Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Быковская основная общеобразовательная школа

Яковлевского района Белгородской области»


«Рассмотрено»

на методическом совете школы

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ « Быковская ООШ»

_____________ Рагозина Н.В.


«___»____________2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Быковская ООШ»

_____________ Павленко А.М.


Приказ № __от «___»____2015 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



Омаровой Зинаиды Гельмановны,

вторая квалификационная категория


по учебному предмету «Биология 5 класс»

на уровень основного общего образования










2015 год

1.Пояснительная записка

1.Статус документа

Рабочая программа учебного курса «Биология 5 класс» составлена на основе авторской программы «Биология» В.В. Пасечника ( Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника\ авт. сост. Г.М. Пальдяева. 5-9 классы, 3-е издание. стереотипное— М. : Дрофа, 2014).

2.Цели и задачи данной программы, особенности программы

Цели и задачи биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

  • социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,

  • овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

  • сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

  • овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;

  • освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

  • формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами обучения являются:

  • В познавательной сфере:

формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;

- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;

- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

  • В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

  • В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.

  • В сфере физической деятельности – освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.

  • В эстетической сфере – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

3. Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Авторская программа рассчитана на 35 часов, в объеме 1 час в неделю, а в учебном плане школы предусмотрено на 34 часа, в объеме 1 час в неделю на основании календарного учебного графика МБОУ «Быковская ООШ» на 2015-2016 учебного года 35 неделя отводится на промежуточную аттестацию.

Изложенный в программе материал соответствует основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по биологии — «Введение», «Клеточное строение организмов», «Царства Бактерии», «Царство Грибы», «Царство Растения» — и распределен по соответствующим темам.

Тема

Количество

В том числе

часов

теория

Лаб. работы

Практ. работы

Экскур-

сии

Контр.

тесты (проектные работы)


1

Введение

6

4


1

1


2

Клеточное строение организмов

10

4

4

1


1

3

Царство Бактерии

2

2





4

Царство Грибы

5

2

3



1

5

Царство Растения

9

3

4


1

1




ИТОГО


32+2 резерв


15


11


2


2


3

4.Название учебно – методического комплекта. Используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

1. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника\ авт. сост. Г.М. Пальдяева. 5-9 классы 3-е издание. стереотипное— М. : Дрофа, 2014).

2.Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебн. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений – М.: Дрофа,2015.

3.Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»\В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

5.Количество учебных часов, на которое расcчитана рабочая программа.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 учебных часов для обязательного изучения биологии основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю (на биологию в 5 классе отводится 33+2 резервных часа из расчета 1 ч в неделю).

6. Формы организации учебного процесса и их сочетание. А также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков

Программа предусматривает проведение (изучение и первичное закрепление знаний, комбинированный, обобщающий, лабораторный, практический) уроков с использованием фронтальной, групповой, индивидуальной работы, работы в парах. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Основными формами текущего контроля являются:

-устный опрос;

-тестовые задания;

- проверочные работы;

-лабораторные работы;

- практические работы;

-проектные работы;

-контрольные работы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

  • составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

  • под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из разных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;

  • анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;

  • работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;

  • давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • находить отличия съедобных грибов и ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • давать характеристику основных группам растений;

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность учиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

  • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

  • выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.







8.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 5 КЛАССА

Программа рассчитана на 34 ч (32+2 резервный час).

п\п

Название темы

Количество часов

1

Введение

6

2

Клеточное строение организмов

10

3

Царства Бактерии

2

4

Царства Грибы

5

5

Царство Растения

9


Итого

32

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 3 часа




















9.ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Лабораторные работы:

- №1 «Изучение клеток растения с помощью лупы» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 31);

-№2 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 36);

-№3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 37);

-№4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 49);

-№5«Строение плодовых тел шляпочных грибов» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 77);

- №6 «Строение плесневого гриба мукора» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 78);

-№7 «Строение дрожжей (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 80)»;

-№8 «Строение зеленых водорослей» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 95);

-№9 «Строение мха (на местных видах)» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 109);

-№10 «Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 115);

-№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 124).

Практические работы:

-№1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 14);

-№2 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» (учеб. биологии В.В. Пасечника, с. 31-33).

Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»


Контрольное тестирование №1 «Клеточное строение организмов» »

Контрольное тестирование №2 «Царство бактерии и грибы»

Контрольное тестирование №3 «Царство растений»







ПРИЛОЖЕНИЕ


Контрольное тестирование №1 «Клеточное строение организмов» »

Вариант 1

Выберите один правильный ответ.

  1. Живая клетка представляет собой:

  1. простое вещество 3) часть живого организма

  2. сложное вещество 4) часть неживой природы

  1. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:

  1. цитоплазма 3)наружная мембрана

  2. хлоропласт 4) ядро

  1. Внутренняя среда клетки – это

А) вакуоль

Б) клеточный сок

В) пластиды

Г) цитоплазма

  1. Хлоропласты – это

А) зеленые пластиды растений

Б) носители наследственной информации клетки

В) сахара, образующиеся в листьях растений

Г) зеленые пигменты растений

  1. Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину

А) образовательная ткань

Б) основная ткань

В) покровная ткань

Г) проводящая ткань

Часть В. 1. Верны ли следующие утверждения:

А. Живые клетки дышат и растут.

Б. Внутри клетки человека в цитоплазме расположен хлоропласт.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

2. Закончите предложения, используя слова из словарика:

  1. Тело растений имеет строение…

  2. При делении из одной клетки получаются…

  3. Живые клетки…

Словарик: А. Две. Б. Дышат. В. Клеточное

Часть С. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.

Все живые организмы имеют клеточное строение. Каждую живую клетку покрывает…(1), под ней находится вязкое полужидкое вещество…(2). У большинства клеток в центре расположено… (3). Отличие растительных клеток от других живых клеток заключается в том, что они содержат …(4).

Словарик: А. Цитоплазма. Б. Хлоропласт. В. Наружная мембрана. Г. Ядро

Контрольное тестирование №1 «Клеточное строение организмов» »

Вариант 2

Выберите один правильный ответ.

  1. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:

А. весов Б. телескопа

В. мензурки Г. микроскопа


  1. Снаружи живую клетку покрывает:

А. цитоплазма Б. мембрана

В. хлоропласт Г. ядро


  1. Растительная клетка снаружи покрыта

А. цитоплазмой Б. вакуолью

В. клеточной оболочкой Г. хромосомами

4. Зеленые пластиды носят название

  1. Хлоропласты Б. Хромопласты

В. Лейкопласты Г. Хромосомы

5. Какая ткань осуществляет рост растения в высоту

А.образовательная ткань Б.основная ткань

В.покровная ткань Г. проводящая ткань


Часть В. 1. Верны ли следующие утверждения?

А. Живые клетки питаются и делятся.

Б. Яйцеклетка курицы – это желток куриного яйца.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

2. Выберите три верных ответа. Клетки растительного организма включают:

  1. сперматозоид 4) корень

  2. хлоропласт 5) цветок

  3. цитоплазму 6) ядро

Часть С. Прочитайте текст. Вставьте в места пропусков буквы, соответствующие словам в словарике.



Если рассмотреть стебель растения с помощью микроскопа, то можно обнаружить … (1), основное содержимое, которых заполняет вязкая полужидкая масса … (2). Ограничивает и защищает ядро и органоиды от внешних воздействий … (3). В процессе питания растительных клеток принимает активное участие органоид зелёного цвета … (4).



Словарик: А. Наружная мембрана. Б. Хлоропласт. В. Клетки. Г. Цитоплазма

Контрольное тестирование №2 «Царство бактерии и грибы»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ.

  1. Грибы размножаются с помощью:

  1. спор 3) семян

  2. гамет 4) спермиев

  1. Оформленное ядро отсутствует в клетке:

  1. грибов 3) бактерий

  2. растений 4)животных

  1. Жгутик бактерий представляет собой органоид для:

  1. передвижения

  2. запасания белка

  3. размножения

  4. перенесения неблагоприятных условий

  1. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения:

  1. продуктов питания 2)красителей 3)лекарств 4)одежды

Часть В. Верны ли следующие утверждения?

В1.А. Самородная сера и природный газ образовались в результате деятельности бактерий.

Б. Болезнетворные бактерии поражают только тело человека и не встречаются в организме растений и животных.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

В2. Верны ли следующие утверждения?

А. Грибы размножаются спорами или участками грибницы.

Б. Между корнями дерева и грибницей шляпочного гриба устанавливается взаимосвязь.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения


Часть С. Заполните таблицу, используя слова и предложения из словарика.


Строение бактериальной клетки


Части бактериальной клетки

Значение частей клетки

Жгутик


Нуклеиновая кислота


Оболочка



Словарик: А. Служит для передвижения. Б. Защищает содержимое клетки.

В. Содержит наследственную информацию.


Контрольное тестирование №2 «Царство бактерии и грибы»

Вариант 2

Выберите один правильный ответ.

  1. Самые древние обитатели нашей планеты – это:

  1. грибы 3) бактерии

  2. растения 4) животные

  1. Плодовое тело гриба подберёзовика состоит из:

  1. корней 3) почек

  2. побегов 4) шляпки и ножки

  1. Плесень, или белый налёт, на хлебе образует:

  1. шляпочный гриб 3) дрожжи

  2. гриб мукор 4)бактерии

  1. Бактериальные клетки размножаются:

  1. спорами 3) участками цитоплазмы

  2. жгутиками 4) делением клетки

Часть В. В1.Верны ли следующие утверждения?

А. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.

Б. Кефир получают, используя бактерии брожения.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4)неверны оба суждения

В2. Верны ли следующие утверждения?

А. Грибы размножаются спорами или участками грибницы.

Б. Между корнями дерева и грибницей шляпочного гриба устанавливается взаимосвязь.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) неверны оба суждения

Часть С. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и их принадлежностью к царству живой природы.


Особенность жизнедеятельности. Царство живой природы:


А) Питаются путём заглатывания пищевых 1) грибы

частиц 2) Животные

Б) Неограниченный рост у большинства организмов

В) Активное передвижение

Г) Питаются путём всасывания веществ

Д) Неподвижны, ведут прикреплённый образ жизни



Контрольное тестирование №3 «Царство растений»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ.

  1. Отрицательное значение скотоводства для природы заключается в:

  1. получении мяса

  2. развитии молочной промышленности

  3. оскудении пастбищных земель

  4. выведении новых пород

  1. Вред природе от ядохимикатов, которые изобрёл человек, заключается в том, что они:

  1. уничтожают сорняки

  2. борются с насекомыми – вредителями

  3. способствуют похолоданию климата

  4. губительный для живых организмов

  1. Использование ядерного оружия приводит к:

  1. метеоритным дождям

  2. радиоактивному загрязнению

  3. лунным затмением

  4. увеличению количества видов

  1. Кислотные дожди образуются в результате:

  1. Разведения домашних животных

  2. Распространения сельскохозяйственных растений

  3. Выбросов в атмосферу отходов промышленных предприятий

  4. Сведения лесов

Часть В. Выберите три верных ответа. Вредное воздействие человека на природу привело к образованию:

  1. новых сортов пшеницы 4) метеоритных дождей

  2. озоновой дыры 5) вулканов

  3. кислотных дождей 6) парникового эффекта

Часть С. Закончите предложения, используя слова из словарика.

  1. Освоению человечествам новых земель способствовали …

  2. Разрушают скульптуры и памятники, находящиеся под открытым небом …

  3. Для борьбы с сорняками и вредителями сельского хозяйства в химических лабораториях создали …

Словарик: А. Ядохимикаты. Б. Географические открытия.

В. Кислотные дожди.

Контрольное тестирование №3 «Царство растений»

Вариант 2

  1. Широкое распространение на территории России колорадского жука связано с:

  1. повсеместным выращиванием картофеля

  2. выведением новых сортов пшеницы

  3. перелётами птиц

  4. осенним листопадом

  1. Отрицательное значение распашки новых земель для природы Земли заключается в:

  1. радиоактивном загрязнение

  2. вырубке лесов

  3. выведении новых сортов растений

  4. метеоритных дождях

  1. Озоновый слой атмосферы разрушают:

  1. колорадские жуки

  2. домашние животные

  3. минеральные удобрения

  4. вещества, содержащиеся в аэрозолях

  1. Парниковый эффект приводит к:

  1. повышению температуры Земли

  2. понижению температуры Земли

  3. увеличению кислорода в атмосфере

  4. уничтожению лесов

Выберите три верных ответа. Загрязнение окружающей среды вызывают:

  1. новые породы домашней птицы 4) радиоактивные отходы

  2. ядохимикаты 5) аэрозоли

  3. сорные растения 6) новые сорта картофеля

Закончите предложения, используя слова из словарика.

  1. При производстве ядерного оружия образуются …

  2. Люди, занимаясь скотоводством, выводят новые …

  3. Облик многих районов Земли изменился, исчезли леса и уникальные

Словарик: А. Породы домашних животных. Б. Виды растений.

В. Радиоактивные отходы.














































КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА УСТНЫЙ ОТВЕТ УЧАЩИХСЯ


1. Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию и символику;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.


2. Ответ оценивается отметкой «4», если:

он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
• допущены один — два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.


3. Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.


4. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружило незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или в графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


5. Отметка «1» ставится в случае, если:

учащийся отказался от ответа без объяснения причин

 


КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ

ЗА ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности.

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.




Отметка “5” выставляется, если:

 учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок;


Отметка “4” выставляется, если:

 ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность;


Отметка “3” выставляется, если:

 ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы;


Отметка “2” выставляется, если:

ученик допустил более 4-х ошибок.


При выставлении оценок за письменную работу учитель пользуется образовательным стандартом своей дисциплины.


При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:

- “5” – нет ошибок;

-“4” – 1-2 ошибки;

- “3” – 3-4 ошибки;

- “2” – допущено до 7 ошибок.



КРИТЕРИЙ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ

ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ


Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему;

  • умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  • соблюдение языковых норм и правил правописания;

  • качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается:

  • правильное оформление сносок;

  • соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;

  • целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если:

содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если:

 в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если:

 работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.


При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.






































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплект

1.Багоцкий С.В. Тестовые задания. – 2-е изд. – М.: Дрофа,2007.

2.Галушкова Н.И. Поурочное планирование по учеб. В.В. Пасечника. 5 кл. – Волгоград: Учитель,2015.

3.Медников, В.М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006г.

4. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебн. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений – М.: Дрофа,2015.

5.Пасечник, В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс: Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015 г.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1septemb@r.ra - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ra - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/ediicatlon - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

        1. Печатные пособия

1.1. Серия справочных таблиц по биологии.

2. Рельефные таблицы

2.1. 2.2. 2.3 Внутреннее строение рыбы, лягушки, пресмыкающегося.

1.Комплект лабораторного оборудования (штатив лабораторный, стаканы, чашки Петри, стаканы мерные, пробирки, колбы, стеклянные палочки и т.д.).

2.Модель Солнечной системы.

3.Глобус Земли физический.

4.Компас.

5. Весы лабораторные.

6. Комплект «Оказание первой помощи».

7. Микроскоп.

8. Комплект посуды с принадлежностями демонстрационный.

9. Штатив демонстрационный.

10. Коллекция «Полезные ископаемые».

11.Коллекция «Горные породы и минералы».

12.Гербарий дикорастущих растений.

13.Гербарий культурных растений.

14.Гербарий лекарственных растений.

15.Микропрепараты по теме «Клеточное строение живых организмов».

16.Муляжи «Съедобные и несъедобные грибы».

17.Набор муляжей плодов и овощей.

18.Объемная модель «Торс человека».

19.Комнатные растения (10–15 видов).





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров327
Номер материала ДA-026190
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх