Рабочая программа по биологии 8 класс . ФГОС.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительными и животными организмами;

— что такое зоология, какова её структура;

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие;

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие;

— гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

— основные черты организации представителей всех групп животных;

— крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

— значение животных в природе и жизни человека;

— воздействие человека на природу;

— сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

— методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

— особенности жизнедеятельности домашних животных;

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний;

— определение науки экологии;

— абиотические и биотические факторы среды;

— определение экологических систем;

— определение биогеоценоза и его характеристики;

— учение В. И. Вернадского о биосфере;

— биотические круговороты;

— характер преобразования планеты живыми организмами.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в практической жизни;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными  препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

— характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

— характеризовать основные направления эволюции животных;

— объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

— описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

— выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

— обращаться с домашними животными;

— разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;

— оказывать первую помощь при травмах и отравлениях;

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний;

— характеризовать взаимоотношения между организмами;

— анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

— выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

— приводить примеры цепей и сетей питания;

— давать определение понятия «экологическая пирамида»;

— характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

— описывать круговороты основных химических элементов и воды;

— сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

— устанавливать причинно‑следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

— приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику методов изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план ‑конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— выявлять причинно‑ следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить в словарях и справочниках значения терминов;

— выделять тезисы и делать конспект текста;

— обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

— находить значения терминов в словарях и справочниках;

— выделять тезисы и делать конспект текста;

— делать выводы из непосредственного наблюдения.

Личностные результаты обучения

— Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание ответственности и долга перед Родиной;

— проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

— осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Содержание	Кол-во часов
1	Раздел 1. Царство Животные.		57 ч.
	Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ	Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.	2 ч.
	Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ	Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.	3 ч.
	Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ	Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.	2 ч.
	Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ	Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.	3 ч.
	Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ	Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей‑паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.	2 ч.
	Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ	Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.	1 ч.
	Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ	Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.	3 ч.
	Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ	Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.	2 ч.
	Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ	Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.	7 ч.
	Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ	Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.	2 ч.
	Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ	Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.	1 ч.
	Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ	Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.	4 ч.
	Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ	Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно‑функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.	4 ч.
	Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ	Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно‑функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.	4 ч.
	Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ	Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.	6 ч.
	Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ	Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно‑функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).	8 ч.
	Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ	Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.	1 ч.
	Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК	Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.	2 ч.
2	Раздел 2. Вирусы		1 ч.
	Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ	Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов	1 ч.
3	Раздел 3. Экосистема		10 ч.
	Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ	Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.	2 ч.
	Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА	Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.	2 ч.
	Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА	Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.	2 ч.
	Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ	Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.	2 ч.
	Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ	Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.	2 ч.

Календарно- тематическое планирование.

( 2 часа в неделю – 68 часов ).

№ п/п	Раздел	Тема урока	Основной вид деятельности	Кол-во часов	Дата	Планируемые результаты
	Раздел 1. Царство Животные			57 ч.		Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — признаки организма как целостной системы; — основные свойства животных организмов; — сходство и различия между растительными и животными организмами; — что такое зоология, какова её структура; — признаки одноклеточного организма; — основные систематические группы одноклеточных и их представителей; — значение одноклеточных животных в экологических системах; — паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики; — современные представления о возникновении многоклеточных животных; — общую характеристику типа Кишечнополостные; — общую характеристику типа Плоские черви; — общую характеристику типа Круглые черви; — общую характеристику типа Кольчатые черви; — общую характеристику типа Членистоногие; — современные представления о возникновении хордовых животных; — основные направления эволюции хордовых; — общую характеристику надкласса Рыбы; — общую характеристику класса Земноводные; — общую характеристику класса Пресмыкающиеся; — общую характеристику класса Птицы; — общую характеристику класса Млекопитающие; — гипотезу о возникновении эукариотических организмов; — основные черты организации представителей всех групп животных; — крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных; — значение животных в природе и жизни человека; — воздействие человека на природу; — сферы человеческой деятельности, в которых используются животные; — методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства; — особенности жизнедеятельности домашних животных. Учащиеся должны уметь: — объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории; — представлять эволюционный путь развития животного мира; — классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; — применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; — объяснять значения зоологических знаний для со‑ хранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;   — использовать знания по зоологии в повседневной жизни; — работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; — распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека; — раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; — применять полученные знания в практической жизни; — наблюдать за поведением животных в природе; — определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; — работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.); — объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; — использовать меры профилактики паразитарных заболеваний; — характеризовать экологическую роль хордовых животных; — характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных; — наблюдать за поведением животных в природе; — оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным; — характеризовать основные направления эволюции животных; — объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов; — описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни; — анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир; — выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе; — обращаться с домашними животными; — разрабатывать режим кормления и условия со‑ держания для разных домашних животных; — оказывать первую помощь при травмах и отравлениях. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — давать характеристику методов изучения биологических объектов; — наблюдать и описывать различных представителей животного мира; — находить в различных источниках необходимую информацию о животных; — избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации; — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; — разрабатывать план‑конспект темы, используя разные источники информации; — готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета; — сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой; — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; — выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; — выявлять причинно‑следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге; — выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны; — находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов; — находить в словарях и справочниках значения терминов; — выделять тезисы и делать конспект текста. Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ			2 ч.
1		Введение. Общая характеристика царства животных.	Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.	1 ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности животных; составить сравнительную характеристику растительных и животных организмов.		Метапредметные- формирование умений анализировать, классифицировать, сравнивать, делать выводы.		Личностные-проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
2.		Основные систематические категории животного мира	Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»	1ч.		Предметные- упорядочить знания, полученные в курсе Ботаника и Зоология о науке систематике.		Метапредметные- формирование умений анализировать, классифицировать, сравнивать, делать выводы, работать с таблицами, рисунками.		Личностные-проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ			3 ч.
3		Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных	Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма.	1 ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.		Метапредметные- формирование умений составлять схемы и использовать их, обосновывать ответы.		Личностные-проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
4		Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных.  Класс Саркодовые и Жгутиковые.	Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека.	1 ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных, познакомиться с характеристикой типа Саркожгутиконосцев, определить роль в биоценозах и в жизни человека.		Метапредметные- формирование умений составлять схемы и использовать их, обосновывать ответы.		Личностные-проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
5		Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных. Тип Споровики. Тип Инфузории. Лабораторная работа №1 «Строение амебы, зеленой эвглены ,инфузории- туфельки».	Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представителей споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелё‑ ной и инфузории туфельки».	1ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных, познакомиться с характеристикой типа Споровики, типа инфузории, определить роль в биоценозах и в жизни человека.		Метапредметные- формирование умений составлять схемы и использовать их, обосновывать ответы, делать выводы.		Личностные- проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ			2 ч.
6		Общая характеристика подцарства Многоклеточные.	Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточных организмах и появление первых тканей.	1 ч.		Предметные- познакомиться с  организацией многоклеточных животных, определить значение возникновения многоклеточности в ходе эволюции.		Метапредметные- формирование умений анализировать, классифицировать, сравнивать, делать выводы, работать с таблицами, рисунками.		Личностныепроявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
7		Губки как примитивные многоклеточные животные.	Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению .	1 ч.		Предметные- дать понятие об особенностях строения и жизнедеятельности губок.		Метапредметные- формирование умений ставить и решать проблемные вопросы, конкретизировать основные понятия.		Личностныепроявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ			3 ч.
8		Особенности организации кишечнополостных.	Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных.	1ч.		Предметные- познакомиться с систематикой типа Кишечнополостные, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности .		Метапредметные- формирование умений работать с таблицами, составлять схемы, выполнять биологический рисунок.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
9		Класс гидроидные. Лабораторная работа №2 «Внешнее строение пресноводной гидры», «Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры».	Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока.	1 ч.		Предметные- сформировать представление о соответствии строения клеток многоклеточных организмов выполняемым функциям.		Метапредметные- формирование умений работать с таблицами, составлять схемы, выполнять биологический рисунок, работать с микроскопом.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
10		Классы Сцифоидные медузы и коралловые полипы.	Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека.	1 ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности, показать значение полипов в природных сообществах и для человека.		Метапредметные- формирование умений анализировать, классифицировать, сравнивать, делать выводы, работать с таблицами, рисунками.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ			2 ч.
11		Особенности организации плоских червей.	Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах.	1ч.		Предметные- познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности плоских червей, научиться выявлять черты более высокой организации их по сравнению с кишечнополостными.		Метапредметные- формирование умений работать с таблицами, текстом, сравнивать, делать выводы.		Личностные- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
12		Плоские черви- паразиты. Лабораторная работа  №3 « Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»	Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют паразитизм как форму взаимоотношений организмов, жизненные циклы паразитов. Зарисовывают жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя инвазивные стадии. Готовятся к устному выступлению и презентации на тему «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»	1 ч.		Предметные- выявить особенности строения и жизнедеятельности червей – паразитов класса Сосальщики, Ленточные черви, обратить внимание на отличия в строении и жизнедеятельности свободноживущих и паразитических плоских червей.		Метапредметные- формирование умений узнавать представителей типа плоских червей на таблицах, рисунках, обосновывать особенности строения в связи со средой обитания и с паразитическим образом жизни.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ			1ч.
13		Тип Круглые черви, особенности строения. Лабораторная работа  №4 « Жизненный цикл человеческой аскариды »	Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют инвазивные стадии. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах.	1ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения круглых червей, многообразие их видов, выявить черты высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими.		Метапредметные- Формирование умений обосновывать строение паразитов и их жизнедеятельность, связанные с паразитизмом.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ			3 ч.
14		Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Лабораторная работа №5«Внешнее строение дождевого червя».	Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целомы. Выполняют лабораторную работу «Внешнее строение дождевого червя»	1 ч.		Предметные- познакомиться с особенностями строения кольчатых червей как наиболее эволюционно продвинутой группой животных, выяснить роль кольчатых червей в природных сообществах и значение их в жизни человека.		Метапредметные- формирование умений выполнять лабораторную работу по инструкции, делать выводы, наблюдать, решать проблемные вопросы.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
15		Многообразие кольчатых червей. Класс Многощетинковые.	Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах.	1 ч.		Предметные- познакомиться с многообразием видов и классов кольчатых червей, доказать приспособленность к среде обитания представителей класса.		Метапредметные- формирование умений обосновывать , сравнивать, анализировать, публично выступать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
16		Класс Малощетинковые.	Распознают характерные черты  малощетинковых и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, медицинское значение пиявок.	1 ч.		Предметные- познакомиться с многообразием видов и классов кольчатых червей, доказать приспособленность к среде обитания представителей класса.		Метапредметные- формирование умений обосновывать , сравнивать, анализировать, публично выступать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
	Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ			2 ч.
17		Особенности организации моллюсков.	Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков, результаты заносят в таблицу.	1ч.		Предметные- выявить особенности происхождения моллюсков, организации их строения и жизнедеятельности, определить усложнение организации моллюсков в ходе эволюции по сравнению с другими животными.		Метапредметные- формирование умений анализировать , обосновывать ответ, устанавливать причинно- следственные связи.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
18		Многообразие моллюсков, их значение в природе. Лабораторная работа № 6«Внешнее строение моллюсков».	Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют лабораторную работу «Внешнее строение моллюсков»	1ч.		Предметные- познакомиться с систематикой моллюсков и значением их в биоценозах.		Метапредметные- формирование умений анализировать , обосновывать ответ, устанавливать причинно- следственные связи.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ			7ч.
19		Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс ракообразные. Лаб.раб.№7«Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»	Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Дают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака.	1ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения членистоногих ; выявить характерные черты строения и жизнедеятельности ракообразных; установить происхождение членистоногих и усложнение их организации в ходе эволюции по сравнению с кольчатыми червями.		Метапредметные- формирование умения анализировать , классифицировать, сравнивать , делать выводы , работать с таблицами , рисунками, дополнительной литературой.		Личностные развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, развитие и формирование интереса к изучению природы.
20		Многообразие ракообразных , их роль в природе.	Характеризуют систематику ракообразных. Распознают представителей высших и низших ракообразных, приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в при‑ роде.	1ч.		Предметные- познакомиться с многообразием ракообразных.		Метапредметные- формирование умения анализировать , классифицировать, сравнивать , делать выводы , работать с таблицами , рисунками, дополнительной литературой.		Личностные развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, развитие и формирование интереса к изучению природы.
21		Класс паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности .	Дают общую характеристику класса паукообразных, анализируют особенности организации паука‑ крестовика.	1ч.		Предметные- познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных как первых наземных животных; выявить черты усложнения организации в связи с выходом на сушу.		Метапредметные- формирование умений составлять сравнительные таблицы, решать проблемные вопросы, обобщать.		Личностные развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, развитие и формирование интереса к изучению природы.
22		Многообразие паукообразных , их роль в природе.	Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных.	1ч.		Предметные- рассмотреть многообразие представителей паукообразных.		Метапредметные- формирование умений составлять сравнительные таблицы, решать проблемные вопросы, обобщать.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
23		Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №6 «Внешнее строение насекомого».	Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана.	1ч.		Предметные- рассмотреть особенности организации насекомых; выявить усложнения строения систем органов в ходе эволюции.		Метапредметные- формирование умений устанавливать причинно- следственные связи, работать с натуральными объектами, микропрепаратами и микроскопами.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
24		Размножение и развитие насекомых.	Различают типы развития насекомых.	1ч.		Предметные- сформировать понятие о половом диморфизме, внутреннем оплодотворении и его преимуществах; познакомиться с типами постэмбрионального развития насекомых.		Метапредметные- формирование умений устанавливать причинно- следственные связи, работать с натуральными объектами.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
25		Многообразие насекомых , их роль в природе и практическое значение.	Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов, приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека.	1ч.		Предметные- познакомиться с многообразием насекомых; установить роль насекомых в природных сообществах и значение их для человека.		Метапредметные- формирование умений работать с рисунками, таблицами, натуральными объектами, анализировать, обобщать.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
	Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ			2ч.
26		Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих , их многообразие и роль в природе.	Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют  значение иглокожих в биоценозах.	1ч.		Предметные- познакомиться с особенностями строения и жизнедеятельности иглокожих; рассмотреть многообразие иглокожих и их роль в водных природных сообществах.		Метапредметные- формирование умений сравнивать, находить сходство и различия, доказывать относительность приспособленности.		Личностные -проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию.
27		Контрольная работа №1 «Тип губки, кишечнополостные, плоские черви, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие ».	Выберите один правильный ответ.	1ч.		Предметные- осуществить  контроль знаний.		Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ			1ч.
28		Особенности организации хордовых . Бесчерепные животные.	Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы .	1ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности хордовых животных; рассмотреть их классификацию; познакомиться с бесчерепными как наиболее низкоорганизованными животными типа хордовых.		Метапредметные- формирование умений систематизировать, анализировать, сравнивать, решать проблемные вопросы.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ			4ч.
29		Подтип позвоночные. Рыбы- водные позвоночные.	Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представите‑ лей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб, результаты заносят в таблицу.	1ч.		Предметные- расширить знания об особенностях организации рыб как водных позвоночных.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
30		Лаб.раб. № 8 « Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»	Выполняют лабораторную работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»	1ч.		Предметные- расширить знания об особенностях организации рыб как водных позвоночных.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
31		Основные группы рыб , их роль в природе и практическое значение. Класс Хрящевые рыбы.	Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение.	1ч.		Предметные- дать понятие о классификации рыб и многообразии видов; раскрыть характерные признаки основных групп хрящевых  рыб; выявить роль рыб в природе и их практическое значение.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
32		Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов.	Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышашие и лучепёрые рыбы.	1ч.		Предметные-  раскрыть характерные признаки основных групп костных рыб; выявить роль рыб в природе и их практическое значение.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
	Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ			4ч.
33		Класс земноводные . Особенности строения , жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных .	Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику земно‑ водных и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий.	1ч.		Предметные- изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и воде.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
34		Лаб.раб .№ 9 « Особенности внешнего строения лягушки , связанные с ее образом жизни».	Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий.	1ч.		Предметные- изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и воде.		Метапредметные- формирование умений обосновывать особенности строения, связанные со средой обитания, работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
35		Размножение и развитие земноводных .	Описывают особенности размножения и развития земноводных.	1ч.		Предметные- изучить особенности размножения в воде.		Метапредметные- формирование умений  работать с натуральными объектами, анализировать, систематизировать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
36		Многообразие земноводных и роль в природе.	Характеризуют многообразие земно‑ водных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»	1ч.		Предметные- познакомиться с классификацией и многообразием амфибий, выяснить значение их в природе.		Метапредметные- формирование умений  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
	Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ			4ч.
37		Класс Пресмыкающиеся, особенности строения и жизнедеятельности как первых настоящих наземных животных.	Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравни‑ тельный анализ организации амфибий и рептилий, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пре‑ смыкающихся и их происхождение.	1ч.		Предметные- рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных, раскрыть их происхождение.		Метапредметные- формирование умений находить причинно- следственные связи, анализировать, обобщать.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
38		Отряд Чешуйчатые , их роль в природе и практическое значение.	Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.	1ч		Предметные- познакомиться с многообразием , установить место и роль рептилий в природе и жизни человека.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
39		Отряд Черепахи.	Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.	1ч.		Предметные- познакомиться с многообразием , установить место и роль рептилий в природе и жизни человека.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
40		Отряд Крокодилы. Лабораторная работа № 10« Сравнительный анализ строения скелетов черепахи , ящерицы и змеи».	Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий.	1ч.		Предметные- познакомиться с многообразием , установить место и роль рептилий в природе и жизни человека.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
	Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ			6ч.
41		Класс птицы. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Лабораторная работа № 11 «Особенности внешнего строения птиц , связанные с их образом жизни».	Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	1ч.		Предметные- рассмотреть основные особенности организации птиц, познакомиться с происхождением птиц; изучить распространение птиц.		Метапредметные- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;  составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; разрабатывать план‑конспект темы, используя разные источники информации;		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
42		Особенности организации птиц , связанные с полетом.	Отмечают приспособления птиц к полёту.	1ч.		Предметные- продолжить формирование знаний об особенностях организации птиц как наиболее эволюционно развитых позвоночных; рассмотреть усложнения в строении нервной системы и других систем внутренних органов , связанных с полетом.		Метапредметные- формирование умений работать с натуральными объектами, анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
43		Экологические группы птиц , их роль в природе , жизни человека. Отряд Пингвины.	Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц .	1ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц разных экологических групп.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
44		Отряды птиц:      Страусообразные. Гусеобразные.	Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц .	1ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц разных экологических групп.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
45		Отряды птиц:      Дневные хищные. Совы. Куриные.	Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц .	1ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц разных экологических групп.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
46		Отряды птиц:      Воробьинообразные	Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц	1ч.		Предметные- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц разных экологических групп.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
	Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ.			8ч.
47		Класс млекопитающие. Особенности строения , жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных. Лабораторная работа № 12 « Изучение внутреннего строения млекопитающих».	Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млеко‑ питающих, результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	1ч.		Предметные- расширить знания об особенностях строения и жизнедеятельности млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных ; раскрыть особенности строения систем органов; рассмотреть вопросы о происхождении млекопитающих и об их основных средах жизни.		Метапредметные- формирование умений сравнивать, обосновывать, устанавливать причинно- следственные связи, доказывать относительный характер приспособленности.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
48		Плацентарные млекопитающие. Особенности строения , жизнедеятельности , роль в природе и практическое значение.	Описывают строение и особенности жизнедеятельности.	1ч.		Предметные- выявить черты усложнения размножения и развития плацентарных млекопитающих по сравнению с сумчатыми .познакомиться с основными отрядами плацентарных, рассмотреть сходство эмбрионов плацентарных на первых стадиях развития с зародышами других позвоночных, сформировать представление о многообразии сред обитания и экологических групп плацентарных.		Метапредметные- формирование умений выделять главное, делать выводы, строить логическое рассуждение.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
49		Сумчатые и первозвери. Лабораторная работа №13 « Распознавание животных своей местности , определение их систематического положения и значения в жизни человека». Особенности организации животных , их роль в природе , жизни человека , его хозяйственной деятельности.	Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания.	1ч.		Предметные- познакомиться с основными отрядами сумчатых.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы, работать с дидактическими карточками.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
50		Отряды:      Грызуны. Зайцеобразные.	Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»	1ч.		Предметные- изучить многообразие млекопитающих животных, их значение в природе и практическое значение.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы, работать с дидактическими карточками.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
51		Отряды:      Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные.	Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих.	1ч.		Предметные- изучить многообразие млекопитающих животных, их значение в природе и практическое значение.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы, работать с дидактическими карточками.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
52		Отряды:      Парнокопытные. Непарнокопытные.	Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих.	1ч.		Предметные- изучить многообразие млекопитающих животных, их значение в природе и практическое значение.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы, работать с дидактическими карточками.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
53		Отряд:      Приматы.	Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих.	1ч.		Предметные- изучить многообразие млекопитающих животных, их значение в природе и практическое значение.		Метапредметные- формирование умений работать с дополнительной литературой, анализировать, делать выводы, работать с дидактическими карточками.		Личностные- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
54		Контрольная работа №2 «Хордовые животные»	Выполняют тест.	1ч.		Предметные- осуществить контроль знаний.		Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ			1ч.
55		Основные этапы развития  животного мира на Земле. Лабораторная работа № 14 «Анализ родословного древа царства Животные».	Определяют и анализируют основные понятия: «эволюция», «естественный отбор», «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапа‑ ми развития Земли как космического тела . Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрами периодам»	1ч.		Предметные- изучить основные этапы развития животного мира на Земле.		Метапредметные- формирование умений выделять главное , делать выводы, высказывать свою точку зрения, слушать мнение товарищей.		Личностные- привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмам.
	Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК			2ч.
56		Значение животных для человека.	Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории.	1ч.		Предметные- рассмотреть значение животных для жизни человека.		Метапредметные- формирование умений выделять главное, делать выводы, анализировать.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
57		Одомашнивание животных.	Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах.	1ч.		Предметные- изучить причины одомашнивания диких животных .		Метапредметные- формирование умений выделять главное, делать выводы, анализировать.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Раздел 2. Вирусы			2ч.		Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать : общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий; — пути проникновения вирусов в организм; — этапы взаимодействия вируса и клетки; — меры профилактики вирусных заболеваний; Учащиеся должны уметь: — выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов; — объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток; — характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.); — осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний; Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь: — обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информа‑ ции и использовать возможности Интернета; — представлять изученный материал, используя воз‑ можности компьютерных технологий. Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ			1ч.
58		Царство вирусы.	Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов.	1ч.		Предметные- сформировать представление о вирусах как неклеточных формах жизни , их строении , размножении, о роли в жизни человека; познакомить с историей открытия вирусов; рассмотреть специфический механизм взаимодействия вируса и клетки.	Метапредметные- формирование умений обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;  работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;  представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.		Личностные- умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Раздел 3. Экосистема			10ч.		Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать : — определение науки экологии; — абиотические и биотические факторы среды; — определение экологических систем; — определение биогеоценоза и его характеристики; — учение В. И. Вернадского о биосфере; — биотические круговороты; — характер преобразования планеты живыми организмами. Учащиеся должны уметь: — характеризовать взаимоотношения между организмами; — анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом; — выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения; — приводить примеры цепей и сетей питания; — давать определение понятия «экологическая пирами‑ да»; — характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления; — описывать круговороты основных химических элементов и воды; — сопоставлять естественные и искусственные биоценозы; — устанавливать причинно‑ следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов; — приводить примеры продуцентов, консументов и ре‑ дуцентов; — выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы; — находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений; — находить значения терминов в словарях и справочниках; — выделять тезисы и делать конспект текста; — делать выводы из непосредственного наблюдения. Личностные результаты обучения — Проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; — осознание ответственности и долга перед Родиной; — проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию; — формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии; — построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; — формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; — соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности; — осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; — осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами; — признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение; — проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще; — умение аргументировать и обоснованно отстаивать свою точку зрения; — критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты; — осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; — формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ			2ч.
59		Экология. Абиотические факторы среды.	Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещённость, температурный режим и др. Характеризуют интенсивность действия разных абиотических факторов.	1ч.		Предметные- изучить понятия «экология, экологические факторы», рассмотреть абиотические факторы.	Метапредметные-  находить значения терминов в словарях и справочниках; выделять тезисы и делать конспект текста;  делать выводы из непосредственного наблюдения.		Личностные-  умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
60		Биотические и антропогенный факторы.	Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных	1ч.		Предметные-  рассмотреть биотические факторы, изучить антропогенный фактор.	Метапредметные-  находить значения терминов в словарях и справочниках; выделять тезисы и делать конспект текста;  делать выводы из непосредственного наблюдения.		Личностные-  умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА			2ч.
61		Экосистема. Биогеоценозы.	Определяют и анализируют понятия: «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания.	1ч.		Предметные- изучить понятия: «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида».	Метапредметные-  находить значения терминов в словарях и справочниках; выделять тезисы и делать конспект текста;  делать выводы из непосредственного наблюдения.		Личностные-  умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
62		Экологическая пирамида.	Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы	1ч.		Предметные- изучить понятие: «экологическая пирамида».	Метапредметные-  находить значения терминов в словарях и справочниках; выделять тезисы и делать конспект текста;  делать выводы из непосредственного наблюдения.		Личностные-  умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
	Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА			2ч.
63		Биосфера, ее структура.	Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы .	1 ч.		Предметные- рассмотреть структуру биосферы, выявить ее функции, выделить границы биосферы роль живого вещества в биосфере.	Метапредметные- формирование умений выделять главное, анализировать, устанавливать причинно- следственные связи.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
64		Учение В. И. Вернадского о биосфере.	Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере.	1ч.		Предметные- изучить основные положения учения В.И.Вернадского.	Метапредметные- формирование умений выделять главное, анализировать, устанавливать причинно- следственные связи.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ			2ч.
65		Круговорот веществ в природе. ( воды, углерода и азота).	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле .	1ч.		Предметные- рассмотреть основные биохимические циклы.	Метапредметные- формирование умений анализировать, сравнивать и делать выводы, работать с текстом учебника и дополнительной литературой.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
66		Круговорот веществ в природе.	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле .	1ч.		Предметные- рассмотреть основные биохимические циклы.	Метапредметные- формирование умений анализировать, сравнивать и делать выводы, работать с текстом учебника и дополнительной литературой.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
	Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ			2ч.
67		Роль живых организмов в биосфере.	Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых.	1ч.		Предметные- изучить роль живых организмов в биосфере.	Метапредметные- формирование умений анализировать, сравнивать и делать выводы, работать с текстом учебника и дополнительной литературой.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.
68		Итоговая контрольная работа.	Выполняют  тест.	1ч.		Предметные- осуществить контроль знаний.	Метапредметные- уметь систематизировать полученную информацию.		Личностные- формирование ответственного отношения к обучению.