Комитет по образованию и делам молодёжи
администрации Алтайского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алтайская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено
Руководитель МО
/Вяткина Е.П../
Протокол № ______от
«____»____________2016 г.
|
Согласовано
Заместитель
директора по УР
_______/Леушина И.С./
«____»____________2016 г.
|
Утверждаю
Директор МБОУ АСОШ №5
_______/Саначина О.В./
Приказ № __________
от
«__»___ 2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Биологии. Введение в биологию.
5 класс
Разработана на основе программы к линии УМК по
биологии
«Сфера жизни» по учебнику Н.И. Сонина, А.А.Плешакова
«Биология. Введение в биологию»
Срок реализации
программы: 2016-2017 учебный год
Составила: учитель
географии высшей квалификационной категории
Вяткина Елена Петровна
с. Алтайское
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Исходными
документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ от 29.12.2012г;
·
ФГОС ООО 2010 г.
·
Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ АСОШ №5
·
Примерной программы
основного общего образования по биологии
·
Авторской программы Н. И.
Сонина, В. Б. Захарова
·
Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа ориентирована на работу по учебнику и рабочей тетради:
Концентрический курс:
• Сонин, Н. И. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А.
Плешаков. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).
• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова / Н. И. Сонин. - М. :
Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).
Цели курса
Целями биологического образования являются:
• социализация
обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее
включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм,
ценностей, ориентации,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование
призвано обеспечить:
• ориентацию в системе
моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к
природе;
• развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных
качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у
учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической
культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой
природы*.
Курс
биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а
также научные методы и пути познания человеком природы.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой,
получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и
методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах
и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и
органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и
значении бактерий, грибов, растений и животных.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение
биологии в 5 классе основной школы выделяется 35 часов (1 час в неделю, 35
учебных недель).
Цели обучения биологии в 5 классе:
-
овладение учащимися
знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;
-
формирование на базе
знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
-
гигиеническое воспитания и
формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического,
физического и нравственного здоровья человека;
-
установление гармоничных
отношений учащихся с природой, со всеми живыми как главной ценностью на Земле
-
подготовка школьников к
практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины,
здравоохранения.
Изучение биологии в 5 классе
предусматривает решение следующих задач:
обучения:
-
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях
строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой
природы;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развития:
- познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитания:
-
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной
среде, собственному здоровью; культуры поведения в природе; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
валеологические:
-
создать
комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами
-
адаптировать
личность к жизни в обществе.
-
правильно
чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)
-
включать в
план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические
паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
-
соблюдать
комфортный психологический климат на уроке.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Чтобы каждый урок
способствовал развитию познавательных интересов учащихся и
приобретению навыков самостоятельного пополнения знаний соблюдаются
дидактические принципы:
-
принцип научности обучения
-
принцип воспитывающего обучения
-
принцип наглядности обучения
-
принцип
систематичности обучения
-
принцип связи теории с практикой
-
принцип сознательности и активности, учащихся в обучении
-
принцип доступности обучения
-
принцип развивающего обучения
-
единство и оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм
обучения.
УЧЕТ
ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Обучение биологии необходимо
проводить с учетом психологических особенностей детей 10 -11- летнего
возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует
исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им
обратно-практическим мышлением при определенной организации обучения способны
усвоить относительно сложные абстрактные понятия. Содержание программы
определенно с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологической
науки. Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни,
эволюции, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность
учебного предмета. Материал в программе расположен с учетом возрастных
особенностей и возможностей учащихся.
Для реализации программы в школе созданы
все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами кабинет биологии, температурный и
световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы,
личностно-ориентированный подход к учащимся.
Для реализации программы используются
разные типы уроков, формы и виды работ, разнообразные средства обучения.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
1. Педагогические
технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
2.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся (Игровые технологии,
проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации, групповые технологии,
компьютерные (новые информационные) технологии обучения.)
3. Технологии развивающего
обучения (общие
основы технологий развивающего обучения, личностно-ориентированное развивающее
обучение.
4. Традиционная технология.
В методике обучения биологии используются такие методы: общедидактические
(лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические
для естественнонаучных дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая
работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся
может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике биологии
такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном,
поисковом или проблемном планах.
Усвоение
учащимися биологической системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие
осуществляются в различных формах обучения.
Урок
– основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно
выделить следующие типы уроков: вводный, изучение нового материала, обобщающий,
учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и
учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования
технических средств (телеурок, киноурок).
При обучении общей биологии применяются лабораторные уроки;
экскурсии (на учебно-опытный участок, в природу, на производство, в музей).
СВЯЗЬ ПРОГРАММЫ СО СМЕЖНЫМИ
ДИСЦИПЛИНАМИ
- Неорганическая
химия. O, H, C, N, S, P и другие элементы ПСХЭ Д.И. Менделеева,
их основные свойства. ПСХЭ. Свойства растворов. Теория электролитической
диссоциации. Строение веществ. Окислительно-восстановительные реакции.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
- Органическая
химия. Основные группы органических соединений, принципы их органических
функций.
- Физическая
география. История континентов. Климат Земли, климатическая зональность.
- Экономическая
география. Население мира. География населения мира.
- Физика.
Понятие о дозе излучения и биологическая защита. Свойства жидкостей,
тепловые явления. Законы термодинамики. Электромагнитное поле. Основы
молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение.
- Астрономия. Организация планетных
систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля.
Содержание программы
Раздел 1. Живой организм. (8 ч).
Многообразие
живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых
организмах. Разнообразие биологических
наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование
для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы:
ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия
в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в
клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности
клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем
мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные
и практические работы.
«Знакомство с оборудованием для научных
исследований».
«Проведение наблюдений, опытов и
измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»
Устройство ручной лупы, светового
микроскопа.
«Строение клеток кожицы чешуи лука»
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков,
жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
-
Основные
признаки живой природы;
-
Устройство
светового микроскопа;
-
Основные
органоиды клетки;
-
Основные органические
и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
-
Ведущих
естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
-
Объяснять
значение биологических знаний в повседневной жизни;
-
Характеризовать
методы биологических исследований;
-
Работать с
лупой и световым микроскопом;
-
Узнавать на
таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
-
Объяснять роль
органических и минеральных веществ в клетке;
-
Метапредметные результаты
обучения.
Учащиеся должны уметь:
-
Проводить
простейшие наблюдения, измерения, опыты;
-
Ставить
учебную задачу под руководством учителя;
-
Систематизировать
и обобщать разные виды информации;
-
Составлять
план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых
организмов (14 ч).
Развитие
жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки
представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности
жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой
природы.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
-
Существенные
признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
-
Основные
признаки представителей Царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
-
Определять
принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
-
Устанавливать
черты сходства и различия у представителей основных Царств;
-
Различать
изученные объекты в природе, на таблицах;
-
Устанавливать
черты приспособленности организмов к среде обитания;
-
Объяснять роль
представителей Царств живой природы в жизни человека
Метапредметные результаты
обучения.
Учащиеся должны уметь:
-
Проводить
простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;
-
Использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи
-
Самостоятельно
готовить устное сообщение на 2-3 минуты.
Раздел 3. Среда
обитания живых организмов (6 ч).
Наземно-воздушная,
водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные
разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы
каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины —
степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические
работы.
Определение (узнавание) наиболее
распространенных растений и животных с использованием различных источников
информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).
Исследование
особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство
с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные
результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
-
Основные среды
обитания живых организмов;
-
Природные зоны
нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
-
Сравнивать различные среды
обитания;
-
Характеризовать условия
жизни в различных средах обитания;
-
Сравнивать условия
обитания в различных природных зонах;
-
Выявлять черты
приспособленности живых организмов к определённым условиям;
-
Приводить примеры
обитателей морей и океанов;
-
Наблюдать за живыми
организмами.
Метапредметные
результаты обучения.
Учащиеся
должны уметь:
-
Находить и использовать
причинно-следственные связи;
-
Строить, выдвигать и
формулировать простейшие гипотезы:
-
Выделять в тексте
смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч).
Научные
представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный
человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое
разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины,
борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение
биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием,
защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность
жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их
профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой
помощи.
Демонстрация.
Ядовитые растения и опасные животные своей
местности.
Лабораторные и практические
работы.
«Измерение своего роста и массы тела».
Овладение простейшими
способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
-
Предков
человека, их характерные черты, образ жизни;
-
Основные
экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
-
Правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
-
Простейшие
способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
-
Объяснять
причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
-
Объяснять роль
растений и животных в жизни человека;
-
Обосновывать
необходимость принятия мер по охране живой природы;
-
Соблюдать
правила поведения в природе;
-
Различать на
живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
-
Вести здоровый
образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
-
Работать в
соответствии с поставленной задачей;
-
Составлять
простой и сложный план текста;
-
Участвовать в
совместной деятельности;
-
Работать с
текстом параграфа;
-
Узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения:
-
Формирование
ответственного отношения к обучению;
-
Формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению;
-
Формирование
навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
-
Формирование
основ экологической культуры.
Резервное время — 2 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела
|
Всего часов
|
Из них
|
практические и лабораторные работы
работы
|
контрольные уроки
|
Живой организм: строение и изучение
|
8
|
Лабораторная
работа №1 «Знакомство
с оборудованием для научных исследований».
Лабораторная работа №2
«Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы.»
Лабораторная работа №3 «Строение
клеток кожицы чешуи лука»
Лабораторная работа №4. Определение
состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров,
углеводов.
|
Тестовый
контрольный урок по теме «Живой организм»
|
Многообразие живых
организмов
|
14
|
|
Тестовый контрольный
урок по теме «Многообразие живых организмов»
|
Среда обитания живых организмов
|
6
|
Лабораторная
работа №5 «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных"
Практическая работа №1. Исследование
особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их
решения.
ных».
|
Тестовый
контрольный урок по теме «Среда обитания живых организмов»
|
Человек на Земле
|
5
|
Лабораторная
работа №6. «Измерение своего роста и массы тела».
Лабораторная
работа №7
«Овладение
простейшими способами оказания первой доврачебной помощи»
|
Тестовый
контрольный урок по теме «Человек на Земле»
|
Резервное время
|
2
|
|
|
Всего
|
35
|
|
4
|
ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ
1.ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА:
«5» - ответ полный и правильный,
основан на изученной теории, изложен
логично, последовательно,
литературным языком;
«4» - ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3
несущественные ошибки, исправленные учеником по требованию учителя;
«3» - ответ полный, но при этом допущены
существенные ошибки, или ответ
неполный, не имеет логической последовательности;
«2» - при ответе обнаружено непонимание
учащимся основного содержания
учебного материала, или допущены существенные ошибки, которые учащийся
не может исправить при наводящих вопросах учителя.
2.ОЦЕНКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
«5» - работа выполнена полностью и
правильно, сделаны верные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием, проявлены организационно-
трудовые умения ( поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе,
экономно используются реактивы);
«4» - правильно выполнена работа,
сделаны верные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществом и оборудованием;
«3» - правильно выполнена работа не
менее 50% или допущена существенная
ошибка
в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя;
«2» - допущены 2 и более существенные
ошибки в ходе эксперимента, в объяснении
и оформлении работы, в соблюдении правил по технике безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить
по требованию учителя.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
1. Печатные пособия:
1. Биология 5-9 классы: Рабочие
программы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа,
2015
2. Введение в биологию. 5 класс: рабочая
программа по учебнику Н.И.Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в
биологию» - Волгоград: Учитель, 2013.
3.
Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М. : Дрофа, 2014. - (УМК
«Сфера жизни»).
4.
Сонин, Н.
И. Биология.
Введение в биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А.
Плешакова / Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2014. - (УМК «Сфера жизни»).
5.
Кириленкова
В.Н. Биология: Введение в биологию. 5 класс: тетрадь для оценки качества знаний
к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс.
– М.: Дрофа, 2014
6.
Воронина Г.А.
Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология.
Введение в биологию. 5 класс. –М.: издательство «Экзамен», 2013.
7.
Богданов Н.А.
Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 5 класс. – М.:
издательство «Экзамен», 2013
8.
Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 5 класс / сост. Н.А. Богданов. – М.: ВАКО, 2014
9.
Воронина Г.А.
Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для
учителей образовательных организаций. – М.: Просвещение, 2015
2. Интернет-ресурсы:
•
Программа по
биологии. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programms
•
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
•
Электронные
приложения к учебникам. - Режим доступа: http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/biology
Литература для учащихся
1.
Основная
литература
• Сонин, Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
учебник для общеобразовательных уч-реждений / Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. - М.
: Дрофа, 2014. - (УМК «Сфера жизни»).
• Сонин, Н. И. Биология. Введение в
биологию. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, А. А. Плешакова /
Н. И. Сонин. - М. : Дрофа, 2012. - (УМК «Сфера жизни»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.