Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС

библиотека
материалов


Комитет по образованию администрации

МО « Аларский район»

МБОУ Кутуликская СОШ









Рабочая образовательная программа по биологии

6 класса

(основного общего образования)

на 2015-2016 учебный год



Составила: учитель биологии Федоринова Т.И.








Рассмотрено : Согласовано : Утверждено :

На заседании МО Зам. директора по НМР Директор школы:

учителей Буентуева Л. А. Санжихаева О. Д.

Руководитель МО : __________________ _______________________

______________________ Приказ №______________

Протокол № от ____________________

от _____________










п. Кутулик 2015 г.










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 5—9-х классов средней школы составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

В связи с особой важностью для предмета «Биология» таких методов и приёмов учебной деятельности, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделены рубрики «Демонстрация», «Лабораторные и практические работы».

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;

3) «Биология. Многообразие живых организмов. Растения, грибы, бактерии. 7 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;

4) «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;

5) «Биология. Человек. 9 класс» 70 ч, 2 ч в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 кл.».

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 часов.

Данный курс имеет линейную структуру.

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, 8 класс — животные, 9 класс — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса, и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:


— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка»,«пластида»,«органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно  двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»,

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

Учащиеся должны уметь:

— показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— показывать составные части побега, основные органы животных;

— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма,

— описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

— работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно следственные связи,

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.


Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения предмета учащиеся 6 классов должны :

знать:

-основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание ,рост, развитие, размножение),

-химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ,

-особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток,

-строение ядерной клетки ,основные функции ее органоидов,

-типы деления клеток ,их роль в организме,

-особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов,

-основные жизненные функции растительных и животных организмов(питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ ,движение ,регуляция и координация ,размножение ,рост и развитие),

-характеристику природного сообщества ,экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

-распознавать органоиды клетки,

-узнавать основные формы цветкового растения,

-распознавать органы и системы органов изученных организмов,

-составлять простейшие цепи питания,

-размножать комнатные растения вегетативным способом,

-пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам,

-работать с учебной и научно-популярной литературой ,составлять план ,конспект ,реферат,

-владеть языком предмета,

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомлений учащихся с установленными правилами техники безопасности.



Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся.


ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.


Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся ,необходимо учитывать:

-правильность и осознанность изложения содержания ,полноту раскрытия понятий , точность употребления научных терминов,

-степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений,

-самостоятельность ответа,

-речевую грамотность и логическую последовательность ответа.


ОТМЕТКА " 5" ставится ,если :

-полно раскрыта содержание материала в объеме программы и учебника.,

-четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий ,верно использованы научные термины,

-для доказательства использованы различные умения ,выводы из наблюдений и опытов,

-ответ самостоятельный ,использованы ранее приобретенные знания.


ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-раскрыто основное содержание материала,

-в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины,

- ответ самостоятельный ,

-определения понятий неполные , допущены незначительные нарушения последовательности изложения , небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.


ОТМЕТКА " 3 "ставится ,если :

-усвоено основное содержание учебного материала ,но изложено фрагментарно, не всегда последовательно,

-определения понятий недостаточно четкие,

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении,

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.


ОТМЕТКА " 2 " ставится , если:

-основное содержание учебного материала не раскрыто,

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя,

-допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.


ОТМЕТКА " 1 " ставится ,если :

- ответ на вопрос не дан.



ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.


1.Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать :

-самостоятельность подбора оборудования и объектов,

-последовательность в выполнении работы по закладке опыта,

-логичность и граммотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.


ОТМЕТКА "5" ставится , если :

-правильно определена цель опыта ,

-самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов , а также работа по закладке опыта,

-научно грамотно ,логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.


ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-правильно определена цель опыта,

-самостоятельно проведена работа по подбору оборудования , объектов

-при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки,

- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта,

- в описании наблюдений из опыта допущены неточности , выводы неполные.


ОТМЕТКА " 3 " ставится ,если :

-правильно определена цель опыта,

-подбор оборудования и объектов , а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя,

-допущены неточности и ошибки при закладке опытов, описании наблюдений ,формулировании выводов.

ОТМЕТКА " 2 " ставится ,если:

- не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование,

-допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.


ОТМЕТКА " 1 " ставится , если :

-полное неумение заложить и оформить опыт.



2. Оценка умений проводить наблюдения.


Учитель должен учитывать :

-правильность проведения наблюдений по заданию,

-умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта,

-логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.


ОТМЕТКА " 5 " ставится , если:

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение,

-выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта,

-логично, научно ,грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.


ОТМЕТКА " 4 " ставится , если :

-правильно по заданию учителя проведено наблюдение,

-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта названы второстепенные ,

-допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.


ОТМЕТКА " 3 " ставится , если :

-допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.,

-при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены лишь некоторые,

-допущены ошибки(1-2) в оформлении наблюдений и выводов.


ОТМЕТКА " 2 " ставится , если :

-допущены ошибки( 3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя,

-неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта ,

-допущены ошибки (3-4 ) в оформлении наблюдений и выводов.


ОТМЕТКА " 1 " ставится , если:

-не владеет умением проводить наблюдение.




Содержание учебного предмета




п/п

Раздел

Содержание

Кол-во часов

1.

Раздел 1. Строение и свойства живых

организмов


14


Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.

КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

2


ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК .



Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

2


Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы организмов, их строение и функции.

4


Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно  двигательная, нервная, эндокринная, половая.

6

2.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов .



21


Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.

Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные

ферменты и их значение.

2


Тема 2.2. ДЫХАНИЕ.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.

Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

2


Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

2


Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные вы 

делительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

2


Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ .

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

1


Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

2


Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

3


Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

3


Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ .

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.

Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

2


Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем.

Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.

2


Практические занятия.

Тема"Строение растительной и животной клеток"

Лабораторная работа№1."Строение клеток живых организмов(на готовых микропрепаратах).

Тема"Ткани растений и животных".

Лабораторная работа№2"Ткани растительных организмов"

Лабораторная работа№3"Ткани животных организмов".


Тема"Органы и системы органов "

Практическая работа№1"Распознавание органов у растений и животных"


Тема"Передвижение веществ в организме".

Практическая работа№2"Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю".

Тема"Опорные системы".

Лабораторная работа№4"Разнообразие опорных систем животных".

Тема"Движение".

Лабораторная работа№5"Движение инфузории туфельки".

Лабораторная работа№6"Перемещение дождевого червя".

Тема"Размножение".

Практическая работа№3"Вегетативное размножение комнатных растений".

Тема"Рост и развитие"

Лабораторная работа№7"Прямое и непрямое развитие насекомых".


Календарно- тематическое планирование.

( 1 час в неделю – 35 часа ).




п/п

Раздел.

Тема урока.

Основной вид деятельности.

Кол-во часов.

Дата



Планируемые результаты

1.

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов



14


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка»,

«цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

— показывать на таблицах и определять органоиды

клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— показывать составные части побега, основные органы животных;

— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и

систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выделять в тексте главное;

— ставить вопросы к тексту;

— давать определения;

— формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

— работать с биологическими объектами;

— работать с различными источниками информации;

— участвовать в совместной деятельности;

— выявлять причинно  следственные связи.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.


Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток. Клетка- живая система.



4



1.


Строение растительной клетки. Лаб.раб.№1."Строение клеток живых организмов(на готовых микропрепаратах).


Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции

основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.




1


Предметные- раскрыть особенности строения растительной клетки , ее разнообразие и функции.


Метапредметные-

работать с биологическими объектами; микроскопом; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.


Личностные- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.


2.


Строение животной клетки.

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки. Описывают функции

основных органоидов клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.


1


Предметные- расширить знания о клеточном строении живых организмов ; показать особенности строения и функции животной клетки, ее сходство с растительной клеткой.

Метапредметные-

работать с биологическими объектами; узнавать клетки живых организмов на таблицах , сравнивать объекты , работать с учебником.

Личностные- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.

3.


Деление клетки.

Обосновывают биологическое значение процесса деления

клетки .


1


Предметные- познакомиться с делением клетки как основой ее роста, развития и способа размножения.

Метапредметные- узнавать клетки живых организмов на таблицах , сравнивать объекты , работать с учебником.

Личностные- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.

4.


Мейоз и его биологическое значение.

Обосновывают биологическое значение процесса деления

клетки .


1


Предметные- расширить знания о делении клетки, показать особенности мейоза, связанные с половым размножением растений , животных , грибов.

Метапредметные-формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

выявлять причинно  следственные связи.


Личностные-формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.



Тема 1.2. Ткани растений и животных.



4





5.


Ткани растений.

Распознают основные группы клеток.

Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Называют основные функции тканей.

Описывают и сравнивают строение раз 

личных групп тканей.

1


Предметные- сформировать представление о тканях, показать особенности строения , расположения и функций растительных тканей.

Метапредметные-

формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

выявлять причинно  следственные связи.

Личностные-

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.


6.


Ткани растений. Лаб.раб № 2 «Ткани растительных организмов».

Распознают основные группы клеток.

Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Называют основные функции тканей.

Описывают и сравнивают строение раз 

личных групп тканей.

1


Предметные- сформировать представление о тканях, показать особенности строения , расположения и функций растительных тканей.

Метапредметные- уметь сравнивать объекты, работать с учебником , микроскопом.

Личностные-

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.


7.


Ткани животных.

Распознают основные группы клеток.

Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Называют основные функции тканей.

Описывают и сравнивают строение раз 

личных групп тканей.

1


Предметные- сформировать представление о тканях, показать особенности строения , расположения и функций животных тканей.

Метапредметные-

формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

выявлять причинно  следственные связи.

Личностные-

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.


8.


Ткани животных. Лаб.раб. № 3 «Ткани животных организмов».

Распознают основные группы клеток.

Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Называют основные функции тканей.

Описывают и сравнивают строение раз 

личных групп тканей.

1


Предметные- сформировать представление о тканях, показать особенности строения , расположения и функций растительных тканей.

Метапредметные- уметь работать с микропрепаратами, микроскопом , сравнивать, находить сведения на рисунке и в тексте учебника.

Личностные-

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.



Тема 1.3. Органы и системы органов.



6





9.


Органы цветковых растений. Корень.

Устанавливают связь между строениями и функциями органов.

1


Предметные- раскрыть понятия об органе растения, особенностях строения и значении корня в жизни растений , видах корней и их функциях.

Метапредметные-

уметь сравнивать объекты , работать с учебником, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.


Личностные- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.

10


Побег.

Называют части побега. Описывают и

сравнивают части побега.

Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

1


Предметные-

раскрыть особенности внешнего строения побега ( стебля , листа , почки ), их функции , видоизменение побега .

Метапредметные-

уметь проводить наблюдения за натуральными объектами , самостоятельно работать с учебником.

Личностные- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.

11


Цветок и плод.

Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

1


Предметные-

познакомиться со строением цветка , соцветий , их значением в жизни растений ; со строением плодов , их разнообразием и функциями.

Метапредметные-

уметь проводить наблюдения за натуральными объектами , самостоятельно работать с учебником.

Личностные- формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

12


Строение семян, их функции.

Описывают внутреннее строение частей побега и их функции.

1


Предметные-

раскрыть особенности строения семян двудольных и однодольных растений , значение семян в жизни семенных растений.

Метапредметные-

уметь проводить наблюдения за натуральными объектами , самостоятельно работать с учебником.

Личностные- формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

13


Органы и системы органов животных.

Практическая работа№1"Распознавание органов у растений и животных"


Называют основные органы и их

системы у животных. Объясняют роль систем органов животных.

Обосновывают важность взаимосвязи систем

органов организма .

1


Предметные-

Познакомиться с органами и системами органов животных , раскрыть особенности органов систем и их функции.

Метапредметные-

уметь сравнивать объекты , работать с рисунками учебника.

Личностные- формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.


14


Контрольная работа №1 «Строение и свойства живых организмов»

Выберите один правильный ответ, установите соответствие.

1


Предметные-

Осуществить контроль знаний.

Метапредметные-

Уметь систематизировать полученную информацию.

Личностные-

Формирование ответственного отношения к обучению.


Раздел 2. Жизнедеятельность организмов.



21


Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад»,

«обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие»,

«прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

— описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных

организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов,

фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

— использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

— работать с текстом параграфа и его компонентами;

— составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

— развитие навыков обучения;

— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.


Тема 2.1.

Питание и пищеварение.



2



15


Питание растений.

Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений.


1


Предметные-

раскрыть сущность понятия «питание», «фотосинтез», особенности питания растений.

Метапредметные-

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, уметь узнавать органы растений на таблицах , работать с учебником.

Личностные-

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;


16


Питание животных.

Определяют тип питания животных.

Называют основные отделы пищеварительной системы животных.

Обосновывают связь системы органов между собой .

1


Предметные-

расширить знания о питании живых организмов , раскрыв особенности питания и пищеварения животных.

Метапредметные-

уметь сравнивать объекты , работать с различными источниками информации.

Личностные-

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;



Тема 2.2.Дыхание.



2





17


Дыхание растений.

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. . Называют органы,

участвующие в процессе дыхания.




1


Предметные-

Изучить особенности дыхания растений, сравнить процессы фотосинтеза и дыхания.

Метапредметные-

уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.


Личностные-

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

формирование ответственного отношения к обучению.


18


Дыхание животных.

Называют типы дыхания у животных.

Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.

1


Предметные-

расширить представление о дыхании живых организмов , раскрыть роль дыхания в жизни животных .

Метапредметные-

уметь узнавать органы , системы органов животных на рисунках, таблицах.

Личностные-

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

развитие навыков обучения.



Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.



2





19


Передвижение веществ в растительном организме.

Пр. раб. №2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

Называют и описывают проводящие системы растений . Называют части проводящей системы растений.

1


Предметные-

познакомиться с процессами переноса веществ в растении , с их биологическим значением.

Метапредметные-

Уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу, уметь работать с натуральными объектами.


Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

20


Перенос веществ в организме животных.

Устанавливают роль кровеносной

системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и

органами кровообращения.

1


Предметные-

раскрыть особенности переноса веществ в организме животных, показать значение этого процесса в жизни животных.

Метапредметные-

Уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.


Тема 2.4. Выделение.



2





21


Значение выделения продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений и животных.

Определяют существенные признаки

процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни

организмов. Приводят примеры вы 

делительных систем животных.


1


Предметные-

познакомиться с выделением веществ как важным процессом для жизнедеятельности живых организмов, с продуктами распада растений и животных, способами удаления ненужных веществ из организмов и роли этого процесса в их жизни.

Метапредметные-

уметь узнавать органы растений , органы и системы органов животных;

работать с текстом параграфа и его компонентами; развитие навыков самооценки и самоанализа.

Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.


22


Обмен веществ и энергии.

Устанавливают взаимосвязь систем

органов организма в процессе обмена

веществ. Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого.

1


Предметные-

показать сущность обмена веществ и энергии как основного свойства живых организмов, его особенностей у растений и животных.

Метапредметные-

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.


Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.



Тема 2.5. Опорные системы.



1





23


Опорные системы и их значение в жизни организмов.

Лаб.раб.№4"

Разнообразие опорных систем животных »

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных.

Объясняют роль опорных систем для

живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают взаимосвязь их строения и функций .




1


Предметные-

сформировать представление об опорной системе живых организмов и показать ее значение в жизни организмов.

Метапредметные-

совершенствовать умения узнавать на таблицах и натуральных объектах органы растений и животных.

Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.



Тема 2.6. Движение.



2





24


Движение животных.

Лаб.раб. № 5 «Движение инфузории туфельки».

Лаб. раб. № 6 «Перемещение дождевого червя»

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры.

Объясняют роль движений в жизни

живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.

1


Предметные-

изучить разнообразные способы движения животных.

Метапредметные-

анализировать, сравнивать

,классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений, уметь работать с микропрепаратами.


Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.


25


Особенности передвижения наземных животных и движения растений.

Устанавливают взаимосвязь между средой

обитания и способами

передвижения

организма.

Приводят доказательства

двигательной активности растений.

1


Предметные-

расширить знания о движении живых организмов , раскрыть особенности передвижения животных и растений.

Метапредметные-

анализировать, сравнивать

,классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.



Теме 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности.



3





26


Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой.

Называют и определяют части регуляторных систем.

1


Предметные-

познакомиться с регуляцией процессов жизнедеятельности организмов и связи их с окружающей средой, с особенностью регуляции работы органоидов животных.

Метапредметные-

составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно,

умение структурировать учебный материал, умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.



Личностные-

формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.


27


Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой.

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют

рефлекторный характер деятельности

нервной системы.

1


Предметные-

раскрыть особенности строения нервной системы позвоночных , ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности и их связи с окружающей средой.

Метапредметные-

уметь работать с учебником , его текстом и рисунками, узнавать основные отделы нервной системы на таблице и рисунках.

Личностные-

формирование

ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.


28


Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.

Описывают реакции

растений на изменения в окружающей среде .


1


Предметные-

создать представление об эндокринной системе, железах внутренней секреции и их роли в регуляции позвоночных животных ; раскрыть понятие «ростовые вещества», показать их влияние на обмен веществ растений.

Метапредметные-

уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные-

формирование

ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.



Тема 2.8. Размножение.



3





29


Размножение , его виды. Бесполое размножение. Вегетативное размножение растений. Пр.раб. № 3 « Вегетативное размножение комнатных растений.»

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого размножения.

1


Предметные-

познакомиться с размножением организмов, разнообразием способов размножения, особенностями бесполого размножения, показать биологическое значение размножения.

Метапредметные-

совершенствовать умения узнавать на таблицах и рисунках органы растений и животных,

научиться выращивать комнатные растения.

Личностные-

формирование

ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.


30


Половое размножение животных.

Определяют преимущества

полового размножения.

1


Предметные-

познакомиться с понятием «половое размножение животных», их функциями , с процессом оплодотворения, его видами.

Метапредметные-

совершенствовать умения узнавать на таблицах и рисунках органы животных.

Личностные-

формирование

ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.


31


Половое размножение растений.

Называют и

описывают части цветка, указывают

их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семян.


1


Предметные-

раскрыть особенности полового размножения растений , строения цветка как органа полового размножения, образования половых клеток, сущность процессов опыления и оплодотворения.

Метапредметные-

совершенствовать умения узнавать органы цветковых растений.

Личностные-

формирование

ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета.



Тема 2.9. Рост и развитие.



2





32


Рост и развитие растений. Особенности индивидуального развития цветкового растения.

Объясняют особенности роста и развития растений. Описывают этапы индивидуального развития растений.


1


Предметные-

раскрыть понятия «рост» и «развитие» организма, выяснить особенности индивидуального развития цветкового растения, роль семян в его индивидуальном развитии, познакомиться с условиями прорастания семян.

Метапредметные-

совершенствовать умения узнавать органы цветковых растений,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные-

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

33


Рост и развитие животных. Лаб.раб. № 7 « Прямое и непрямое развитие насекомых».

Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов.

1


Предметные-

расширить знания о росте и развитии организмов, раскрыть понятие «индивидуальное развитие животных»,его этапы.

Метапредметные-

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


Личностные-

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.


Тема 2.10. Организм как единое целое.



2





34


Организм растения- единое целое. Целостность животного организма.

Называют единицы строения живых

организмов (клеток, тканей, органов).

Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями.

Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма .


1


Предметные-

сформировать представление о живых организмах как целостном организме на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функциях его клеток, тканей, органов.

Метапредметные-

уметь работать с учебником, умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Умение работать в составе творческих групп.


Личностные-

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

35


Повторение и обобщение пройденного материала.

Повторяют пройденный материал.

1


Предметные-

Повторить и обобщить пройденный материал.

Метапредметные-

Уметь систематизировать полученную информацию.

Личностные-

формирование ответственного отношения к обучению.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

1.Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.

2. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.


Для учителя:


1.Белов И.Г., Корчагина В.А.Уроки ботаники в 5-6 классах: Пособие для учителей.Изд.2-е испр .и доп.М.:Просвещение,1974.

2.Биология 6-9 классы. Тематические зачеты \Сост. :Г.С .Калинова ,А.Н.Мягкова В.З. Резникова . М. :Образование для всех,1995.

3.Игошин Г.П.Уроки биологии в 6 классе: Развернутое планирование. Ярославль: Академия развития,2002.

4.Никишов В.И.Справочник школьника по биологии:6-9 классы.М.:Дрофа,1996.

5.Пугал Н.А.Использование натуральных объектов при обучении биологии:Метод.пособие.М.:Владос,2003.




Средства обучения.


1.Комнатные растения: герань, бегония и т.д.

2.Гербарные экземпляры растений.

3.Коллекции насекомых.

4.Микроскопы,лупы,предметные стекла, пипетки, стаканы.

5.Таблица:"Строение растительной клетки","Строение животной клетки".

6.Микропрепараты:"Железистый эпителий","Эпителиальная ткань",Рыхлая соединительная ткань".

7. Таблицы:"Корень и его зоны","Строение корня","Вегетативные органы растений","Строение листа".

8.Таблицы:"Ткани растений","Ткани животных и человека".

9.Таблицы:"Органы растения",Типы корневых систем","Строение почки","Простые и сложные листья","Строение цветка".

10.Коллекции плодов и наборы семян.

11.Сухие и набухшие семена фасоли, зерновки пшеницы.

12.Таблицы:"Строение и прорастание семени фасоли","Строение семени пшеницы".

13.Таблицы:"Тип Кольчатые черви. Дождевой червь","Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь","Класс Млекопитающие. Внутреннее строение собаки".

14.Таблицы:"Тип Простейшие","Тип Кишечнополостные".

15.Таблица:"Листопад".

16.Муляжи "Плодовые тела шляпочных грибов".

17.Таблицы:"Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада","Зеленый мох кукушкин лен".

18.Таблицы:"Вегетативное размножение растений".

19.Таблица:"Строение яйца птицы".

20.Таблица:"Оплодотворение у цветковых растений".

21.Таблицы:"Семена двудольных растений","Семена однодольных растений","Прорастание семян".

22.Коллекция"Развитие насекомых".

23. Экранно-звуковые средства.

24. Электронное приложение к УМК.

25. Электронно-образовательные ресурсы.

26. Мультимедиапроекция.

Контроль уровня обученности.

Контрольная работа по биологии по теме «Строение живых организмов»

Вариант1

Часть А

Тестовые задания. Из предложенных вариантов выберите один правильный

1 Пыльца образуется в:

А) пестике Б) тычинке В) чашечке


2 Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы

Б) аппарат Гольджи

В) хромосомы.


3 Ткани, образующие растение, могут состоять из:

А) только живых клеток

Б) живых и мертвых клеток

В) только мертвых клеток

4 Главной частью цветка являются:

А) пестик и лепестки

Б) венчик и тычинки

В) тычинки и пестик


5. Корневая система:

А) удерживает растение в почве

Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных веществ

В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает в почве, служит местом запасания питательных веществ




6. Зародыш состоит из:

А) почечки и семядоли Б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей

В) зародышевого корешка, стебелька и почечки


7. Делящиеся клетки растения относятся к ткани:

А) образовательной

Б) механической

В) покровной


Часть В

В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны поставьте «нет».

  1. В мочковатой корневой системе главный корень хорошо заметен._____

  2. Опорную и защитную функцию в организме животного выполняет соединительная ткань .________

  3. Чехлик необходим для защиты._________

  4. Клетки зоны деления активно растут.__________

  5. Корневые клубни – это видоизменившийся корень.____________


В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции, называется …

2. Корневые системы бывают … и ...

3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется …

4. Пыльник и тычиночная нить – составные части …

5. Цветки, содержащие только пестики или только тычинки, называются …

6. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются …

7. Органы, выполняющие функцию размножения, называются …


Всего – 25 б.


Контрольная работа по биологии по теме «Строение живых организмов»


Вариант 2

Часть А

Тестовые задания. Из предложенных вариантов выберите один правильный

  1. Клеточное строение имеют:

А) растения

Б) все живые организмы

В) животные


  1. Питание – это:

А) поступление в организм кислорода Б) получение необходимых веществ из окружающей среды

В) выделение ненужных веществ


  1. Хлоропласты находятся:

А) во всех клетках живых организмов

Б) во всех клетках растений

В) только в клетках зеленых растений






  1. Эпителиальная ткань состоит из:

А) свободно расположенных клеток Б) из клеток, плотно прилегающих друг другу

В) из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом


  1. Цветковые растения имеют:

А) корень и побег

Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами

В) побег, цветки плоды с семенами

6. Главной частью цветка является:

А) пестик и корень

Б) тычинки и пестик

В) чашечка и тычинки


7.Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:

А) контролирует процессы размножения Б) обеспечивает ее защиту

В) связывает органоиды клетки между собой


Часть В

В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны поставьте «нет».

    1. Корневой волосок состоит из одной клетки.________

    2. Снаружи семя покрыто толстой семенной кожурой._______

    3. Корень всасывает воду с растворенными в ней минеральными веществами._________

    4. Корень дышит только днем. __________

    5. Околоплодник – это разросшиеся стенки венчика.__________


В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется …

2. Корни бывают главные, … и …

3. Пестик состоит из … , ... и ...

4. Цветки, содержащие и пестик, и тычинку, называются …

5. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются …

6. Запасающая ткань семени называется …

7. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются …

Всего – 27б.






ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1

Часть А

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

Ответ

Б

В

Б

В

В

Б

А

7 баллов

Часть В

В1

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

нет

да

да

нет

да


10 баллов

В2 Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции, наз … (Орган.)

2. Корневые системы бывают … и ... (Стержневые и мочковатые.)

3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется … (Побег.)

4. Пыльник и тычиночная нить – составные части … (Тычинки.)

5. Цветки, содержащие только пестики или только тычинки, называются … (Раздельнополые.)

6. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются … (Однодольные.)

7. Органы, выполняющие функцию размножения, называются … (Репродуктивные.)




8 баллов

Всего – 25 б.

ВАРИАНТ 2

Часть А

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

Ответ

Б

Б

В

Б

Б

Б

В

7 баллов

Часть В

В1

№ задания

1

2

3

4

5

Ответ

да

да

да

нет

нет


10 баллов


В2. Продолжите предложение, встав вместо точек недостающее слово.

1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется … (Стержневая.)

2. Корни бывают главные, … и … (Боковые и придаточные.)

3. Пестик состоит из … , ... и ... (Рыльца, столбика и завязи.)

4. Цветки, содержащие и пестик, и тычинку, называются … (Обоеполые.)

5. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются … (Двудольные.)

6. Запасающая ткань семени называется … (Эндосперм.)

7. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются … (Вегетативные.)

10 баллов

Всего – 27б.


«Клеточное строение организмов»

Решите тест. Выберите один правильный ответ.


  1. В состав оболочки растительной клетки входит:

А) крахмал;

Б) целлюлоза;

В) хитин;

Г) глюкоза.



  1. Цитоплазма – это:

А) органоид клетки;

Б) бесцветное вязкое вещество внутри клетки;

В) красящее вещество клетки;

Г) полость, заполненная клеточным соком.



  1. К увеличительным приборам не относится :

А) бинокль;

Б) микроскоп;

В) лупа;

Г) термометр.



  1. Клеточное строение имеют:

А) только древесные растения;

Б) все растения;

В) только листья элодеи;

Г) только кожица чешуи лука.



  1. В клетке хромосомы находятся в:

А) цитоплазме;

Б) ядре;

В) вакуолях;

Г) митохондриях.



  1. Значение ядра в клетке:

А) выполняет защитную функцию;

Б) придает ей форму;

В) участвует в делении;

Г) содержит питательные вещества.



  1. Тканью называют:

А) кожицу лука;

Б) мякоть томата;

В) пластиды;

Г) группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию.



  1. Какая ткань выполняет защитную функцию

А) механическая;

Б) покровная;

В) проводящая;

Г) основная;



  1. Клетка живая, так как она:

А) имеет оболочку и ядро;

Б) не видна невооруженным глазом;

В) дышит, делится и питается;

Г) входит в состав ткани.


  1. Единицей живого организма является:

А) клетка;

Б) атом;

В) орган;

Г) молекула.



Тема: Повторение – обобщение по теме « Жизнедеятельность организмов».

Вариант 1.

1.Выпишите номер , против него запишите букву правильного ответа.

1 . Питание – это процесс :

а) переваривание пищи ,

б) поступления в организм , переваривания и всасывания питательных веществ ,

в) образования кислорода и углекислого газа.

2. Пищеварение – это процесс :

а) механической и химической переработки пищи ,

б) только всасывания питательных веществ,

в) поступления пищи в организм.

3. К органам пищеварительной системы НЕ относится :

а) легкие ,

б) желудок ,

в) печень ,

г) кишечник.

4. Только среди животных встречаются паразиты :

а) да ,

б) нет.

2. Перепишите предложения , вставив пропущенные слова ( используйте слова – подсказки , приведенные в скобках ) . Вставленные слова подчеркните.

Дыхание протекает в ( хлоропластах , митохондриях ) . При этом углекислый газ ( поглощается , выделяется ) , кислород ( поглощается , выделяется ) , а органические вещества ( расходуются , накапливаются ) и масса растения ( увеличивается , уменьшается ). При дыхании растение ( накапливает , расходует ) энергию , необходимую для его жизнедеятельности.

3. Что объединяет такие понятия , как сосуды и ситовидные трубки ?

4. Дайте определения следующим терминам : артерия , предсердие , эритроциты.

5. Чем теплокровные животные отличаются от холоднокровных ?



Вариант 2.

  1. Отметьте знаком « +» правильные утверждения.

    1. Питание – это процесс получения живым организмом питательных веществ.

    2. Пищеварение свойственно всем живым организмам.

    3. Животные потребляют готовые органические вещества.

    4. Только среди животных встречаются паразиты.

    5. Ферменты- это особые белки , способствующие пищеварению.

  2. Выпишите номера предложений , относящихся к дыханию.

    1. Кислород выделяется.

    2. Кислород поглощается.

    3. Углекислый газ выделяется.

    4. Углекислый газ поглощается.

    5. Органические вещества расходуются.

    6. Органические вещества накапливаются.

    7. Происходит в хлоропластах.

    8. Происходит в митохондриях.

    9. Происходит на свету.

    10. Происходит на свету и в темноте.

    11. Происходит во всех органах растения.

    12. Происходит только в зеленых частях растения.

    13. Масса растения уменьшается.

    14. Масса растения увеличивается.

  3. В чем различие понятий сосуды и ситовидные трубки ?

  4. Дайте определения следующим терминам : вена , желудочек , гемолимфа.

  5. В чем различие обмена веществ у холоднокровных и теплокровных животных ?


Тест по теме "Обмен веществ и энергии в живых организмах".



Выберите правильные утверждения.


1.Обмен веществ происходит у всех живых организмов.

2.Обмен веществ складывается из двух противоположных процессов.

3.В обмене веществ у растений принимают участие только листья.

4.В растения из окружающей среды поступают кислород, углекислый газ и вода.

5.В обмене веществ у животных принимают участие только органы дыхания и кровеносной системы.

6.В результате фотосинтеза образуются органические вещества и кислород.

7.Теплокровные животные имеют постоянную температуру тела.

8.Змеи и лягушки – это теплокровные животные.

9.Медведь – холоднокровное животное, так как впадает в зимнюю спячку.

10. Зимой у птиц обмен веществ протекает медленно, потому что температура окружающей среды низкая.

11. Активный обмен веществ у птиц и млекопитающих способствовал их широкому распространению на Земле.

12. Обмен веществ и энергии является основным признаком живого организма.


Правильные утверждения: 1, 2, 4, 6, 7, 11, 12.


«Выделение», « Опорные системы», « Движение».


Тест.


I вариант


I.Найдите соответствие между органом и системой органов:



1. Опорная система а) кишечник


2. Выделительная б) глотка


система в) почка


3. Пищеварительная г) сердце


система д) трахеи


е) панцирь хитиновый


ж) раковина


з) желудок


1. Опорная система____________________________________


2.Выделительная система_______________________________


3.Пищеварительная система_____________________________


II. Ответьте на вопросы:


1.Почему осенью опадают листья с деревьев?


2.Назовите два типа скелета у животных. Приведите примеры.


3.Какие приспособления для передвижения есть у животных?



III. Выберите правильный ответ.


1.Какой способ движения у кальмаров?


А) реактивный б) космический в) ракетный


2.Кто относится к ходильным животным?


А) белка б) крокодил в) ласточка


3.Что такое линька?


А) сбрасывание панциря б) покраснение листьев в) изменение цвета глаз


4.Как называют органы выделения у дождевого червя?


А)вакуоли б) нефридии в) почки


5. Основной орган выделения позвоночных животных – это:


А) вакуоли б) почки в) желудок


6. Гидатоды – это:


А) корка б) водяные устьица в) чечевички



7. Какое число отделов во внутреннем скелете позвоночных?


А) 2 б) 3 в) 4


8.Опорой растения является:


А) запасающая ткань б)древесина в) механическая ткань


9.С помощью чего передвигается инфузория туфелька?


А) ресничек б) жгутиков в)плавников


10.При помощи чего передвигается кошка?


А) пальцев б) стопы в) прыжков


IV. Приведите примеры животных, которые быстрее всех бегают, плавают, летают.



II вариант


I. Выберите один правильный ответ:


1.Назовите органы выделения у рыб:


а) почки б)нефридии в) сократительная вакуоль.


2.Гидатоды – это:


а)устьица б) водяные устьица в) группы клеток.


3.Кого относят к теплокровным животным:


а) змея б) жаба в) тигр.


4.При фотосинтезе выделяется:


а) углекислый газ б) кислород в) вода.


5. Назовите холоднокровное животное:


а) карась б) заяц в) голубь.



6. Какой тип скелета характерен для млекопитающих:


а) наружный б) внешний в) внутренний.



7. Сколько отделов в скелете позвоночных:


а) 1 б) 2 в) 3


8. Наружный скелет имеют:


а) рыбы б) улитки в) птицы.


9. Основной опорой у растений является:


а) механическая ткань б) кора в) сердцевина.


10. При помощи ресничек передвигаются:


а) амёбы б) инфузории в) бактерии.


11. Органом движения у рыб является:


а) спинной плавник б) грудные плавники в) хвостовой плавник.


12. Какие животные могут летать:


а) земноводные б) птицы в) пресмыкающиеся


II. Выберите правильные утверждения.


1.У рыб обмен веществ идёт медленно.


2. Холоднокровные животные не зависят от температуры окружающей среды.


3. Раковины моллюсков состоят из извести и рогоподобного вещества.


4. Скелет позвоночных состоит из костей, сухожилий и связок.


5.Растения не способны к движению.


III. Соотнесите животных и вид их скелета.


А) моллюски 1) наружный


Б) рак 2) внутренний


В) жук


Г) лягушка





IV. Что такое обмен веществ? Дайте определение.


Ответы.


I вариант



I.Опорная система – е, ж


Выделительная система – в


Пищеварительная система – б, з, а


III.1а, 2б, 3а, 4б, 5б, 6б, 7б, 8в, 9а, 10а



II вариант



I.1а, 2б, 3в, 4б, 5а, 6в,7в,8б, 9а, 10б, 11в, 12б


II. 1, 2, 3


III. А Б В Г


1 1 1 2









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров226
Номер материала ДВ-267397
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх