Б) биогеоценотический; В) биосферный.

3.Клеточная теория обобщает представления о: А) родстве всех существующих организмов; Б) сходстве в строении и развитии организмов; В) различиях между представителями разных царств.

4.Основное сходство между бактериями, грибами и лишайниками в том, что:

А) их клетки имеют рибосомы; Б) они способны к фотосинтезу; В) они многоклеточные.

5.Основная заслуга И.И. Мечникова перед наукой заключается в создании:

А) теории клеточного иммунитета; Б) учения о биосфере; В) теории эволюции.

6. Основу биомассы водных экосистем составляют:

А) животные; Б) бактерии; В) растения.

7.Человек как биологический вид возник в результате: А) социальной эволюции; Б) эволюции органического мира; В) развития способности к труду .

Часть 2. Допишите предложение (по 1 баллу за правильный ответ):

8.Сосна, ель, тополь, береза - это … растения.

9.Микориза – это … отношение корня дерева и грибницы гриба.

10.Загрязнение атмосферы промышленными выбросами – это пример действия … фактора.

11.При дыхании растений выделяется газ - … .

12.Основной систематической единицей является … .

13.Критерий вида, учитывающий ареал распространения организмов, называется … .

14.Мономером ДНК является … .

Часть 3. Соедините по смыслу следующие понятия (по 0,5 балла за правильный ответ, 3 балла за правильно выполненное задание):

15.

1.Доказано А.Мир изменяем

2.Не доказано Б.Организмы наследуют только положительные признаки

В.Приобретенные в течение жизни признаки наследуются

Г.Приспособленность организмов относительна

Д.В природе действует искусственный отбор

Е.У каждого вида организмов своя экологическая ниша.

Часть 4. Проклассифицируйте Тигра амурского, расставив термины в правильной последовательности (3 балла за правильный ответ):

16. А. ЦАРСТВО - …

Б. ТИП - …

В. Класс - …

Г. Отряд - …

Д.Семейство - …

Е. Род - …

Часть 5. Выберите правильные утверждения (по1 баллу за правильный ответ): 17.

А.Внешний облик птиц хорошо отражает их приспособленность к полету.

Б.Клюв, вооруженный зубами, обеспечивает птицам защиту.

В.Кожа снабжена потовыми железами и покрыта перьями.

Г.Основные перья контурные.

Часть 6.Ответьте на вопросы:

18. Объясните, какие существуют виды гетеротрофного питания (3 балла).

19.По каким внешним и внутренним признакам человека трудно или нельзя отличить от человекообразных обезьян (5 баллов).

  • Материально-техническое обеспечение

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

  • Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

  • К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

  • Ф - комплект для фронтальной работы, раздаточный комплект (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся);

  • П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (5 - 7 экз.).

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- ФГОС ООО по биологии;

- Примерная программа ООО по биологии;

- Учебные рабочие программы по биологии, по курсам;

- Правила техники безопасности на уроках биологии.


1.2 Учебно-методические материалы:

- учебники по биологии 5-9 классы;

- печатные тетради по биологии 5-9 классы;

- справочно-энциклопедические пособия;



- определители;


- методические пособия для учителя;

- руководства к лабораторным и практическим работам;


- портреты выдающихся ученых в области биологии;

- инструктаж по ТБ на лабораторных работах, экскурсиях в природу;

- таблицы по всем основным разделам курсов биологии;

- карты мира и России;






- атласы;


- ЭОР;




- учебные фильмы;




- слайды, диапозитивы;


- персональный компьютер учителя с современным программным обеспечением;

- мультимедийный проектор потолочный;

- экран настенный рулонный;

- МФУ;


- телевизор;

- видеомагнитофон;

- аудиомагнитофон;

- учебно-лабораторное и учебно-практическое оборудование;





- модели;



- модели рельефные;

- модели-апликации (магнитные);

- муляжи;

- гербарии;

- коллекции;


- комнатные растения;

- прочее оборудование

1.3 Общешкольное оборудование:

- доска школьная;

- учебная мебель;

- учительский стол в комплекте с демонстрационной приставкой;

- компьютерный стол;

- шкафы для хранения учебно-методических материалов;

- освещение.

1.4 Средства пожаротушения и оказания ПМП.




Д


Д

Д

Д



Д



К


К


Д




Д/П


Д


П


Д


Д


Д


Д




Д





Д




Д





Д


1


1

1

1


1

1

1


П/Ф





Д/П



Д

Д

Д

Д

Д



Д








1

К



1


1

6

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» является основным нормативным документом. ФГОС ООО и примерная программа ООО по биологии входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета биологии.

Методическая работа учителя по созданию образовательной программы по учебному предмету.

Настенный инструктаж.


В школьном библиотечном фонде комплекты учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе, есть учебники других авторов, которые используются как дополнительный материал при работе в классе.

Необходимы для подготовки индивидуальных заданий учащихся.

Определители и карточки определители растений и птиц.

Личные пособия и методические пособия из ШБФ.

Отдельными бланками руководства к лабораторным и практическим работам по всему

курсу биологии.

Постоянная экспозиция.




Сменная экспозиция на магнитной доске.

На печатных и электронных носителях: карты биосферных заповедников и национальных парков мира, заповедников и заказников России, ООТ НСО, зоогеографическая карта мира, России, природные зоны мира и России, центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Систематика позвоночных животных, анатомия человека.

Электронные пособия к учебникам, учебные фильмы, презентации по теме Красная книга НСО, Природные зоны НСО, КИМ, практикумы по биологии.

Видеофильмы по зоологии, анатомии, физиологии и гигиене человека, происхождению человека, эволюции органического мира, СД-диски по основам экологии, зоологии, ботаники.

Строение клетки, позвоночные животные, растения, грибы, лишайники.

Отвечают современным техническим требованиям.




Принтер (А4, лазерный, черно-белый), копир, сканер.





Лупа ручная, микроскоп световой школьный; наборы микропрепаратов по ботанике, зоологии, анатомии человека и общей биологии, комплект посуды, препаровальный комплект, предметные и покровные стекла.

Цветков покрытосеменных растений, органы человека, остеологический, скелет человека, скелеты позвоночных животных

Анатомия растений.

Генетика человека.

Плоды культурных растений.

Систематика растений, субтропические растения.

Вредители с/х культур, ископаемые растения и животные.


Рулетка, садово-огородный инвентарь.

В соответствии с требованиями СанПина, есть лабораторная комната.

НЕОБХОДИМО:

1.Доукомплектовать СПАК учителя интерактивным оборудованием, совершенствовать информационно-образовательную среду по учебному предмету.

2. Создать СПАК для обучающихся.

3. Доукомплектовать кабинет традиционным оборудованием для проведения практикумов, экскурсий, комплектом цифрового измирительного оборудования для проведения экспериментов, цифровым микроскопом, лабораторным оборудованием, создать виртуальную лабораторию по биологии.4.Организовать информационно-методическую поддержку учителя.

Планируемые результаты изучения курса биологии

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

  • Живые организмы

Выпускник научится:

      • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

      • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

      • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

      • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

      • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

      • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

      • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

      • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

      • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

      • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

      • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

      • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

      • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

      • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

      • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

  • Человек и его здоровье

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

  • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

  • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

  • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

  • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

  • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

  • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

  • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

  • Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

  • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

  • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

  • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

  • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

  • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет ресурсе информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Автор
Дата добавления 18.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-159334
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх