Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС

библиотека
материалов

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  учебного предмета «Биология. Многообразие живых организмов» в 7 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования»);

  3. Приказ министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»);

  4. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – (Стандарты второго поколения);

  5. Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно – методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева – М.: Дрофа, 2014 «Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2013 г.», реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Цели и задачи биологии в 7 классе:         

Курс биологии 7 класса входит в курс биологических дисциплин, который в свою очередь, входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих целей:

Цели:

  • формирование  научного мировоззрения, высокой биологической, экологической и природоохранительной грамотности, компетентности в обсуждении и решении вопросов, связанных с живой природой;

  • Формирование и расширение представлений учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений;

  • Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, способности и готовности использовать приобретенные знания и умения для сохранения и укрепления здоровья человека,  безопасности его жизнедеятельности в быту и производственной деятельности.

Для достижения этих целей необходимо выполнение следующих задач:

Задачи:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности растительной и животной клеток,  органов и систем растительного и животного организмов,  средообразующей роли живых организмов;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

2. Общая характеристика учебного предмета:

        Данная рабочая программа  предусматривает обязательное выполнение учебного плана в полном объеме; определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях; обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету; реализует принцип интегративного подхода в содержании образования; включает модуль регионального предметного содержания;  создает условия для реализации системно-деятельностного подхода; обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

      Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Биологические знания для современного человека имеют большое значение. Биологические знания способствуют формированию  научного мировоззрения, представления о живой природе лежат в основе сохранения и укрепления здоровья человека,  безопасности его жизнедеятельности в быту и производственной деятельности. Цель образования - это  повышении его качества и эффективности получения, а так же практическая направленность этих знаний. Курс  биологии 7 класса направлен на обеспечение высокой биологической, экологической и природоохранительной грамотностью, компетентностью в обсуждении и решении вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе практических работ, схем, рисунков.

3. Место предмета биологии в учебном плане.

В учебном плане МОУ ООШ с. Барышская Слобода на изучение предмета биологии отводится 2 часа. На изучение предмета «Биология. Многообразие живых организмов» выделено 70 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты.


            Роль учебного курса биологии 7 класса  в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы заключается в достижении следующих результатов:      

  • предметные результаты — освоенный обучающимися  7 класса в ходе изучения биологии опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся 7 класса , отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающимися 7 класса универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Обязательные формы и методы контроля: текущая аттестация (-устный опрос;- письменная самостоятельная работа;- терминологические и понятийные диктанты; - тестовые задания; проверочная работа с использованием ЦОР; - графическая работа;- изложение  материала; - доклад;- творческая работа)

Иные формы учета достижений: итоговая (четверть, год) аттестация (диагностическая контрольная работа)

Урочная деятельность (анализ динамики текущей успеваемости)

внеурочная деятельность (участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; - активность в проектах и программах внеурочной деятельности; - творческий отчет)

Формы представления образовательных результатов:

  • табель успеваемости по предмету в журнале;

  • тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

  • устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов обученности по предметам;

  • портфолио;  

  • результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Основные направления работы проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся:

  • Вовлечение учащихся в научно-исследовательскую деятельность эколого-биологического направления.

  • Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.

  • Знакомство и сотрудничество с представителями науки, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

  • Основы организации научно-исследовательской работы учащихся.

  • Ботаника и экология растений.

  • Зоология и экология животных.

  • Растениеводство и экология культурных растений.

  • Исследование экосистем.

  • Охрана окружающей среды

  • Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.

  • Рецензирование научных работ учащихся при подготовки их к участию в конкурсах и конференциях.

Основные виды самостоятельных работ:

  • работа с книгой, работа с рабочей тетрадью-тренажером;

  • выполнения практических и лабораторных работ.

  • проверочные самостоятельные работы,

  • контрольные работы, диктанты, сочинения.

  • подготовка докладов, рефератов.

  • домашние опыты, наблюдения, техническое моделирование  и конструирование.

  • исследовательские и проектные работы

5. Содержание учебного предмета биологии.

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение  (3 ч.)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера— глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

        Раздел 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ  (3  ч.)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ  И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч.)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

разнообразие и распространение бактерий и грибов;

роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий;

характеризовать формы бактериальных клеток;

отличать бактерии от других живых организмов;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни   человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

разрабатывать план конспект темы, используя разные источники;

готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

пользоваться поисковыми системами Интернета.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Раздел 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 ч.)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч.)

Происхождение и эволюция грибов.  Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы 1. Особенности жизнедеятельности и  распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч.)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток;

строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

особенности организации шляпочного гриба;

меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий и грибов;

объяснять строение грибов и лишайников;

приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

определять несъедобные шляпочные грибы;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

разрабатывать план конспект темы, используя разные источники информации;

готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

пользоваться поисковыми системами Интернета.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

        Раздел 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ  (16 ч.)

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ  (2 ч.)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч.)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая         характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое         значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей*.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч.)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения мха*.

Изучение внешнего строения папоротника*.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ - 2 ч

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ - (6 ч.)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства) однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений

своей местности, определение их систематического положения*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,        плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений в биосфере;

давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

характеризовать распространение растений в раз

личных климатических зонах Земли;

объяснять причины различий в составе фитоценозов

различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению         природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Раздел 4. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (38 ч.)

Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч.)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

признаки организма как целостной системы;

основные свойства животных организмов;

сходство и различия между растительным и животным организмами;

что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

представлять эволюционный путь развития животного мира;

классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

работать с дополнительными источниками информации;

давать определения;

работать с биологическими объектами.

сравнивать представителей разных групп

оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира;

находить информацию  в научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч.)

 Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

признаки одноклеточного организма;

основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

значение одноклеточных животных в экологических системах;

паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

работать с дополнительными источниками информации;

давать определения;

работать с биологическими объектами.

применять полученные знания в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч.)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч.)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов, таблиц и компьютерных демонстраций, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч.)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч.)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч.)

 Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч.)

Особенности организации моллюсков; смешанная        полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч.)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

современные представления о возникновении многоклеточных;

общую характеристику типа Кишечнополостные;

общую характеристику типа Плоские черви;

общую характеристику типа Круглые черви;

общую характеристику типа Кольчатые черви;

общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

работать с дополнительными источниками информации;

давать определения;

работать с биологическими объектами.

участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний,        дальнейшему изучению естественных наук.

Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч.)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч.)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч.)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч.)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч.)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурнофункциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч.)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

 Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч.)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

современные представления о возникновении хордовых животных;

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы;

общую характеристику класса Земноводные;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

общую характеристику класса Птицы;

общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

наблюдать за поведением животных в природе;

выделять животных, занесённых в Красную книгу, и сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

давать характеристику методов изучения биологических объектов;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

        Раздел 5. ВИРУСЫ  - 2 Ч.

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ

(2 ч.)

 Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

пути проникновения вирусов в организм;

этапы взаимодействия вируса и клетки;

меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей

промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Личностные результаты обучения

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Резервное время— 2 ч.

Экскурсия. Структура природного сообщества.  Агроциноз. Связи в природном сообществе. Взаимосвязи живых  организмов

Количество  часов  распределено  следующим  образом.

п/п

Название  раздела

К о л и ч е с т в о  ч а со в

по программе

по   К Т П

1

Введение

3

3

2

Раздел 1. Царство Прокариоты

3

3

3

Раздел 2. Царство Грибов.

4

4

4

Раздел 3. Царство Растения.

16

16

5

Раздел 4. Царство Животные.

38

38

6

Раздел 5. Царство Вирусы.

2

2

7

Заключение.

1

1


ИТОГО

67

67


Резервное время

3

3


Всего

70

70

.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тема

Коли-чество часов

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Введение

3

 Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших  форм

Определяют и анализируют понятия:

«биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган»,  «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования.  Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся  к устному выступлению

Раздел 1. Царство Прокариоты - 3 ч

Тема 1.1. Многообразие, осо-енности строения

и проис-ождение

прокариотических

организмов

3

Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот.

Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», бактерии -деструкторы», «болезнетворные бактерии»,  «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

Раздел 2. Царство Грибы – 4ч

Тема 2.1. Царство Грибы Общая характеристика грибов

3

Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридио микота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов  в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и

жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают  приёмы оказания первой помощи при  отравлении ядовитыми грибами. Дают  определение понятия «грибы паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят  микро -препараты и изучают под микроскопом строение мукора и  дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике  изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни чело века. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Тема 2.2. Лишайники

1

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распростра нённость и экологическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов— симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников.

Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и  в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план конспект сообщения Лишайники»

Раздел 3. Царство Растения – 16 ч.

Тема 3.1. Общая харак

теристика растений

2

Растительный организм как целостная

система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и много клеточных  водорослей, особенностях  жизнедеятельности растений. Определяют понятия: «фотосинтез, пигменты», «систематика  растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

Тема 3.2. Низшие растения

2

Водоросли как  древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы

Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных

и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни чело века. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект текста урока. Составляют план конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение  об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

Тема 3.3. Высшие споровые

растения

4

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные;  организации, жизненного  цикла. Распространение и роль в  биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного  цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и

жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют планконспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль

папоротников»

Тема 3.4. Высшие семенные

растения. Отдел Голосеменные растения

2

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характерис тику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 3.5. Высшие семенные

растения. Отдел Покрытосеменные

(Цветковые) растения

6

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и

3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.  Описывают представителей покрыто

семенных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему  цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в

малых группах). Составляют краткий конспект урока

Раздел 4. Царство Животные – 38 ч.

Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них.

Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2

Общая характеристика простейших.

Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие

простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации

представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций

целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах,

жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины

заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками.

Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают  отдельных представителей этого типа.  Составляют таблицу «Сравнительная характеристика  простейших». Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории

туфельки»

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока.

Готовятся к устному выступлению

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные,

сцифоидные и коралловые полипы.

Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации.

Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тема 4.5. Тип Плоские черви

2

Особенности  организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие  ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют

представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации Приобретают представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей— паразитов человека и животных, выделяя стадии разви тия,опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— паразиты человека. Профилактика парази тарных заболеваний»

Тема 4.6. Тип Круглые черви

1

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития

аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения

вторичной полости тела— целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты  многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект

Тема 4.8. Тип Моллюски

2

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие

моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой

(работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 4.9. Тип Членистоногие

7

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и

значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса

насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику

моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их

разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль

ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных;

распознают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское

значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей

основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Тема 4.10. Тип Иглокожие

1

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 4.11. Тип Хордовые

Подтип Бесчерепные

1

Общая характеристика типа Хордовые.

Происхождение хордовых; подтипы

бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект урока

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы

2

Общая характеристика позвоночных.

Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты

приспособленности к среде обитания.

Экологическое и хозяйственное значение рыб

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строениеи особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу

«Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тема 4.13. Класс Земноводные

2

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие

земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

«Древние земноводные. Выход на сушу»

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурнофункциональная организация пресмыкающихся на примере

ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий

и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение.

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также

приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

Тема 4.15

Класс Птицы

4

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и

экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в

процессе развития живой природы в

кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,

Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,

Китообразные, Непарнокопытные,

Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный

анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности

жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,

Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам

обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие»,

«Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

Раздел 5. Вирусы – 2 ч.

Тема 5.1 Многообразие, особенности строения

и происхождения

вирусов  

2

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы— возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне.

Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость

и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

Заключение

1

Основные этапы развития животных.

Значение животных для человека

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Резерв . Экскурсия в окрестности села.

3

Структура природного сообщества.

 Агроценоз. Связи в природном сообществе. Взаимосвязи живых  организмов.

Объясняют особенности  приспособленности организмов к  различным средам обитания. Приводят  примеры приспособленности организмов к своей среде обитания. Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в  экосистеме. Составляют простейшие  цепи питания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания  на живые организмы.

всего

70





7. Учебно – методическое, материально – техническое и информационное обеспечение учебного предмета биологии.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса         предусматривает использование УМК (учебнометодических комплексов) по биологии 7 кл.

Основная учебно-методическая литература:

  • Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, 2015 г.

  • Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

  • Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Дополнительная учебно - методическая литература

  • Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание.

  • Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание.

  • Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание.

  • Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки задания.— М.: Дрофа, любое издание.

  • Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, 2014..

  • А.В. Марина. Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонин Биология. Многообразие организмов. – М.: Дрофа,

  • Семенцова В.Н. Биология.  Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб

  • Биология.. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс

  • Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).

  • Гигани О.Б., Общая биология.- М.: «Уникум-Центр»,

  • Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Биология.- М: Дрофа, 2004.

Литература для учащихся

  • Никимов А.И. Биология. Справочник школьника.

  • Детская энциклопедия «Я познаю мир».

  • Трайтак Д.И. Растения. Грибы Бактерии.

  • Энциклопедия животных.

  • И.Акимушкин Мир животных. М: Мысль

Интернет - ресурсы:

  1. http://bio/1september/ru - газета «Биология» (приложение к газете 1 сентября)

  2. www.sbio/enfo - научные  новости биологии;

  3. www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования;

  4. www.km.ru/edikation - учебные материалы и словари «Кирил и Мифодий»;

  5. http://www.rusedu.ru – педсовет;

  6. http://school-collection.edu.ru –единая коллекция ЦОР.

  • «Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2014 г.»,

  • Закон об образовании

Печатные пособия

  • Портреты ученых биологов

  • Комплект таблиц

  • Набор раздаточного дидактического материала

Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование

  • Лупа ручная

  • Микроскоп лабораторный

  • Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

 Демонстрационный материал.

 Модели

 Модели остеологические

  • Скелеты позвоночных животных:

  • Скелет кошки

  • Разборный скелет лягушки

  • Части скелета позвоночных

  • Скелет человека

 Модели – аппликации

  • Размножение папоротника

  • Размножение сосны

  • Размножение одноклеточной водоросли

  • Размножение мха

  • Размножение многоклеточной водоросли

  • Размножение шляпочного гриба

  • Строение клеток растений и животных:

  • Строение цветка

  • Ткани животных и человека

  • Растительные ткани

  • Разнообразие клеток живых организмов

  • Циклы развития паразитических червей:

  • Цикл развития аскариды

  • Цикл развития бычьего цепня

 Муляжи

  • Плодовые тела шляпочных грибов

  • Муляжи Овощи и  Фрукты

 Натуральные объекты

 Гербарии:

  • Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп:

  • Деревья и кустарники

  • Основные группы растений

  • Растительные сообщества

  • Дикорастущие растения

  • Культурные растения

 Влажные препараты:

Влажные препараты иллюстрирующие внутреннее строение животных:

  • Внутреннее строение лягушки

  • Внешнее строение паразитических червей

  • Внешнее строение змеи

Коллекции:

  • Вредители сельскохозяйственных культур        

  • Коллекции плодов и семян

 Натуральный фонд

  • Комнатные растения

 Технические средства обучения

  • Компьютер

  • Мультимедиапроектор.

  • Динамики

  • Экран

Учебная мебель

  • Столы ученические

  • Стулья ученические

  • Доска классная магнитная

  • Настенные плакаты – стенды

  • Шкафы

  • Стенка

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся по каждой теме на двух уровнях.

Выпускник 7 класса  научится:

Выпускник получит возможность научиться

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности живого организма, их практическую значимость;

-  применять методы биологической науки при изучении живого организма, проводить наблюдения,, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности, приводить доказательства, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организмов;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию, получаемую из разных источников.

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.


- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.




Результаты учебного предмета изучения.


Освоение курса «Многообразие живых организмов» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов, а именно:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

освоение социальных норм и правил поведения;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и

глобальных экологических проблем;

ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.




















Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.

Тема

Число, месяц

урока

Тема, тип урока

Планируемые результаты

Оборудование

Виды деятельности, форма работы

Дом. Зад.

Методы

Раздел:

«Введение»


3 часа




1

Мир живых организмов, уровни организации живого. (формирова­ние новых знаний

Предметные умения: должны уметь: называть уровни организации и свойства живого; пользоваться поисковыми системами Интернета. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с ин-формацией (поиск и отбор источников необходимой информации, си­стематизация информации); формулировать проблему; отвечать на во­просы учителя; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуника­тивные: строить понятные монологические высказывания, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимо­действие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, аде­кватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: планирование - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умений: самоопределение - проявление любознательно­сти и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическая оценка изучаемого материала

Комнатные растения, гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, чучела птиц, животных


Стр. 5-6, Ст. «От клетки до биосферы», понятия

Рассказ с элементами беседы, демонстрация.



2.

Ч. Дарвин и происхождение видов

Ознакомить с основами учения Ч. Дарвина о происхождении видов.

Портрет Ч. Дарвина, рис. учебника

Комбин.

Стр. 6-9,

понятия

Рассказ с элементами беседы, демонстрация



3.

Многообразие организмов и их классификация

Создать условия для формирования представления о систематике, ее задачах и принципах классификации живых организмов.

Таблицы по систематики, рис. учебника, комнатные растения, гербарные экземпляры растений

Комбин.

Стр. 9-10

понятия, записи.

Рассказ, с/р по заданию, беседа

Раздел 1.

«Царство прокариоты»

3 часа



4.

Общая характеристика и происхождение Прокариот

Раскрыть особенности организации Прокариот на примере представителей подцарства Настоящие бактерии.

Таблицы, рис. учебника

Изучение нов. материала

Стр. 12-16

Рассказ, с/р по заданию, беседа



5.

Архебактерии, их роль в природе, практическое значение

- Расширить знания о царстве Прокариот,

- показать особенности организации настоящ. бактерий, Архебактерий, их роль в природе и для человека

- продолжить формирования умений определять бактерии, их принадлежность к царству Прокариоты.

Таблицы, рис. учебника

Комбин.

Стр. 17, задание рубрики «Подумайте»

Рассказ, с/р по заданию учебника стр 17, беседа, демонстрация



6

Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение.

- Расширить знания о царстве Прокариоты;

- продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность бактерий к царству Прокариоты.

Таблицы, рис. учебника

Комбин.

Стр. 18-20

РТ №7, вопросы 1-8 «Проверьте знания»

Рассказ, с/р по заданиям, беседа, демонстрация, заполнение таблицы о значении бактерий

Раздел 2.

«Царство грибы»

4 часа



7.

Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека

Раскрыть общие особенности организации грибов, отличающие их от представителей других царств живой природы;

- продолжить формирование умений узнавать изученные грибы, обосновывать принадлежность к царству грибов.

Муляжи грибов, таблицы, рис. учебника

Изучение нового материала

Стр. 22-25

РТ №13, выучить записи в тетрадях

Рассказ, с/р по заданиям, беседа, демонстрация наглядности



8.

Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности Л/р

1«Строение плесневого гриба мукора

Расширить знания о грибах – Зигомецетах, Аскомицетах, их роли в природе и жизни человека.

- продолжить формирование умений сравнивать грибы по принадлежности к царству грибов.

Мукор на хлебе, микроскоп, покровные и предм. стекла, рисунки

К. Л/р

1

«Строение плесневого гриба мукора

Стр. 26-28, выучить записи

Рассказ учителя, с/р по заданиям, беседа, демонстрация наглядности, л/р «Строение плесневого гриба мукора»



9.

Классы базидиомицеты, несовершенные грибы, особенности строения и жизнидеятельности, отдел оомицеты. ЛР №2«Трубчатые и пластинчатые грибы»

П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»


Раскрыть особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов.

- продолжить формирование узнавать изученные грибы, обосновывать принадлежность к этому царству грибов.

Муляжи, рисунки, таблицы грибов.

Комбин

ЛР №2

«Трубчатые и пластинчатые грибы»

П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»

К/с

Стр. 28-31 знать общую характеристику грибов,

РТ №11

Л/Р «Труб-чатые и пластинчатые грибы», П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»

беседа, с/р стр 27, демонстрация




10.

Группа Лишайники

Ознакомить учащихся с особенностями лишайников, как симбиотичесих организмов, их строением, питанием, размножением, с их ролью в природе и практическим значением.

- продолжить формирование умений узнавать лишайники, обосновывать принадлежность к этому отделу, характеризовать их роль в природе.

Коллекция лишайников, таблицы, рисунки.

Комбин.

Стр. 32-36, вопросы, «Проверьте свои знания»

Рассказ с элементами беседы, с/р по заданию учебника, демонстрация.

Раздел 3.

«Царство Растения»

17 часов



11.

Общая характеристика царства Растения

Ознакомить учащихся с характерными признаками царства растения.

- продолжить формирование умений сравнивать растения между собой, с организмами других царств, узнавать растения и обосновывать принадлежность к этому царству.

Живые растения, гербарии, таблицы

Комбин.

Стр. 38-39, ответить на вопрос: Чем растения отличаются от грибов?

Беседа, рассказ, демонстрация.



12.

Подцарство Низшие растения, общая характеристика водорослей. Размножение и развитие водорослей. ЛР №3

«Внешнее строение одноклеточной водоросли»

Раскрыть характерные признаки строения, жизнедеятельности водорослей как представителей низших растений, отличающие их от бактерий, грибов, лишайников;

- продолжить формирование умений сравнивать, проводить наблюдения, делать выводы

- раскрыть особенности полового и бесполого размножения и развития водорослей, их жизненного цикла.

Живые растения хламидомонады, лаборат. оборудование, микроскопы, таблицы, рисунки учебника с изображением одноклеточных и многоклеточных водорослей.

К. ЛР №3

«Внешнее строение одноклеточной водоросли»

Стр. 40-44, «Подумайте»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР №3

«Внешнее строение одноклеточной водоросли»




13.

Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Отделы зеленые водоросли, красные водоросли, бурые водоросли. Л/р № 4 «Строение спирогиры».

Углублять знания об отличительных чертах организации водорослей, показать их разнообразие

- рассмотреть приспособленность водорослей к жизни в различных условиях среды, их значение.

Таблицы, рисунки учебника,

л/р № 4 «Строение спирогиры» Комбин.

Стр. 45-49

РТ №26

Беседа, рассказ, демонстрация, с/р по заданию учебника, л/р «Строение спирогиры»



14.

Общая характеристика подцарства высшие растения.

Раскрыть особенности организации высших растений как наиболее сложноорганизованных по сравнению с водорослями; многообразие видов, общие признаки основных отделов.

Живые растения и гербарные экземпляры, рисунки учебника

Комбин.

Тест

Стр. 50-51, выучить записи в тетради.

Беседа, рассказ, демонстрация, актуализация знаний о тканях и органах цветковых растений



15.

Отдел моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. ЛР №5,6 «Строение зелёного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума

Раскрыть особенности организации мхов на примере зелёных и сфагновых мхов;

- рассмотреть признаки усложнения их организации по сравнению с водорослями, уметь обосновывать эти усложнения.

Гербарные экземпляры кукушкина льна, сфагнума, микроскопы, таблицы, рисунки

К. ЛР №5,6

«Строение зелёного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума

Стр. 52-56, «Подумайте»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР №5,6

«Строение зелё-ного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума»



16.

Отдел Плауновидные, Хвощевидные особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №7 «Строение хвоща полевого»

Ознакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности растений отдела плауновидных как более сложноорганизованных по сравнению со мхами, их ролью в природе и для человека;

- раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела хвощевидные, их роль в природе;

- продолжить формирование умений узнавать хвощи, плауны, обосновывать их принадлежность к высшим растениям

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Комбин. ЛР №7 «Строение хво

ща полевого»

Стр. 57-60 повторить общую характеристику высших растений, знать жизненный цикл плаунов.

Беседа, рассказ, демонстрация, с/р стр 55, ЛР №7 «Строение хвоща полевого»



17.

Отдел папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №8

«Строение папоротника»

Расширить знания о высших растениях, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности папоротников,

- продолжить формирование умений сравнивать, обосновывать принадлежность растений к отделу Папоротниковидные.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Комбин.

ЛР №8

«Строение папоротника»

Стр. 61-62

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР

«Строение папоротника



18.

Роль папоротников в природе, практическое значение

Расширить представление учащихся о папоротниках, раскрыть особенности размножения, развития папоротников.

Гербарные экземпляры папоротников, таблицы, рисунки

Комбин.

Стр. 62-65

РТ №33 «Проверь свои знания»

Фронтальный опрос, беседа, рассказ, сообщения учащегося, демонстрация.



19.

Отдел голосемянные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Л/р 9 «Строение и размножение сосны»


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности растений отдела голосеменных как наиболее сложноорганизованных,

- продолжить формирование умений узнавать, сравнивать, обосновывать виды голосеменных, делать выводы об их более сложной организации.

Коллекция голосеменных растений, гербарные экземпляры ели, сосны, лиственницы, таблицы, рисунки

Комбин.

л/р 9 «Строение и разм-

ножение сосны»


Стр. 66-68, вопросы 1-5, «Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР

«Строение и размножение сосны»




20.

Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение

Расширить знания учащихся о голосеменных растениях, ознакомить с многообразием видов, особенностями их распространения ролью в природе и практическим значением

- продолжить формирование умений

сравнивать, делать выводы о принадлежности разных видов хвойных к голосеменным.

Коллекция голосеменных растений, гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Комбин.

Стр. 68-72

РТ №34

Беседа, рассказ, демонстрация.



21.

Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождения

Сформировать представление о наиболее сложной организации покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными,

- продолжить формирование умений узнавать цветковые растения, объяснять их более высокий уровень организации.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки, схемы, цветущие комнатные растения.

Изучение нового материала

Стр. 73-77 «Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация,





22.

Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений»

Раскрыть особенности полового и бесполого размножения, значение размножения в жизни покрытосеменных,

- дать понятие об однодольных и двудольных растениях,

- ознакомить с многообразием двудольных, их значением.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки «Строение цветка»

л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений» Комбин.

Стр. 77-79

Беседа, рассказ, демонстрация, л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений»



23.

Класс двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных. Л/р №11 «Строение цветка и ложного плода шиповника»

Ознакомит учащихся с многообразием растений класса двудольных, с характерными признаками семейства розоцветных, их ролью в природе и жизни человека.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

К. ЛР №11 «Строение цветка и ложного плода шиповника»

Стр. 81-83, выучить записи

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР «Строение цветка и ложного плода шиповника»



24.

Класс двудольные, характерные особенности растений семейств крестоцветных и пасленовых

Ознакомить учащихся с особенностями растений семейств крестоцветных и пасленовых, их ролью в природе и жизни человека.

Гербарные экземпляры, таблицы

Комбин.

Стр. 83

РТ №39

Беседа, рассказ, демонстрация,



25.

Класс однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых

Раскрыть особенности однодольных растений, многообразие видов семейства злаковых, их значение в природе, жизни человека.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Комбин.

Стр. 80

РТ № 43,44

Беседа, рассказ, демонстрация,



26.

Класс однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных

Расширить знания о классе однодольных, рассмотреть характерные признаки растений семейства лилейных, их многообразие, роль в природе и практическое значение.

Гербарные экземпляры, таблицы, рисунки

Комбин.

Тест

Стр. 82-83, выучить записи.

Беседа, рассказ, демонстрация, заполнение таблицы.



27.

Урок повторительно-обобщающий по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения

Повторить и обобщить знания об особенностях организации прокариот, грибов, растений, об их сходстве,

- отработать умения узнавать изученные бактерии, грибы, растения, обосновывать их принадлежность к тому или иному царству.


К/р, тест.

Стр. 85-86,

Тест

Раздел 4.

«Царство Животные»

35 часов



28.

Общая характеристика царства Животные

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности животных, многообразие их видов, дать представление об их распространении на Земле,

- продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы.

Чучела птиц и животных, таблицы: «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», рисунки учебника

Изучение нового материала

Стр. 88

Беседа, рассказ, демонстрация



29.

Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных (одноклеточных) организмов, ведущих самостоятельный образ жизни,

- дать представление об основных типах простейших,

-ознакомить с общей характеристикой типа саркожгутиконосцев, особенностями простейших класса саркодовые.

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных животных

Комбин.


Стр. 89-91

Беседа, рассказ, демонстрация



30.

Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека Л/р №12 «Строение инфузории туфельки»

Дать представление о многообразии одноклеточных, показать особенности строения, жизнедеятельности простейших из класса Жгутиковые, типов Споровики, Инфузории.

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных животных

Комбин. ЛР №12 «Строение инфузории туфельки»


Стр. 92-98

РТ №55

«Проверь свои знания»

Беседа, рассказ, демонстрация, ЛР «Строение инфузории туфельки»



31.

Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные

Расширить знания учащихся о царстве животных, изучить организацию многоклеточных животных, их происхождение, многообразие видов и особенности строения.

Таблицы или рисунки с изображением одноклеточных и многоклеточных животных

Комбин.

Стр. 99-103

РТ №58

Фронтальный опрос, рассказ, демонстрация.




32.

Особенности организации кишечнополостных

Раскрыть особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных,

- продолжить формирование умений узнавать изученные объекты, конкретизировать основные понятия темы,

- познакомить с особенностями строения клеток энтодермы, связанными с функциями питания, раскрыть особенности размножения.

Таблицы с изображением пресноводной гидры, строения и многообразия кишечнополостных

комбинированный

Стр. 104-107, «Проверь свои знания»

Уплотнённый опрос, рассказ, демонстрация.



33.

Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека

Раскрыть многообразие кишечнополостных, классы сцифоидных, коралловых полипов,

- показать разнообразное значение кишечнополостных в природ сообществах.

Таблицы отражающие многообразие кишечнополостных, рисунки учебника

Комбин.

Тест

Стр 108-111,

РТ №38

Рассказ, демонстрация, беседа.



34.

Особенности организации плоских червей

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности плоских червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных,

- познакомить с представителями классов ресничных червей, сосальщиков, ленточных.

Таблицы с изображением представителей плоских червей, рисунки учебника

Изучение нового материала

Стр. 112-113

Рассказ, демонстрация, беседа, заполнение таблицы.



35.

Плоские черви - паразиты

Расширить знания о типе плоских червей, - раскрыть особенности строения, жизнедеятельности червей-паразитов, показать их приспособленность к паразитизму.

Таблицы с изображением схем строения свободноживущих форм и червей-паразитов

Комбин.

Стр. 114-118, «Подумайте»

Рассказ, демонстрация, беседа.



36.

Тип круглые черви, особенности их организации

- показать особенности организации круглых червей как более сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими червями,

- выявить черты приспособленности к паразитизму у аскариды,

- формирование умения по сравнению червей разных типов.

Таблицы с изображением плоских червей и круглых червей

Комбин.

Стр. 119-124

РТ №74

Рассказ, демонстрация, беседа, рисунок цикла развития аскариды.



37.

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Класс многощетинковые черви

- показать наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями,

- продолжить формирование умений по сравниванию червей разных типов.

Таблицы, рисунки с изображением схем строения кольчатых червей, многообразия их видов

Комбин.

Стр. 125-128

Рассказ, демонстрация, беседа, рисунок внутреннего строения.



38.

Класс малощетинковые черви. Л/р №13 «Внешнее строение дождевого червя»

Расширить знания школьников о многообразии кольчатых червей, ознакомить с многообразием видов, основными классами.

Таблицы, рисунки с изображением кольчатых червей

К. л/р №13 «Внешнее строение дождевого червя»

Стр. 128-131

Рассказ, л/р «Внешнее строение дождевого червя», демонстрация, беседа.



39.

Особенности организации моллюсков, их происхождение Л/р №14 «Внешнее строение моллюсков»

Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных многоклеточных животных,

- сравнивать кольчатых червей и моллюсков по уровню организации.

Таблицы, раковины моллюсков, рисунки учебника

ИНМ,ЛР №14 «Внешнее строение моллюсков»

Стр. 132-134, вопросы 1-10

Рассказ, л/р «Внешнее строение моллюсков»,

демонстрация, беседа.




40.

Многообразие моллюсков, их значение в природе

- показать особенности основных классов, которые объединяет тип моллюски, многообразие видов и их значение в биоценозах.

Таблицы с изображением моллюсков, рисунки учебника

Комбин.

Тест

Стр.135-142

РТ №84

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация.



41.

Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс ракообразных

Показать особенности строения членистоногих как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями,

- познакомить с многообразием видов.

Таблицы с изображением членистоногих разных классов, рисунки учебника

Комбин.


Стр. 143-147, «Какие утверждения верны»

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



42.

Многообразие ракообразных, их роль в природе

- ознакомить учащихся с многообразием низших и высших ракообразных, со средой обитания,

-рассмотреть их значение в водных биоценозах.

Таблицы с изображением речного рака, рисунки учебника

Комбин.

Стр. 147-150

РТ №90

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



43.

Класс паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности

- Дать общую характеристику класса паукообразных, - раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, связанные с наземной средой обитания.

Таблицы с изображением строения паукообразных, их многообразия

Комбин.

Стр. 151-154

РТ №96

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



44.

Многообразие паукообразных, их роль в природе

Познакомить учащихся с представителями класса паукообразных на примере отрядов Скорпионы, Пауки и Клещи, с многообразием видов, их образом жизни.

Таблицы с изображением паукообразных

Комбин.

Тест

Стр. 154-157

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



45.

Класс насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р № 15 «Внешнее строение насекомого»

Расширить знания о типе членистоногих, показать особенности организации насекомых, позволившие им достаточно широко освоить нашу планету,

- продолжить формирование умений узнавать изученных животных и сравнивать червей разных типов, выявлять черты приспособленности к среде обитания.


Таблицы с изображением строения насекомого, рисунки из учебника, коллекции насекомых, крупные жуки.

Комбин.

Л/р № 15 «Внешнее строение насекомого»

Стр. 158-164

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, Л/р «Внешнее строение насекомого»



46.

Размножение и развитие насекомых. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение

Раскрыть особенности строения органов размножения, вязанные с их функциями, показать типы развития насекомых,

- ознакомить учащихся о многообразии насекомых, ознакомить с первичнобескрылыми и крылатыми,

- показать их значение в различных природных сообществах.

Таблицы с изображением строения насекомого

Комбин.

Стр. 164-169

РТ №105

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, заполнение таблицы.



47.

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе

Познакомить учащихся с иглокожими – донными морскими животными, их многообразием, особенностями строения, жизнедеятельности.

Таблицы с изображением схемы строения иглокожих, рисунки учебника

Комбин.

Стр. 170-175

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, фронтальный опрос.



48.

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

Расширить знания учащихся о многообразии животного мира, раскрыть особенности строения и жизнедеятельности хордовых,

- рассмотреть их классификацию

- продолжить формирование умений узнавать изученных хордовых.

Рисунки учебника с изображением хордовых, чучела.

ИНМ

Стр. 176

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация.




49.

Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночные животные. Л/р №16 «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания»

- выявить особенности организации рыб как водных позвоночных, их классификации, о многообразии видов

- обосновать признаки приспособленности к среде обитания.

Таблицы, рисунки с изображением многообразия рыб

К. л/р №16 «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания»

Стр. 177-182

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация, л/р «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания».



50.

Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение

Раскрыть характерные признаки основных групп хрящевых и костных рыб, черты приспособленности к обитанию в водной среде,

- выявить роль в природе и практическое значение для человека.

Таблицы, рисунки из учебника с изображением морских и пресноводных рыб

Комбин.

Тест

Стр. 183-188

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



51.

Класс земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных.

Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»


Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде.

Таблицы, рисунки из учебника с изображением земноводных, костных рыб

Комбин.

Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»


Стр. 189-195

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»




52.

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе

Ознакомить учащихся с особенностями размножения и развития земноводных (лягушки) в водной среде, с их многообразием и основными отрядами.

Таблицы с изображением различных земноводных

Комбин.

Стр. 195-199

РТ №125

с/р по заданиям учебника, рассказ, беседа, демонстрация



53.

Класс пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных

Раскрыть особенности строения, жизнедеятельности пресмыкающихся как первых настоящих наземных позвоночных, их происхождение

- продолжить формирование умений узнавать изученных животных.

Таблицы с изображением пресмыкающихся и схем их строения

Комбин.

Стр. 200-206

РТ №132

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация



54.

Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение

Познакомить учащихся с многообразием пресмыкающихся (основными отрядами), их широким распространением на Земле, показать их место и роль в природе.

Таблицы с изображением пресмыкающихся разных отрядов

Комбин.

Тест

Стр.206-207

РТ №131

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация



55.

Классы птиц, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

- ознакомить учащихся с основными особенностями организации птиц и их широким распространением на нашей планете, с происхождением птиц.

Чучела птиц, таблицы о строении птиц, рисунки с изображением пернатых

ИНМ


Стр. 208-212

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация,



56.

Особенности организации птиц, связанные с полетом. Л/р № 19 «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении»

Углубить знания об особенностях организации птиц как высокоорганизованных позвоночных.

Таблицы с изображением строения птиц, рисунки из учебника

Л/р № 19 «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении Комбин.


Стр 212-216 РТ №136

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация ЛР «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении»



57.

Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека

Расширить знания учащихся о многообразии птиц, - раскрыть особенности строения, жизнедеятельности птиц разных экологических групп.

Чучела птиц, таблицы, рисунки с изображением птиц разных экологических групп

Комбин.

Стр. 216-226

Табл.

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, табл




58.

Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

Показать прогрессивные черты организации млекопитающих, позволившие им широко распространиться на Земле, занять основные среды жизни.

Чучела млекопитающих, таблицы и рисунки

ИНМ

Стр. 227-229

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, табл



59.

Класс млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных (продолжение). Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

- раскрыть особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих как наиболее высокоорганизованных позвоночных,

- совершенствовать умения сравнивать, обосновывать признаки более сложной организации.

Таблицы с изображением строения млекопитающих, схемы кровообращения позвоночных.

Комбин.

Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

Стр. 230-237

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, заполнение таблицы. Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»



60.

Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение

Познакомить учащихся с особенностями размножения, развития плацентарных млекопитающих, основными отрядами, ролью их основных представителей в природных сообществах.

Таблицы о строении млекопитающих, рисунки учебника

Комбин.

Тест

Стр. 238-243

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, с/р по учебнику.



61.

Сумчатые и первозвери

П/р «Распознавание животных своей местности»

Расширить знания о многообразии млекопитающих,

- раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, распространения сумчатых и первозверей.

Таблицы, рисунки учебника

Комбинир

П/р «Распознавание животных своей местности»

Стр. 244-246, «Подумайте»

Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрация, сообщения уч-ся. П/р «Распознавание животных своей местности»



62.

Урок повторительно-обобщающий. Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности

Обобщить и систематизировать знания об особенностях организации животных – одного из царств живой природы, о многообразии видов, населяющих разнообразные среды обитания нашей планеты,

-совершенствовать умения узнавать изученных животных, сравнивать их между собой, делать выводы.


К/р

тест



Раздел 5.

«Царство вирусы»

2 часа



63-64.

Царство вирусы

Сформировать представление о вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека.

Таблицы, рисунки учебника

Комбин.

СТР. 250-253

Летнее задание.

Беседа, рассказ, демонстрация.

Заключение

1 час



65







Резервное время

3 часа










Итого




65+3=

68













Календарно – тематическое планирование по биологии в 7 классе.

Тема

Тема урока

урока

Дата

проведения

Фактическое проведение

Раздел:

«Введение» - 3 ч

Мир живых организмов, уровни организации живого.

1.



Ч. Дарвин и происхождение видов

2.



Многообразие организмов и их классификация

3.



Раздел 1.

«Царство прокариоты» - 3 ч

Общая характеристика и происхождение Прокариот

4.



Архебактерии, их роль в природе, практическое значение

5.



Подцарство Оксифотобактерии, особенности организации, роль в природе и практическое значение.

6



Раздел 2.

«Царство грибы»

4 часа

Царство грибы, особенности организации грибов, их роль в природе, жизни человека

7.



Отдел Настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №1«Строение плесневого гриба мукора

8.



Классы базидиомицеты, несовершенные грибы, особенности строения и жизнедеятельности, отдел оомицеты.

ЛР №2«Трубчатые и пластинчатые грибы»

П/р «Распознавание съедобных и несъедобных грибов»

9.



Отдел Лишайники

10.



Раздел 3.

«Царство Растения»

16 часов

Общая характеристика царства Растения

11-12.



Подцарство Низшие растения, общая характеристика водорослей. Размножение и развитие водорослей.

ЛР №3 «Внешнее строение одноклеточной водоросли»

13.



Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. Отделы зеленые водоросли, красные водоросли, бурые водоросли. Л/р № 4 «Строение спирогиры».

14.



Общая характеристика подцарства высшие растения.

15.



Отдел моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. ЛР №5,6 «Строение зелёного мха кукушкин лён», «Строение мха сфагнума

16.



Отдел Плауновидные, Хвощевидные особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №7 «Строение хвоща полевого»

17.



Отдел папоротниковидные, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р №8«Строение папоротника» Особенности строения и жизнедеятельности папоротников, их роль в природе, практическое значение

18.



Отдел голосемянные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение. Л/р 9 «Строение и размножение сосны»

19.



Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение

20



Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождения

21



Размножение покрытосеменных растений. Класс Двудольные. Л/р №10 «Изучение строения голосеменных растений»

22.



Класс двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных. Л/р №11 «Строение цветка и ложного плода шиповника»

23.



Класс двудольные, характерные особенности растений семейств крестоцветных и пасленовых

24



Класс однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых. Класс однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных

25.



Урок повторительно-обобщающий по темам: царства Прокариоты, Грибы, Растения

26.



Раздел 4.

«Царство Животные»

38 часов

Общая характеристика царства Животные

27



Особенности организации одноклеточных, или простейших, их классификация

28



Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека Л/р №12 «Строение инфузории туфельки»

29



Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные

30



Особенности организации кишечнополостных

31



Многообразие кишечнополостных, значение в природе, жизни человека

32-33



Особенности организации плоских червей

34



Плоские черви - паразиты

35



Тип круглые черви, особенности их организации

36



Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Класс многощетинковые черви

37-38



Класс малощетинковые черви. Л/р №13 «Внешнее строение дождевого червя»

39



Особенности организации моллюсков, их происхождение

Л/р №14 «Внешнее строение моллюсков»

40



Многообразие моллюсков, их значение в природе

41



Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс ракообразных

42



Многообразие ракообразных, их роль в природе

43



Класс паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности

44



Многообразие паукообразных, их роль в природе

45



Класс насекомые, особенности строения и жизнедеятельности. Л/р № 15 «Внешнее строение насекомого»

46



Размножение и развитие насекомых. Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение

47



Контрольная работа по теме «Членистоногие»

48



Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе

49



Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

50



Подтип Позвоночные. Рыбы – водные позвоночные животные. Л/р №16 «Внешнее строение рыб в связи со средой обитания»

51



Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение

52



Класс земноводные, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных.

Л/р №18 «Особенности внешнего строения лягушки»

53



Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе

54



Класс пресмыкающиеся, особенности строения, жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных

55



Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение

56



Классы птиц, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

57



Особенности организации птиц, связанные с полетом.

Л/р № 19 «Приспособленность птиц к полёту во внешнем строении»

58



Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека

59

60



Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных

61



Класс млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных (продолжение). Л/р 20 «Изучение строения млекопитающих»

62



Плацентарные млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение

63



Сумчатые и первозвери. П/р «Распознавание животных своей местности»

64



Урок повторительно-обобщающий. Особенности организации животных, их роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности

65



Раздел 5.

«Царство вирусы»

2 часа

Царство вирусы

66



Значение вирусов

67



Заключение

1 час


68



Резервное время

2 часа


69-70



Итого

68+2=70








































)


Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Введение (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристики прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Общая характеристика грибов

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Лишайники

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Общая характеристика растений

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

Низшие растения

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

Высшие споровые растения

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Раздел 4. Царство Животные (37 ч)

Общая характеристика животных

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство Одноклеточные

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

Подцарство Многоклеточные

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Кишечнополостные

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тип Плоские черви

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

Тип Круглые черви

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

Тип Кольчатые черви

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Моллюски

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Членистоногие

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Тип Иглокожие

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

Класс Земноводые

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

Класс Пресмыкающиеся

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

Класс Птицы

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

Класс Млекопитающие

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

Раздел 5. Вирусы

Общая характеристика и свойства вирусов

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

Заключение (1 ч)

Основные этапы развития животных. Значение животных для человека

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

Резервное время — 4 ч




Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1086
Номер материала ДA-036966
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх