Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Шарыпово













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для учащихся 5Б класса

на 2015 – 2016 учебный год



адаптированная учителем химии и биологии первой квалификационной категории

Зубковой Елены Александровны








Пояснительная записка


Рабочая программа соответствует федеральному государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09. 2011 № 2357) и от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Фундаментальному ядру содержания общего образования по биологии, примерной программе по биологии. Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

4. Примерная программа по учебным предметам. Биология: 5–9 классы: - М.: Просвещение, 2011. – 54с. – (Стандарты второго поколения)

5. Биология: 5-9 классы: программа. – Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 304с.

Рабочая программа реализуется по УМК «Алгоритм успеха» под ред. Пономарёвой И.Н.:

- Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. - М.: Вентана - Граф, 2014. ФГОС

- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2014 г.)

- Рабочая тетрадь для учащихся: Биология 5 класс под ред. проф. И.Н.Пономарёвой. - М.: Вентана - Граф, 2014. ФГОС

- Методическое пособие: Биология 5 класс: методическое пособие/ И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. - М.: Вентана - Граф, 2014. ФГОС


Описание курса в базисном учебном плане.


В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс(280 часов), 5-й класс – 1 час в неделю (35 часов).

Предлагаемая рабочая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Курс 5 класса нацелен на создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в основной школе. Он представляет собой введение в биологию и содержит общие представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в живой природе. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. 

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе.

Изучение биологии в 5 классе даёт учащимся достичь следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументи­ровать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  1. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности.

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности.

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.


Основные функции контроля знаний и умений учащихся в учебном процессе: обучающие, проверочные, воспитывающие и корректирующие. Сущность обучающей функции проверки состоит в том, что при выполнении лабораторных, практических работ учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Уроки, на которых учащиеся применяют знания, и умения в новой ситуации способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Обучающая функция проверки – основная при изучении нового материала, поэтому все вопросы должны быть направлены не столько на проверку, сколько на усвоение, уточнение и закрепление главного, основного в изучаемом материале.

Контролирующая функция считается одной из основных функций контроля. Ее сущность состоит в выявлении состояния знаний, умений и навыков учащихся, предусмотренных программой, на данном этапе обучения. Контролирующая функция проверки возрастает при выполнении учащимися самостоятельных и лабораторных работ, творческих проектов.

Воспитывающая функция проверки реализуется в воспитании чувства ответственности, собранности, дисциплины учащихся; помогает организовать наилучшим образом свое время. Воспитательная функция проверки является первым и самым важным видом отчетности школьника о своих учебных успехах.

Корректирующая функция проверки заключается в том, что ее результаты дают возможность учителю направлять деятельность учащихся на преодоление пробелов и недочетов в их знаниях и на дальнейшее продвижение в освоении программного материала. С помощью проверки перед изучением нового материала учитель выявляет знания и умения учащихся, которые должны быть опорными для понимания и усвоения нового. Такая проверка также является ориентирующей для учителя, так как позволяет установить достаточность или недостаточность опорных знаний учащихся и степень их подготовленности к восприятию нового материл.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценка метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных задач на основе изучаемого материала.

Оценка предметных результатов.


Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.


Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Основное содержание по темам рабочей программы Биология. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. 5 класс (35 ч, из них 3 ч – резервное время)

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)


Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели. Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов».

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Демонстрация

  • Обнаружение воды в живых организмах;

  • Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах;

  • Обнаружение белков, углеводов, жиров в растительных организмах.


Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Царства живой природы. Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегом растения».

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных».

Демонстрация

  • Гербарии различных групп растений.


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)


Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.


Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)


Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.


Резерв (3 часа). Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето.





Учебно-тематический план.


п/п

Название раздела

Количество часов /программа Пономарёвой/

Количество часов /рабочая программа/

Лабораторные

работы по программе входят в учебные часы.

1.

Биология – наука о живой природе

8

9

2

2.

Многообразие живых организмов

11

12

2

3.

Жизнь организмов на планете Земля.

7

8

0

4.

Человек на планете Земля

6

5

0

5.

Резерв

3

1

0

Итого:

35 часов

35 часов

4 часа






Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс (ФГОС).


Дата

Разделы.

Темы.

Часы

Предметные результаты

Формы

организации

УПД

С применением

Домашнее

задание

Учащийся:

Учебно-лабораторного и наглядного оборудования

ЭОР,

ЦОР.

научится

сможет научиться

Раздел 1. Биология – наука о живой природе (9 часов).


Метапредметные результаты:

- регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- познавательные: формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- коммуникативные: умение выражать свою точку зрения по данной проблеме, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.


Личностные результаты:


  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры

1



Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.


Термины урока: биология, ботаника, микология, зоология, микробиология.



1

Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов и оценивать их значение.

Определять науки, изучающие живое, задачи, стоящие перед учёными-биологами; анализу и оценке последствий деятельности человека в природе. Решению проблемных вопросов.

Индивидуальная, групповая.


Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определения наукам: биология, ботаника, зоология, микробиология, микология.

Характеризовать задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Таблицы «Домашние животные», «Культурные растения», иллюстрации, живые объекты

Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/

значение биологии презентация http://www.youtube.com/

§ 1, выучить термины.

2



Отличительные признаки живых организмов.


Термины: обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение, организм, органы


1

Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Характеризовать органы живого организма и их функции. Смысловому чтению текста и работы с ним.

Выявлять существенные признаки биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

Индивидуальная, парная.


Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.

Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции

Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Таблица «Органы растений и животных», рисунки, фотографии.

Презентация

по данной теме.

§ 2 выучить термины

3


Методы изучения живых организмов.


Термины: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, моделирование.


1

Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Овладеть основами знаний о методах исследования биологических наук; знаниями основных правил поведения в природе в ходе исследования. Исследованию проблемы.

Индивидуальная, групповая.


Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования

Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР

Измерительные приборы


Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/

Наблюдение за прорастанием фасоли

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 3, термины. Сообщение об А. Левенгуке

4


Увеличительные приборы.


Лабораторная работа № 1.

«Устройство увеличительных приборов».


Термины: штатив, тубус, окуляр, объектив предметный столик, микропрепарат, препаровальная игла, предметное стекло.


1

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Овладеть правилами работы с биологическими приборами; умениями

наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами. Исследованию проблемы.

Индивидуальная, парная.


Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.

Характеризовать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их.

Изучить и запомнить правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблица «Увеличительные приборы» мякоть арбуза, плоды томатов.

Портреты Левенгука, Гука

Интернет-урок


InternetUrok.ru


§ 4. зарисовать и подписать устройство микроскопа.

5


Клеточное строение организмов. Многообразие клеток.


Термины: ткани: эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная, образовательная, основная (фотосинтезирующая), покровная, проводящая, механическая.


1

Выявлять части клетки на рисунках, характеризовать их значение. Смысловому чтению текста и работы с ним.

Овладеет умениями

выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; навыками

работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

Индивидуальная, парная.


Называть части клетки по рисункам учебника.

Характеризовать назначение частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», микроскопы, микропрепараты тканей.


Ткани животных организмов

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/


Ткани растений. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/


§ 5, заполнить таблицы «Ткани»

6


Методы изучения живых организмов.


Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».


Термины: микропрепарат, предметное стекло, покровное, ядро, вакуоли, цитоплазма, пластиды


1

Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах и описывать их.

Овладение навыками проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии; умениями готовить микропрепарат растительных тканей; различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений. Исследованию строения клетки.

Индивидуальная, парная.


Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторными приборами и инструментами

Таблица «Растительная клетка», микроскопы, лабораторное оборудование, репчатый лук, йод, элодея.


Строение растительной клетки слайд http://school-collection.edu.ru/

§ 5 выучить термины

7


Особенности химического состава живых организмов.


Термины: неорганические вещества, органические, белки, жиры, углеводы, микроэлементы, минеральные соли.


1

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма

Выявлять существенные признаки (химический состав) живых организмов; приводить доказательство родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки. Исследование по обнаружению воды и органических веществ в растениях.

Индивидуальная, парная.


Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы

Вода и минеральные соли в жизни клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 6, подготовить сообщения /презентации/ о великих естествоиспытателях

8


Процессы жизнедеятельности клетки.


Термины:

Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, рост и развитие организмов, размножение


1

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.


Выделять существенные признаки живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдать правила работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата

Исследовать процессы жизнедеятельности клетки.

Индивидуальная, парная.


Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема).

Таблицы, микроскопы, микропрепараты.

ПК, проектор, экран.

Деление клетки

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru

Жизнедеятельность растительной клетки

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru

§ 7, повторить § 1-6

9


Обобщение и систематизация знаний по теме

«Биология - наука о живом мире»


1

Анализировать информацию о выдающихся ученых-естествоиспытателях.


Выделять существенные признаки живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различать по рисункам органоидов клетки, тканей растений и животных; знать правила

работы с микроскопом, уметь готовить микропрепарат. Работе над учебным проектом.

Индивидуальная, групповая.


Уметь воспроизводить знания и применять их в новой ситуации.

Знакомиться с именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников.

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества

Портреты учёных: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов

Выполнение групповых презентаций по естествоиспытателям.

С.30-32 читать.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (12 часов).

Метапредметные результаты:

- регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- познавательные: умение проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам, использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные результаты:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

10


Разнообразие организмов. Принципы их классификации.


Термины: классификация, систематика, царство, вид.


1

Объяснять сущность терминов.

Определять предмет науки систематики.

Устанавливать связь между царствами живой природы. Смысловому чтению текста и работы с ним

Приводить доказательство взаимосвязи человека и окружающей среды, знать соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; уметь определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

Индивидуальная, парная.


Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

Творческая: называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ.


Царства живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/

Царства живой природы

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 8 изучить

11


Бактерии. Многообразие бактерий.

Строение и жизнедеятельность.



Термины: прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы


1

Характеризовать особенности строения бактерий.

Смысловому чтению текста и работы с ним

Выявлять существенные признаки прокариот и эукариот; определять принадлежности бактерий к прокариотам; различать на рисунках частей бактериальной клетки; выявлять существенные признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.


Индивидуальная, парная.


Выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот.

Творческая: сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Таблицы: «Виды бактерий» «Строение бактериальной клетки»», дополнительная литература.


Разнообразие бактерий

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru

Слайд "Культура бактерий"

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/

Биологические карты "Бактерии"

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 9, сообщения о бактериальных инфекционных заболеваниях и их профилактики.

12


Значение бактерий в природе и жизни человека.


Термины: симбиоз, цианобактерии, фотосинтез, хемосинтез


1

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Смысловому чтению текста и работы с ним.

Приводить доказательство необходимости профилактических мер для сохранения здоровья; овладеть представлениями о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснять роль бактерий в практической деятельности человека; освоить приёмы первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

Индивидуальная, фронтальная.


Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.

Различать бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать использование процесса брожения в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Рисунки

«Бактерии в природе и жизни человека», выполненные уч-ся.

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/

Значение бактерий/ Схема

http://files.school-collection.edu.ru/

Болезнетворные бактерии человека/Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 10. заполнить таблицу «Значение бактерий»

13


Растения. Многообразие растений.



Термины: спора, систематическая группа

1

Характеризовать главные признаки растений.

Выделять существенные признаков растений; соотносить различные растения к определённым систематическим группам; выявлять признаки споровых и семенных растений; навыкам сравнения клеток растений и бактерий и делать умозаключения об усложнении растений; научиться оценивать с эстетической точки зрения растения различных групп. Работе над учебным проектом.

Групповая, фронтальная.


Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии.


Многообразие растений

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/

Особенности организации низших и высших растений

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/


§ 11, подготовить выступление по проекту

14


Методы изучения живых организмов.


Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побега растений»


1

Различать и называть части цветкового растения Изучать

внешнее строение побега.

Научиться определять существенные признаки семенных растений; различать на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органы цветкового и голосемянного растений; научиться работать с биологическими приборами и инструментами.

Индивидуальная работа.


Приобретение и закрепление знаний, умений.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки.

Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений

Лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений (по возможности).


§ 11 повторить.

15


Животные. Строение. Многообразие.


Термины: одноклеточные животные, многоклеточные животные, гетеротрофы

1

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Смысловому чтению текста и работы с ним.

Выделять существенные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснять роль различных животных в жизни человека; различать по рисункам и таблицам растения различных типов и классов.

Фронтальная, индивидуальная.


Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Таблицы с животными, рисунки.

Многообразие многоклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/

Многообразие одноклеточных животных

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru

Характерные признаки животных. Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 12 выучить термины

16


Методы изучения живых организмов.



Лабораторная работа № 4


«Наблюдение за передвижением животных»


1

Характеризовать животных. Наблюдать за движением простейших организмов.

Научится: сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдать правила безопасности при работе в кабинете биологии.

Индивидуальная, работа в парах.


Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Соблюдать правила работы с микроскопом.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории.

Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов.

В/ф о простейших -инфузории туфельки.

§ 12 повторить

17


Грибы.



Термины: сапрофиты, паразит, хищник, симбионт, микориза, гифы, плодовое тело

1

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Смысловому чтению текста и работы с ним.

Выделять существенные признаки царства грибы; различать на рисунках, таблицах части тела гриба; овладеют методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальная, работа в группах.


Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место царства Грибы в систематике.

Называть знакомые виды грибов.

Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу.

Характеризовать питание грибов.

Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их

Таблицы, муляжи

Строение шляпочного гриба http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/?fullView=1&from=&interface=catalog&class=48&subject=29&rubric_id[]=79216&rubric_id[]=79143

Питание грибов. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru

Грибы интерактивное задание http://school-collection.edu.ru

§ 13, заложить опыт по выращиванию плесени на продуктах питания.

18


Многообразие и значение грибов.



Термины: антибиотик, пенициллин

1

Характеризовать строение шляпочных грибов.


Выделять существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний. Исследованию проблемы.

Парная работа. Фронтальная.


Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать правила сбора и использования грибов.

Характеризовать значение грибов для человека и для природы


Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы,

Интерактивное задание

http://files.school-collection.edu.ru/

Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/

Дрожжи и плесени

Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/

Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 14, нарисовать съедобные и несъедобные грибы с их описанием.

19


Лишайники


Термины:

слоевище, симбиоз, лихенология.


1

Характеризовать лишайники.

Выделять существенные признаки лишайников как симбиотических организмов, определять их роль в круговороте веществ и образовании гумуса; приводить доказательство влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различать на рисунках и образцах гербария лишайники. Исследованию проблемы

Фронтальная, индивидуальная работа: с книгой, беседа, рассказ.


Приобретение умений: выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов - гриба и водоросли;

различать типы лишайников на рисунке учебника;

анализировать изображение внутреннего строения лишайника; выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды; характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Таблицы, рисунки, гербарные образцы лишайников.

Строение лишайника видеофрагмент http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79e9e06f-0a01-022a-00ed-d9de614d5da7/?interface=catalog&class=48&subject=29

Лишайник иллюстрация http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29 http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/?interface=catalog&class=48&subject=29

§ 15 ответить на вопросы параграфа устно

20


Значение живых организмов в природе и в жизни человека.



1

Определять значение животных и растений в жизни человека.

Приводить доказательство взаимосвязи человека и окружающей среды; знать способы защиты окружающей среды; различать на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Красноярского края и России; знать основные правила поведения в природе. Работать над учебными проектами о сохранении и защиты природы.

Индивидуальная, групповая, фронтальная.


Приобретение и углубление знаний Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом


Рисунки, плакаты.

Мультимедиа, презентации проектов.

§ 16 прочитать, подготовить проекты.

21


Обобщение по теме «Многообразие организмов».

1

Урок – игра

Демонстрировать ЗУНы по изученному учебному материалу.

.

Групповая работа.


Отвечать и выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.



ЦОРы растений и животных.

Не задано.

Раздел 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

Метапредметные результаты:

- регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

22


Среды жизни планеты Земля




Термины: среда обитания, водная среда обитания, почвенная, наземно-воздушная, организменная

1

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Выделять существенные признаки различных сред обитания.

Выявлять взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов.

Сравнивать биологические объекты, обитателей различных сред; умение оценивать живые объекты с эстетической и экологической точек зрения. Работать над социальными мини – проектами.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.


Характеризовать организмов - паразитов, изображенных на рисунках.

Приводить примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Таблицы, рисунки.

Среды жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8904cdd3-3c12-41e8-ba83-e72e0dd4bfd1/[BIO9_08-49]_[TI_02_3].html


Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c959b9c-2306-473a-8517-b87bf7fd9b30/%5BBIO9_09-50%5D_%5BIM_01%5D.swf


§ 17, работа по проекту.

23


Экологические факторы среды.




Термины: экологические факторы, факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенные факторы

1

Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Смысловому чтению текста и работы с ним.

Объяснять место и роль человека в природе; последствия его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знать основные правила поведения в природе.

Индивидуальная, фронтальная, парная работа.

Различать понятия «экологический фактор», «фактор живой и неживой природы», «антропогенный фактор».

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор.



Рисунки учебника, дополнительная литература.

Экологические факторы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/

Группы экологических факторов/ Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000756-1000

Факторы живой природы

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/

§ 18, заполнить таблицу.

24


Приспособления организмов к жизни в природе.




Термины: адаптация, приспособительные особенности.

1

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Смысловому чтению текста и работы с ним.

Выявлять виды изменчивости организмов и их приспособительные особенности к разным средам обитания; уметь оценивать биологические объекты с эстетической и экологической точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.


Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность организмов к среде обитания по рисункам учебника.


Таблицы, рисунки.

Приспособления животных к водной среде обитания

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f16

Приспособления животных к наземно-воздушной среде обитания/Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/

Приспособления животных к почвенной среде обитания

Мультимедиа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09833e77-fb5d-

Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/149af8e9

Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/

§ 20,

Подготовить сообщения:

«Природные зоны нашего региона»


25


Природные сообщества.




Термины: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество.

1

Характеризовать разные природные сообщества.

Выделять существенные признаки экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявлять типы взаимодействия различных видов организмов в природе.

Подготавливать

сообщения по теме «Природные сообщества».


Фронтальная, индивидуальная, творческая.

Давать определения терминам по теме.

Различать понятия: потребители, производители, разлагатели,

Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ и в природном сообществе.

Схемы, рисунки пищевых цепей питания.

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения экологического равновесия с помощью анимированной модели

http://files.school-collection.edu.ru/

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/723439db-

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ac5c

Детритная цепь питания

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a6

Круговорот веществ в природе. Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79

Пастбищная цепь питания дубравы

Интерактивная модель с описанием

http://files.school-collection.edu.ru

§ 20, выучить термины.

26


Природные зоны России.





Термины: экологическая система, географический пояс, природная зона.

1

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте.

Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; определять значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различать на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных природных зон. Работать с картой.

Групповая. Составление и заполнение таблицы «Природные зоны».


Давать определения терминам по теме.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.

Карта «Природные зоны России»

Интерактивная карта природных зон России

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3020b656

Животный мир России

http://school-collection.edu.ru/catalog

§ 21, заполнить таблицу.

27


Жизнь организмов на разных материках.



Термины: местный вид,

материк.

1

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте.

Приводить доказательство необходимости защиты окружающей среды, определять значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различать на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; делать анализ и давать оценку последствий деятельности человека в природе. Работать с картой.

Работа в группах, фронтальная.


Актуализация понятий: «местный вид», «материк».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по карте и рисункам.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.


Рисунки, дополнительная литература.

Зависимость природы материков от географического положения

Интерактивная карта

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0

http://www.fcior.edu.ru/car

§ 22 изучить.

28


Жизнь организмов в морях и океанах.



Термины:

субстрат,

мелководная глубина,

Средняя глубина.

1

Характеризовать условия обитания организмов на разных глубинах.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Составлять вопросы к тексту.

Составлять кроссвордов по теме.

Работа индивидуальная, в парах.


Объяснять причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других обитателей по рисунку.





Научный фильм «Мир океанов» http://www.youtube.com/watch?v=SW57QKpV6PY



29


Обобщение по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Термины по данной теме.

1

Строить схемы круговоротов веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Урок-соревнование.


Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов и выполнению творческих заданий;

приводить доказательства взаимосвязи организмов на нашей планете.

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Знание терминов по данной теме

Моделировать схемы круговорота веществ в природе.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Карточки, рисунки.

ЦОРы моделей «Круговоротов веществ в природе»

Не задано.

Раздел 4. Человек на планете Земля (5 часов).

Метапредметные результаты:

- регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, планирования и регуляции своей деятельности;

- познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие

- коммуникативные: работать в соответствии с поставленной задачей в парах, группах или индивидуально; узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе в совместной деятельности.

Личностные:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.

30


Как появился человек на Земле.


Термины:

природная среда,

социальная среда,

образ жизни,

неандерталец,

человек умелый, кроманьонец,

человек разумный.

1

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Работать с текстом учебника, составлять и заполнять таблицу «Эволюция человека».

Приводить примеры деятельности человека в природе.

Формулировать выводы о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Индивидуальная, парная, фронтальная.


Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонца по рисункам учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.


Как человек появился на Земле

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6009585-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/76562/?interface=pupil&class=47&subject=26

§ 24, выучить термины.

31


Как человек изменял природу.


Термины:


антропогенное влияние,

обезлесение,

опустынивание,

расселение.


1





Характеризовать положительную отрицательную деятельность человека в изменении природы.

Аргументировано определять взаимосвязи человека и окружающей среды и необходимости защиты окружающей среды;

значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Работать с картой.

Фронтальная и индивидуальная работа.


Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.



Карта

расселения человека и плотности населения.

Распространение человека по Ойкумене.

Карта

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/226530b6-6a49-4b2a-8f42-4a55c3bd86cd/%5BBI9ZD_12-02%5D_%5BIL_03%5D.html

Влияние человека на природу. Таблица

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3da7af6b-072a-4eb3-be6b-3d867f0db414/%5BBIO9_08-49%5D_%5BPT_02%5D.html

§ 25, подготовить сообщения о влиянии человека на природу своего города.

32


Важность охраны живого мира планеты.


Термины:

заповедник, заказник, памятник природы, национальный парк,

ботанический сад.


1

Характеризовать взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе.

Аргументировано определять взаимосвязи человека и окружающей среды и необходимости защиты окружающей среды;

значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Подготавливать и презентовать сообщеня по данной теме.

Индивидуальная, групповая работа.


Называть животных, истреблённых человеком.

Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных


Мультимедиа ресурсы.

Животные Красной книги презентация http://www.youtube.com/watch?v=otIreXzFH2g


Животные, истребленные человеком

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/740e2d2a-8b8c-11db-b606-0800200c9a66/04_04_04_06.jpg


§ 26, подготовить презентацию-сообщение.

33


Сохраним богатство живого мира


Термины:

Красная книга, МСОП, Гринпис, ЮНЕСКО.

1

Аргументировано определять ценность биологического разнообразия для природы и для человека.

Урок – творчества.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Индивидуальная, групповая работа.

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул.

Объяснять значение Красной книги своего региона и нашей страны.

Информационные плакаты

Красная книга России

http://biodat.ru/db/rb/


Красная книга Красноярского края

http://www.mpr.krskstate.ru/doopt


Повторить записи в тетради.

34


Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».



Термины по курсу биологии 5 класса.

1

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. Урок - путешествие.

Выделять:

существенные

признаки экосистем;

круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

Знать основы экологической грамотности. Уметь оценивать последствия деятельности человека в природе.

Знать значение биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Аргументировано определять взаимосвязи человека и окружающей среды и способы защиты окружающей среды; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Групповая работа.


Обсуждать проблемные вопросы темы и курса биологии в малых группах.

Выбирать задание на лето.


Карта путешествий.

Презентация заданий.

Задания на лето.

35



Резервный час:


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

1

Систематизировать и обобщать знания по темам и разделам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов. Урок – зачет.

Отвечать на вопросы итогового теста, давать определения терминам за курс 5 класса. Работать с рисунками и схемами.


Индивидуальная и фронтальная работа.


Проверка ЗУН за курс 5 класса.

Тесты,

карточки.


Задания на лето.



Автор
Дата добавления 06.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДВ-233194
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх