Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная
школа №2 г. Строитель Белгородской области"
Согласовано
Руководитель МО
_________Шкуратова
А. Н.
Протокол № ___ от
«____»_________2016
г.
|
Согласовано
Заместитель
директора школы
_____________Панченко
С. А.
«____»____________2016
г.
|
Утверждаю
Директор школы
_____________
Кононова А. В.
Приказ № ___от
_____2016 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вязовиченко Тамары Григорьевны
учебный
курс «Биология»
(Базовый
уровень)
уровень
основного общего образования
ФГОС
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета школы
протокол № ____от
«__»_______2016 г.
Срок реализации программы 2016 – 2021 г.г.
Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая учебная программа курса «Биология» для уровня основного общего
образования разработана на основе авторской программы И.Н.Пономаревой,
включённой в сборник: Биология: 5-11 классы: программы. / И.Н. Пономарёва, B.C.
Кучменко, О.Л. Корнилова и др. — М.: Вентана- Граф, 2015 г., и соответствует положениям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
Настоящая
рабочая программа курса биологии для 5 - 9 класса рассчитана на 272 часа учебного
времени (за 5 лет обучения). Из них 34 (1 час в неделю) в 5 классе, 34 (1 час в
неделю) в 6 классе, по 68 (2 часа в неделю) в 7, 8,9 классах.
Глобальными целями биологического
образования являются:
социализация обучаемых — вхождение в мир
культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность как носителей её норм, ценностей, ориентаций,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как
системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование
призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека;
формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных
на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных
с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и
практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-
познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры,
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры
как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Основная задача курса — формирование у
учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от
макромира до микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Содержание курса
биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе.
Изучение
курса биологии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов:
В сфере личностных универсальных учебных действий -
формирование основы гражданской идентичности личности, основы социальных
компетенций, готовность к выбору направления профильного образования, навыки
взаимооценки и самооценки, навыки рефлексии, формирование понимания ценности
здорового и безопасного образа жизни.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных
действий - овладение навыками учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умением работать в группе, практического освоения
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, развития
речевой деятельности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных
действий - практическое освоение основ проектно-исследовательской
деятельности, методов познания, работе с информацией.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий
- формирование действий целеполагания, ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и
средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию
В процессе освоения раздела «Живые организмы» учащиеся
научатся:
- характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток
и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
- владеть составляющими исследовательской и проектной
деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
- использовать приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных растений,
домашних животных;
-
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
-
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы ;
- находить информацию о растениях и животных в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе.
В разделе «Человек и его здоровье» учащиеся научатся:
- характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
- применять
методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
- владеть составляющими исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
-
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
-
реализовывать установки здорового образа жизни;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
В разделе
«Общие биологические закономерности»
учащиеся научатся:
- характеризовать
общие биологические закономерности, их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
- применять методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
- владеть составляющими проектной и исследовательской
деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных
живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
- ориентироваться в системе познавательных ценностей:
оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в
природе.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
-
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем
Формирование
универсальных учебных действий учащихся организуется в условиях:
- учебного
сотрудничества (дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль);
-
специально
организуемого учебного сотрудничества (распределение
начальных действий и операций, обмен способами действия, взаимопонимание,
коммуникацию, планирование общих способов работы, рефлексию);
-
совместной
деятельности (обмен действиями и операциями между учителем и
учениками и между самими обучающимися в процессе формирования знаний и умений);
-
разновозрастного
сотрудничества (работа учащихся в позиции учителя);
-
проектной деятельности
обучающихся как форме сотрудничества (соблюдение
договорённости о правилах взаимодействия: один отвечает — остальные слушают);
-
дискуссии
(устные
и письменные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем);
-
общего
приёма доказательств (приём активизации мыслительной
деятельности, особый способ организации усвоения знаний);
-
рефлексии
(способность
субъекта делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и
межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки)
и практического преобразования);
-
педагогического
общения (сотрудничество
с учителем).
Формы
организации учебного процесса:
ü
комбинированые уроки;
ü
лабораторные работы;
ü
экскурсии;
ü
уроки закрепления и обобщения знаний.
Формы
текущего контроля знаний:
•
фронтальный, индивидуальный опрос;
•
лабораторные работы;
•
тестирование.
В
данной рабочей программе формулировка тем, распределение часов по темам,
количество и содержание лабораторных работ соответствуют авторской программе с
использованием резервного времени.
В целях обеспечения социокультурного развития подрастающего
поколения и, в рамках реализации интегрированного курса «Белгородоведение» в
календарно-тематическое планирование включён материал, дающий представления об
особенностях природных ресурсов Белгородской области.
Содержание учебного курса биология
Раздел 1
Живые
организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств
живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии,
с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и в жизни
человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении
грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности:
обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление
продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.
Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их
классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные
растения. Значение растений в природе и в жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих
видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе
эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция
у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы.
Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и в
жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика
заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции.
Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов
животных.
Лабораторные
и практические работы
Изучение устройства
увеличительных приборов. Знакомство с клетками растений.
Знакомство с
внешним строением растения (на примере цветкового и хвойного растений).
Строение семени
фасоли. Строение корня проростка. Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее строение корневища, клубня, луковицы. Черенкование комнатных растений.
Изучение внешнего строения моховидных растений. Строение плесневых грибов.
Строение и передвижение инфузории туфельки. Внешнее строение дождевого червя,
его передвижение, раздражительность.
Внутреннее строение дождевого червя.
Внешнее строение раковин пресноводных
моллюсков.
Внешнее строение насекомого.
Внешнее строение и особенности передвижения
рыбы. Внешнее строение птицы. Строение перьев. Строение скелета птицы. Строение
скелета млекопитающих.
Экскурсии
Многообразие живого мира.
Весенние явления в жизни экосистемы (лес,
парк, луг, болото).
Осенние явления в природе. Живые организмы
зимой.
Разнообразие млекопитающих (посещение
зоопарка, краеведческого музея).
Птицы леса (парка).
Раздел 2
Человек и его здоровье
Человек и
окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды
обитания человека.
Общие сведения об
организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты
сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт
веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и
лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные
сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания
первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена
органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.
Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы
и их профилактика.
Обмен веществ и
превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен
воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное
питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела.
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами,
ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Закаливание организма.
Выделение.
Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и
развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции,
передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.
Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие.
Беременность.
Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств.
Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние.
Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их
предупреждение.
Поведение и
психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.
Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ
жизни. Соблюдение санитарно-гигие- нических норм и.правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Определение гармоничности физического
развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и
лягушки.
Действие каталазы на пероксид водорода.
Действие ферментов слюны на крахмал.
Действие ферментов желудочного сока на
белки.
Подсчёт пульса и измерение артериального
давления в разных условиях.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Дыхательные движения. Измерение жизненной
ёмкости лёгких.
Строение и работа органа зрения.
Раздел 3
Общие биологические закономерности
Отличительные
признаки живых организмов.
Особенности
химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества,
их роль в организме.
Клеточное
строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие
клеток.
Обмен веществ и
превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания,
транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и
организма.
Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение.
Наследственность
и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и
эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки
вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания.
Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.
Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой
природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль
живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей
местности.
Используемый УМК:
- Биология. 5 - 9 классы: программы.- М:
Вентана – Граф, 2015.
- И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А.
Корнилова. Биология: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
организаций. – М.: Вентана – Граф, 2015.
Тематическое
планирование
№
темы
|
Темы
рабочей программы
|
Ко-во
часов
|
5 класс (34 ч, из них 2 ч — резервное время)
|
1.
|
Биология — наука о живом мире
Лабораторная работа № 1«Изучение устройства
увеличительных приборов»
Лабораторная работа № 2 «Знакомство
с клетками растений»
|
8
|
2.
|
Многообразие живых организмов
Лабораторная работа № 3 «Знакомство
с внешним строением растения»
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение
за передвижением животных»
|
11
|
3.
|
Жизнь организмов на планете Земля
|
7
|
4.
|
Человек на планете Земля
|
6
|
6 класс (34 ч, из них 1 ч —
резервное время)
|
1.
|
Наука о растениях — ботаника
|
4
|
2.
|
Органы растений
Лабораторная работа № 1 «Строение
семени фасоли»
Лабораторная работа № 2 «Строение
корня проростка»
Лабораторная работа № 3 «Строение
вегетативных и генеративных почек»
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение
корневища, клубня, луковицы»
|
8
|
3.
|
Основные процессы жизнедеятельности растений
Лабораторная работа № 5 «Черенкование
комнатных растений»
|
6
|
4.
|
Многообразие и развитие растительного мира
Лабораторная работа № 6 «Изучение
внешнего строения моховидных растений»
|
10
|
5.
|
Природные сообщества
|
5
|
7 класс (68 ч, из них 2 ч —
резервное время)
|
1.
|
Общие сведения о мире животных
|
5
|
2.
|
Строение тела животных
|
2
|
3.
|
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
Лабораторная работа № 1 «Строение
и передвижение инфузории-туфельки»
|
4
|
4.
|
Подцарство Многоклеточные
|
2
|
5.
|
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
Лабораторная работа № 2«Внешнее
строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3 (по усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя
|
5
|
6.
|
Тип Моллюски
Лабораторная работа № 4 «Внешнее
строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
|
4
|
7.
|
Тип Членистоногие
Лабораторная работа № 5 «Внешнее
строение насекомого»
|
7
|
8.
|
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
Лабораторная работа № 6 «Внешнее
строение и особенности передвижения рыбы»
Лабораторная работа № 7 (по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение рыбы»
|
6
|
9.
|
Класс Земноводные, или Амфибии
|
4
|
10.
|
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
4
|
11.
|
Класс Птицы
Лабораторная работа № 8 «Внешнее
строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная работа № 9 «Строение
скелета птицы»
|
9
|
12.
|
Класс Млекопитающие, или Звери
Лабораторная
работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»
|
10
|
13.
|
Развитие животного мира на Земле
|
6
|
8 класс (68 ч, из них 2 ч —
резервное время)
|
1.
|
Общий обзор организма человека
Лабораторная работа № 1 «Действие
каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная работа № 2«Клетки
и ткани под микроскопом» Практическая работа
«Изучение мигательного
рефлекса и его торможения»
|
5
|
2.
|
Опорно-двигательная система
Лабораторная работа № 3 «Строение
костной ткани»
Лабораторная работа № 4 «Состав
костей»
Практическая работа
«Исследование строения
плечевого пояса и предплечья»
Практическая работа
«Изучение расположения
мышц головы»
Практические работы
«Проверка правильности
осанки»,«Выявление плоскостопия»,
«Оценка гибкости позвоночника
|
9
|
3.
|
Кровеносная система. Внутренняя среда организма
Лабораторная работа № 5 «Сравнение
крови человека с кровью лягушки»
Практическая работа
«Изучение явления кислородного
голодания»
Практические работы
«Определение ЧСС, скорости
кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к
мышцам, включившимся в работу»
Практическая работа
«Доказательство вреда табакокурения»
Практическая работа
«Функциональная
сердечно-сосудистая проба»
|
7
|
4.
|
Дыхательная система
Лабораторная работа № 6 «Состав
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»
Лабораторная работа
№ 7 «Дыхательные движения»
Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки»
Практическая работа
«Определение запылённости
воздуха»
|
7
|
5.
|
Пищеварительная система
Практическая работа
«Определение местоположения
слюнных желёз»
Лабораторная работа № 8 «Действие
ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 9 «Действие
ферментов желудочного сока на белки»
|
7
|
6.
|
Обмен веществ и энергии
Практическая работа
«Определение тренированности
организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
|
3
|
7.
|
Мочевыделительная система
|
2
|
8.
|
Кожа
|
3
|
9.
|
Эндокринная и нервная системы
Практическая работа
«Изучение действия прямых и
обратных связей»
Практическая работа «Штриховое
раздражение кожи»
Практическая работа
«Изучение функций отделов
головного мозга»
|
5
|
10.
|
Органы чувств. Анализаторы
Практические работы
«Исследование реакции
зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика,
обнаружение слепого пятна»
Практическая работа
«Оценка состояния
вестибулярного аппарата»
Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов»
|
6
|
11.
|
Поведение человека и высшая нервная деятельность
Практическая работа
«Перестройка динамического
стереотипа»
Практическая работа
«Изучение внимания»
|
9
|
12.
|
Половая система. Индивидуальное развитие организма
|
3
|
|
9 класс (68ч, из них 1 ч —
резервное время)
|
|
1.
|
Общие закономерности жизни
|
5
|
2.
|
Закономерности жизни на клеточном уровне
Лабораторная работа № 1 «Многообразие
клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»
Лабораторная работа
№ 2 «Рассматривание
микропрепаратов с делящимися клетками»
|
10
|
3.
|
Закономерности жизни на организменном уровне
Лабораторная работа № 3 «Выявление
наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение изменчивости у организмов»
|
17
|
4.
|
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
|
20
|
5.
|
Закономерности взаимоотношений организмов и среды
Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»
|
15
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.