ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 5 классе
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования по биологии, программы Н. И.
Сонина, в соответствии с учебным планом МКОУ «Перегребинская СОШ № 2» на
2015/2016 учебный год.
Программа разработана на 35 часов в год, из расчета 1
часа в неделю , из них на уроки контроля отводится 4 часа, лабораторные и
практические работы 4 и 2 часа.
Для реализации рабочей
программы используется УМК, в состав которого входят:
1.
Н.И.
Сонин, А.А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2015.
2.
Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова
«Биология. Введение в биологию» - М. Дрофа, 2015.
3.
Рабочая тетрадь к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова «Биология.
Введение в биологию»- М. Дрофа, 2015г.
4.
Электронное приложение к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова
«Биология. Введение в биологию»- М. Дрофа, 2015г.
5.
Составитель программы: Генкель Александр Валерьевич учитель химии
и биологии
Преобладающие формы текущего контроля знаний –
письменные работы (лабораторные и
контрольные работы), устные ответы, тесты
Цели:
1. освоение знаний о
живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей,
методах познания живой природы;
2. овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими
объектами;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.
Задачи:
1.
формирование целостной научной картины мира;
2.
понимание возрастающей роли естественных
наук и научных исследований в современном мире;
3.
овладение научным подходом к решению
различных задач;
4.
овладение умением формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
5. осмысление собственной деятельности в контексте законов
природы.
КРИТЕРИИ
И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Интерпретация
полученных результатов тестирования
Проверка выполненных
работ осуществляется следующим способом:
-
варианты ответов, указанные в бланке для ответов, проверяют по «ключам»
-
правильным вариантам
ответов;
-каждое правильно
выполненное задание оценивается в 1 балл;
-каждое
невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой)
оценивается в 0 баллов;
Для
выставления отметок за тестирование можно воспользоваться следующей
таблицей пересчета:
Число
заданий
в тесте
|
|
Оценка
|
|
«2»
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
9
|
5 и менее
|
6
|
7,8
|
9
|
12
|
7 и менее
|
8
|
9,10
|
11,12
|
15-16
|
9 и менее
|
10
|
11, 12, 13
|
14,15,(16)
|
18
|
11 и менее
|
12,13
|
14, 15, 16
|
17, 18
|
24
|
15 и менее
|
16, 17, 18
|
19,20,21
|
22, 23, 24
|
30
|
19 и менее
|
20,21,22,23
|
24, 25, 26, 27
|
28, 29, 30
|
(
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей
учащихся, необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания,
полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных
умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность
ответа.
Отметка
«5»:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий; верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы
из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в
основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
ответ
самостоятельный;
определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка
«3»:
усвоено
основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно,
не всегда последовательно;
определения
понятий недостаточно четкие;
не
использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
допущены
ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Отметка
«2»:
основное
содержание учебного материала не раскрыто;
не
даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических
умений учащихся
1.Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в
формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор
оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и
сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования,
объектов; при закладке опыта допускаются 1 -2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и
сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по
закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта,
описании наблюдений, формулировании выводов
.
Отметка «2»:не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
0ценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого
объекта (процесса);
логичность и научную грамотность в оформлении результатов
наблюдений и в выводах.
Отметка»5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта
(процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений
и выводы.
Отметка «4»:правильно
по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и
выводов.
Отметка «3»:допущены
неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка»2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию
учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта
(процесса);
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
5 КЛАСС. БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9 ч.)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых
организмов клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и
энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение. Биология- наука о живых организмов. Разнообразие биологических
наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная
лупа, световой микроскоп. Клетка- элементарная единица живого. Доядерные и
ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазма и ее органоидов. Хромосомы,
их значение. Различия в строении растительной и животной клетки. Содержание
химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и
явления в окружающем мире. Знаменитые естествоиспытатели.
Лабораторные работы:
1.
Знакомство
с оборудованием для научных исследований.
2.
Устройство
ручной лупы, светового микроскопа.
3.
Строение
клеток кожицы чешуи лука.
4.
Определение
состава семян пшеницы.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч.)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса
каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери
прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства
живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки
представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности
жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана
живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч.)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания
организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные
разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные
леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толща воды, донные
сообщества, сообщества коралловых рифов, глубоководные сообщества.
Практическая работа.
№ 1. Определение наиболее распространенных растений и
животных.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч.)
Научные представления о происхождении человека.
Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный
человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные
дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие,
его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического
разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от
всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь
здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания
человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Практическая работа.
№ 2. Измерение своего роста и массы тела.
Раздел 5. Обобщение ( 2 ч.)
Растения и животные, занесенные в Красную книгу.
Растительный и животный мир нашего региона.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностным результатом изучения предмета является
формирование следующих умений и качеств:
·
Осознание
единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки;
·
Постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира;
·
Осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
·
Оценка
жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;
·
Оценка
экологического риска взаимоотношения человека и природы;
·
Формирование
экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметным результатом изучения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же
искать их самостоятельно;
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе корректировать план);
·
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления;
·
Выявлять
причины и следствия простых явлений;
·
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций;
·
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
·
Создать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
·
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых сложных и т.п.);
·
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу и т.д.).
·
Определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
·
В
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
·
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, (гипотезы, аксиомы, теории);
·
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является
сформированность следующих умений:
·
Определять
роль в природе различных групп организмов;
·
Объяснять
роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
·
Приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
·
Находить
черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
·
Объяснять
приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
·
Объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
·
Перечислять
свойства живого организма;
·
Различать
по (таблице) основные группы живых организмов; доядерные ( бактерии) и ядерные
(растения, животные, грибы), а так же основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
·
Объяснять
особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
·
Понимать
смысл биологических терминов;
·
Характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
·
Проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Соблюдения
мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
·
Оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при
спасении утопающего;
·
Рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
·
Выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
·
Проведения
наблюдений за состоянием собственного организма
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.