Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС

Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________/Калюгина Н.В./

Протокол № ____ от

«___»___________20 г.


«Согласовано»

Заместитель директор по УВР (ИР) МОУ «СОШ № 4 г. Ртищево Саратовской области»

__________ / Тимофеев А.А./

«___»____________20 г.


«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ № 4 г. Ртищево саратовской области»

____________ / Авдеева О.Н./

Приказ № _____ от

«___»___________20 г.












Рабочая программа по биологии

7 «а» и 7 «б» класс



Разработчик: Калюгина Наталья Владимировна

учитель биологии, 1 квалификационной категории






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от «___»_______20 г.










2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Примерной программой по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко. Учебник И.Н. Пономарева «Биология», 6 класс, Вентана-Граф; 2014г. и обеспечена учебником ФГОС Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. – 5 изд., перераб. Под ред. Пономаревой И.Н.- М.: Вентана- Граф, 2015.- 228 с.: ил

Цель программы: продолжать формировать целостное представления о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


















Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии: — многообразие и эволюция органического мира; — биологическая природа и социальная сущность человека; — структурно-уровневая организация живой природы; — ценностное и экокультурное отношение к природе; — практико-ориентированная сущность биологических знаний





















Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Рабочая программа адресована учащимся 7 «а» и 7 «б» классов МОУ «СОШ № 4 г. Ртищево» и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.









































Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются

следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,

религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные

объяснения происходящего в мире;

с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на

основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,

возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения

возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам

материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие

безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и

окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,

которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,

особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая

стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального

природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в

качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде

всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие умения оценивать:

риск взаимоотношений человека и природы;

поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология 7 класс» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной

учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с

основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,

компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,

исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и

Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели

и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять

направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного

материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с

меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать

модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя

форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной

форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные

виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для

достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-

аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде

всего продуктивные задания учебника, нацеленные на развитие:

осознание роли жизни;

рассмотрение биологических процессов в развитии;

использование биологических знаний в быту;

объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение

механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного

диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а

также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. 8

Предметными результатами изучения предмета «Биология 7 класс» являются следующие

умения:

осознание роли жизни:

определять роль в природе изученных групп животных.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их

значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с

предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека

животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-

опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб,

охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей

местности, объяснять их значение.

объяснять мир с точки зрения биологии:

различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы

кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих

(в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб,

земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,

кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в

т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

понимать смысл биологических терминов;

различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и

эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на

примере своего региона.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими

животными
























Содержание тем учебного курса

п/п

Наименование

разделов

Кол-во

часов

Лабораторные работы

Контрольные

работы и

зачеты

Направления

проектной деятельности

обучающихся

1

Общие сведения о мире животных.

6



Информационные проекты

Монопроекты стартовые

2

Строение тела животных.

2



Информационные проекты

Монопроекты стартовые

3

Подцарство Простейшие.

3

1


Информационные проекты

Монопроекты стартовые

4

Тип Кишечнополостные.

3


1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

6

2

1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

6

Тип Моллюски.

5

1

1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

7

Тип Членистоногие.

8

1

1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

8

Тип Хордовые: бесчерепные рыбы. Бесчерепные


1



Информационные проекты

9

Черепные или позвоночные. Внешнее строение рыб.


6

2

1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

10

Класс Земноводные или Амфибии.


4



Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

11

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.

4



Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

12

Класс Птицы

9

2

1

Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

13

Класс Млекопитающие или Звери


9

1


Информационные проекты

Монопроекты итоговые

14

Развитие животного мира.

3



Информационные проекты

Монопроекты стартовые

Монопроекты итоговые

15

Итоговая контрольная работа в форме тестирования


1


1




Общие сведения о мире животных (6 ч)

Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания. Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы. Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники. Краткая история развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе» Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Строение тела животных (2 ч)

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (3 ч)

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых. Класс Жгутиконосцы. Среда обитания строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев. Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории- туфельки. Связь усложнения строения, с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий. Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Подцарство Многоклеточные (3ч)

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими. Разнообразие кишечнополостных. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Система органов жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».


Тип Моллюски (5 ч)

Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека. Класс Двухстворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека. Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки более сложной организации.

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Тип Членистоногие (8 ч)

Общая характеристика типа Членистоногих. Класс Ракообразные. Среда обитания, особенности внешнего строения. Внутреннее строение речного рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека. Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков. Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.11 Типы развития насекомых. Развитие с не полным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых. Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека. Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»

Тип Хордовые: бесчерепные рыбы. Бесчерепные. (1ч)

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее строение ланцетника. Внутреннее строение, системы органов. Размножение и развитие. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки. Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия. Внутреннее строение рыб. Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником. Особенности размножения рыб. Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании. Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы. Основные систематические группы рыб.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы»


Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения. Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Сходство и отличие строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий. Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи. Значение пресмыкающихся, их происхождение12 Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий



Класс Птицы (9 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Опорно-двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания от дельных костей скелета птиц. Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц с рептилиями. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями. Размножение и развитие птиц. Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины. Разнообразие птиц. Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания. Значение и охрана птиц. Происхождение. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.

Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы»

Экскурсия №2 «Птицы парка »

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Общая характеристика. Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности. Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно - двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и его восстановление Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения по сравнению с рептилиями. Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные. Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека. Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека. Высшие, или Плацентарные, звери: приматы. Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами. Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы. Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.


Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»

Экскурсия №3«Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»



Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира. Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь Экскурсия №4 «Жизнь природного сообщества весной»

Итоговая контрольная работа в форме тестирования (1 ч)









































Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности обучающихся


Разделы и темы

Основное содержание

по темам

Характеристика основных

видов деятельности обучающегося

Общие сведения о мире животных

Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных.

Отличать животных от растений.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека. понятию

место обитания животного.

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными.

Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания. систематические категории.

Отличать классификацию растений от классификации животных.

Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.


Строение тела животных

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Давать определение термину ткани. Называть основные виды тканей. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей. Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов.

Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.


Подцарство Простейшие

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Болезнетворные простейшие. Значение простейших в природе и жизни человека.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения.

Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным организмом. Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузории-туфельки. Доказывать, что инфузории - более сложные организмы.

Выделять особенности размножения у инфузорий. Сравнивать различных представителей простейших.

Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией.

Тип Кишечнополостные

Общая характеристика типа кишечнополостных. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Называть признаки типа Кишечнополостные. Объяснять значение термина кишечнополостные. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Называть образ жизни гидры. Распознавать строение гидры. Перечислять значение различных клеток. Описывать особенности жизнедеятельности гидры. Объяснять при помощи рисунка процесс регенерации пресноводной гидры. Сравнивать строение и жизнедеятельность гидры и инфузории-туфельки. Характеризовать по плану размножение пресноводной гидры. Называть значение кишечно-полостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечнополостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишечнополостные.

Тип Плоские, Круглы и Кольчатые черви

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Значение червей и их место в истории развития животного мира

Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и таблицам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии. Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика. Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилактики заражения.

Характеризовать образ жизни круглых червей. Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.



Тип Моллюски

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций моллюсков.

"Объяснять влияние малоподвижного образа жизни на организацию моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам.

"Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания. Определять принадлежность моллюсков к классам.

'Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания.

Объяснять значение двустворчатых моллюсков. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков. Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков.

Характеризовать по плану представителей классов моллюсков.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями. Места обитания, паразитический образ жизни. Одомашнивание насекомых. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Поведение. Инстинкты. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать

внешнее строение и многообразие членистоногих. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять отличия внутреннего строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Узнавать по рисункам системы внутренних органов паука.

Описывать: внешне строение паука-крестовика; жизнедеятельность пауков. Доказывать, что паукообразные - животные сложной организации.

Характеризовать практическое значение паукообразных. Наблюдать за поведением паука. Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выделять приспособления

насекомых к среде обитания. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих. Узнавать системы внутренних органов.

Описывать поведение насекомых. Выделять особенности внутреннего строения насекомых. Сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных. Характеризовать размножение насекомых. Приводить примеры насекомых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов. Выделять особенности развития насекомых. Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. Доказывать, что тутовый шелкопряд - домашнее животное.

Характеризовать меры по охране насекомых. Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека.

Приводить примеры насекомых-вредителей и описывать их развитие.

Характеризовать по плану

насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний.

Тип Хордовые: бесчерепные и черепные рыбы


Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств. Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство.

Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Перечислять характерные черты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строения рыб. Характеризовать особенности строения ланцетника. Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проходных рыб.

Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.


Класс Земноводные или Амфибии

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Узнавать отделы скелета земноводных.

Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных.

Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб. Объяснять проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки. Характеризовать роль амфибий в природе.

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона; скелет ящерицы и ужа. Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающихся. Называть причины вымирания древних ящеров.

Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Экологические группы птиц. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком. Происхождение птиц. Многообразие птиц

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полета. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.

Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся.

Объяснять почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ. Называть этапы развития яйца и зародыша. Называть причины появления у птиц инстинкта перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнезд в жизни птиц.

Называть экологические группы птиц.

Приводить примеры птиц различных экологических групп. Распознавать и описывать домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

Класс Млекопитающие или Звери

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Значение млекопитающих.

Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий.

Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Выделять особенности внутреннего строения. Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.

Приводить примеры млекопитающих различных отрядов.

Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные.

Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей. Доказывать, что обезьяны наиболее высокоорганизованные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологические группы зверей.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопитающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

Развитие животного мира

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира. Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира.

Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. Называть основные этапы развития животного мира на Земле.

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Итоговая контрольная работа в форме тестирования


Подтвердить свои знания соответственно требованиям к уровню изучения курса.

























Описание материально – технического

и учебно – методического обеспечения


Методические и учебные пособия:

  1. Учебник для учащихся общеобразоватеных организаци ФГОС Константинов В.М. Биология. 7 класс: й В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С Кучменко; е издание перераб. М.: Вентана-Граф, 2015. - 288 с.: ил.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание 5 класс.проект.- М.: Просвещение, 2010.-80с. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: вице-президент РАО А.А.Кузнецов, акад. РАО М.В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А.М.Кондаков

  3. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт среднего (полного) общего образования. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2013.-63с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. М.: Вентана –Граф, 2010. 176с. Авторы: Т.С.Сухова, В.И. Строганова, И.Н. Пономарёва

  5. Константинов В.М. Биология. 7 класс: методическое пособие для учителя/ В.М. Константинов. М.: Вентана-Граф, 2010

  6. Дудкина О.П. Биология 5-11 классы: развернутое тематическое планирование по программе И.Н. Пономаревой/ авт-сост. О.П.Дудкина.- Волгоград: Учитель, 2012.-129 с.

Интернет-ресурсы:

  1. http://bio/1september.ru -газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»

  2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  3. www.edios.ru -Эйдос- центр дистанционного образования

  4. www.km/ru/edication - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных. 
http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.
http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.

http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.
http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.
http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.
http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.
http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.
http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.
http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.
http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.
http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.
http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.
http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.
http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.
http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.
http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.
http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.
http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии.
http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.
http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.
http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.
http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.
http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.
http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.
http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.
http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт
http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Оборудование и приборы:

п/п

Название УМК

1

ПЛАКАТЫ. Тип простейшие

2

Тип Кишечнополостные. Гидра пресноводная

3

Тип Плоские черви

4

Тип Круглые черви

5

Тип Кольчатые черви

6

Тип Моллюски

7

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

8

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные

9

Тип Членистоногие. Комнатная муха

10

Тип Членистоногие. Капустница

11

Тип Членистоногие. Жук-плавунец

12

Тип Членистоногие. Майский жук

13

Класс пресмыкающиеся. Прыткая ящерица

14

Класс Птицы. Голубь. сизый

15

Птицы вороньего рода

16

Класс Млекопитающие. Домашняя собака.

17

Породы свиней

18

Строение головного мозга хордовых

19

ВЛАЖНЫЕ ПРЕПЕРАТЫ. Развитие тритона

20

Внутреннее строение лягушки

21

Развитие курицы

22

Внутреннее строение крысы

23

Внутреннее строение курицы

24

Гадюка

25

Аскарида человеческая

26

Внутреннее строение речного рака

27

Паук-крестовик

28

Внутреннее строение рыбы

29

Внутреннее строение дождевого червя

30

Червь-паразит в кишечнике человека

31

СКЕЛЕТЫ. Голубя

32

Кошки

33

Крысы

34

Лягушки

35

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ. Скелет рыбы (5шт.)

36

Скелет птицы (8 шт.)

37

Скелет лягушки (8 шт.)

38

Набор раковин моллюсков

39

Учебные коллекции насекомых-вредителей (поля, леса, огорода)

40

ГОТОВЫЕ МИКРОПРЕПАРАТЫ. Эвглена зеленая

41

Инфузория туфелька

42

Дробление яйцеклетки

43

Яйца аскариды

44

Ротовой аппарат насекомых

45

Ланцетник

46

Клещ иксодовый

47

Сперматозоиды млекопитающих

48

УЧЕБНЫЕ МУЛЯЖИ. Конечности овцы.

49

Конечности лошади

50

конечности коровы

51

Учебные микроскопы (3 шт) лупа (1 шт)

52

Предметные стекла, лабораторные стаканы и пробирки

Дидактические материалы: карточки и тесты разного уровня по темам



Презентации, выполненные учителем:

- Общие признаки хордовых животных;

- Класс Паукообразные;

- Происхождение пресмыкающихся;

- Внутреннее строение птицы;

- Самые- самые птицы;

- Среда обитания животных;

- Тип Круглые черви. Человеческая аскарида;

- Тип Членистоногие. Общая характеристика;

- Подцарство Простейшие. Эвглена зеленая;

- Подцарство Простейшие. Амёба обыкновенная;

- Гидра пресноводная;

- Тип Моллюски. Класс головоногие моллюски;

- Класс Земноводные. Общая характеристика;

- Класс Млекопитающие. Общая характеристика;

- Класс Насекомые;

- Класс Паукообразные;

- Мимика обезьян



































Планируемый результаты изучения учебного курса


Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в

соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных

учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от

обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования,

отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок,

развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных

потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся: получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

Обучающиеся должны называть:

  • общие признаки живого организма;

  • основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности животных к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и пород животных.

Характеризовать:

  • строение, функции клеток животных;

  • строение и жизнедеятельность животного организма;

  • питание гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

  • дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

  • размножение, рост и развитие животных;

  • среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные).

Обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

  • влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

  • роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

  • организмы животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов животных;

  • наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.

Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы автотрофы и гетеротрофы;

  • типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

  • о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о соблюдения гигиенических норм, заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности паразитических червей для обоснования приемов профилактики заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать вывод:

  • о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

  • о родстве и единстве органического мира;

об усложнении животного мира в процессе эволюции



































Приложение 1


Темы рефератов и проектов:


  1. Одноклеточные- паразиты

  2. Полезные одноклеточные организмы

  3. Дождевые черви. Польза и вред для огорода.

  4. Морские чудовища. Осьминоги.

  5. Общественные насекомые- пчелы. Основная хозяйственная польза для человека.

  6. Почему муравей такой сильный?

  7. насекомые – вредтели садов и огородов. Меря борьбы с вредителями.

  8. Колорадский жук- бич картошки!

  9. Осторожно! Осы и шмели!

  10. Рыбы океанов- скаты и акулы.

  11. Забота о потомстве у рыб.

  12. Промысловые рыбы и их значение в хозяйственной деятельности человека.

  13. Земноводные-фильтры.

  14. Древние земноводные.

  15. Древние пресмыкающиеся.

  16. Ядовитые змеи. Способы оказания первой помощи при укусах ядовитой змеи.

  17. Многообразие пресмыкающихся.

  18. Птицы в нашей жизни.

  19. Забота о потомстве у птиц.

  20. Зимовка птиц.

  21. Перелетные и кочующие птицы. Причины их миграции.

  22. Домашние любимцы. Попугайчики.

  23. Отряды Приматов.

  24. Происхождение млекопитающих.

  25. отряды млекопитающих. Общая характеристика.

  26. Звери в нашей жизни. Добро и зло.

  27. Собака- друг человека.

  28. Кошки- лучшие няньки.

  29. Кот и пёс. Всегда вместе.

  30. Эволюция животного мира.






















Приложение 2

Критерии оценивания


Оценка устного ответа учащихся

Отметка «5»ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка «4»: 

1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»: 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка «5»ставится, если ученик: 
1. Правильно определил цель опыта. 
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка «4» ставится, если ученик: 
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 
2. Или было допущено два-три недочета. 
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 
4. Или эксперимент проведен не полностью. 
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик: 
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 
Отметка «2» ставится, если ученик: 
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». 
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

.Отметка «5»ставится, если ученик: 
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 
2. Допустил не более одного недочета. 
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 
2. Или не более двух недочетов. 
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. Не более двух грубых ошибок. 
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка «2» ставится, если ученик: 
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3». 
2. Или если правильно выполнил менее половины работы. 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 «а» 7 «б» классы 70 часов (2 часа/неделю)



Дата

факт

Кол-во

часов


Содержание

(разделы и темы)

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

7 А

7 Б


1




1 (6)

Инструктаж по Т/Б.

Общие сведения о мире животных. Зоология - наука о животных.

Инструктаж по Т/б.

Учебник, ПК

Личностные и метапредметные

2




1

Животные и окружающая среда

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3




1

Классификация животных основные систематические группы

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


4




1





Влияние человека на животных

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.


Предметные результаты:

1.сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ;

2.сформировать умение понимать смысл биологических терминов: экосистема, круговорот веществ.

Личностные УУД

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Познавательные УУД

Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения выдвигать версии решения проблемы.

3.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5




1

Краткая история развития зоологии

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Предметные результаты:

1.Сформировать умение объяснять причины разнообразия строения и жизнедеятельности живых организмов.

2.Сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистем.

3.Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: биология.

Личностные УУД

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).



6




1

Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе» Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Предметные результаты:

сформировать умение объяснять значение живых организмов в жизни человека.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).



7




1 (2)

Строение тела животных. Клетка

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать методы биологии;

формировать умение понимать смысл терминов: наука, научный метод, наблюдение, факт, сравнение, эксперимент, теория.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.Сформировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2.Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.Сформировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

4.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

3.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


8




1

Ткани. Органы и системы органов.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

формировать умение применять полученные знания.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

2.Сформировать умение адекватно оценивать свои знания и умения.

3.Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

9




1 (3)


Подцарство Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Саркодовые

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

сформировать умение сравнивать схемы строения молекул;

сформировать умение обнаруживать превращения веществ;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: жиры, белки, углеводы, неорганические вещества, органические вещества.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

1.Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

Коммуникативные УУД

Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

10




1



Тип Инфузории. Лаб. работа № 1. Строение и передвижение инфузории-туфельки

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой. Микроскоп и готовые микропрепараты.

Плакат по теме

Предметные результаты:

1.сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

2.сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

3.сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

3.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


11




1

Значение простейших.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.


Предметные результаты:

1.Cформировать умение использовать микроскоп для наблюдения за живыми организмами.

2.Cформировать умение выполнять элементарные биологические исследования

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1.Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

12




1 (3)

Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Строение и жизнедеятельность кишечнополостных.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

1.сформировать умение характеризовать наследственность как важнейшее свойство живого;

2.сформировать умение понимать смысл биологических терминов: наследственность, деление клетки.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2.Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать актуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели


13




1

Разнообразие кишечнополостных.

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

сформировать умение характеризовать вред и пользу, которые разные бактерии приносят человеку;

сформировать умение использовать знания о бактериях при соблюдении правил повседневной гигиены;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: микроб.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2.Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать актуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4.Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

1.Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

2.Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3.Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

14




1

Зачёт № 1 по теме «Тип Простейшие» и «Тип Кишечнополостные»

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой. Тесты и карточки

Предметные результаты:

сформировать умение характеризовать роль бактерий в природе;

сформировать умение объяснять роль бактерий в природе и жизни человека;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: симбиоз.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1.Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

1.Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2.Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3.Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3.Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4.Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

15




1 (6)

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Предметные результаты:

проверка знаний учащихся.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

16




1

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Влажный препарат цепня

Предметные результаты:

- формировать умение выделять существенные признаки строения клеток ядерных организмов;

- формировать умение определять основные части клетки;

- формировать умение понимать смысл биологических терминов: эукариоты, митохондрии, рибосомы, ядро, эндоплазматическая сеть.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

- Сформировать умение выделять аналогии: выявлять аналогии и решать задачи на их основе, строить аналогичные закономерности.

- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Сформировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


17




1

Тип круглые черви. Класс Нематоды.

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной ос-новой.

.

Предметные результаты:

- формировать умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;

- формировать умение понимать смысл биологических терминов: гифы, споры.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.





18




1

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

.

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.


Предметные результаты:

формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: бесполое вегетативное, бесполое споровое и половое размножение, плодовое тело.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

-Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

19




1

Класс Малощетинковые черви. . Лаб. работа № 2«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.

Учебник, ПК, пре-зентация.

Тетрадь с печатной основой.

Дождевые черви, лук, игла, бумага, стекло

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать роль грибов в природе;

формировать умение объяснять значение грибов в жизни человека;

формировать умение различать съедобные и ядовитые грибы;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: микориза.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- Сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

- Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

20




1

Лаб.работа № 3. Внутреннее строение дождевого червя

Учебник, ПК, пре-зентация. Тетрадь с печатной основой.

Дождевой червь и скальпель, стекло

Предметные результаты:

формировать умение определять основные части растительной клетки;

формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: хлорофилл, хлоропласты, вакуоль, фотосинтез.


Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


21




1 (5)


Тип Моллюски. Общая характеристика.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

- формировать умение характеризовать основные группы водорослей.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

-Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.


22




1

Класс Брюхоногие моллюски.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме. раковины моллюсков

Предметные результаты:

формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: деление, бесполое вегетативное размножение, бесполое споровое размножение.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

-Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

23




1

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой. Раковины моллюсков

Предметные результаты:

формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: редукционное деление, гамета, зигота.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

24




1

Класс Головоногие моллюски.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать роль водорослей в природе;

формировать умение объяснять значение водорослей в жизни человека.

Метапредметные и личностные результаты:

Познавательные УУД

- Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

-Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

-Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

-Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

-Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья (съедобные водоросли).

25




1

Зачет № 3 по теме Типы Моллюски

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Тесты и карточки

Предметные результаты:

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.


Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

- Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

26




1 (8)



Тип Членистоногие. Общая характеристика. Класс Ракообразные.

Учебник, ПК, презентация.

Плакат по теме. Рак сухой препарат

Предметные результаты:

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение адекватно оценивать свои знания и умения

27




1

Класс Паукообразные.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать роль мхов в природе;

формировать умение отличать мхи от других изученных растений (по таблице);

формировать умение объяснять значение мхов в жизни человека;

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности мхов;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: мхи, торф.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

- Сформировать умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

28




1

Класс Насекомые. Внешнее строение. Лаб.работа № 5 Внешнее строение насекомого

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме. Майские жуки

Предметные результаты:

формировать умение объяснять значение тканей и органов в жизнедеятельности растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: ткани, органы.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный резуль-тат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

29




1

Класс Насекомые. Внутреннее строение.

Учебник, ПК, презентация. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме

Предметные результаты:

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности крупных высших споровых растений;

формировать умение находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснения;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: устьице, ксилема, флоэма.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

30




1


Типы развития насекомых

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Плакаты по теме

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать роль папоротников, хвощей в природе;

формировать умение отличать папоротники и хвощи от других изученных растений (по таблице);

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе


31




1

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Значение насекомых. Охрана насекомых

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.


Предметные результаты:

формировать умение характеризовать жизнедеятельность (размножение) голосеменных растений;

формировать умение находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснения;

формировать умение объяснять, какие приспособления характерны для разных стадий жизненных циклов растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: семя, зародыш.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД

- Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

32




1

Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Учебник, ПК, презентация.

Тетрадь с печатной основой.

Наборы с насекомыми- вредителями

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать особенности строения и жизнедеятельности голосеменных растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: древесина, камбий, годичные кольца, кора, пробка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

33




1

Зачет № 4 по теме Тип Членистоногие

Учебник, ПК, пре-зентация.

Тетрадь с печатной ос-новой.

Тесты и карточки с вопросами

Предметные результаты:

формировать умение характеризовать особенности строения и жизнедеятельности голосеменных растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: древесина, камбий, годичные кольца, кора, пробка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

- Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

- Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).


34




1

Тип Хордовые: бесчерепные рыбы. Бесчерепные.



Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Предметные результаты:

проверить знания учащихся;

формировать умение применять полученные знания.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

- Сформировать умение адекватно оценивать свои знания и умения.

35




1 (6)

Черепные или позвоночные. Внешнее строение рыб. Лаб.работа № 6 Внешнее строение и особенности передвижения рыб

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Свежемороженая (свежая) рыба.

Плакат по теме.

Предметные результаты:

проверить знания учащихся;

формировать умение применять полученные знания.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Сформировать умение адекватно оценивать свои знания и умения.

36




1

Внутреннее строение рыб. Лаб.работа № 7 Внутреннее строение рыбы

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Свежемороженая (све-жая) рыба, скальпель.

Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

37




1

Особенности размножение рыб

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

38




1

Основные систематические группы рыб.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

39




1

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

40




1

Зачет № 5 по теме Надкласс Рыбы

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Тесты и карточки с вопросами.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

41




1 (4)

Класс Земноводные или Амфибии. Среда обитания и строение тела земноводных.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме.

Влажный препарат лягушки

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

42




1

Строение и функции внутренних органов земноводных

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме.

Влажный препарат ля-гушки

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

43




1

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

44




1

Разнообразие и значение земноводных.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

45




1 (4)

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Плакат по теме.

Скелет ящерицы

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

46




1

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Влажный препарат ящерицы. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

47




1

Разнообразие пресмыкающихся

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

48




1

Значение и происхождение пресмыкающихся

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

49




1(9)

Класс Птицы. Общая характеристика. Внешнее строение птиц. Лаб.работа № 8 Внешнее строение птиц. Строение перьев.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме. Набор перьев.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

50




1

Опорно-двигательная система птиц.

Лаб.работа № 9 Строение скелета птицы

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме. Скелет голубя.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


51




1

Внутреннее строение птиц

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

52




1

Размножение и развитие птиц

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

53




1

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

54




1

Разнообразие птиц.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Картинки с фотографиями птиц

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

55




1

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

56




1

Экскурсия №2 «Птицы парка »

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

57




1

Зачет № 6 по теме Класс Птицы

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Тесты и карточки с вопросами.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

58




1 (9)

Класс Млекопитающие или Звери. Внешнее строение млекопитающих.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

59




1

Внутренне строение млекопитающих

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Плакат по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

60




1

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Картинки по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

61




1

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

62




1

Высшие или плацентарные звери: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Картинки по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

63




1

Высшие или плацентарные звери: Ластоногие, Китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, Хоботные

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Картинки по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

64




1

Высшие или плацентарные звери: Приматы

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой. Картинки по теме.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

65




1

Экологические группы млекопитающих. Экскурсия №3«Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

66




1

Значение млекопитающих для человека.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

67




1 (3)

Развитие животного мира. Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

68




1

Итоговая контрольная работа в форме тестирования

Задания по биологии.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную

информацию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

69




1

Развитие животного мира. Современный животный мир.

Учебник, ПК, презента-ция. Тетрадь с печатной основой.

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

70




1

Обобщающий урок за год. Обсуждение заданий на лето.

Учебник

Личностные УУД

1. Осознавать единство и целостность окружаю-щего мира.

2.Постепенно выстраивать собственное це-лостное мировоззрение.

Познавательные УУД

1.Формирование умения ориентироваться в учеб-нике, находить и использовать нужную информа-цию.

2.Формирование умения анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать факты и яв-ления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).

3.Вычитывать все уровни текстовой инфор-мации.

Коммуникативные УУД

1.Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

2.Формирование умения самостоятельно органи-зовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

1.Формирование умения самостоятельно обнару-живать и формировать учебную проблему, опре-делять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.























ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ


Дата

Описание внесенных изменений

Виза зам. по УВР































































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров294
Номер материала ДA-033943
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх