Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Перегребинская средняя общеобразовательная школа №2»

«Принято »

протокол №

заседания МО учителей естественно – научного цикла


«Утверждено»

Приказ №

Директор школы

Руководитель МО

М.А.Терехина

______________


Г.В.Штоль

___________________












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по биологии в 5 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, программы Н. И. Сонина, в соответствии с учебным планом МКОУ «Перегребинская СОШ № 2» на 2015/2016 учебный год.

Программа разработана на 35 часов в год, из расчета 1 часа в неделю , из них на уроки контроля отводится 4 часа, лабораторные и практические работы 4 и 2 часа.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:

  1. Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2015.

  2. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию» - М. Дрофа, 2015.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию»- М. Дрофа, 2015г.

  4. Электронное приложение к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию»- М. Дрофа, 2015г.

  5. Составитель программы: Генкель Александр Валерьевич учитель химии и биологии

Преобладающие формы текущего контроля знаний – письменные работы (лабораторные и контрольные работы), устные ответы, тесты

Цели:

1. освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи:

  1. формирование целостной научной картины мира;

  2. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

  3. овладение научным подходом к решению различных задач;

  4. овладение умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  5. осмысление собственной деятельности в контексте законов природы.







КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Интерпретация полученных результатов тестирования


Проверка выполненных работ осуществляется следующим способом:

- варианты ответов, указанные в бланке для ответов, проверяют по «клю­чам» -

правильным вариантам ответов;

-каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл;

-каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться сле­дующей таблицей пересчета:


Число

заданий

в тесте


Оценка


«2»

«2»

«3»

«4»

«5»

9

5 и менее

6

7,8

9

12

7 и менее

8

9,10

11,12

15-16

9 и менее

10

11, 12, 13

14,15,(16)

18

11 и менее

12,13

14, 15, 16

17, 18

24

15 и менее

16, 17, 18

19,20,21

22, 23, 24

30

19 и менее

20,21,22,23

24, 25, 26, 27

28, 29, 30

(

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскры­тия понятий, точность употребления научных терминов;

степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;

речевую грамотность и логическую последовательность ответа.



Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебни­ка;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблю­дений и опытов;

ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.


Отметка «4»:

раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы науч­ные термины;

ответ самостоятельный;

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения пос­ледовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.


Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фраг­ментарно, не всегда последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из на­блюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминоло­гии, определении понятий.


Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся

1.Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

самостоятельность подбора оборудования и объектов;

последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.


Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы вы­воды из опыта.


Отметка «4»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1 -2 ошибки;

в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы непол­ные.


Отметка «3»:

правильно определена цель опыта;

подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблю­дений, формулировании выводов

.

Отметка «2»:не определена самостоятельно цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

0ценка умений проводить наблюдения


Учитель должен учитывать:

правильность проведения наблюдений по заданию;

умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (про­цесса);

логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.


Отметка»5»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.


Отметка «4»:правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (про­цесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по зада­нию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (про­цесса) выделены лишь некоторые;

допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка»2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

5 КЛАСС. БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ.

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч.)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология- наука о живых организмов. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка- элементарная единица живого. Доядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазма и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Знаменитые естествоиспытатели.

Лабораторные работы:

  1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

  2. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

  3. Строение клеток кожицы чешуи лука.

  4. Определение состава семян пшеницы.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч.)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч.)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толща воды, донные сообщества, сообщества коралловых рифов, глубоководные сообщества.

Практическая работа.

1. Определение наиболее распространенных растений и животных.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч.)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Практическая работа.

2. Измерение своего роста и массы тела.

Раздел 5. Обобщение ( 2 ч.)

Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир нашего региона.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

  • Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

  • Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

  • Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

  • Оценка экологического риска взаимоотношения человека и природы;

  • Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно;

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе корректировать план);

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • Выявлять причины и следствия простых явлений;

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

  • Создать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых сложных и т.п.);

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу и т.д.).

  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, (гипотезы, аксиомы, теории);

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Определять роль в природе различных групп организмов;

  • Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

  • Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • Находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • Объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;

  • Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

  • Перечислять свойства живого организма;

  • Различать по (таблице) основные группы живых организмов; доядерные ( бактерии) и ядерные (растения, животные, грибы), а так же основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;

  • Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • Понимать смысл биологических терминов;

  • Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

  • Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

  • Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • Проведения наблюдений за состоянием собственного организма



































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для 5 класса

учителя биологии на 2015-2016 учебный год.


Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока.


Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1.




Раздел 1.

Живой организм

Что такое живой организм.

Урок изучения новых знаний

Научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста.

Выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.

Слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.


Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2.



Наука о живой природе.

Комбинированный урок

Познакомиться с предметом изучения биологии, узнать какие еще науки относятся к биологическим; научиться применять биологические знания в современном мире

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


Применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств


Формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире


3.






Методы изучения живой природы.

Лабораторная. № 1 «Знакомство с оборудованием для новых исследований»


Урок- практикум

Научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться различать оборудование для научных исследований

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе


Работать по плану, сверять свои действия с целью


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

4.







Увеличительные приборы. Лабораторная работа. № 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Урок- практикум

Научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий


Устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности


Самостоятельно обнаруживать учебную проблему


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности



5.











Живые клетки.

Лабораторная работа. № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»

Урок- практикум

Научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток

Вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форме рисунка

Устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности


Самостоятельно обнаруживать учебную проблему

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

6.



Химический состав клетки. Лабораторная работа. № 4 «Определение состава семян пшеницы»

Урок- практикум

Научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров, углеводов в семенах растений

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий


Устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности


Самостоятельно обнаруживать учебную проблему


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

7.



Вещества и явления в окружающей среде.

Комбинированный урок

Познакомиться с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь представление об основных физических и химических явлениях

Выявлять причины и следствия простых явлений

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы


Выдвигать версии решения


Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления


8.















Великие естествоиспытатели.

Комбинированный урок

Познакомиться с именами некоторых ученых, иметь представление об их вкладе в биологию

Составлять тезисы

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану

9.























Живой организм.

Контрольная работа.

1

Урок контроля

Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы

Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

Формирование умения решать простейшие биологические задачи, мыслить логически находить правильные ответы на вопросы

10.




Раздел 2. Многообразие живых организмов

Как развивалась жизнь на Земле.


Разнообразие живого.

Урок изучения новых знаний

Познакомиться с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь представление об основных этапах развития жизни на планете.

Познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки.

Уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения;

преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


Формирование интересов учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выработанному алгоритму

11.



Бактерии.

Комбинированный урок

Научиться выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение бактерий в природе, а так же их положительную и отрицательную роль в жизни человека

Уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же определять их относитель-ность в изменяющихся условиях

12.



Грибы.


Познакомиться с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей съедобных. Несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение грибов в природе, а так же положительную и отрицательную роль в жизни человека

Уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника


Формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же определять их относительность в изменяющихся условиях

13.



Водоросли.

Комбинированный урок

Научиться проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой природы; выделять особенности царства растения; иметь представления об одноклеточных и многоклеточных водорослях

Уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника


Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки


Формирование развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

14.



Мхи.

Комбинированный урок

Продолжить формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений; научиться определять значение мхов в природе и жизни человека

Уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника


Формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

15.



Папоротники.

Комбинированный урок

Научиться выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для природы и человека

Уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование

у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

16.



Голосеменные растения.

Комбинированный урок

Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и человека

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования полученных знаний в санитарных целях

17.



Покрытосеменные (цветковые) растения

Комбинированный урок

Научиться выделять особенности покрытосеменных растений, связанных с их образом жизни, особенностями строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять таблицы и проводить сравнительный анализ

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование

у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире

18.



Значение растений в природе и жизни человека.


Представлять значение растений в природе и в жизни человека, научиться выделять отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила поведения в лесу

Уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений

Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками


Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование

мотивации к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами поведения в лесу.

19.



Простейшие.

Комбинированный урок

Научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов, находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между простейшими и бактериями

Уметь читать биологический текст сопоставлять с иллюстрациями учебника


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы


Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование

мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

20.



Беспозвоночные животные.

Комбинированный урок

Научиться выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных; выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках

Уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий


Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование

мотивации к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

21.



Позвоночные животные.


Научиться выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках; приводить примеры видов- представителей разных классов

Уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий


Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы


Формирование

мотивации к более подробному изучению зоологии в дальнейшем; формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

22.



Значение животных в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

Представлять значение животных в природе и в жизни человека

Уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий (познавательная активность)


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


Формирование интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом

23.



Многообразие живых организмов.Контрольная работа № 2.

Урок контроля

Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы


Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

Формирование умений выполнять задания контрольной работы по биологии, по изученному материалу


25.



Раздел 3. Среда обитания живых организмов.

Три среды обитания живых организмов.

Приспособленность организмов к разным средам обитания.

Урок изучения новых знаний

Научиться перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов, сформированные средой обитания. Научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания

Уметь логически рассуждать и анализировать видеоматериал

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и интерактивных заданий (познавательная инициативность)


Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств


Формирование

мотивации учащихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств;

формирование и развитие умения рассуждать; способностей

выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания, а так же их относительность в изменяющемся мире


25.



Жизнь на разных материках. Практическая работа. № 1«Определение наиболее распространенных растений и животных»

Урок – практикум

Познакомиться с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков.

Научиться видеть различия животного и растительного мира разных материков; научиться работать с атласом определителем


Уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков

Добывать недостающую информацию из других источников, а так же использовать межпредметные связи (география)


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование

мотивации к изучению естественных наук;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

26.



Природные зоны Земли.

Комбинированный урок

Познакомиться с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот; понимать от чего зависит распределение природных зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон; характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности распределения организмов в них

Уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон

Добывать недостающую информацию из других источников, а так же использовать межпредметные связи (география)


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование

мотивации к изучению естественных наук;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

27.



Жизнь в морях и океанах.

Комбинированный урок

Научиться распознавать природные сообщества морей и океанов, а так же некоторые организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах

Уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

28.



Среда обитания живых организмов.

Контрольная работа. № 3

Урок контроля

Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы

Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно


Формирование умений выполнять задания контрольной работы по изученным темам биологии

29.



Раздел 4.

Человек на Земле.

Как человек появился на Земле.


Урок изучения новых знаний

Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; видеть взаимосвязь между появлением. Совершенствованием орудий труда и этапами развития человека

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и компьютерных источников


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы; формирование научного мировоззрения

30.



Как человек изменил Землю.

Комбинированный урок

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

и компьютерных источников


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование экологического мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу

31.



Жизнь под угрозой.

Не станет ли Земля пустыней?

Комбинированный урок

Научиться видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле. Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться решать элементарные экологические задачи

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли)


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование

экологического мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

32.



Здоровье человека и безопасность жизни.

Практическая работа. № 2 «Измерение роста и массы тела».

Урок – практикум

Научиться обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а так же выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранения здоровья

Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли)


Изучить материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм;

формирование и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы

33.



Человек на Земле.

Контрольная работа. № 4 (итоговая контрольная работа)

Урок контроля

Научиться выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы

Устанавливать причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы


Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целепологание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

Формирование навыков выполнять задания контрольной работы по изученному материалу курса биологии за 5 класс

34.



Раздел 5.

Обобщение.

Растительный и животный мир местного региона.

Урок обобщения и систематизации знаний

Научиться узнавать некоторых представителей растительного и животного мира своего региона.

Научиться выделять представителей животного и растительного мира своего региона

Добывать недостающую информацию с помощью информационно- коммуникационных технологий


Добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование и развитие мотивации к изучению природы своего региона

35.



Биология как наука о живом организме.

Урок обобщения и систематизации знаний

Научиться обобщать ранее изученный материал

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы


Добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


Формирование и развитие мотивации к дальнейшему изучению биологии, а так же умения обобщать полученные знания, сравнивать и делать выводы.





















График контрольных работ (5 класс)


Темы контрольных работ

Календарные сроки

планируемые

фактические

1


Живой организм.



2


Многообразие живых организмов.



3


Среда обитания живых организмов.



4


Человек на Земле.



График лабораторных работ

Темы лабораторных работ


Календарные сроки

планируемые

фактические

1


Знакомство с оборудованием для научных исследований.



2


Устройство ручной лупы, светового микроскопа.



3


Строение клеток кожицы чешуи лука.



4


Определение состава семян пшеницы.







График практических работ

Темы практических работ


Календарные сроки

планируемые

фактические

1


Определение наиболее распространенных растений и животных



2


Измерение своего роста и массы тела

















































ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНИК, МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА, ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Н. И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию. 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера жизни»)

Н. И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию. 5 класс Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А.А. Плешакова Биология. Введение в биологию. 5 класс» Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера жизни»)

Н.И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера жизни»)

ФГОС. УМК. Г.А. Воронина Тесты по биологии к учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова Биология. Введение в биологию. 5 класс. линий «Живой организм» и «Сфера жизни» Рекомендовано Российской Академии Образования Издательство «Экзамен» Москва. 2013

ФГОС (соответствует) Сост. Н.А. Богданов Контрольно- измерительные материалы Биология. 5 класс. ОО «ВАКО», 2014







Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-008420
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх