Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бобровская средняя общеобразовательная школа №1



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________________/________/

ФИО

Протокол заседания ШМО №1

от «__» августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/_____________/

ФИО

«__» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/Л.В. Кравченко/

ФИО

Приказ №__от «__» сентября 2015г.











Рабочая программа

по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»

5-9 классы

Уровень общеобразовательный

Срок реализации программы - 5 лет









Составители программы:

Катунова Римма Анатольевна учитель биологии

ФИО, учитель (предмет)

Боришполец Виктория Викторовна учитель биологии

ФИО, учитель (предмет)

Терновых Оксана Михайловна учитель биологии

ФИО, учитель (предмет)





Составитель программы:

Катунова Римма Анатольевна учитель биологии

ФИО, учитель (предмет)













Основные части программы



  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение учебного предмета

  5. Содержание учебного предмета

  6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение




Приложение 1. Календарно-тематическое планирование 5 класса

Приложение 2. Календарно-тематическое планирование 6 класса

Приложение 3. Календарно-тематическое планирование 7 класса

Приложение 4. Календарно-тематическое планирование 8 класса

Приложение 5. Календарно-тематическое планирование 9 класса













I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном Стандарте Общего Образования второго поколения (Приказ Минобрнауки от 17.12.2010г. №1897); примерных программ по учебным предметам «Биология 5-9 классы» (стандарты второго поколения) М., Просвещение, 2011; авторской учебной программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС); основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Бобровской СОШ №1; Устава МКОУ Бобровской СОШ №1. Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни» (концентрический курс), созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программами начального общего образования. Конкретизирует содержание стандарта, реализует базисный уровень (т.е. определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы). Структуризация рабочей программы осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом. В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего образовании; во-вторых, психологическими возрастными особенностями обучающихся. В универсальных учебных действиях ведущую роль играет познавательная деятельность и, соответственно, познавательные учебные действия.

II. Общая характеристика учебного курса БИОЛОГИЯ

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Рабочая программа составлена в соответствии с основным положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

III. Описание места учебного курса БИОЛОГИЯ

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 35ч, 1ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 35ч, 1ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70ч, 2ч в неделю;

Биология. Человек. 8 класс. 70ч, 2ч в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68ч, 2ч в неделю.

Для реализации рабочей программы в учебном плане МКОУ Бобровской СОШ №1 выделено 8ч (всего на период обучения) по 1часу в неделю с 5 по 6 класс; по 2 часа в неделю с 7 по 9 класс, всего в год 280 ч. Учебный год в 9 классе рассчитан на 34 недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

- ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

- ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

- понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

- правильному использованию биологической терминологии и символики;

развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

- развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

IV. Требования к результатам обучения и освоения учебного курса БИОЛОГИЯ

Изучение курса биологии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

в личностном направлении:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.





в метапредметном направлении:

  1. умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  4. умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

в предметном направлении:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

  1. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


V. Содержание учебного курса БИОЛОГИЯ


Живые организмы (5-7 кл)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики забо­леваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сель­скохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.


Человек и его здоровье (8 кл)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и отличия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Забо­левания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфек­ционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.


Общие биологические закономерности (9 кл)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная из­менчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда—источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И.Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия де ятельности человека в экосистемах.











ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Биология. Введение в биологию. 5 класс

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные работы:

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.*

3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

4. Строение клеток (на готовых микропрепаратах).*

5. Строение клеток живых организмов (кожицы чешуи лука).

6. Определение состава семян пшеницы.

7. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Контрольная работа «Живой организм».

Универсальные учебные действия:

-коммуникативные – слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условными коммуникациями;

-регулятивные – применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств, работать по плану, сверять свои действия с целью;

-познавательные – выделять анализировать, сравнивать факты, преобразовывать информацию из одного вида в другую, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

-личностные - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Раздел 2. Многообразие живых организмов(14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Контрольная работа «Многообразие живых организмов».

Универсальные учебные действия:

-коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

-регулятивные – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки, изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

-познавательные – уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями, уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов, уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему;

-личностные - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Практические работы:

1. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

2. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

3. Знакомство с экологическими проблемами Воронежской области и доступными путями их решения.*

Контрольная работа «Среда обитания живых организмов».


Универсальные учебные действия:

-коммуникативные добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи (география), добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных источников;

-регулятивные – изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, работать по плану, сверять свои действия с целью;

-познавательные – уметь выделять особенности растительного мира различных природных зон, уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах;

-личностные - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практические работы:

1. Измерение своего роста и массы тела.

2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Контрольная работа «Человек на Земле».

Универсальные учебные действия:

-коммуникативные добывать недостающую информацию с помощью информационно-коммуникационной технологии, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли);

-регулятивные – изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, работать по плану сверять свои действия с целью;

-познавательные – научиться выделять представителей животного и растительного мира своего региона, преобразовывать информацию из одного вида в другой;

-личностные - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Обобщение (2 ч)

Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Растительный и животный мир Воронежской области.

Итоговое тестирование «Биология – наука о живых организмах».


ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 класс

1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».

2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».

3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».

4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

5. Исследование «Кто живет в почве?».

6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).

7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.

8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе).

9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».


Биология. Живой организм. 6 класс

(35 ч, 1 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Раздел 1. Строение живых организмов (11 ч)

Тема 1.1. КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА (3 ч)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа №1 «Строение клеток листа элодеи».

Лабораторная работа №2 «Строение клеток животных организмов».

Лабораторная работа №3 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».

Контрольная работа «Входная».

Тема 1.2. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (2 ч)

Деление - важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.

Демонстрация. Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.3. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №4 «Ткани растений».

Лабораторная работа №5 «Ткани животных».

Тема 1.4. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Лабораторная работа №6 «Распознавание органов растений».

Лабораторная работа №7 «Распознавание органов животных».

Контрольная работа «Строение живых организмов».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: обмен веществ, питание, дыхание, подвижность, раздражимость, размножение, рост, развитие, органические вещества, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, азот, кислород, водород, углерод, клетка, ядро, мембрана, оболочка, пластиды, органоид, хромосома, хроматида, митоз, мейоз, ткань, межклеточное вещество, орган, побег, корень, стебель, лист, почка, цветок, плод, завязь, семязачаток, тычинка, пыльца, зародыш, эндосперм, семя, система органов, пищеварительная система, кровеносная система, дыхательная система, выделительная система, опорно-двигательная система, нервная система, эндокринная система, гормон, размножение;

-основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

-что лежит в основе всех живых организмов;

-строение частей побега, основных органов и частей органов животных, их значение.

Учащиеся должны уметь:

-распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

-исследовать строение основных органов растения;

-находить основные отличительные черты в строении растительной и животной клеток;

-устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

-исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

босновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с дополнительными источниками информации;

-планировать и организовывать свою учебную деятельность;

-работать в группах, парах;

-владеть монологической и диалогической формами речи;

-полно и точно выражать свои мысли;

-давать определения;

-выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

-работать с биологическими объектами;

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (20 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация. Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Практическая работа №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация. Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Лабораторная работа №8 «Разнообразие опорных систем животных).

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа №9 «Движение инфузории туфельки».

Лабораторная работа №10 « Перемещение дождевого червя».

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация. Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Практическая работа №2 «Вегетативное размножение комнатного растения традесканции».

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация. Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.

Лабораторная работа №11 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (2 ч)

Организм – биологическая система. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое.

Контрольная работа «Жизнедеятельность организмов».

Повторение, обобщение и контроль (3 ч)

Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Воронежской области. Природоохранные мероприятия на территории Воронежской области. Повторение, обобщение материала пройденного за год. Экскурсия в природу «Наша экологическая тропа»

Итоговое тестирование «Биология. Живой организм».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: почвенное питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, листопад, обмен веществ, процессы жизнедеятельности, фермент, гормон, капилляр, холоднокровные животные, теплокровные животные, сетчатая и узловая нервная система, центральная нервная система, нервный импульс, рефлекс, рефлекторная дуга, инстинкт, раздражимость, эндокринная система, опорная система, скелет, движение, размножение, половое размножение, оплодотворение, бластула, гаструла, нейрула, мезодерма, бесполое размножение, почкование, гермафродит, оплодотворение, опыление, рост, развитие, прямое развитие, непрямое развитие;

-органы и системы органов, составляющие организмы растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

- определять и показывать на таблице органы и системы органов, составляющие организмы растений и животных;

-объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

-обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

-сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

-наблюдать за биологическими процессами, описывать их и делать выводы;

-исследовать строение отдельных органов организмов;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-планировать и организовывать свою учебную деятельность;

-составлять план работы;

-работать в группах, парах;

-осуществлять поиск информации в различных источниках;

-полно и точно выражать свои мысли;

-составлять план ответа;

-работать с текстом параграфа и его копонентами;

-составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

-выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

-фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

-узнавать изучаемые объекты на таблицах;

-оценивать свой ответ, свою работу, а так же работу одноклассников;

-соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Личностные результаты обучения:

-формирование ответственного отношения к обучению;

-формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

-развитие навыков обучения;

-формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе. Дома и др.;

-формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

-формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями и другими людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

-осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-уважительное отношение к людям.


ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6 класс

1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д.).

2. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холоднокровных животных.

4. Выработка условных рефлексов у аквариумных рыб, других животных «живого уголка»; сравнение результатов.

5. Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

6. Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

7. Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

8. Практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам» и др.

9. Информационно-исследовательский проект «Такие разные живые организмы — по размеру, по длительности жизни, по скорости перемещения в пространстве, по скорости и частоте воспроизведения потомства, по способам питания, по распространенности на планете и т. д.».


Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.

Контрольная работа «Входная».

Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот.

Лабораторная работа №1 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: безъядерные (прокариотические) клетки, эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого;

-строение и основные процессы жизнедеятельности прокариот;

-разнообразие и распространение прокариот;

-роль прокариот в природе и жизни человека;

-методы профилактики инфекционных заболеваний;

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику прокариот;

--характеризовать особенности организации клеток прокариот;

тличать прокариоты от других живых организмов;

- анализировать роль прокариот в биоценозах;

бъяснять роль прокариот в жизни человека;

-приводить примеры распространенности прокариот;

-объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалом, составлять конспект параграфа учебника до и после изучения материала на уроке;

-разрабатывать план-конспект темы, используя различные источники информации

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (3 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторная работа №2 «Строение плесневого гриба мукора»*.

Практическая работа №1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»*.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: царства живой природы; доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии; эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро;

-основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клетки;

-основы строения и жизнедеятельности клеток гриба;

-особенности организации шляпочного гриба и лишайника;

-разнообразие и распространение грибов и лишайников;

-роль грибов и лишайников в природе и жизни человека;

-приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах;

-методы профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику грибов;

-объяснять строение грибов и лишайников;

-приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

арактеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

-определять несъедобные шляпочные грибы;

бъяснять роль грибов и лишайников в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалом, составлять конспект параграфа учебника до и после изучения материала на уроке;

-разрабатывать план-конспект темы, используя различные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Растения (16 ч)

Тема 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ (2 ч)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2. НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа№3 «Изучение внешнего строения водорослей»*.

Тема 3.3. ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ (4 ч)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения мха»*.

Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения папоротника»*.

Тема 3.4. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (2 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители голосеменных.

Лабораторная работа №6 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»*.

Тема 3.5. ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (5 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторная работа №7 «Изучение строения покрытосеменных растений»*.

Практическая работа №2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»*.

Контрольная работа «Царство растения». (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

-основные методы изучения растений;

- основные группы растений, строение, особенности жизнедеятельности, многообразие;

-разнообразие и распространение растений;

-роль растений в биосфере и жизни человека;

-происхождение растений, основные этапы развития растительного мира;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений;

-давать общую характеристику царства растений;

-объяснять роль растений в биосфере;

-давать общую характеристику основных групп растений;

-объяснять происхождение растений;

-характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

-объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов;

-приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-выполнять лабораторные и практические работы под руководством учителя;

-сравнивать, классифицировать, анализировать, делать выводы и заключения;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации в научно-популярной литературе, словарях, справочниках;

-оценивать информацию, переводить её из одной формы в другую.

Раздел 4. Царство Животные (39 ч)

Тема 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (1 ч)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация. Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Практическая работа №3 «Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях».

Тема 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных.

Лабораторная работа №8 «Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки».

Тема 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ (1 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

Тема 4.4. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (3 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторная работа №9 «Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры».

Тема 4.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа №10 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня».


Тема 4.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (1 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация. Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторная работа №11 «Жизненный цикл человеческой аскариды».

Тема 4.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые

и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви.

Лабораторная работа №12 «Внешнее строение дождевого червя».

Тема 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторная работа №13 «Внешнее строение моллюсков».

Тема 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения насекомых различных отрядов.

Лабораторная работа №14 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»*.


Тема 4.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ* (обзорно)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 4.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

Лабораторная работа № 15 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Тема 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторная работа № 16 «Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни»*.

Тема 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Практическая работа № 4 «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи».

Тема 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы.

Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа № 17 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни»*.

Тема 4.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторная работа № 18 «Изучение строения млекопитающих»*.

Практическая работа № 5 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека»*.

Контрольная работа «Царство животные» (1 час).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. hello_html_505b57e4.gifhello_html_4fc1a8df.gifhello_html_m2295abd9.gifhello_html_246554b0.gifКласс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и назем ному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих;

-структуру науки «зоология»;

-признаки одно- и многоклеточных организмов;

-основные систематические категории;

-общую характеристику типов, классов;

-современные представления о происхождении животных, основные этапы развития животного мира;

-значение животных в экологических системах;

Учащиеся должны уметь:

бъяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах4

-объяснять особенности организации многоклеточного животного организма;

-приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах;

-приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;

-наблюдать за поведением животных в природе;

-определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

-объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания;

-понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе и их значение в экосистемах;

-выделять животных, нуждающихся в охране, вести природоохранительную деятельность;

-оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных и ядовитых животных;

-соблюдать меры профилактики паразитарных заболеваний;

-применять знания по зоологии в повседневной жизни;

-объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей;

-приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах;

-объяснять особенности организации моллюсков.

-приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах;

-объяснять особенности организации членистоногих;

-приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах;

-объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении;

-объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении;

-объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рыбами;

-объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — амфибиями;

-объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями;

-объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-использовать различные методы для изучения биологических объектов;

-сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать, делать выводы и заключения;

-использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации в научно-популярной литературе, словарях, справочниках;

-оценивать информацию, переводить её из одной форы в другую, избирательно относиться к информации в СМИ;

-использовать научную терминологию и проверенные научные факты.

Раздел 5. Вирусы (2 ч)

Тема 5.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики;

-что вирусы – это неклеточная форма жизни;

-механизмы взаимодействия вируса и клетки;

- пути проникновения в организм;

-меры профилактики вирусных заболеваний;

-основные систематические категории;

Учащиеся должны уметь:

-объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой;

-характеризовать опасные вирусные заболевания (СПИД, гепатит С);

-определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

-осуществлять профилактику вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-использовать различные источники информации;

-представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Заключение (1 ч)

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Обобщение (2 ч)

Обобщение и повторение материала, пройденного за год.

Итоговое тестирование «Биология. Многообразие живых организмов».

Личностные результаты обучения

- формирование и развитие интереса к изучению природы;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей;

-развитие способностей к исследовательской и проектной деятельности;

-воспитание бережного отношения к природным ресурсам;

-формирование экологического мышления и сознания;

-осознание высокой ценности жизни, здоровья своего и окружающих;

-развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественно-научных дисциплин.


ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7 класс

1. Методы обнаружения бактерий. Исследование на бактериальную загрязненность воздуха классной комнаты, поверхности кожи рук. Исследование эффективности действия антибактериального и обычного туалетного мыла.

2. Возможности изучения бактерий с помощью светового микроскопа.

3. Выявление оптимальных условий выращивания плесневого гриба мукора на различных субстратах и возможностей его произрастания совместно с пенициллом.

4. Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы.

5.Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха определенного района.

6. Исследование растений в школьных и домашних аквариумах на принадлежность к группе водорослей.

7. Цветочные часы и возможность их создания на пришкольном участке.

8.Освоение методики выращивания одноклеточных (инфузорий, амеб), кишечнополостных (гидра) в школьной лаборатории. Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними для младших школьников в рамках их экскурсий в школьный «живой уголок».

9. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки (бабочки, паука, зерновой моли и т. д.).

10. Информационно-исследовательские проекты: «Навигация у животных»; «Мастера камуфляжа»; «Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов».

11. Межпредметный проект «Животные — носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».


Биология. Человек. 8 класс

(70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация. Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Контрольная работа «Входная».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: систематика. Карл Линней. Тип хордовые. Подтип Позвоночные. Класс Млекопитающие. Отряд Приматы. Семейство Гоминиды. Род Человек. Вид Человек разумный. Рудименты и атавизмы. Диафрагма.

-признаки, доказывающие родство человека и животных;

- структуру наук о человеке: «анатомия», «физиология», «гигиена», «биометрия», «валеология», «социобиология», «психофизиология».

Учащиеся должны уметь:

-анализировать особенности человека и человекообразных обезьян.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическим материалом, составлять конспект параграфа учебника до и после изучения материала на уроке;

-разрабатывать план-конспект темы, используя различные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация. Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: рамапитек, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий (питекантроп), неандерталец, кроманьонец, человек разумный. Раса. Расизм. Экваториальная раса, евразийская раса, азиатско-американская раса.

-биологические и социальные факторы антропогенеза;

-основные этапы эволюции человека.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация. Портреты великих ученых — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: анатомия, физиология, гигиена. Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

-вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (6 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрации. Схемы строения систем органов человека.

Лабораторная работа № 1 «Изучение микроскопического строения тканей».

Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».

Контрольная работа «Обзор строения и функций организма человека».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: мембрана, цитоплазма, органоиды, хромосомы, ДНК, РНК, рибосомы, митохондрии. Комплекс Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы. Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Орган, система органов, скелетная, мышечная. Мочевыделительная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая, нервная. Внутренние органы, костно-мышечная система.

-основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать основные структурные компоненты клеток, тканей в

таблицах и микропрепаратах;

-устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток, тканей, органов, систем органов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-сравнивать, классифицировать, анализировать, делать выводы и заключения;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации в научно-популярной литературе, словарях, справочниках;

-оценивать информацию, переводить её из одной формы в другую.

Раздел 5. Координация и регуляция (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация. Схемы строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

hello_html_48a10f39.gifhello_html_m2e300505.gifhello_html_ce6c9e9.gifhello_html_733428b3.gifНервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние, вкус. Гигиена органов чувств.

Демонстрация. Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторная работа № 2 «Изучение головного мозга человека (по муляжам)».

Практическая работа № 2 «Изучение изменения размера зрачка».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: гормоны, железы внутренней секреции, железы смешанной секреции, щитовидная железа, околощитовидные железы, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы, гипофиз. Инсулин, тироксин, адреналин. Нейрон, нервы, нервные узлы, рецепторы, нервный импульс, центральная и периферическая нервные системы, вегетативная и соматическая. Синапс. Рефлекторная дуга, анион, дендриты, двигательный нерв, чувствительный нерв. Центральный канал, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы, рефлекторная, и проводящая, серое вещество, белое вещество. Ствол, продолговатый мозг, средний мозг, промежуточный мозг, мозжечок, кора. Доли, лобная, теменная, затылочная, височные, мозолистое тело, кора, извилины, борозды, электроэнцефалограмма мозга. Анализатор, глазное яблоко, вспомогательный аппарат, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужная, зрачок, хрусталик, стекловидное тело. Наружное, среднее, внутреннее ухо, ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка, слуховые косточки, вестибулярный аппарат, улитка. Болевые рецепторы, механорецепторы, терморецепторы, обонятельные, вкусовые почки.

-роль регуляторных систем;

-названия желёз внутренней секреции;

-механизм действия гормонов;

-строение и функции нервной системы;

- строение и функции спинного мозга;

-строение и функции головного мозга;

-строение рефлекторной дуги;

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать соответствие между характеристикой регуляции функций и её способом;

-распознавать железы внешней и внутренней секреции;

-устанавливать соответствие между строением и функциями отделов мозга;

-устанавливать последовательность этапов прохождения нервного импульса

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет головы, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация. Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения костей».

Практическая работа № 3 «Измерение массы и роста своего организма».

Практическая работа № 4 «Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц».

Контрольная работа «Опора и движение».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: череп, ключица, лопатка, грудина, позвоночник, ребра, плечевая кость, локтевая, лучевая, кости кисти, кости таза, бедренная кость, большая и малая берцовые кости, стопы, пяточная. Надкостница. Плотное вещество, губчатое вещество, костные клетки, костные перекладины, полость, костный мозг. Непрерывное, прерывное соединения, сустав, суставная сумка, суставная жидкость, хрящ, связки. Искривление позвоночника – сколиоз, артроз, артрит. Перелом, растяжение. Миофибриллы, мышечные волокна, сухожилия, мышцы головы. Туловища, конечностей. Тренировка, нагрузка, утомление, двигательная активность, мышечное развитие, культуризм. Утомление, восстановление. Режим труда

-части скелета человека;

-химический состав и строение костей;

-строение суставов;

-основные скелетные мышцы человека;

-расположение и функции диафрагмы;

- приёмы оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах.

Учащиеся должны уметь:

-распознавать части скелета и основные мышцы на наглядных пособиях;

-оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-использовать различные методы для изучения биологических объектов;

-оценивать информацию, переводить её из одной форы в другую;

-использовать научную терминологию и проверенные научные факты.

Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И.Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация. Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.

Лабораторная работа № 4 «Изучение микроскопического строения крови».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: внутренняя среда, тканевая жидкость, кровь, лимфа. Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Иммунитет, переливание, группы крови, резус-фактор, антитела, антигены, прививка;

-признаки внутренней среды организма;

-признаки иммунитета;

-сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать соответствие между строением и функциями клеток крови;

-объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Раздел 8. Транспорт веществ (5 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация. Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления».

Практическая работа № 5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: сердце, сосуды, желудочек, предсердие, аорта, артерия, вена, большой и малый круги кровообращения. Пульс, лимфатические сосуды и узлы. Тонометр, давление, гипертония, гемофилия, обморок;

-существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

-различать и описывать органы кровеносной и лимфатической системы;

-измерять пульс и кровяное давление;

-оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-сравнивать, классифицировать, анализировать, обобщать, делать выводы и заключения;

-готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации в научно-популярной литературе, словарях, справочниках.

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация. Модели гортани, легких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приемы искусственного дыхания.

Практическая работа № 6 «Определение частоты дыхания».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, надгортанник, щитовидный хрящ, голосовые связки, голосовой аппарат. Газообмен, альвеолярные пузырьки (альвеолы). Межреберные мышцы, диафрагма, вдох, выдох. Дыхательный центр, чихание, кашель, жизненная емкость легких. Обморок, искусственное дыхание. Табак. Никотин. Туберкулёз. Эпидемия гриппа - «испанка»;

-органы дыхания, их строение и функции;

-гигиенические требования и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

--устанавливать соответствие между строением и функциями органов дыхания;

-выявлять процессы дыхания и газообмена;

-оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и при отравлении угарным газом.

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация. Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.

Лабораторная работа № 6 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал».

Практическая работа № 7 «Определение норм рационального питания».

Контрольная работа «Пищеварение».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: белок, фермент, витамины, энергия, сбалансированность, совместимость. Ротовая полость, зубы: молочные, постоянные, резцы, клыки, коренные, слюнные железы, глотка, пищевод, желудок кишечник. Ферменты, желудочный сок, желчь, двенадцатиперстная кишка, печень, поджелудочная железа, аппендикс, толстая кишка, прямая кишка. Рефлекс. Профилактика. Ожирение;

-органы пищеварительной системы и пищеварительные железы;

- гигиенические требования и меры профилактики нарушения работы органов пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать соответствие между строением и функциями органов;

-характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительного тракта;

-оказывать первую доврачебную помощь при пищевых отравлениях.

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: метаболизм, пластический и энергетический обмен, анаболизм и катаболизм, ассимиляция и диссимиляция, синтез и распад. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

-особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

-роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

-выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.


Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация. Модель почек.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: почка, почечная лоханка, фильтр, моча, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Нефрон. Первичная моча. Вторичная моча. Почечный каналец. Капсула Шумлянского. Вазопрессин. Диурез. Мочекаменная болезнь. Цистит.

-органы мочевыделительной системы и их функции;

-меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Учащиеся должны уметь:

-устанавливать соответствие между строением и функциями органов мочевыделительной системы;

-характеризовать процесс образования первичной и вторичной мочи.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, волосяная луковица, сальная железа, теплоотдача, потоотделение, расширение кровеносных сосудов, сужение кровеносных сосудов, аллергия, экзема, герпес, сыпь, зуд;

-строение и функции кожи;

-гигиенические требования по уходу за кожей ногтями, волосами, одеждой, обувью.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять механизм терморегуляции;

-оказывать первую доврачебную помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид. Половые железы: яичники, семенники. Половые органы: матка, влагалище, половой член. Маточные трубы, матка, оплодотворение, зигота, зародыш, плод, беременность, роды, лактация. Рождение. Новорожденный и грудной ребёнок, детство, подростковый период, юношеский возраст, зрелый, пожилой, старческий. Онтогенез.

-строение и функции органов половой системы человека и гигиенические требования к ним;

-основные этапы эмбрионального и постэмбрионального развития человека.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять механизм оплодотворения;

-объяснять процессы внутриутробного и возрастного развития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (6 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П.Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: условный, безусловный рефлекс, врожденное, приобретенное поведение, инстинкт, торможение. Динамический стереотип, безусловное торможение, условное торможение, ощущение, восприятие. Память, мышление, речь, сознание. Иван Михайлович Сеченов. Учение о рефлекторном принципе деятельности организма. Книга «Рефлексы головного мозга», 1863 год. Иван Петрович Павлов. Условные и безусловные рефлексы. Биологические ритмы. Бодрствование. Сон, сновидения, гипноз, летаргия, быстрый сон, медленный сон. Сознание. Мышление. Первая сигнальная система. Вторая сигнальная система. Уровень безусловных рефлексов и инстинктов. Уровень условных рефлексов. Уровень словесной сигнализации. Функциональная асимметрия. Ощущения, восприятие, память, воображение, мышление. Интеллект. Память: запоминание, хранение, воспроизведение. Долговременная память. Консолидация. Эмоции. Потребности. Темперамент, холерик, сангвиник, меланхолик;

-особенности высшей нервной деятельности человека;

-значение сна и его фазы.

Учащиеся должны уметь:

-выявлять существенные особенности психики человека;

-характеризовать типы нервной системы.

Раздел 16. Человек и его здоровье (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторная работа № 7 «Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений».

Практическая работа № 8 «Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды».

Контрольная работа «Человек и его здоровье».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: здоровье. Здоровый образ жизни. Шум, вибрации, стрессы, загрязнённая вода, пыль, дым, выхлопные газы, курение, алкоголь. Первая доврачебная помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах, переломах, ранах, укусах, ожогах, тепловом и солнечном ударах, обморожении, отравлениях, спасении утопающего, солнечном ударе. Жгут, шина, нашатырный спирт. Курение табака, употребление алкоголя. Туберкулёз, грипп, дизентерия, СПИД, гельминтоз. Гиподинамия. Физические нагрузки. Массовые виды спорта. Закаливание воздухом, солнцем, водой. Гигиена одежды, обуви, питания, систем органов;

-приёмы рациональной организации труда и отдыха;

-отрицательное влияние вредных привычек на здоровье человека и окружающих его людей.

Учащиеся должны уметь:

-соблюдать правила личной гигиены и профилактики инфекционных заболеваний;

-оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-планировать собственную учебную деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

-участвовать в совместной деятельности (работа в группах, динамических парах);

-работать в соответствии с поставленной целью, задачами и планом;

-прогнозировать конечный результат исследовательской работы;

-выявлять главные и существенные признаки понятий;

-составлять описание объектов;

-работать с текстом (план, тезисы);

-осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

-выявлять причинно-следственные связи;

-рефлексировать.

Личностные результаты обучения

Формировать:

-ответственное отношение к учению, труду;

-целостное мировоззрение;

-сознательное и уважительное отношение к окружающим;

-коммуникативную компетенцию;

-основы экологической культуры и здорового образа жизни.

Обобщение (2 ч)

Обобщение и повторение материала, пройденного за год.

Итоговое тестирование «Биология. Человек».

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 8 класс

1. Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.

2. Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

3. Составление рациональных режимов дня для людей различных возрастных групп.

4. Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

5. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

6. Определение количества минеральных солей в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

7. Определение содержания основных витаминов в суточном рационе, сопоставление с нормативами.

8. Определение индивидуального среднесуточного потребления белков, жиров, углеводов (в том числе по приемам пищи), сопоставление с нормативами.

9. Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрихкоды, индексы пищевых добавок, этикетки на одежде и др.

10. Кожа: уход, возрастные изменения, заболевания; улучшение состояния.


Биология. Общие закономерности. 9 класс

(68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Место курса в системе естественно-научных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Контрольная работа «Входная».

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (20 ч)

Тема 1.1. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ

ПЕРИОД (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.2. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ И МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (5 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Лабораторная работа № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания (по таблицам и рисункам)»*.

Практическая работа № 1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений (по таблицам и рисункам)»*.

Тема 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ (2 ч)

Биологический прогресс и биологический регресс. Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация. Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Практическая работа № 2 «Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных».

Тема 1.5. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биоогический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.6. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Контрольная работа «Эволюция живого мира на Земле». (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;

-объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи;

-использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

-использовать текст учебника для работы с натуральными объектами.

-давать аргументированную критику расизма.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 ч)

Тема 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 ч)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; ее химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, ее структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Тема 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 ч)

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.



Тема 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопов. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа №2 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»*.

Контрольная работа «Структурная организация живых организмов». (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

-самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

-иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 ч)

Тема 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация. Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша— гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Рост определенный и неопределенный.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий).

Контрольная работа «Размножение и индивидуальное развитие организмов». (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника;

-характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (21 ч)

Тема 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Практическая работа №3 «Решение генетических задач и составление родословных».

Тема 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа № 3 «Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Контрольная работа «Наследственность и изменчивость организмов». (1 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков;

-составлять простейшие родословные и решать генетические задачи;

-понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

(7 ч)

Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (4 ч)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространенность основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»*.

Практическая работа № 4 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»*.

Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.

Практическая работа № 5 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»*.

Контрольная работа «Взаимоотношения организма и среды. Основы Экологии». (1 ч)



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-суть понятий и терминов: биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Учащиеся должны уметь:

-выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах;

-анализировать видовой состав биоценозов; выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Обобщение (3 ч)

Обобщение и повторение материала, пройденного за год.

Итоговое тестирование «Биология. Общие закономерности».


ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 9класс

1. Экологически опасные вещества и факторы в быту.

2. Определение нитратов в продуктах питания.

3. Оценка социально-экологических условий конкретного жилого помещения.

4. Особо охраняемые территории региона: цели работы, достижения, перспективы развития.

5. Фитоиндикационные методы и их роль в определении экологического состояния воздушной среды.

6. Акция «Чистая река» (работы по благоустройству берега водоема).

7. Определение особенностей химического состава почвы по видовому разнообразию растений.

8. Составление экологической характеристики вида, паспортизация комнатных растений.

9. Изучение изменения потребности в атмосферном воздухе у шпорцевых лягушек (иглистых тритонов) при аэрации воды аквариума.

10. Изучение влияния температуры воздуха на активность земноводных.

11. Изучение влияния температуры воды на окраску тела рыбы (гурами, макроподы, караси).

12. Исчезающие виды растений и животных региона.



Тематическое планирование курса «Биология»


п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Лаб.р.

Пр.р.

К.р.

5класс

1.

Живой организм

8

7


1

2.

Многообразие живых организмов

14



1

3.

Среда обитания живых организмов

6


3

1

4.

Человек на Земле

5


2

1

5.

Обобщение

2



1


Итого:

35

7

5

5

6 класс

1.

Введение

1




2.

Строение и свойства живых организмов

11

7


2

3.

Жизнедеятельность организмов

20

4

2

1

4.

Обобщение

3



1


Итого:

35

11

2

4

7 класс

1.

Введение

3



1

2.

Царство Прокариоты

3

1



3.

Царство Грибы

4

1

1


4.

Царство Растения

16

5

1

1

5.

Царство Животные

39

11

3

1

6.

Вирусы

2




7.

Заключение

1




8.

Обобщение

2



1


Итого:

70

18

5

4

8 класс

1.

Место человека в системе органического мира

2



1

2.

Происхождение человека

2




3.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1




4.

Общий обзор строения и функций организма человека

6

1

1

1

5.

Координация и регуляция

10

1

1


6.

Опора и движение

8

1

2

1

7.

Внутренняя среда организма

4

1



8.

Транспорт веществ

5

1

1


9.

Дыхание

5


1


10.

Пищеварение

5

1

1

1

11.

Обмен веществ и энергии

2




12.

Выделение

2




13.

Покровы тела

3




14.

Размножение и развитие

3




15.

Высшая нервная деятельность

6




16.

Человек и его здоровье

4

1

1

1

17.

Обобщение

2



1


Итого:

70

7

8

6

9 класс

1.

Введение

3



1

2.

Эволюция живого мира на Земле

20

1

2

1

3.

Структурная организация живых организмов

11

1


1

4.

Размножение и индивидуальное развитие организмов

6



1

5.

Наследственность и изменчивость организмов

21

1

1

1

6.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

7

1

2

1

7.

Обобщение

3



1


Итого:

68

4

5

7




Учебно-методическое обеспечение учебного процесса


1.Учебно-теоретические материалы:

1. Примерные программы по учебным предметам Биология 5-9 классы (стандарты второго поколения) под руководством вице-президента РАО А.А.Кузнецова, академика РАО М.В.Рыжакова, члена-кореспондента РАО А.М.Кондакова. М.: «Просвещение» 2011г.

2. Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012; (ФГОС).

3. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. УМК «Сфера жизни» Авт.-сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013.

4. Н.И.Сонин, А.А.Плешаков «Биология. Введение в биологию». 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением.— М.: Дрофа, 2012.

5. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. УМК «Сфера жизни» авт.-сост. И.В.Константинова Волгоград: «Учитель», 2013.

6. Учебник. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм». 6 класс. учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс) с электронным приложением. М.: Дрофа, 2013.

7. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

8. Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, 2011.

9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа, 2011.

10. Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России.— М.: Дрофа.

11. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа.

2.Методические и дидактические материалы:

1. ФГОС. В.Н.Кириленкова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: Дрофа,2013

2. ФГОС. З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа, 2014.

3.ФГОС. Биология. Введение в биологию . 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова. авт.-сост. И.В.Константинова. Волгоград: «Учитель», 2013.

4.ФГОС. Г.А.Воронина Тесты по биологии. к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию». 5 класс. М.: «Экзамен»,2013

5.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 5 класс. М.: «Экзамен», 2013.

6.ФГОС. Н.А.Богданов, Н.П.Балобанова Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 6 класс. М.: «Экзамен», 2014.

7.ФГОС. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.

8. ФГОС. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, 2013.

9. ФГОС. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания. — М.: Дрофа, 2013.

10.ФГОС. Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, 2013.

11. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, 2013.

12. ФГОС. Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, 2013.

13. ФГОС. Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013.

14. ФГОС. Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, 2013.

15. ФГОС. Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточки-задания — М.: Дрофа, 2013.

16. ФГОС. Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, 2013.

17. ФГОС. Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, 2013.

18. ФГОС. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5—9 классы» (УМК «Сфера жизни»). — М.: Дрофа, 2013.


3.Пособия для учащихся:

1.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа, 2013.

2.ФГОС. Н.И.Сонин, «Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь (концентрический курс) М.: Дрофа, 2013.

3.ФГОС. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. М.: Дрофа, 2014.

4. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа, 2014.

5. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, 2014.

6. ФГОС. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, 2014.

7. ФГОС. Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, 2014.

8. ФГОС. Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества знаний: В 2 ч.— М.: Дрофа, 2014.

9. ФГОС. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, 2013.

10. ФГОС. Сысолятина Н. Б., Сычева Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических работ.— М.: Дрофа, 2013.

11. ФГОС. Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, 2013.

12. ФГОС. Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, 2013.

13. ФГОС. Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., СмирноваН. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, 2013.

4.Электронные пособия по предмету:

1. Биология 6 класс (электронное учебное издание к учебнику Н.И.Сонин).

2. Биология. Живой организм. 6 класс.

3. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс.

4. Биология. Весь школьный курс.

5. Открытая биология (полный интерактивный курс биологии).

6. Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Растения. Бактерии. Грибы» 6 класс.

7. Уроки биологии Кирилла и Мефодия «Животные» 7класс.

Мультимедийное приложение к учебнику А.А.Плешакова, Э.Л.Введенского «Биология. Введение в биологию». 5 класс. Линия «Ракурс» М. Электронные издания: ООО «Русское слово-учебник»; ООО «ЦАЙТ» программная оболочка, дизайн. 2013. (ФГОС. Инновационная школа).


Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;

http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение предмета. Перечень лабораторного оборудования, при выполнении лабораторных и практических работ

за курс биологии основной общей школы.


1.Приборы и оборудование для практической работы:

  • школьный микроскоп

  • химическая посуда

  • микро лаборатория по природоведению

2. Микропрепараты:

  • простейших;

  • тканей;

  • растительных клеток;

  • животных.

3.Гербарии растений.

4.Натуральные объекты:

*комнатные растения;

*семена;

*живые организмы.

5.Коллекции:

*грибов;

  • семян;

  • раковин моллюсков.

6.Муляжи.

7.Таблицы:

  • обмен веществ;

  • строение ядра;

  • бактерии;

  • вирусы;

  • витамины;

  • растительная и животная клетка;

  • фотосинтез;

  • лишайники;

  • экологические факторы;

  • системы органов;

  • митоз;

  • мейоз.

8.ТСО

компьютер Lenovo

- проектор ACER

Цифровой микроскоп

Электронные пособия

СD- диски по темам:

  • растения; животные;








Практические занятия по биологии


Биология. Введение в биологию. 5 класс

Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для научных исследований

Лабораторная работа №2 Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Лабораторная работа №3 Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа №4 Определение состава семян пшеницы, подсолнечника

Лабораторная работа №5 Определение физических свойств белков жиров, и углеводов

Практическая работа №1 Определение наиболее распространенных растений и животных

Практическая работа №2 Исследование особенностей растений и животных, связанных со средой обитания

Практическая работа №3 Измерение своего роста и массы тела

Практическая работа № 4 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи


Биология. Живой организм. 6 класс

Лабораторная работа №1 Строение клеток листа элодеи

Лабораторная работа №2 Строение животной клетки

Лабораторная работа №3 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)

Лабораторная работа №4 Ткани растений

Лабораторная работа №5 Ткани животных

Лабораторная работа №6 Распознавание органов растений

Лабораторная работа №7 Распознавание органов животных

Лабораторная работа №8 Разнообразие опорных систем животных

Лабораторная работа №9 Движение инфузории туфельки

Лабораторная работа №10 Перемещение дождевого червя

Лабораторная работа №11 Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Практическая работа №1 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Практическая работа №2 Вегетативное размножение комнатного растения традесканции


Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс

Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки

Лабораторная работа №2 Строение плесневого гриба мукора*.

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения водорослей*.

Лабораторная работа №4 Изучение внешнего строения мха*.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения папоротника*.

Лабораторная работа №6 Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Лабораторная работа №7 Изучение строения покрытосеменных растений*.

Лабораторная работа №8 Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Лабораторная работа №9 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Лабораторная работа №10 Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторная работа №11 Жизненный цикл человеческой аскариды.

Лабораторная работа №12 Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа №13 Внешнее строение моллюсков.

Лабораторная работа №14 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.

Лабораторная работа №15 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.

Лабораторная работа №16 Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни*.

Лабораторная работа №17 Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Лабораторная работа №18 Изучение строения млекопитающих*.

Практическая работа №1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.

Практическая работа №2Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.

Практическая работа №3 Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Практическая работа №4 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Практическая работа №5 Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.


Биология. Человек. 8 класс

Лабораторная работа №1 Изучение микроскопического строения тканей.

Лабораторная работа №2 Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Лабораторная работа №3 Изучение внешнего строения костей.

Лабораторная работа №4 Изучение микроскопического строения крови.

Лабораторная работа №5 Измерение кровяного давления.

Лабораторная работа №6 Воздействие желудочного сока на белки, слюны — на крахмал.

Лабораторная работа №7 Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.

Практическая работа №1 Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Практическая работа №2 Изучение изменения размера зрачка.

Практическая работа №3 Измерение массы и роста своего организма.

Практическая работа №4 Выявление влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Практическая работа №5 Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Практическая работа №6 Определение частоты дыхания.

Практическая работа №7 Определение норм рационального питания.

Практическая работа №8 Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.


Биология. Общие закономерности. 9 класс

Лабораторная работа №1 Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.

Лабораторная работа №2 Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.

Лабораторная работа №3 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Лабораторная работа №4 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.

Практическая работа №1 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.

Практическая работа №2 Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Практическая работа №3 Решение генетических задач и составление родословных.

Практическая работа №4 Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.

Практическая работа №5 Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.

Перечень контрольных работ (тестовый контроль)


5 класс

Контрольная работа тест №1 по теме «Живой организм»

Контрольная работа тест №2 по теме «Многообразие живых организмов»

Контрольная работа тест №3 по теме «Среда обитания живых организмов»

Контрольная работа тест №4 «Человек на Земле»

Контрольная работа тест №5 «Итоговая»


6 класс

Контрольная работа тест №1 «Входная »

Контрольная работа тест №2 по теме «Строение и свойства живых организмов»

Контрольная работа тест №3 по теме «Жизнедеятельность организмов»

Контрольная работа тест №4 «Итоговая»


7 класс

Контрольная работа тест №1 «Входная»

Контрольная работа тест №2 по теме «Царство Растения»

Контрольная работа тест №3 по теме «Царство Животные»

Контрольная работа тест №4 «Итоговая»


8 класс

Контрольная работа тест №1 «Входная»

Контрольная работа тест №2 по теме «Строение и функции организма человека»

Контрольная работа тест №3 по теме «Опора и движение»

Контрольная работа тест №4 по теме «Пищеварение»

Контрольная работа тест №5 по теме «Человек и его здоровье»

Контрольная работа тест №6 «Итоговая»


9 класс

Контрольная работа тест №1 «Входная»

Контрольная работа тест №2 по теме «Эволюция живого мира на Земле»

Контрольная работа тест №3 по теме «Структурная организация живых организмов»

Контрольная работа тест №4 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Контрольная работа тест №5 по теме «Наследственность и изменчивость»

Контрольная работа тест №6 по теме «Основы экологии»

Контрольная работа тест №7 «Итоговая»





Планируемые предметные результаты освоения

образовательной программы по биологии


Живые организмы (5 - 7 классы)

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье ( 8класс)

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности (9 класс)

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров269
Номер материала ДВ-146161
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх