Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

02 – 20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



«Рассмотрено» «Утверждаю».

на заседании Директор школы

педагогического совета школы Калюжная К.К. ___________

Протокол № Приказ №

от .08. 2015 г от .08. 2015 г




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»


5 класс



Составитель рабочей учебной программы:

Разумная Е.В., учитель биологии, ВКК

МКОУ Куйбышевская ООШ




х. Индычий

2015


Рабочая программа предмета «Биология» представляет собой целостный документ, включающий 8 разделов:

пояснительную записку;

учебно – тематический план изучения предмета;

содержание программы;

описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;

планируемые результаты освоения предмета;

описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;

календарно – тематическое планирование.

  1. Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа предмета «Биология» составлена на основе нормативно - правовой базы:

  • Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897.

  • Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Куйбышевская ООШ.

  • Фундаментального ядра содержания общего образования.

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

  • Примерной программы основного общего образования по биологии.

  • Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования.

  • Программы: «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5 – 9 класс. Авторы: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин и др. М, «Просвещение».

  • Федерального базисного учебного плана (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 1312 от 9.03.2004 г).

  • Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Воронежской области (утверждённого приказом Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 20.05.2011 № 441).

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год, реализующих программы общего образования (утверждённого приказом Министерства образования РФ № 167 от 19.12.12 «Об утверждении федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год»).

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированного в Минюсте России 03.03 2011 года, регистрационный номер 19993).

  • Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2015 – 2016 учебный год.

  • Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ.


Общая характеристика курса биологии.

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.


Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

овладение приемами работы с информацией биологического содержания,

представленной в разных формах (в виде таблицы, текста, схем, фотографий и т.д.);

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.


Содержание учебника для 5 – 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности ( питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.


Место курса биологии в базисном учебном плане.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 5 классе приходится 34 ч (в неделю 1ч).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


  1. Результаты освоения курса биологии.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

структурируются по ключевым задачам общего образования и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и

способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

сформированность их мотивации к обучению, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Метапредметные результаты обучения состоят из освоенных обучающимися

межпредметных понятий и УУД, способности их использования в учебной,

познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и

осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с

педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной

образовательной траектории.

Предметные результаты обучения включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, методами и приемами.


Для реализации рабочей программы используется учебно–методический комплект, включающий:

1. Учебник: В.В.Пасечник «Биология. 5 – 6 классы». М. «Просвещение», 2012.

2. Электронное приложение к учебнику «Биология. 5 – 6 классы». «Линия жизни».

3. В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. «Просвещение», 2012.

4. В.В.Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5 – 6 класс (пособие для учителя). М. «Просвещение», 2012.


Формы организации учебного процесса.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:

  • информационно – коммуникативные технологии;

  • объяснительно – иллюстративное обучение;

  • игровая;

  • проблемно – поисковая;

  • личностно – ориентированная;

  • здоровьесберегающая.

Основной формой организации учебно – воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:

  • урок изучение нового материала;

  • урок совершенствования знаний, умений и навыков;

  • урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

  • комбинированный урок;

  • урок – практикум;

  • урок контроля умений и навыков.

Методы и формы работы:

  • словесные (рассказ, беседа, доклад);

  • наглядный;

  • практические (упражнения, практические работы);

  • контроль (устный и письменный)

Особое значение имеет индивидуальный и дифференцированный подход в обучении на уроке.

Организация учебного процесса: классно – урочная.


  1. Учебно – тематический план.

Наименование разделов.

Кол-во часов в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

Лабораторные и практи-ческие работы

Экскурсии

Проектная

работа

Конт-роль

1.Биология как наука.

5

7

-

1

-

1

2.Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов.

10



10

2

-

-

1

3.Многообразие организмов.

15

18

7

-

1

1

Резервное время

5

-

-

-

-

-

Итого:

30

35

9

1

1

3

Обоснование изменений в программе.

Резервное время (5 часов) использовано:

1 час – для проведения экскурсии в теме № 1;

1 час – для проведения обобщающего урока в теме № 1;

1 час – для проведения обобщающего урока в теме № 3;

2 часа – для выполнения проекта в теме № 3.

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

«Живые организмы».

5 класс. 35 часов.

Тема 1. Биология как наука. 7 ч.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие

организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы

изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.


Экскурсия.

1Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.


Проверочная работа № 1.

Тест № 1 по разделу «Биология как наука».


Тема № 2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. 10 ч.

Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.


Лабораторные работы.

1.Устройство увеличительных приборов и правила работы с ним.

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.


Проверочная работа № 2.

Тест № 1 по разделу «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов».


Тема № 3. Многообразие организмов. 18 ч.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.

Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека.

Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у

животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.


Лабораторные работы.

3. Особенности строения мукора и дрожжей.

4. Строение цветкового растения.


Практические работы:

1. Изучение строения водорослей.

2. Изучение строения мхов и папоротников.

3. Изучение строения голосеменных растений.

4. Изучение строения покрытосеменных растений.


Проверочная работа № 3

Тест № 3 по разделу «Многообразие организмов».


Проектная работа № 1.

Проект № 1 «Многообразие и охрана живой природы».

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

 Контроль знаний, умений и навыков учащихся – важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля: текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради.

Итоговый контроль выполняется по итогам каждого раздела курса в форме тестирования учащихся. В 5 классе запланировано 3 проверочные работы.

Контроль осуществляется в соответствии с критериями и нормами оценки знаний умений и навыков учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка знаний учащихся.

Учитель должен учитывать:

  • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;

  • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

  • самостоятельность ответа;

  • речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

  • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

  • раскрыто основное содержание материала;

  • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  • ответ самостоятельный;

  • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

  • определения понятий недостаточно четкие;

  • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

  • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто;

  • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

  • правильность определения цели опыта;

  • самостоятельность подбора оборудования и объектов;

  • последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

  • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

  • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

  • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта;

  • подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

  • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта;

  • не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения наблюдений по заданию;

  • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

  • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

  • допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

  • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

  • допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2.или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка тестовых работ учащихся.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10 – 15 мин.

  • Отметка «5» - 10 правильных ответов,

  • «4» - 7 – 9,

  • «3» - 5 – 6,

  • «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30 – 40 мин.

  • Отметка «5» - 18 – 20 правильных ответов,

  • «4» - 14 – 17,

  • «3» - 10 – 13,

  • «2» - менее 10 правильных ответов.


6. Планируемые результаты освоения предмета.

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;

ориентировать в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений,

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой

природе (признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,

биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать еѐ и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе.

  1. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

Количество учебного оборудования приводится в требованиях в расчете на один учебный кабинет. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для проведения демонстраций учителем или для постоянной экспозиции в кабинете природоведения.

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса).

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), Данное оборудование используется при проведении фронтальных ученических работ.

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся.




Наименование объектов и средств

материально – технического обеспечения

Необходимое

количество

2

3


1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ).


1.

Стандарт основного общего образования по биологии 2010 г.

Д

Программы: «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5 – 9 класс. Авторы: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин и др. М, «Просвещение».



Д

В.В.Пасечник. Учебник «Биология. 5 – 6 классы». М. «Просвещение», 2012.

К

Электронное приложение к учебнику «Биология. 5 – 6 классы». «Линия жизни».

К

В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. М. «Просвещение», 2012.

К

В.В.Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5 – 6 класс (пособие для учителя). М. «Просвещение», 2012.

Д

Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. М.: Просвещение, 1988.

Ф

Сухова Т.С. Тесты 6 – 9 класс. М.: Дрофа, 1999.

Д

Воронина Г.А. Школьные олимпиады. Биология 6-9 класс. М.: Айрис – пресс, 2007.

Д

Бакалова Е.М. Биология. Справочник. Ростов – на – Дону: Феникс, 2010.

Д

Шишкин Б.К. Ботанический атлас. М.: Издательство с/литературы, журналов и плакатов, 1963.

Д

Школьник Ю. Полная энциклопедия: растения. М.: Эксмо, 2009.

Д


2.ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ.


Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. 

http://минобрнауки.рф



Д


Федеральный портал «Российское образование».

http://www.edu.ru



Д

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru



Д

Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

http://window.edu.ru/window



Д

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru



Д

Официальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.

http://bus.gov.ru/public/agency/agency.html?agency=202421



Д


3.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.



Таблицы.

Портреты ученых биологов.

Д

Правила поведения в учебном кабинете.

Д

Правила поведения на экскурсии.

Д

Правила работы с микроскопом.

Д

Развитие животного и растительного мира.

Д

Систематика растений.

Д

Строение, размножение и разнообразие растений.

Д


Карты.


Природные зоны России.

Д

Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Д


4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА.


Электронный атлас для школьника. Ботаника 6 – 7 класс.

Д

Мультимедийное приложение к урокам. Уроки биологии 6 класс.

Д


5.ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

(могут быть в цифровом и компьютерном виде).



Видеофильмы.


Строение, размножение и среда обитания растений основных отделов.

Д

Охрана природы в России.

Д

Экологические проблемы.

Д

Селекция живых организмов.

Д

Происхождение и развитие жизни на Земле.

Д


6.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


Ноутбук.

Д

Мультимедийный проектор.


Цифровая фотокамера.


Экран проекционный.

Д


7.УЧЕБНО – ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО – ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.



Приборы, приспособления.


Барометр.

Д

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Р

Комплект оборудования для комнатных растений.

Д

Лупа ручная.

Р

Микроскоп школьный ув.300 – 500 .

Р

Термометр наружный.

Д

Тонометр.

Д

Цифровой микроскоп.

Д


8.МОДЕЛИ.



Модели объемные.


Модели цветков различных семейств.

Д


Муляжи.


Плодовые тела шляпочных грибов.

Р

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений.

Р


9.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ.

Гербарии.


Гербарии «Лекарственные растения».

Р


Микропрепараты.


Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

К


Живые объекты.


Комнатные растения по экологическим группам.



10. Экскурсионное оборудование.


Папка гербарная.

П

Пресс гербарный.

П

Сачок водный.

П

Сачок энтомологический.

П

Совок для выкапывания растений.

П


11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ.


Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт.

Д

Стол письменный для учителя.

Д

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями.

К

Стул для учителя.

Д

Подставка для ТСО.

Д

Шкафы секционные для оборудования.

К












Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-003547

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>