Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС

1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии построена на основе: фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Сборника Рабочая программа основного общего образования по предмету "биология 5-9 класс". Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов, Москва, Дрофа, 2014 год. федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

      Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование - это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

    В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

    В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно -научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

    2. Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, асоциологического, культурологического, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направленно на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразие и эволюции; о человеке, как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.  Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

    Базисный учебный план на изучение курса биологии в 5-9 классах основной школы отводится 272 часа в том числе: 

    Бактерии, грибы, растения. 34ч, 1ч в неделю ( 5 класс)

    Многообразие покрытосеменных растений. 34 ч. 1 ч в неделю (6 класс)

    Животные. 68ч, 2 ч в неделю (7 класс)

    Человек. 68ч, 2 ч в неделю ( 8 класс)

    Введение в общую биологию. 68 ч, 2 ч в неделю ( 9 класс)

    Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

    В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

    В 6-7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охране природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками и позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем  и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящих от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

    Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

    В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях ее организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

    Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

    Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

                                            Основное содержание учебного предмета

5 класс

 ( 34ч, 1 ч в неделю)

Введение

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Клеточное строение организмов

Устройство увеличительных приборов ( лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие " ткань".

Царство Бактерии

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение  в природе.

Царство Грибы

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневелые грибы. Грибы - паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Царство Растения

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений ( водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

6 класс

(34 ч, 1ч в неделю)

Строение и многообразие покрытосеменных растений

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны ( участки) корня. Видоизменения корней. Побег.  Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Жизнь растений

Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, размножение, развитие). Минеральное и воздушное питание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Классификация растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств ( с учетом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Природные сообщества

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

7 класс

( 68ч, 2 ч в неделю)

Введение

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Простейшие

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие виды.

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.

Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы ( водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленности друг к другу.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира. Красная Книга.

8 класс

(68ч, 2ч в неделю)

Введение. Науки, изучающие организм человека.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология, гигиена. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Строение организма

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Ткани. Нервы и нервные узлы. Спинной и головной мозг. Рефлексы и рефлекторная дуга.

Опорно-двигательная система

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей. Типы костей. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Изменение мышц при тренировках. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки. Оказание первой медицинской помощи.

Внутренняя среда организма

Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Иммунитет. Вакцинация. Значение работ И.И. Мечникова, Л.Пастера и Э.Дженнера в области иммунитета.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

 Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Связь между кровеносной и лимфатической системами. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Дыхание

 Значение дыхания. Органы дыхания. Голосовой аппарат. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Охрана окружающей среды. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания. Реанимация.

Пищеварение

Значение пищи и ее состав. Продукты питания и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения. Профилактика пищевых отравлений , кишечных инфекций. Приемы оказания первой помощи при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии

Обменные процессы в организме. Понятие о пластическом и энергетическом обмене. Ферменты и их роль в организме человека. Энергетические затраты и пищевой рацион. Нормы питания. Витамины. Нарушения обмена веществ.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Роль выделения и поддержания постоянства внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы. Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделения и предупреждение их заболеваний. Наружные покровы тела. Значение кожи и ее строение. Уход за кожей, волосами, ногтями Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, их предупреждения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.  Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Регуляция деятельности желез.

Нервная система

Взаимодействие гуморальной и нервной регуляции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Значение, строение и функционирование нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждения.

Анализаторы. Органы чувств

Понятие об анализаторах. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в создании высшей нервной деятельности.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность. Психические особенности личности.

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Гормоны гипофиза и щитовидной железы.

Индивидуальное развитие организма

Размножение (воспроизведение) человека. Половые железы и клетки. Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем и их предупреждение. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Тема «Человек и окружающая среда» Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

9 класс

(68ч, 2ч в неделю)

Введение

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Клеточный уровень

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты и эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки ( митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Организменный уровень

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Экосистемный уровень

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Биосферный уровень

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни на Земле. Взгляды, гипотезы и теории происхождения жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

5 класс

№ пункта	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)
1	Введение	6 ч	Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Анализируют признаки живого. Анализируют связи организмов со средой обитания.
2	Клеточное строение организма	10ч	Работают с лупой, микроскопом. Выделяют существенные признаки строения клетки. Учатся готовить микропрепараты. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.
3	Царство бактерии и грибы	7ч	Выделяют существенные признаки бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
			Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, объясняют роль грибов в природе. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Объясняют роль грибов – паразитов.
4	Царство растений	11	Выделяют существенные признаки растений. Выделяют существенные признаки водорослей. Объясняют их роль в природе. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе. Выделяют существенные признаки покрытосеменных в природе

                                                                                       6 класс

№ пункта	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)
1	Строение и многообразие покрытосеменных растений	14ч	Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Анализируют виды корней и типы корневых систем. Анализируют строение корня. Устанавливают связи между условиями существования и видоизменением корней. Наблюдают за ростом и развитием побега. Анализируют и сравнивают различные виды плодов.
2	Жизнь растений	11 ч	Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Выделяют существенные признаки дыхания. Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена. Объясняют роль семян в жизни растений. Определяют значение размножения
3	Классификация растений	6 ч	Выделяют признаки Однодольных и Двудольных растений. Выделяют особенности семейств Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.
4	Природные сообщества	3 ч	Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.

7 класс

№ пункт	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)
1	Введение	2 ч	Характеризуют этапы развития зоологии. Отрабатывают правила работы с учебником. Определяют основные понятия. Знакомятся с Красной книгой
2	Простейшие	2 ч	Определяют основные понятия. Сравнивают простейших с растениями. Знакомятся с многообразием простейших.
3	Многоклеточные животные	36 ч	Определяют основные понятия. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Дают характеристику типу Плоские черви и Круглые черви. Систематизируют Кольчатых червей. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Выявляют различия разных классов моллюсков. Определяют понятия « развитие с превращением». Сравнивают животных изучаемых классов меду собой. Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Определяют понятие «яйцекладущие»
4	Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.	12 ч	Определяют основные понятия. Объясняют строение и значение покровов у многоклеточных животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы. Описывают дыхательные системы животных. Сравнивают пищеварительные системы животных. Сравнивают выделительные системы животных
5	Индивидуальное развитие животных	4 ч	Определяют основные понятия. Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Распознают стадии развития животных
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	3 ч	Определяют основные понятия. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Объясняют значение наследственности
7	Биоценозы	4ч	Определяют основные понятия. Изучают признаки искусственного и естественного биоценозов. Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5 ч	Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Изучают методы селекции и разведение домашних животных.

8 класс

№ пункт	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)
1	Введение. Науки, изучающие организм человека	2 ч	Объясняют место и роль человека в природе. Выявляют методы изучения организма человека.
2	Природа и человек	3 ч	Объясняют место человека с системе органического мира. Определяют черты сходства и различия человека и животного. Объясняют современные концепции происхождения человека
3	Строение организма	4 ч	Выделяют уровни организации человека. Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности
4	Опрно - двигательная система	9 ч	Распознают на наглядных пособиях органы опорно – двигательной системы ( кости). Раскрывают особенности строения скелета. Определяют типы соединения костей. Объясняют особенности работы мышц. Осваивают приемы оказания первой медицинской помощи
5	Внутренняя среда организма	4 ч	Сравнивают клетки организма человека. Выделяют существенные признаки иммунитета. Раскрывают принцип вакцинации
6	Кровеносная и лимфатическая система организма	7 ч	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической системы. Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми функциями. Осваивают приемы первой помощи при кровотечениях.
7	Дыхание	5 ч	Выделяют признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивают газообмен в легких и тканях
8	Пищеварение	7 ч	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости, желудке и кишечнике. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь
9	Обмен веществ и энергии	3 ч	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды и минеральных солей. Раскрывают роль ферментов.
10	Покровные органы. Терморегуляция. Выделение	4 ч	Выделяют существенные признаки покровов тела. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями и соблюдения правил гигиены. Выделяют признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.
11	Нервная система	5 ч	Раскрывают значение нервной системы. Определяют положение спинного мозга и спинномозговых нервов. Описывают особенности строения головного мозга и его отделов
12	Анализаторы. Органы чувств.	5 ч	Знакомятся со зрительным анализатором, слуховым анализатором. Выделяют признаки вестибулярного аппарата, вкусового и обонятельного анализаторов
13	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	5 ч	Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Выделяют особенности поведения и психики человека. Характеризуют фазы сна
14	Железы внутренней секреции ( эндокринная система)	2 ч	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции. Раскрывают значение гормонов желез внутренней секреции человека.
15	Индивидуальное развитие организма	3 ч	Выделяют признаки органов размножения человека. Определяют основные признаки беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Определяют возрастные этапы развития человека

9 класс

№ пункт	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)
1	Введение.	2 ч	Определяют основные понятия. Раскрывают значение биологических знаний. Характеризуют основные методы научного познания
2	Молекулярный уровень	12 ч	Определяют основные понятия. Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Устанавливают связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов. Дают характеристику состава и строения липидов, белков и нуклеиновых кислот. Решают биологические задачи
3	Клеточный уровень	16 ч	Определяют основные понятия. Характеризуют клетку, как структурную и функциональную единицу жизни. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе. Характеризуют основные этапы энергетического обмена. Раскрывают значение фотосинтеза. Описывают процессы транскрипции и трансляции.
4	Организменный уровень	14 ч	Определяют основные понятия. Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Характеризуют стадии развития половых клеток. Сравнивают митоз и мейоз. Описывают особенности онтогенеза. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании, на дигибридное скрещивание. Характеризуют законы мутационной изменчивости
5	Популяционно – видовой уровень	7 ч	Определяют основные понятия. Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Объясняют закономерности эволюционных  процессов с позиции учения Ч. Дарвина. Называют причины изменения генофонда.
6	Экосистемный уровень	5 ч	Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Решают экологические задачи Сравнивают первичную и вторичную сукцессии
7	Биосферный уровень	11 ч	Определяют основные понятия. Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Описывают основные положения основных гипотез возникновения жизни на Земле. Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле

8. Планируемые результаты обучения

5 класс

Ученик научится:

-отличать живые организмы от неживых

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием

 - характеризовать среды обитания организмов

- проводить фенологические наблюдения

 - распознавать органоиды клетки;

 - узнавать основные жизненные формы цветкового растения;

- распознавать органы и системы органов изученных организмов;

 - составлять простейшие цепи питания;

 - размножать комнатные растения вегетативным способом;

- пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты

 Ученик получит возможность :

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результат и вывод

- получать биологическую информацию из различных источников

 - определять существенные признаки объекта

 - составлять план текста

6 класс

Ученик научится:

 - различать и описывать органы цветковых растений и их роль в жизни растений

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания

 - изучать органы растений в ходе лабораторных работ

Ученик получит возможность:

 - анализировать и сравнивать изучаемые объекты

 - осуществлять описание изучаемого объекта

 - классифицировать объект

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

7 класс

Ученик научится:

 - Определять сходства и различия между растительным и животным организмом

- использовать знания по зоологии в повседневной жизни

 - распознавать изученных животных

- работать с дополнительными источниками информации. Обобщать, делать выводы из прочитанного.

Ученик получит возможность:

 - находить значения терминов в словарях и справочниках

 - пользоваться Красной книгой

 - выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге.

8 класс

Ученик научится:

- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;

 - изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов. - распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

 - выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;

 - сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;

- определять: принадлежность человека к определенной систематической группе;

 - анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;

 - проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

Ученик получит возможность:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдать меры профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

 - оказывать первую медицинскую помощь при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

- соблюдать правила поведения в окружающей среде;

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма.

9 класс

Ученик научится:

- Уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

- родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

- роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

- взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

- необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

- зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

 - причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

- роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

- наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

Ученик получит возможность:

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

- в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

7. Учебно-методическое обеспечение Литература и пособия для учащихся:

- В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова. Биология. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Серия «Академический учебник», «Линия жизни». Москва, «Просвещение», 2011 - Биология. Рабочая тетрадь.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учркеждений под редакцией В.В.Пасечника. М.: Просвещение, 2013 Литература для учителя: - Л.В.Сорокина. Тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003 КИМы: - Г.Н.Панина. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.Пасечника). – СПб.: Паритет, 2006 - Фросин В.Н. Животные. 7 класс. Тематические тестовые задания. (ЕГЭ: шаг за шагом). – М.: Дрофа, 2011 - Фросин В.Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания. (ЕГЭ: шаг за шагом). – М.: Дрофа, 2011 Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса:- В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова. Биология. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Серия «Академический учебник», «Линия жизни». Москва, «Просвещение», 2010 - В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов. Биология: рабочая тетрадь. 8 класс .М. «Просвещение»,2013 Литература для учителя: - Г.В.Чередникова. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Д.В.Колесова, Р.Д.Маша, И.Н.Беляева. Волгоград: Учитель, 2007 - Атлас: Анатомия человека. Как работает ваше тело. (Перевод с английского О.В.Ивановой) М., «Мир книги», 2006 - Н.А.Румянцева. Как расшифровать лабораторные анализы. М., «Мир книги», 2008 - Л.В.Сорокина. Тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003 КИМы: - Г.Н.Панина. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.Пасечника). – СПб.: Паритет, 2006 - И.А.Степанов. Тестовые задания по биологии. Человек. М. «Просвещение». 2001 - М.В.Оданович. Биология. 7-8 классы: тесты. Волгоград: Учитель, 2007 - Фросин В.Н. Биология. Человек. 8 класс. Тематические тестовые задания. (ЕГЭ: шаг за шагом). – М.: Дрофа, 2011г Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса: Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. Биология. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Серия «Академический учебник», «Линия жизни». Москва, «Просвещение», 2012 - биология. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений под редакцией В.В.Пасечника. М.: Просвещение, 2013 Литература для учителя:- Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс – М.: ВАКО, 2009 - Л.В.Сорокина. Тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003 КИМы: - Г.Н.Панина. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В.В.Пасечника). – СПб.: Паритет, 2006 - Лернер Г.И. ГИА 2009. Биология: Сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо, 2009 - Рохлов В.С. ГИА 2010. Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс. – М.: Эксмо, 201