Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 10 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии 10 класс ФГОС

Скачать материал

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД АСТРАХАНЬ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА АСТРАХАНИ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»

 

 

РАССМОТРЕНО

на  методическом объединении

естественно-математического цикла

Протокол МО №  _______

от 29.08.2017г

Руководитель МО ________

 

/ Л.В. Знобихина/

ПРИНЯТО

 педагогическим советом

Протокол № ________ от 30.08.2017г

Председатель педагогического совета______________________

 

/М.Н.Никишова/

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ г. Астрахани

«СОШ № 9»

_________________________

/М.Н.Никишова/

Приказ № __________

от 01. 09. 2017 г.

 

 

                       

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

для обучающихся 10 – х классов

на 2017 – 2018 учебный год

 

 

 

 

Составитель: учитель биологии и химии Л.А. Подосинникова,

педагог высшей категории

 

 

 

 

 

 

г. Астрахань, 2017 г.

 

Пояснительная записка

Настоящая  программа по биологии  для 10 классов МБОУ г. Астрахани «СОШ №9» составлена на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ // Российская газета. – 2012.- № 303;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» // Российская газета. – 2012. - № 139;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» // Российская газета. – 2013. - № 232;

- Устава МБОУ г. Астрахани «СОШ № 9»(утвержден приказом управления по образованию и науке администрации муниципального образования «Город Астрахань» № 08-07-863 от 15.12.2015);

- Учебного плана МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» на 2017-2018 учебный год;

- Примерной программы по  биологии: Биология : 5-11 классы 6 программы./ [ И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Цель программы  курса биологии для старшей школы базового уровня – сформировать у учащихся в процессе биологического образования понимание значения законов и закономерностей существования и развития живой природы, осознание величайшей ценности жизни и биологического разнообразия нашей планеты, понимание роли процесса эволюции и закономерностей передачи наследственной информации для объяснения многообразия форм жизни на Земле, на развитие экологического миропонимания и воспитание у школьников экологической культуры.

Задачи программы:

- создать условия для формирования представлений обучающихся об основных биологических понятиях с позиций современных достижений науки и практики;

- обеспечить овладение обучающимися системы знаний общебиологических процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний и умений, приобретенных при изучении предшествующих курсов биологии;

- способствовать формированию грамотного подхода к выбору дальнейшего жизненного пути в результате избрания определенного направления профильного обучения.

Структура программы включает:

Ø  Пояснительную  записку.

Ø  Общую характеристику учебного предмета.

Ø  Описание места учебного предмета в учебном плане.

Ø  Содержание учебного курса.

Ø  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Ø  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Ø  Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Программа учебного предмета «Биология» ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических предметных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.

Особенностями организации образовательного процесса по предмету являются следующие:

• организация образовательной урочной и внеурочной деятельности способствует формированию у обучающихся системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира; овладению научным подходом к решению различных задач; овладению умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• содержание курса опирается на курс биологии 5-9 классов, химию, географию, историю и служит основой для биологии 11 класса;

• в процессе урочной деятельности используются приемы организации образовательной деятельности обучающихся, обеспечивающие достижение планируемых результатов курса и формирование метапредметных образовательных результатов, таких, как овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе умением видеть проблему, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• предпочтительными организационными формами образовательной деятельности являются проектная деятельность, урок ознакомления, закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков, лекция, экскурсия, беседа, лабораторная работа, конференция, семинар, практикум, консультация,  конференция, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешенного состава. На уроках проверки знаний возможна организация  самостоятельной работы, урока - зачёта, контрольной работы, собеседования, викторины, игры.

• основными формами контроля степени достижения планируемых результатов программы являются :  диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание; индивидуальная, групповая, фронтальная формы, внешний контроль, взаимоконтроль, самоконтроль;

• оценивание результатов образовательной деятельности осуществляется через устный опрос, письменный (диктанты, контрольные, проверочные и самостоятельные, практические и лабораторные  работы, тесты, творческие работы), зачет.

 

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Биология» изучается на уровне среднего общего образования в качестве обязательного предмета в 10 классе в общем объеме 34 часов

 (1 час в неделю). Решением Управляющего Совета  (протокол № 1 от 17.03.2017 на предмет «Биология» в 10 классах добавлен 1 час в неделю (итого:68 часов), указанные часы будут распределены на расширение изучения тем всех разделов.

Содержание учебного предмета

Тема1. Введение в курс общей биологии (6 ч)

Биология — наука о живой природе.
Краткая история развития биологии — от натурфилософии до фундаментальной науки.
Отрасли биологической науки: ботаника, зоология, физиология, микробиология, экология, генетика и др. Интеграция биологии с другими науками.
Биология как теоретическая основа селекции, медицины, биотехнологии.

Основные свойства живого
Понятие о биосистеме как о целостном образовании, состоящем из множества взаимосвязанных элементов. Многообразие биосистем: от молекулярного до биосферного уровня сложности. Характеристика свойств живой природы на примере биосистемы «организм».

Уровни организации живой материи
Структурные уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Компоненты и основные процессы, свойственные биосистемам разных уровней сложности. Связи и зависимости между уровнями. Значение знаний о структурных уровнях организации жизни для формирования современной естественнонаучной картины мира.

Значение практической биологии
История становления и развития практической биологии. Значение практической биологии для жизни людей и природы.
Достижения современной биологии. Понятие об интродукции и акклиматизации организмов. Современная биотехнология, её значение для сельского хозяйства и промышленности. Бионика. Значение взаимосвязи науки и практики. Биологические знания как условие существования и устойчивого развития человека и биосферы.

Методы биологических исследований
Метод как определённым образом упорядоченная деятельность исследователя в раскрытии сути явлений.

Традиционные методы исследования в биологии: наблюдение, сравнение, описание, измерение, эксперимент. Разнообразие методов биологического исследования, лабораторные и полевые методы. Микроскопирование, особенности приготовления микропрепаратов. Моделирование и мониторинг в исследовании живой природы.

Тема 2.  Биосферный уровень жизни (13 ч).

Учение о биосфере. Понятие о биосфере. Границы биосферы. Структура биосферы. Основы учения В.И. Вернадского о биосфере. Три типа вещества в биосфере: живое, косное и биокосное. Живое вещество как совокупность организмов, существующих на Земле, и мощная преобразующая геохимическая сила. Биосфера как био- и экосистема. Главное свойство экосистемы «биосфера» — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о ноосфере.

Функции живого вещества в биосфере.
Особенности живого вещества: физико-химическое единство, накопление энергии в химических связях, дискретность, подвижность. Основные функции живого вещества: газовая, энергетическая, концентрационная. Живое вещество как могущественная сила планетарного развития. Ранние гипотезы о происхождении жизни. Биогенез и абиогенез. Доказательства ошибочности теории самозарождения жизни. Гипотезы панспермии и стационарного состояния. Современные гипотезы о происхождении жизни — на основе белковых коацерватов (А.И. Опарин) и на основе нуклеиновых кислот (Дж. Холдейн). Научные доказательства образования органических веществ в условиях первобытной Земли. Химическая и биологическая эволюция. Этапы возникновения жизни на Земле. Физические явления в истории Земли. Особенности молодой  Земли.

Химическая эволюция в истории Земли. Формирование атмосферы Земли. Климатические изменения на Земле, обусловленные изменениями её атмосферы.  Понятие об эволюции. Основные ароморфозы, приведшие к общему морфофизиологическому прогрессу. Первые организмы — гетеротрофные прокариоты. Возникновение автотрофов и фотосинтеза у прокариот. Роль прокариот в эволюции жизни на Земле.
Появление эукариот и их роль в эволюции жизни. Отличительные особенности эукариотической клетки. Развитие многоклеточности и появление дыхания. Выход организмов на сушу. Формы наземной жизни — отдельные организмы и природные сообщества (биогеоценозы). Геохронологическая шкала. Этапы развития жизни: краткая характеристика событий эр и основных периодов. Эволюционные изменения организмов в истории Земли. Четыре основные среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная. Понятие о среде обитания. Организмы-гидробионты, аэробионты, эдафобионты, паразиты, сожители. Экологические факторы как свойства среды. Абиотичекие, биотичекие и антропогенные факторы. Закономерности воздействия факторов среды на живые организмы. Зоны оптимума, угнетения и гибели. Ограничивающий фактор и его значение. Биосфера как биосистема. Компоненты биосферы. Функциональные группы организмов, населяющих биосферу, — продуценты, консументы, редуценты. Биосфера как глобальная экосистема. Биологический круговорот веществ, его компоненты. Роль восходящего и нисходящего потоков круговорота веществ в поддержании устойчивости биосферы. Экология — наука об отношениях организмов между собой и с окружающей средой. Понятие об устойчивости биосферы как экосистемы. Условия, обеспечивающие устойчивость биосферы: положение Земли в космосе, проявление геохимической функции живого вещества в круговороте, равновесное состояние между созданием и расходованием органического вещества, сложность и упорядоченность внутренней структуры, биологическое разнообразие видов. Особенности биосферного уровня. Основные структурные компоненты биосферы: биогеоценозы, человеческая деятельность, географическая (ландшафтная) оболочка Земли. Основные процессы и организация биосферы. Человек как фактор биосферы. Проблема загрязнения окружающей среды. Сокращение биологического разнообразия. Экология как научная основа сохранения биосферы. Необходимость ориентации на гармоничные взаимоотношения между обществом и природой для обеспечения устойчивого развития биосферы. Взаимосвязь идеи устойчивого развития с идеей о ноосфере В.И. Вернадского. Задачи устойчивого развития.

 Тема 3. Биогеоценотический уровень жизни (16 ч)

Биогеоценоз как надвидовая система — часть биосферы. Биогеоценоз — открытая биосистема. Особенности биогеоценотического уровня жизни: состав компонентов, основные процессы, организация. Биотоп и биоценоз как структурные компоненты биогеоценоза.

Три основные функциональные группы, составляющие живое население биоценоза. Круговорот веществ, продуцирование биомассы, регулирование численности и обеспечение живого населения ресурсами для жизни — основные процессы биогеоценотического уровня.

Организация биогеоценоза, основанная на устойчивых связях между видами и средой. Значение биогеоценотического уровня. Биогеоценоз как надвидовая система — часть биосферы. Биогеоценоз — открытая биосистема. Особенности биогеоценотического уровня жизни: состав компонентов, основные процессы, организация. Биотоп и биоценоз как структурные компоненты биогеоценоза.

Три основные функциональные группы, составляющие живое население биоценоза. Круговорот веществ, продуцирование биомассы, регулирование численности и обеспечение живого населения ресурсами для жизни — основные процессы биогеоценотического уровня.

Организация биогеоценоза, основанная на устойчивых связях между видами и средой. Значение биогеоценотического уровня. Биогеоценоз как надвидовая система — часть биосферы. Биогеоценоз — открытая биосистема. Особенности биогеоценотического уровня жизни: состав компонентов, основные процессы, организация. Трофическая структура биогеоценоза. Пищевые связи, цепи питания и сети питания. Трофические уровни экосистем. Первичная и вторичная продукция. Правило «10 процентов» и его практическое значение. Правило экологических пирамид. Пространственные связи в биогеоценозе. Ярусное строение. Экологическая ниша как функциональное участие вида в биогеоценозе. Жизненная форма живых организмов.

 Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Взаимнополезные связи, их примеры и значение. Полезновредные связи, их примеры и значение в биогеоценозе. Полезнонейтральные отношения между видами, их примеры и значение. Взаимновредные связи, их примеры и значение в природе. Значение различных биотических связей в поддержании существования биогеоценоза, в развитии адаптаций у видов и эволюции живого мира
Устойчивость биогеоценоза (экосистемы) — способность непрерывно поддерживать круговорот веществ и сохранять свою структуру. Понятие смены биогеоценозов. Смена биогеоценозов как многолетний процесс. Понятие о коренном (конечном) биогеоценозе. Временные биогеоценозы.
Биологические ритмы. Многообразие экосистем. Глобальные изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Поддержание разнообразия экосистем. Человек как житель биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Экологические законы природопользования.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень жизни (33 ч)

Вид как основной структурный элемент биогеоценоза. Критерии вида: морфологический, физиолого-биохимический, географический, экологический, репродуктивный. Современные представления о виде как о совокупности популяций, биосистеме. Популяция как надорганизменная биосистема —форма существования вида и генетическая система. Типы популяций: географическая, экологическая и элементарная. Географическая популяция как крупная территориальная группировка особей, особенности её формирования. Специализация экологических популяций, входящих в один биогеоценоз. Элементарная популяция как генетически однородная часть экологической популяции. Значение популяций как единиц видового населения биогеоценоза. Понятие о видообразовании как сложнейшем процессе развития живой материи. Возникновение нового вида как центральное событие эволюции.

Способы образования новых видов: географический и биологический, их особенности. Причины вымирания отдельных видов. Многообразие организмов. Система живых организмов на Земле. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Человек как уникальный вид живой природы. Этапы процесса происхождения и эволюции человека. Гипотезы о происхождении человека и его рас. Единство человеческих рас. Развитие эволюционных идей. Значение работ  Ж.-Б. Ламарка. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Понятие о естественном отборе. Предпосылки действия естественного отбора. Естественный отбор как движущая сила эволюции. Вероятностный характер действия естественного отбора. Формы естественного отбора: движущая и стабилизирующая. Значение разных форм естественного отбора. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Вклад российских и иностранных учёных в её развитие. Популяционные основы современного учения об эволюции. Главные вопросы, освещаемые современной теорией эволюции. Основные положения современной теории эволюции (в сравнении с теорией эволюции
Ч. Дарвина).
Результаты эволюции живой природы. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Уровневая организация живой природы. Значение популяционно-видового уровня жизни в биосфере. Сохранение биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Мероприятия по защите диких видов. Понятие о редких и исчезающих видах.
Редкие и исчезающие виды растений, грибов, лишайников, животных. Охраняемые виды. Красная книга. Задачи по обеспечению устойчивого развития природы и общества, стоящие перед человечеством.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Название тем уроков

Кол

час

Практическая часть

Д/з

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

                 Класс/дата

10а

10б

план

факт

факт

Тема1. Введение в курс общей биологии (6ч)

1.

Содержание и структура курса общей биологии

1

П.1

Формулировать предмет науки биологии.


Систематизировать знания об областях биологической науки.
Называть науки, пограничные с биологией.


Формулировать задачи общей биологии.


Оценивать практическое значение биологических знаний.


Знакомиться с задачами курса биологии для 10 класса и методическим аппаратом учебника

1 неделя

2.

Основные свойства живого

1

П.2

Актуализировать знания о живых организмах, полученные в предыдущих курсах биологии.


Называть и характеризовать универсальные свойства живого.


Понимать и объяснять сущность основных биологических понятий «биосистема», «обмен веществ», «размножение», «рост», «развитие», «наследственность», «изменчивость», «раздражимость», «энергозависимость» и др.


Сравнивать признаки тел живой и неживой природы.


Характеризовать биологическое разнообразие как важнейшее свойство живой природы

1

3.

Уровни организации живой материи

1

П.3

Актуализировать знания о живых системах — биосистемах.


Раскрывать смысл понятия «структурный уровень организации жизни».


Выявлять и характеризовать особенности шести основных структурных уровней организации жизни.


Сравнивать проявление свойств живого на разных уровнях организации жизни, используя рис. 2 и табл. 1 учебника в качестве источников информации.


Определять взаимосвязь и взаимозависимость между биосистемами разных уровней

2

4.

Значение практической биологии

1

П.4

Знать краткую историю становления науки биологии.


Приводить примеры использования человеком знаний о живой природе в древности.


Называть имена крупнейших учёных-естествоиспытателей и врачей Древнего мира и Средних веков.


Приводить примеры культурных форм растений и животных.


Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о вкладе выдающихся учёных в развитие биологической науки, о значении практической биологии для человеческого общества и для природы

2 неделя

5.

Методы биологических исследований

1

П.5

Характеризовать назначение и особенности использования различных методов биологического исследования.


Различать лабораторные и полевые методы исследования.


Сравнивать особенности применения методов биологических исследований в изучении свойств биосистем разных структурных уровней.


Актуализировать умение работы с микроскопом и приготовления микропрепаратов.


Характеризовать значение моделирования и мониторинга в исследовании живой природы.


Использовать информационные ресурсы для получения дополнительных сведений о современных методах исследования живой природы.

3

6

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы  «Введение в курс общей биологии»

1

Повт пп.1-5

Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы.


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы 1, аргументировать свою точку зрения.


Находить дополнительную информацию об уровневой организации живой природы, о значении биологических знаний, используя информационные ресурсы

3

Тема 2. Биосферный уровень жизни (13ч)

7

Учение о биосфере

1

П.6

Характеризовать учение В.И. Вернадского о биосфере.


Выделять и объяснять существенные элементы структуры биосферы.


Объяснять процесс круговорота веществ и превращения энергии.


Приводить примеры преобразующего воздействия живого вещества на биосферу.


Аргументировать свою точку зрения по вопросу о неизбежности перехода биосферы в ноосферу.


Анализировать и оценивать биологическую информацию о глобальных экологических проблемах биосферы Земли, получаемую из разных источников.


Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений о вкладе выдающегося российского учёного В.И. Вернадского в биологическую науку, о роли биологической науки в изучении становления и развития биосферы

4

8

Функции живого вещества в биосфере

1

С.31-33

Характеризовать свойства и функции живого вещества биосферы.


Объяснять свойства и функции живого вещества на конкретных примерах.


Сопоставлять функции живого вещества в биосфере с воздействием абиотических факторов среды.


Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений о свойствах и функциях живого вещества в биосфере

4

9

Происхождение живого вещества

1

П.7

Характеризовать происхождение жизни согласно идеалистическому воззрению.


Различать воззрения учёных-материалистов — сторонников биогенеза и абиогенеза.


Приводить имена естествоиспытателей, опровергших идею самопроизвольного зарождения жизни (Ф. Реди, М.М. Тереховский Л. Пастер), и описывать проведённые ими эксперименты.


Анализировать и оценивать гипотезы панспермии и стационарного состояния.


Объяснять основные положения современных гипотез о происхождении жизни (А.И. Опарина и Дж. Холдейна).


Называть эксперименты, доказывающие возможность возникновения органических соединений в условиях первобытной Земли.


Сравнивать и обобщать результаты научных исследований по изучению происхождения жизни на Земле.


Различать и характеризовать этапы возникновения жизни

5 нед

10

Физико-химическая эволюция в развитии биосферы

1

С.39-44

Характеризовать физические и химические процессы, обусловившие формирование молодой Земли.


Называть этапы формирования первичной атмосферы Земли.


Сравнивать первичный состав атмосферы с современным составом.


Объяснять причины появления Мирового океана и оценивать значение этого события.


Анализировать и оценивать эволюцию среды и жизни на Земле, используя рис. 8 учебника в качестве источника информации

5

11

Биологическая эволюция в развитии биосферы

1

П.8

Определять понятие «эволюция».


Анализировать и оценивать преобразования организмов, приведшие к общему морфофизиологическому прогрессу.


Различать и характеризовать гетеротрофные и автотрофные организмы (фото- и хемотрофы).


Объяснять сущность понятия «ароморфоз».


Характеризовать свойства прокариот как примитивных организмов.


Аргументировать появление хлорофилла и фотосинтеза как примеры ароморфоза. Характеризовать свойства эукариот.


Оценивать значение выхода организмов в наземно-воздушную среду

6 нед

12

Хронология развития жизни на Земле

1

С.50-54

Объяснять понятие «эволюция».


Называть и характеризовать основные эволюционные преобразования организмов на разных этапах развития жизни на Земле.


Оценивать длительность эр и периодов исторического развития жизни на Земле, используя табл. 2 учебника в качестве источника информации.


Описывать условия обитания и свойства организмов, существовавших в разные геохронологические эры

6

13

Условия жизни на Земле

1

П.9

Характеризовать отличительные особенности основных сред жизни на Земле.


Описывать условия обитания организмов в разных средах жизни.


Анализировать и оценивать приспособительные признаки, сформировавшиеся у организмов для существования в разных средах жизни.


Грамотно использовать биологическую и экологическую терминологию.


Приводить примеры воздействия абиотических и биотических факторов на организмы.


Сравнивать воздействие абиотических, биотических и антропогенных факторов на организмы.


Характеризовать и оценивать последствия антропогенного воздействия на природу.


Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности организмов к влиянию различных экологических факторов, о взаимосвязях организмов с окружающей средой

7 нед

14

Биосфера как глобальная экосистема

1

П.10

Объяснять понятия «биосистема», «экосистема», «продуценты», «консументы», «редуценты».


Характеризовать функции живых организмов в биосфере на основе имеющихся биологических знаний о растениях, грибах, бактериях и животных. Приводить примеры.


Объяснять роль живых организмов в биологическом круговороте веществ и в потоке энергии. Прогнозировать степень устойчивости биосферы к антропогенным факторам или изменениям состава её структурных компонентов

7

15

Круговорот веществ в природе

1

П.11

Объяснять понятия «круговорот веществ», «поток энергии».


Выявлять и объяснять роль организмов в биологическом круговороте веществ и потоке энергии, используя рис. 14–16 учебника в качестве источника информации.


Обсуждать на конкретных примерах функции живых организмов в круговороте веществ.


Характеризовать особенности круговорота углерода, фосфора, воды.


Анализировать и оценивать роль круговорота веществ в возникновении и существовании биосферы

8 нед

16

Механизмы устойчивости биосферы

1

С.65-66

Объяснять понятия «устойчивость биосферы», «механизмы устойчивости».


Анализировать на конкретных примерах причины нарушения устойчивости экосистемы.


Выявлять условия, обеспечивающие устойчивость биосферы.


Называть и объяснять механизмы устойчивости биосферы

8

17

Особенности биосферного уровня организации живой материи

1

П.12

Знакомиться со свойствами биосферного уровня жизни.


Определять и характеризовать понятие «биосферный уровень организации жизни».


Называть и характеризовать структурные компоненты биосферного уровня жизни.


Объяснять на конкретных примерах основные процессы биосферного уровня, используя табл. 1 (§ 3) учебника в качестве источника информации.


Анализировать и оценивать процессы, обеспечивающие жизнедеятельность и устойчивость биосферы.


Объяснять значение биосферного уровня

9 нед

18

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы

1

П.13

Называть и объяснять причины загрязнения биосферы, приводить примеры антропогенного воздействия на территории своего региона.


Оценивать значение учения о биосфере В.И. Вернадского, его положений о ноосфере.


Аргументировать значение экологии в решении вопроса о поддержании устойчивости биосферы.


Объяснять сущность понятий «экологическая культура», «устойчивое развитие».

9

19

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Биосферный уровень жизни»

1

Повт пп.6-13

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.


Находить дополнительную информацию о биосфере, используя информационные ресурсы

10

Тема 3. Биогеоценотический уровень жизни (16 ч)

20

Биогеоценоз как особый уровень организации жизни



1

П.14

Характеризовать особенности биогеоценотического уровня организации жизни, сравнивать их с особенностями биосферного уровня.


Характеризовать биогеоценоз как био- и экосистему.


Объяснять понятия «биотоп» и «биоценоз».


Называть представителей функциональных групп организмов, образующих биоценоз.


Анализировать роль живых организмов в биоценозе.


Выявлять и объяснять важнейшие процессы, происходящие на биогеоценотическом структурном уровне организации жизни.


Оценивать значение биогеоценотического уровня.


Приводить примеры биогеоценозов своей

 местности

10

21

Биогеоценоз как био- и экосистема

1

П.15

Характеризовать понятия «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема».


Выявлять и объяснять свойства биогеоценоза как открытой биосистемы.


Объяснять роль круговорота веществ и потока энергии в биогеоценозе.


Анализировать и оценивать роль фитоценоза, зооценоза и микробоценоза в биогеоценозе.


Сопоставлять понятия «биотоп» и «биоценоз», «биоценоз» и «биогеоценоз».


Выявлять и объяснять различия между понятиями «биогеоценоз» и «экосистема».


Приводить примеры биогеоценозов своей местности и характеризовать их особенности.


Объяснять принципы названий биогеоценозов.


Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений о вкладе биологической науки в изучение биогеоценозов (экосистем)

11 нед

22

Строение и свойства биогеоценоза

1

П.16

Характеризовать видовую и пространственную структуру биогеоценоза.


Объяснять понятия «цепь питания», «цепь выедания», «цепь разложения», «сеть питания», «первичная продукция», «вторичная продукция», «экологическая пирамида».


Выявлять и характеризовать пищевые связи биогеоценоза.


Составлять элементарные схемы переноса вещества и энергии в экосистемах (цепи питания).


Объяснять смысл правила «10 процентов» и правила экологических пирамид.


Строить модели экосистем, обсуждать результаты моделирования их структур.

11

23

Лабораторная работа № 1


«Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе»

1

Лаб работа №1

С.91-94

Оценивать ярусное строение биогеоценозов.

Объяснять понятия «экологическая ниша», «жизненная форма».


Анализировать и оценивать приспособленность организмов к совместной жизни в биогеоценозе на конкретных примерах.


Приводить примеры межвидовых отношений: паразитизма, хищничества, конкуренции, симбиоза и мутуализма.


Выявлять и объяснять признаки, сформировавшиеся у организмов в результате совместной жизни в биогеоценозе.


Решать элементарные экологические задачи.


Выполнять наблюдения в ходе лабораторной работы с гербарием и коллекциями животных. Фиксировать и обсуждать результаты наблюдений, делать выводы.


Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

12

24

Совместная жизнь видов в биогеоценозе

1

П.17

Объяснять понятия «коэволюция», ««адаптация», «коадаптация», «хищник», «паразит» и др.


Аргументировать сопряжённость формирования адаптаций у видов в биогеоценозе.


Анализировать многообразие связей организмов в биогеоценозе, используя рис. 24 учебника в качестве источника информации.


Выявлять и описывать свойства организмов в пределах разных типов биоценотических связей.


Характеризовать адаптации организмов к среде обитания, используя рис. 21–23 учебника в качестве источника информации.


Называть примеры взаимных адаптаций у организмов своей местности. Моделировать отношения между организмами — участниками разных типов биотических связей для объяснения устойчивости биогеоценоза

12 нед

25

Приспособления видов к совместной жизни в биогеоценозах

1

С.91-94

Характеризовать разные типы межвидовых отношений в биогеоценозах; приводить примеры, наблюдаемые в своём регионе.


Выявлять на конкретных примерах признаки сопряжённого развития адаптаций у организмов, принадлежащих к различным видам.


Объяснять значение сопряжённого развития приспособительных признаков в процессе эволюции видов

13

26

Причины устойчивости биогеоценозов

 Причины устойчивости биогеоценозов

1

П.18

Объяснять сущность понятия «устойчивость биогеоценоза».


Анализировать на конкретных примерах причины устойчивости биогеоценозов.


Характеризовать богатство видового состава биогеоценоза как важное условие его устойчивости.


Характеризовать значение жизненного пространства, средообразующего влияния видов и антропогенного воздействия на устойчивость биогеоценоза (экосистемы).


Приводить примеры вмешательства человека в видовой состав биогеоценоза своего региона и анализировать его последствия

13 нед

27

Зарождение и смена биогеоценозов

1

П.19

Объяснять понятие «смена биогеоценозов».
Называть причины, вызывающие смену.


Сравнивать понятия «смена биогеоценозов» и «сукцессия».


Различать и характеризовать первичные и вторичные сукцессии.


Объяснять понятие «сукцессионный ряд».


Сравнивать временные и коренные биогеоценозы на конкретных примерах своей местности.


Анализировать смену биогеоценозов, используя рис. 27 учебника в качестве источника информации.


Моделировать результаты процесса смены биогеоценозов под влиянием антропогенного фактора

14 нед

28

Суточные и сезонные изменения биогеоценозов

1

С.103-106

Обобщать и применять знания о суточных и сезонных изменениях в природе.
Описывать на примере своей местности поведение отдельных организмов (видов) в течение суток и сезонов.
Объяснять понятие «аспект».
Оценивать биологическое значение сигнального фактора.
Выявлять и характеризовать причины суточных, сезонных и годичных изменений в биогеоценозах.
Характеризовать последствия суточных и сезонных изменений в биогеоценозе.

14

29

Многообразие водных биогеоценозов

1

С.107-110

Называть и характеризовать особенности разных типов водных экосистем.


Объяснять термины «эвтрофикация», «биоиндикация».


Моделировать процесс эвтрофикации гидроценозов своей местности с учётом влияния антропогенного фактора.


Анализировать и оценивать состояние гидроценозов на примере рек и озёр своей местности

15

30

Многообразие биогеоценозов суши



1

С.111-115

Описывать и сравнивать лесные и травянистые природные сообщества.


Сравнивать лесные экосистемы, расположенные в разных климатических условиях.


Характеризовать особенности биогеоценозов суши на примере своей местности.


Анализировать и оценивать значение лесных и травянистых экосистем для природы и для человека


Сравнивать структуру естественных и культурных биогеоценозов.



15 нед

31

Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем)

1

С.116-118

Называть причину неустойчивости агроценозов.


Анализировать и оценивать состояние природных экосистем своей местности.


Характеризовать роль человека в сохранении устойчивости агробиоценозов.


Называть причины возрастания антропогенного влияния на природные биогеоценозы в настоящее время.


Объяснять понятия «рекультивация», «заповедник», «национальный парк», «памятник природы».


Аргументировать необходимость мероприятий по охране биогеоценозов

16

32

Природопользование в истории человечества

1

С.119-122

Различать и называть этапы освоения природы человеком.


Описывать характер антропогенного влияния на природные биогеоценозы на разных этапах развития человечества.


Характеризовать биогеоценозы как источник ресурсов для человечества.


Называть основную причину гибели природных биогеоценозов.


Характеризовать научно-техническую революцию как качественно новый этап в освоении природы человеком.


Анализировать и оценивать новый взгляд на взаимоотношения природы и человеческого общества.



16

33

Экологические законы природопользования



1

С.123-126

Называть законы природопользования и раскрывать их сущность.


Моделировать существование биогеоценозов, применяя законы природопользования.


Аргументировать необходимость сохранения разнообразия популяций и видов организмов.

17

34-35

Обобщение и систематизация знаний по теме «Биогеоценотический уровень жизни»

2

Повт пп.14-19

Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать выводы.


Использовать информационные ресурсы для подготовки рефератов, презентаций и сообщений по материалам темы 3.


Обсуждать проблемные вопросы темы 3

17-18 нед

Тема 4. Популяционно-видовой уровень жизни (33 ч)

36

Вид, его критерии и структура

1

П.20

Определять понятие «вид».


Характеризовать критерии вида.


Характеризовать свойства вида как биосистемы.


Выявлять и сравнивать свойства разных видов одного рода на примерах организмов своей местности.


Объяснять значение репродуктивного критерия в сохранении генетических свойств вида.


Анализировать и оценивать причины политипичности вида.


Характеризовать популяцию как структурную единицу вида.



18 нед

37

Лабораторная работа № 2


«Морфологические критерии, используемые при определении видов»

1

Лаб работа №2

В тетради

Делать наблюдения в ходе выполнения лабораторной работы с гербарием, живыми комнатными растениями и коллекциями жуков. Фиксировать и обсуждать результаты наблюдений, делать выводы.


Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

19

38

Популяция как форма существования вида и как особая генетическая система

1

П.21

Определять понятие «популяция».


Характеризовать популяцию как биосистему.


Называть особенности группового способа жизни особей в популяции.


Объяснять понятия «жизненное пространство популяции», «численность популяции», «плотность популяции».


Анализировать и оценивать функционально-энергетическую роль популяции как компонента биогеоценоза на конкретных примерах видов своей местности.


Раскрыть особенности популяции как генетической системы.


Объяснять термины «особь», «генотип», «генофонд»

19 нед

39

Популяция — структурная единица вида

1

С.137-139

Называть причины подразделения вида на разные типы популяций.


Характеризовать и оценивать особенности типов популяций и их функциональную роль в существовании вида

20

40

Популяция как основная единица эволюции

1

П.22

Анализировать и оценивать роль популяции в процессе эволюции.


Объяснять значение гетерогенности природных популяций вида.


Характеризовать сущность микроэволюции.


Анализировать и оценивать роль эволюционных факторов в процессах микроэволюции.


Моделировать процессы микроэволюции в зависимости от условий существования популяций вида.


Использовать информационные ресурсы при подготовке рефератов, сообщений, презентаций о вкладе биологической науки в изучение роли популяций в эволюции живой природы

20 нед

41-42

Видообразование — процесс возникновения новых видов

2

П.23

Определять понятие «видообразование», сопоставлять его с понятием «микроэволюция».


Выявлять и анализировать причины образования нового вида.


Различать и характеризовать географический и биологический способы образования новых видов.


Приводить примеры вымерших видов и находящихся под угрозой вымирания.


Называть и объяснять причины вымирания видов

21 нед

43

Система живых организмов на Земле



1

П.24

Характеризовать задачи науки систематики.


Определять понятия «таксон», «естественная система живых организмов».


Объяснять роль вида в классификации организмов. Сравнивать принципы классификации организмов разных учёных-естествоиспытателей.


Анализировать и оценивать вклад К. Линнея в создание систематики организмов.


Объяснять преимущества бинарного названия видов.


Называть основу построения естественной классификации организмов.


Характеризовать вид как единицу классификации.


Характеризовать научные достижения, способствовавшие построению современной системы организмов.


Анализировать распределение организмов по разным таксономическим группам, используя рис. 45 учебника в качестве источника информации. Устанавливать систематическую принадлежность организмов своей местности

22 нед

44-45

Сохранение биоразнообразия —насущная задача человечества



2

С.154-156

Характеризовать сущность понятия «биологическое разнообразие» и роль биологического разнообразия в биосфере.


Приводить доказательства того, что биоразнообразие является результатом эволюции.


Анализировать состояние биоразнообразия в своем регионе.


Обсуждать проблемы утраты видов на Земле.


Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о мероприятиях по сохранению популяций и видов в России и в мире

22-23 нед

46-47

Этапы антропогенеза

2

П.25

Выявлять место человека в системе живого мира.


Анализировать роль микроэволюции как механизма антропогенеза.


Называть ранних предков человека.


Выявлять сходство и различия человека и животных.


Характеризовать стадии антропогенеза.


Анализировать этапы происхождения человека, используя рис. 48 учебника в качестве источника информации.


Называть основные стадии процесса становления человека современного типа.


Называть прогрессивные особенности представителей вида Человек разумный по сравнению с другими представителями рода Человек.


Характеризовать общую закономерность эволюции человека

23-24 нед

48

Человек как уникальный вид живой природы

1

П.26

Характеризовать значение синхронного взаимодействия биологических и социальных факторов в процессе антропогенеза.


Аргументировать ведущее значение социальной среды в становлении вида Человек разумный.


Объяснять понятие «раса».


Анализировать причины полиморфности вида Человек разумный.


Характеризовать признаки основных рас человека: негроидной, монголоидной, европеоидной.


Доказывать наличие одинакового уровня развития у представителей всех рас и единство вида Человек разумный.


Сравнивать гипотезы о происхождении человека современного типа

24 нед

49

История развития эволюционных идей

1

П.27

Объяснять понятие «эволюция».


Описывать вклад различных учёных в идею развития живого мира.


Анализировать и оценивать теории креационизма и трансформизма.


Раскрывать основные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.


Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.


Оценивать значение теории эволюции Ламарка.


Характеризовать предпосылки появления эволюционной теории Ч. Дарвина.


Называть основные положения учения Ч. Дарвина.


Называть движущие силы эволюции по Ч. Дарвину.


Определять понятия «естественный отбор», «борьба за существование», «дивергенция».


Объяснять значение теории эволюции Ч. Дарвина

25 нед

50-51

Естественный отбор и его формы

2

П.28

Характеризовать естественный отбор как движущую и направляющую силу эволюции.


Объяснять вероятностный характер действия естественного отбора.


Характеризовать творческую роль естественного отбора.


Выявлять и объяснять предпосылки действия движущей и стабилизирующей формы естественного отбора.


Сопоставлять роль движущей и стабилизирующей форм естественного отбора в процессе эволюции.


Анализировать и оценивать действие естественного отбора на конкретных примерах растений и животных

25-26 нед

52-53

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия

2

С.177-179

Определять понятие «искусственный отбор».


Объяснять роль искусственного отбора как фактора эволюции культурных форм растений и животных.


Называть принципы искусственного отбора.


Определять понятия «порода», «сорт», «штамм».


Анализировать эффективность искусственного отбора на конкретных примерах растений и животных своей местности.


Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о создании новых пород и сортов животных и растений

26-27 нед

54-55

Современное учение об эволюции

2

П.29

Формировать представление о синтетической теории эволюции.


Оценивать вклад российских и иностранных учёных в развитие СТЭ.


Применять знания о популяции, микроэволюции и видообразовании для характеристики сущности современной теории эволюции.


Сравнивать положения теории эволюции Ч. Дарвина с основными положениями современной теории эволюции.


Использовать информационные ресурсы для подготовки рефератов, докладов, презентаций о вкладе отечественных учёных в формирование современной теории эволюции живого мира

27-28 нед

56

Результаты эволюции и её основные закономерности

1

С.183-186

Актуализировать ранее полученные знания об эволюции.


Выявлять и характеризовать основные результаты эволюции.


Приводить конкретные примеры, иллюстрирующие приспособленность видов к среде обитания.


Характеризовать основу построения естественной системы органического мира.


Объяснять понятие «коадаптация».


Выявлять и объяснять основные закономерности эволюции.


Использовать информационные ресурсы для получения дополнительной информации о процессе эволюции

28 нед

57-58

Основные направления эволюции

2

П.30

Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс».


Характеризовать и оценивать значимость биологического прогресса для эволюции.


Определять понятия «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация».


Приводить конкретные примеры ароморфозов, идиоадаптаций и общей дегенерации у растительных и животных организмов.


Сравнивать результаты ароморфоза и идио-

адаптации. Аргументировать наличие биологического прогресса при общей дегенерации.

29 нед

59

Лабораторная работа № 3


«Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных»

1

Лаб работа №3

тетрадь

Выявлять и описывать причины биологического регресса в процессе эволюции, указывать меры по их предупреждению.


Сопоставлять проявления основных направлений эволюции.


Использовать информационные ресурсы при подготовке рефератов, сообщений о вкладе учёных в учение об эволюции.


Проводить наблюдения в ходе выполнения лабораторной работы.


Фиксировать и обсуждать результаты наблюдений, делать выводы.


Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

30

60-61

Особенности популяционно-видового уровня жизни



2

П.31

Объяснять понятие «популяционно-видовой уровень организации жизни».


Характеризовать процессы, происходящие на популяционно-видовом уровне жизни, используя рис. 53 учебника в качестве источника информации.


Анализировать структуру и организацию популяционно-видового уровня жизни.


Сопоставлять популяционно-видовой уровень жизни с вышестоящими структурными уровнями.


Аргументировать значимость популяционно-видового уровня жизни.


Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений, презентаций о многообразии видов и популяций

30-31 нед

62

Значение изучения популяций и видов

1

С.196-200

Анализировать уникальные свойства растений, их значение в жизни природы и человека.
Приводить примеры диких и культурных форм растений, используемых человеком.

Характеризовать значение диких видов животных для природы и человека.

Приводить примеры отдельных популяций и видов животных своей местности, используемых человеком.

Аргументировать значение сохранения генофонда диких видов растений и животных.

31

63

Проблема сохранения видов

1

С.201-204

Называть и характеризовать причины гибели видов.


Аргументировать необходимость проведения природоохранных мероприятий.


Формировать убеждённость в необходимости сохранения популяций и видов, их биологического разнообразия

32 нед

64-65

Всемирная стратегия охраны природных видов

2

П.32

Определять понятия «редкий вид», «исчезающий вид».


Объяснять значение Красной книги.


Приводить примеры редких и исчезающих видов своей местности.


Характеризовать мероприятия по охране редких и исчезающих видов.


Находить в Интернете дополнительную информацию о современных достижениях в области сохранения редких и исчезающих видов.


Называть задачи по обеспечению устойчивого развития природы и общества, стоящие перед человечеством.

32-33 нед

66-67

Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Популяционно-видовой уровень жизни».

2

Повт пп.20-32

Применять полученные знания в обсуждении проблем всемирной стратегии охраны природных видов.


Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы.


Обсуждать проблемные вопросы темы 4.


Использовать информационные ресурсы для подготовки рефератов, презентаций и сообщений по материалам темы 4.



33-34

68

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 10 класса

1

Систематизировать знания по темам курса биологии 10 класса.


Находить в Интернете дополнительную информацию по темам курса биологии 10 класса.


Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов на итоговые задания

34 неделя

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебник : Биология.10 класс. Базовый уровень (авт. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, под ред. проф. И.Н. Пономаревой). - М.: Вентана-Граф, 2018

Методическое пособие: Биология.10 класс. Базовый уровень (авт. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова, под ред. проф. И.Н. Пономаревой). - М.: Вентана-Граф, 2016

Контрольно-измерительные материалы: Биология. 10 класс /сост. Н.А. Богданов- М.:ВАКО, 2016

 

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты

·         сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;

·         понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

·         формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

·         создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

·         сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

·         сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

·          владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

·          владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

·          сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

·          сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Период/

четверть

Предмет

Класс

Название темы урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующее мероприятие

Дата проведения по факту

Ф.И.О педагога. Роспись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии 10 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Политолог

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 325 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Самостоятельная работа по биологии на тему "Содержание и структура курса общей биологии. Общие свойства живого" (10 класс)
  • Учебник: «Биология. Базовый уровень», Пономарева И.Н. и др.
  • Тема: § 1. Содержание и структура курса общей биологии
Рейтинг: 3 из 5
  • 07.10.2017
  • 3595
  • 27
«Биология. Базовый уровень», Пономарева И.Н. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.10.2017 1923
    • DOCX 76.4 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Подосинникова Лидия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21200
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов биологии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Биология» в условиях реализации ФГОС СОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 19 регионов

Мини-курс

Продажи и самопрезентация в социальных сетях

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 27 регионов

Мини-курс

Социальная и поведенческая психология

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 13 регионов

Мини-курс

Классики и современники: литературные портреты и психология творчества

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов