Рабочая программа по биологии 5 - 9 класс (ФГОС)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Курская область   Медвенский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АМОСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»                ____________________________________________________________

307055, Курская область, Медвенский район, д. Амосовка, д. 54                                                                          тел. № 8(47146) – 4-72-43; e-mail…[e-mail].

Рассмотрено  на                                                                                                         Введена в действие                                               заседании  МО школы                                                                                               01. 09. 2016                                     Руководитель  МО _______ Токарева Т. Л.                        Директор  школы ________  Белоусова М. И.

Протокол  № ________ от                                                                     Приказ № _____________ от

от «     »______________  2016  г.                                            «  »  ____________________    2016 г.

Рабочая  программа

по  ___________Биологии ___________

в _____________ 5 - 9  классы_________

учителей  _______Токаревой Татьяны Леонидовны

Кашкиной Ирины Александровны_______

Утверждено на заседании                                               

    педагогического совета школы

Протокол № __ от

«_______»   ________________ 2016

д. Амосовка

2016 г.

Введение

Рабочая программа по биологии  для 5-9 классов разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего среднего образования и Требований к результатам среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного (среднего) общего образования второго поколения,   основной образовательной программы основного общего образования 5-9 класса МОБУ «Амосовская средняя общеобразовательная школа», примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от 08.04.2015 г №1\15) и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под ред. профессора, доктора педагогических наук В.В.Пасечника).

 Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, предметном и личностном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Задачи:

·        Формирование у учащихся представлений о целостной картине мире, методах научного познания и роли биологической нуки в практической деятельности людей;

·        Систематизация знаний учащихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

·        Освоение учащимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

·        Овладение учащимися умением применять полученные на уроках биологии знания о практической деятельности;

·        Развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·        Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе

На изучение  биологии на ступени основного общего образования отводится  306  часов:  в 5 классе на изучение биологии отводится 34 часов, 6 классе -  68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе -68 часов , в 6 классе -68 часов, в 9  классе  - 68  часов (2 часа в неделю) в год.

Такое структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся, (летней практикой, кружковой работой и т.д. другой внеурочной деятельностью, если таковая имеется).

Планируемые результаты освоения

учебного предмета –  биология

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 - 9х классах являются:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·        сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

·        формирование личностных представлений о целостности природы;

·        формирование толерантности и миролюбия;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

·        формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетенции в  общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·                    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения  в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

·                    формирование основ экологического  сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 – 9х классах являются:

·               умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·               умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                                      умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                                      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·                                      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·                                       знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;;

·                                      умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·                                      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·                                      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·                                       формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно- популярной литературой, биологическими словарями, справочниками, анализировать и оценивать информацию;

·                                       формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

·                                        формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

·                                       развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 – 9х классах являются:

А. В познавательной  (интеллектуальной) сфере:

-  классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

-  выделение  существенных  признаков биологических объектов;

-  соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом;

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения  биологии.

Б. В ценностно-ориентационной сфере:

-  знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека

В. В трудовой сфере:

-  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

Г. В физической сфере:

-  освоение приёмов оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями, укусов животных, лекарственными препаратами

Д. В  эстетической  сфере:

-   овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Содержание  программы

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

5 класс

Учебник  Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.

 Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

  Практическая  работа:  «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— сформировать ответственное отношение к учению;

— сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (6часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные работы:

1.      Знакомство с увеличительными приборами

2.      Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом

3.      Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

4.      Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— сформировать ответственное отношение к учению;

— сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

—владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 2.Царство Бактерии (3 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий;

— роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— сформировать ответственное отношение к учению;

— сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

—владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 3.Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные  работы:

1.      Строение плодовых тел шляпочных грибов.

2.      Строение плесневого гриба мукора и дрожжей

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

—уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— сформировать ответственное отношение к учению;

— сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

—владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 4.Царство Растения (15 часов)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные работы:

1.      Изучение особенностей строения зелёных водорослей

2.      Изучение особенностей строения мха

3.      Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника

4.      Изучение особенностей строения хвои и шишек хвойных растений

 Экскурсии: Изучение охраняемых растений Курской области. Центрально – Черноземный заповедник им. В.В. Алехина.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

—умение  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Тематическое планирование 5 класс ( 35 часов)

№п/п	Тема раздела	Количество часов	Из них:
			Лабора- торных	Практи-ческих	экскурсий
1	Введение	6		1	1
2	Раздел 1 Клеточное строение организмов	6	4		-
3	Раздел 2 Царство бактерий	3	-		-
4	Раздел 3 Царство грибы	5	2		-
5	Раздел 4 Царство растений	15	4		1
	Итого:	34 часа	10	1	2

 6 класс

Учебник В.В. Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.     6 класс» М.; Дрофа 2014г.

Раздел 1:  Строение и многообразие покрытосеменных растений (24 часа)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие стебля.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строение корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Микро- и макростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные работы:

1.      Изучение строения семян двудольных растений

2.      Изучение строения семян однодольных растений

3.      Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

4.      Корневой чехлик и корневые волоски

5.      Строение почек. Расположение почек на стебле

6.      Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

7.      Строение кожицы листа

8.      Внутреннее строение ветки дерева

9.      Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица)

10.  Изучение строения цветка

11.  Ознакомление с различными видами соцветий

12.  Ознакомление с простыми и сочными плодами

Раздел 2: Жизнь растений (17 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений

Демонстрации

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу

Лабораторные    работы:

13.   Передвижение веществ по побегу растения

Практические  работы:

1.Определение всхожести семян растений и их посев.

2.Вегетативное размножение комнатных растений. 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-  основные процессы жизнедеятельности растений;

-  особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение

Учащиеся должны уметь:

-  характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

- объяснять  значение основных процессов жизнедеятельности растений;

-  устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- анализировать  результаты наблюдений и делать выводы;

-  под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов

Раздел 3:  Классификация  растений (11 часов)

Основные  систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности)

Демонстрации

 Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений

Лабораторные   работы:

14.  Выявление признаков семейства по внешнему строению растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-  основные  систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

-   характеризовать признаки однодольных и двудольных  растений;

-  признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

-важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений;

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

- работать с определительными карточками

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-  различать объём и содержание понятий;

-  различать родовое и видовое понятия;

- определять аспект классификации;

- осуществлять классификацию

Раздел 4:  Природные сообщества (8 часов)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека

 Экскурсии:

1.      Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

Раздел 5:Развитие растительного мира (4 часов)

2.      Многообразие растений. Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.

3.      Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

4.      Повторение курса 5 класса (4 часа)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-   взаимосвязь  растений с другими организмами;

-   растительные сообщества и их типы;

- закономерности развития и смены растительных сообществ;

-о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека

Учащиеся должны уметь:

-   устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

-  определять растительные сообщества и их типы;

- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-  под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание  объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

-   испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- соблюдать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- испытывать любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Тематическое планирование 6 класс ( 68  часов)

№п/п	Тема раздела	Количество часов	Из них:
			Лабора-торные	Практи-ческие	экскурсии
1	Раздел 1 Строение и многообразие покрытосеменных растений	24	7	-	1-
2	Раздел 2  Жизнь растений	17	4	1	1
3	Раздел 3  Классификация растений	11	4	-	-
4	Раздел 4  Природные сообщества	8	-	-	1
5	Раздел 5 Развитие растительного мира	4	-	-	-
6	Повторение курса 5 класса	4
	Итого:	68 часов	15	1	3

7 класс

Учебник Латюшина В.В., Шапкина В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014

Введение.   (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Глава 1: Простейшие   (2 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация:

·         живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

1.      Знакомство с многообразием водных  простейших.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         эволюционный путь развития животного мира;

·         историю изучения животных;

·         структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

·         определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

·         объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         давать характеристику методам изучения биологических объектов;

·         классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

·         наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

·         использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

·         применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Глава 2: Многоклеточные животные.  (34часа)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

·         микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

5.      Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

6.      Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

7.      Особенности строения и жизни моллюсков

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация:морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

8.        Знакомство с ракообразными

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

9.      Изучение представителей отрядов насекомых.

Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

10.  Внешнее строение и передвижение  рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

11.  Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация:   видеофильм

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         систематику животного мира;

·         особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

·         исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

·         находить отличия простейших от многоклеточных животных;

·         правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

·         работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

·         распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

·         раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

·         применять полученные знания в практической жизни;

·         распознавать изученных животных;

·         определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

·         наблюдать за поведением животных в природе;

·         прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

·         работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

·         объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

·         понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

·         отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

·         совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

·         вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

·         привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

·         оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

·         использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

·         абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

·         обобщать и делать выводы по изученному материалу;

·         работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

·         презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Глава 3: Эволюция строения и функций

органов и их систем (14часов )

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

12.  Изучение особенностей  покровов тела. 

13.  Изучение способов  передвижения животных.

14.   Изучение способов дыхания животных

15.   Изучение ответной реакции животных на раздражения

16.  Изучение органов чувств животных

17.  Определение возраста животных

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные системы органов животных и органы, их образующие;

·         особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

·         эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

·         объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

·         описывать строение покровов тела и систем органов животных;

·         показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

·         выявлять сходства и различия в строении тела животных;

·         различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

·         использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

·         выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

·         устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         осуществлять наблюдения и делать выводы;

·         получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

·         обобщать, делать выводы из прочитанного.

Глава 4: Развитие и закономерности размещения

животных на Земле (5 часов )

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·         основные способы размножения животных и их разновидности;

·         отличие полового размножения животных от бесполого;

·         закономерности развития с превращением и развития без превращения.

·         Учащиеся должны уметь:

·         правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

·         доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

·         характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

·         показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

·         выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

·         распознавать стадии развития животных;

·         различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

·         соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·         сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

·         устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

·         абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

·         составлять тезисы и конспект текста;

·         самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·         конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

·         получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Глава 5: Биоценозы (5часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·        признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

·        признаки экологических групп животных;

·        признаки естественного и искусственного биоценоза.

·        Учащиеся должны уметь:

·        правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

·        распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

·        выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

·        выявлять приспособления организмов к среде обитания;

·        определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

·        определять направление потока энергии в биоценозе;

·        объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

·        определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·  сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

·  устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

·  конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

·  выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

·  самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

·  систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

·  находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

·  находить в словарях и справочниках значения терминов;

·  составлять тезисы и конспект текста;

·  самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

·  поддерживать дискуссию.

Глава 6: Животный мир и хозяйственная деятельность человека (8часов )

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: Посещение  предприятий по разведению  сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

·        методы селекции и разведения домашних животных;

·        условия одомашнивания животных;

·        законы охраны природы;

·        признаки охраняемых территорий;

·        пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

·        Учащиеся должны уметь:

·        пользоваться Красной книгой;

·        анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

·        Учащиеся должны понимать:

·        причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

·        выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

·        выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

·        находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

·        находить значения терминов в словарях и справочниках;

·        составлять тезисы и конспект текста;

·        самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

·        знать правила поведения в природе;

·        понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

·        уметь реализовывать теоретические познания на практике;

·        видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

·        проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

·        испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

·        признавать право каждого на собственное мнение;

·        формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

·        проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

·        уметь отстаивать свою точку зрения;

·        критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

·        уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Тематическое планирование 7 класс ( 68 часов)

№п/п	Тема главы	Количество часов	Из них:
			Лабора-торные	Практи-ческие	Экскурсии
1	Введение	2	-	-	-
2	Глава 1 Простейшие	2	1	-	-
3	Глава 2 Многоклеточные животные	30	7	-	-
4	Глава 3 Эволюция строения и функций органов и их систем	14	6	-	-
5	. Глава  4 Индивидуальное развитие животных (	6	--	-	-
6	. Развитие животного мира на Земле	3
7	Глава 6: Закономерности размещения животных на Земле	2	-	-	-
8	Глава 7 Биоценозы	4	-	-	1
9	Глава  8 Животный мир и хозяйственная деятельность человека Итого:	5 68часов	- 14	- -	1 2

 8 класс

Учебник Д. В. Колесова, Р. Д. Маша,  И. Н. Беляева. Биология. Человек. 8 класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений.- изд. М. «Дрофа», 2014 

Введение (2 часа)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-    методы наук, изучающих человека;

-    основные этапы развития наук о человеке;

Учащиеся должны уметь:

-    выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;

-  определять  положение человека в системе органического мира;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-   работать с учебником и дополнительной литературой;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

-   испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 1: Происхождение человека (3 часа)

Место и роль человека в системе органического мира,  его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека.

 Демонстрация модели

·         «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-     место человека в системе органического мира;

-    основные этапы  эволюции человека;

-    человеческие расы

Учащиеся должны уметь:

-     объяснять место и роль человека в природе;

-  определять   черты сходства и различия  человека и животных;

-  доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-   работать с учебником и дополнительной литературой;

-   составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

- устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 2: Организм человека и его строение (5 часов)

Строение  и процессы жизнедеятельности организма человека. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки. Ткани, типы тканей и их свойства.

Демонстрация

·         Разложения пероксида водорода ферментом каталазой

Лабораторная работа

·          Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-   общее строение организма человека;

- уровни  организации организма человека;

- строение животной клетки;

- жизненные процессы, протекающие в клетке;

- типы и строение тканей организма человека;

- рефлекторную регуляцию органов и систем органов человека

Учащиеся должны уметь:

-  выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

- наблюдать и описывать клетки и органоиды на готовых микропрепаратах;

- наблюдать и описывать ткани на готовых микропрепаратах;

- выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- сравнивать клетки организма человека и делать выводы на основе их сравнения;

- сравнивать ткани организма человека и делать выводы на основе их сравнения

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 3: Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций (9 часов)

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Лабораторная работа

·         Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

·         Рефлексы продолговатого и среднего мозга

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-  определение понятия «психика»;

-   строение нервной системы;

- строение головного мозга;

- соматический и вегетативные отделы нервной системы

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

- объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность организма   

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- формирование тестовой культуры

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 4: Система опоры и движения (6 часов)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика  травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Демонстрация:

Лабораторная работа

·         Микроскопическое строение кости

·         Мышцы человеческого организма

·         Утомление при статистической работе

·         Осанка и плоскостопие

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-  строение и типы костей;

- функции опорно-двигательной системы;

- строение и функции скелета и мышц;

- типы соединения костей;

- принципы функционирования мышц;

- строение двигательной единицы;

- особенности работы скелетных мышц;

- профилактику и причины нарушения опорно-двигательной системы

Учащиеся должны уметь:

- объяснять особенности строения костей;

- объяснять особенности строения скелета человека;

- распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- объяснять возможности фиксации кости и подвижности костей человека;

- распознавать на наглядных пособиях типы соединения костей скелета;

- объяснять особенности движения человека;

- определять сгибатели и разгибатели;

- распознавать на наглядных пособиях мышцы туловища, конечностей, шеи                       и лица;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- устанавливать причинно- следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- работать с таблицами и атласом;

- умение наблюдать;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 5: Внутренняя среда организма (10 часов)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Луи Пастера и  И.И.Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторная работа

·         Изучение особенностей кровообращения

·         Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

·         Опыт , доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови

·         Функциональная проба. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку

            Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-     компоненты внутренней среды организма;

- защитные барьеры организма;

- правила переливания крови;

- органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

- круги кровеносной системы, их роль в организме;

- о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;

Учащиеся должны уметь:

-  выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

- проводить наблюдения и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;

- выделять особенности строения сосудистой системы;

- объяснять строение и роль кровеносной системы;

- измерять пульс и кровяное давление

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

- выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

- делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системе, оформлять её в виде рефератов, докладов

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 6: Дыхание (5 часов)

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Лабораторная работа

·         Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-    строение и функции органов дыхания;

- особенности процессов газообмена в лёгких и тканях;

- механизмы вдоха и выдоха;

- нервную и гуморальную регуляции дыхания;

- о болезнях органов дыхания и дыхательной системы

Учащиеся должны уметь:

-     оказывать первую помощь при отравлениях угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях;

- выделять существенные признаки процессов регуляции дыхания;

- выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов дыхания и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;

- оказывать первую помощь при сквозных ранениях органов дыхания;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 7: Пищеварение (5 часов)

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Лабораторная работа

·         Действие слюны на крахмал

            Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

 - строение и функции пищеварительной системы;

- пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

- строение и функции зубов;

- заслуги И.П.Павлова в изучении регуляции пищеварения;

- правила приёма пищи;

- меры предосторожности при заболеваниях желудочно-кишечными инфекциями

Учащиеся должны уметь:

-     выделять существенные признаки заражения желудочно-кишечными инфекциями;

- приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-    -  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов  пищеварения и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;

- оказывать первую помощь при  заболеваниях органов пищеварения;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

-   испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 8: Обмен веществ и энергии (4 часа)

Обмен веществ и превращение энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения

Лабораторная работа

·         Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-  обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ;

- роль ферментов;

- классификацию витаминов;

- нормы и режим питания

Учащиеся должны уметь:

-   определять роль витаминов в организме человека;

- выделять существенные признаки нарушения обмена веществ и энергии;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-  -  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об органах дыхания, информацию о болезнях органов дыхания и уметь оформлять её в виде рефератов и докладов;

- оказывать первую помощь при сквозных ранениях органов дыхания;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 9: Выделение (2 часа)

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-     органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

- заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения

Учащиеся должны уметь:

-    объяснять роль выделительной системы в поддержании гомеостаза

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-    устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 10: Кожа (3 часа)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-     наружный покров тела человека;

- строение и функции кожи;

- заболевания кожи и способы их предупреждения;

- способы закаливания организма

Учащиеся должны уметь:

-   выделять существенные терморегуляции;

- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожении, травме кожного покрова

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-    устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 11: Сенсорные системы (5 часов)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Лабораторная работа

·         Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

- анализаторы и их значение;

- глазные заболевания и их предупреждение;

- анализаторы и органы чувств и их значение

      Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

- проводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики  нарушения зрения

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-    устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 12: Основы учения о высшей нервной деятельности (6 часов)

Психология и поведение человека. Исследования И.М.Сеченова и И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Лабораторная работа

·         Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа

·         Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

 - вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

- особенности высшей нервной деятельности человека;

- значение сна

Учащиеся должны уметь:

-  характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека;

- выделять существенные особенности поведения и психики человека;

- объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

- выделять стадии быстрого и медленного сна;

- характеризовать основы высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

 - устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи  

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

-   испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Раздел 13: Индивидуальное развитие человека (5 часов)

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ- инфекция и её профилактика

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-    жизненные циклы организма;

- женскую и мужскую половую систему;

- наследственные и врождённые заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики;

- особенности становления личности;

- приёмы рациональной организации труда и отдыха

Учащиеся должны уметь:

-   характеризовать роль и место человека в природе;

- объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

- проводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекций , передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетической консультации для предупреждения наследственных заболеваний человека

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-  устанавливать причинно-следственные связи между строением и выполняемыми функциями;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- умение делать выводы и заключения, структурировать материал, обобщать, доказывать, защищать свои идеи    

 Личностные  результаты обучения        

Учащиеся должны:

-   испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать творческие познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора в профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- уметь слушать и слышать другое мнение;

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Тематическое планирование 8 класс (68 часов)

№п/п	Тема раздела	Количество часов	Из них:
			Лабора-торные	Практи-ческие	экскурсии
1	Введение	2	-	-	-
2	Раздел 1  Происхождение человека	3	-	-	-
3	Раздел 2  Организм человека и его строение	5	-	-	-
4	Раздел 3  Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций	9	1	-	-
5	Раздел 4  Система опоры и движения	6	4	-	-
6	Раздел 5  Внутренняя среда организма	10	3	-	-
7	Раздел 6  Дыхание	5	-	-	-
8	Раздел 7 Пищеварение	5	1	-	-
9	Раздел 8 Обмен веществ и энергии	4	1	-	-
10	Раздел 9 Выделение	2	-	-	-
11	Раздел 10 Кожа	3	-	-	-
12	Раздел 11 Сенсорные системы	5	1	-	-
13	Раздел 12 Основы учения о высшей нервной деятельности	5	2	-	-
14	Раздел 13 Индивидуальное развитие человека	4	-	-	1
	Итого:	68	13	-	1

9 класс

Учебник А. А. Коменского, А. Криксунова,  В. В. Пасечника «Ведение в общую биологию, 9 класс». Учебник  для общеобразовательных учреждений.- изд. «Дрофа», 2014

Введение ( 2 часа)

     Биология: предмет, задачи, методы исследования, связь с другими науками. Значение биологии. Сущность жизни и свойства живого вещества. Уровни организации живой природы.

Демонстрации: портреты великих отечественных и зарубежных учёных

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биологии, как науке о живой природе;

— о профессиях, связанных с биологией;

— об уровневой организации живой природы.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— формулировать выводы;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 1: Молекулярный уровень.(8 часов).

     Молекулярный уровень: общая характеристика.  Углеводы и липиды. Состав и строение белков.  Функции белков. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие соединения клетки.

Заимствованная жизнь. Вирусы как неклеточная форма жизни.

Демонстрации: схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ

Лабораторная работа №1

·         «Расщепление перекиси  водорода в клетках клубня картофеля»

Предметные результаты:

Учащиеся должны:

— знать состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— иметь первоначальные систематизированные представления о молекулярном уровне организации живого, о вирусах как неклеточных формах жизни;

— получить опыт использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 2: Клеточный уровень.(14  часов)

     Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. Цитоплазма. Функции мембраны, транспорт веществ через мембрану.

Одномембранные и немембранные организмы клетки.  Двумембранные органеллы клетки. Клеточные разновидности. Метаболизм – основа существования живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Солнце, жизнь и хлорофилл.  Реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Транскрипция. Трансляция как второй этап биосинтеза белков в клетке. Транспортные РНК. Общие понятия о делении клетки. Митоз.

Демонстрации: Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа №2

·         «Животная и растительная клетки под микроскопом».

Лабораторная работа №3.

·          « Изучение митоза на постоянных микропрепаратах».

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки.

Учащиеся должны иметь представление:

— о клеточном уровне организации живого;

— о клетке как структурной и функциональной единице жизни;

— об обмене веществ и превращение энергии как основе жизнедеятельности клетки;

— о росте, развитии и жизненном цикле клеток;

— об особенностях митотического деления клетки.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 3: Организменный уровень.(16 часов)

     Бесполое размножение. Половое размножение. Мейоз. Гаметогенез. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организма. Биогенетический закон.

     Генетика – наука о наследственности и изменчивости. История генетики. Основные генетические понятия и термины.  Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя). Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Генотип как единая целостная система. Взаимодействие генов.

Урок-тренинг. Закономерности изменчивости. Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Наследственные болезни человека.

     Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

Методы селекции растений и животных. Селекция микроорганизмов. Биотехнология.

Решение генетических задач.

Демонстрации: микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных

Лабораторная работа №4.

·         «Статистические закономерности модификационной изменчивости. Построение вариационной кривой».

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— сущность биогенетического закона;

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны иметь представление:

— организменном уровне организации живого;

— о мейозе;

— об особенностях индивидуального развития организмов;

— об особенностях бесполого и полового размножения организмов;

— об оплодотворении и его биологической роли.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 4: Популяционно-видовой уровень.(3 часа)

     Вид. Критерии вида. Популяция – форма существования вида.

Демонстрация:

 Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторная работа №5

Изучение  критериев вида.

Экскурсии

Причины многообразия видов в природе.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

  — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

Глава 5: Экосистемный уровень.(5 часов)

     Экосистемный уровень: общая характеристика (сообщество, экосистема, биогеоценоз).

Состав и структура сообщества. Потоки веществ и энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества.  Изменения в экосистемах. Саморазвитие экосистемы.

Демонстрации: Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсии

Биогеоценоз.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 6: Биосферный уровень.( 4 часа)

     Биосфера – биологическая оболочка Земли. Живое вещество и его функции.

Биогеохимический круговорот веществ и энергии в биосфере. Глобальные изменения в биосфере.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействие на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биосферном уровне организации живого;

— о средообразующей деятельности организмов;

— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— о круговороте веществ в биосфере;

— об эволюции биосферы;

— об экологических кризисах;

— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— о доказательствах эволюции;

— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

 Учащиеся должны демонстрировать:

— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Глава 7: Основы учения об эволюции (12 часов)

     Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Борьба за существование и её формы. Естественный отбор – движущая сила эволюции. Случайные изменения частот генов и генотипов в популяции (генетическое равновесие в популяции и его нарушение). Изоляция, миграция, дрейф генов, волны жизни). Микроэволюция. Результаты микроэволюции (видообразование, приспособленность организмов к среде обитания). Макроэволюция. Доказательства эволюции органического мира. Биологическая классификация.

Основные закономерности эволюции.

Лабораторная работа №6

·         «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных».

Лабораторная работа №7

·         « Приспособленность растений к обитанию в еловом лесу».

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса.

Учащиеся должны иметь представление:

— о популяционно-видовом уровне организации живого;

— о виде и его структуре;

— о влиянии экологических условий на организмы;

— о происхождении видов;

— о развитии эволюционных представлений;

— о синтетической теории эволюции;

— о популяции как элементарной единице эволюции;

— о микроэволюции;

— о механизмах видообразования;

— о макроэволюции и ее направлениях.

Учащиеся должны получить опыт:

— использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

       — понимать значение обучения для повседневной жизни и  осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

 Глава 8: Возникновение и развитие жизни на Земле (4 часа)

     Взгляды и теории происхождения жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна происхождения жизни на Земле. Современное состояние проблемы. Развитие жизни на Земле.

Развитие органического мира в протерозойскую и палеозойскую эрах. Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эрах.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействие на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле.

Учащиеся должны иметь представление:

— о биосферном уровне организации живого;

— о средообразующей деятельности организмов;

— о взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— о круговороте веществ в биосфере;

— об эволюции биосферы;

— об экологических кризисах;

— о развитии представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— о доказательствах эволюции;

— о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

 Учащиеся должны демонстрировать:

— знание основ экологической грамотности — оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Тематическое планирование 9 класс, (68 часов)

№п/п	Тема главы	Количество часов	Из них:
			Лабора-торные	Практи-ческие	экскурсии
1	Введение	2	-	-	-
2	Глава 1   Молекулярный уровень	8	1	-	-
3	Глава 2   Клеточный уровень	14	2	-	-
4	Глава  3   Организменный уровень	16	1	-	-
5	Глава  4   Популяционно-видовой	3	1	-	1
6	Глава 5  Экосистемный уровень	5	-	-	1
7	Глава  6   Биосферный уровень. Биосфера и человек	4	-	-	-
8	Глава 7  Основы учения об эволюции	11	2	-	-
9	Глава 8  Возникновение и развитие жизни на земле	5	-	-	-
Итого:		68 часов	7	-	2