Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m10dab46a.jpg



Рабочая программа



Наименование курса -Биология

Классы -5

Уровень общего образования - базовый

Срок реализации программы -2015 – 2016 уч. год

Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2014.









Разработчик программы: Куприянова Светлана Николаевна

учитель биологии высшей квалификационной категории





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа ориентирована на учителей биологии, работающих в 5 классах по УМК И.Н. Пономарёва и разработана на основе:


  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273 - ФЗ

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897, с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.

N 1644);

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;

  • Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

  • Распоряжения Министерства образования Ульяновской от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

  • Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Акшуат» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

  • Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» (ФГОС);

  • Учебного плана МБОУ СОШ с.Акшуат МО «Барышский район» на 2015 – 2016 учебный год. Приказ № 135 от 01.09.2015г.;

  • Календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Акшуат на 2015-2016 учебный год. Приказ № 133 от 27.08.2015г.;

  • Положения о рабочей программе учителя – предметника. Приказ № 75 от 27.05.2015г.

  • Примерной программы по учебным предметам. Программа по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: — М.: Вентана-Граф, 2014.


Преподавание ведется по УМК:

Учебник- Биология. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Рабочей тетради к учебнику Биология: 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013 .

Предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественнонаучные предметы»..

Цели биологического образования

Общеучебные компетенции:

- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных противоречий путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- Использование приобретенных знаний умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Предметно – ориентированные компетенции:

Уметь:

- узнавать более распространенные растения и животных своей местности, определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

- сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

- описывать по предложенному плану внешний вид изученных организмов
- находить значение указанных терминов в справочной литературе

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дня:

- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных

- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах


Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еёмногообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.


Место учебного предмета в учебном плане.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280,из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю.


Личностные, метапредметные и предметные результаты


Изучение курса биологии в 5 классе направлено на достижение следующих результатов.

Деятельность учителя в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализация установок здорового образа жизни;

- сформированность познавательных интере­сов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формированияпознавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:

осознание роли жизни (1-я линия развития);

рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.

Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.

Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.

Находят значение указанных терминов в справочной литературе.

Важными формами деятельности учащихся являются:

  • Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

  • Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

  • Работа в малых группах (2-5 человек);

  • Подготовка рефератов;

  • Исследовательская деятельность;

  • Информационно-поисковая деятельность;

  • Выполнение практических и лабораторных работ.


Содержание тем учебного курса


Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов»

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений»

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Великие естествоиспытатели

Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология – наука о живом мире»

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Значение бактерий в природе и для человека

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегом растения»

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных»

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза)

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»


Тема 4. Человек на планете Земля (4 ч)

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля» (2 часа)


Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето

Резерв – 1

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема программы

Количество часов

п/п

Тема урока

Лаборатор-ных работ

Экскурсий

Биология – наука о живой природе

8

1.

Наука о живой природе.



2.

Свойства живого.



3.

Методы изучения природы.



4.

Увеличительные приборы.

л/р №1


5.

Строение клетки. Ткани.

л/р №2


6.

Химический состав клетки.



7.

Процессы жизнедеятельности клетки.



8.

Обобщающий урок по теме. Великие естествоиспытатели.



Многообразие живых организмов

12

9

Царства живой природы.



10.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.



11.

Значение бактерий в природе и жизни человека.



12.

Царство Растений.



13.

Знакомство с внешним строением растения

л/р №3


14.

Царство Животных.



15.

Наблюдение за передвижением животных

л/р №4


16.

Грибы.



17.

Многообразие и значение грибов.



18.

Лишайники.



19.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.



20.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов». Промежуточный контроль



Жизнь организмов на планете Земля

8

21

Среды жизни планеты Земля.



22.

Экологические факторы среды.



23.

Приспособления организмов к жизни в природе.



24.

Природные сообщества



25.

Природные зоны России.



26.

Жизнь организмов на разных материках.



27.

Жизнь организмов в морях и океанах.



28.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»



Человек на планете Земля

4

29

Как появился человек на Земле.



30.

Как человек изменял природу.



31.

Важность охраны живого мира планеты.


1

32.

Сохраним богатство живого мира.



Обобщающее повторение

2

33

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса



34.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Экскурсия.



Резерв

1

35




Итого

35



4

1



Рабочей программой предусмотрен следующий тематический план

п/п

Название раздела

Количество часов /программа Пономарёвой/

Количество часов /рабочая программа/

1.

Биология – наука о живой природе

8

8

2.

Многообразие живых организмов

11

12

3.

Жизнь организмов на планете Земля.

7

8

4.

Человек на планете Земля

6

4

5.

Обобщающее повторение

-

2

6.

Резерв

3

1

Итого:

35 ч

35 ч


Лабораторные работы:

  1. «Изучение строения увеличительных приборов»

  2. «Знакомство с клетками растений».

  3. «Знакомство с внешним строением растения»

  4. «Наблюдение за передвижением животных»

Экскурсии:

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».



Календарно-тематическое планирование

Предмет: Биология

Класс: 5

Учебник: Биология. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013..

УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).

п/п

Тема раздела, урока

Количество часов

Тип урока, форма проведения

Планируемые результаты

ФОПД

Система контроля

Оборудование и ОЭР

Дата


Личностные

Метапредмет-ные

предметные


план

факт



Глава 1. Биология – наука о живой природе ( 8 часов)


1

Наука о живой природе.

1

Урок постановки учебной задачи

формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Словесный, наглядный, частично-поисковый.

задание 1,3 стр. 4 в рабочей тетради, воп.1-4 стр.7 учебника

Таблицы «Науки о природе», «Многообразие живых организмов»; иллюстрации учебника; комнатные растения в кабинете биологии; «значение биологии» презентация




2

Свойства живого.

11



1

Урок решения учебной задачи

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный.

Демонстрация.

задание 1,3,4 стр. 6-7 в рабочей тетради, воп.3-4 стр.12 учебника

Таблицы, рисунки учебника, фотографии.

http://video.edu-lib.net




3

Методы изучения природы

1

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

задание 1,2 стр. 8 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.15 учебника

Бинокль, полевой дневник, фрагмент в/ф, ЭОР

Измерительные приборы (термометр, линейка, весы, песочные часы, секундомер)

Наблюдение за прорастанием фасоли

www.bio.1september.ru




4

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

1

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-исследование.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

Овладение правила-ми работы с биоло-гическими прибора-ми; формирование умений наблюдения и описания биологи-ческих объектов при работе с увеличительными приборами.

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

л/р №1 стр. 17-18 учебника,

задание 3-5 стр. 11-12 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

таблица «Увеличительные приборы»; Микроскопы, ручные лупы, мякоть арбуза, плоды томатов.

Технологическая карта «Изучение строения микроскопа»

http://video.edu-lib.net




5

Строение клетки. Ткани.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов. овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

формирование уме-ния выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; уме-ние различать на таб-лицах клетки живот-ных и растений, их органоиды, животные и растительные тка-ни; дальнейшее раз-витие навыков рабо-ты с увеличительны-ми приборами при рассматривании микропрепаратов. развитие навыков проведения лабора-торных исследова-ний; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведе-ния в кабинете био-логии; умение гото-вить микропрепарат растительных тканей;

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

л/р №2 стр. 23-24 учебника,

задание 1,3,6 стр. 13-17 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

Таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки» «Клеточное строение растений», микроскопы, микропрепараты кожицы лука.

www.bio.1september.ru







6

Химический состав клетки.

1

Урок формирования знаний.

Урок-исследование.

Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях./

задание 1, стр. 17 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.27 учебника

пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.

http://video.edu-lib.net







7

Процессы жизнедеятельности клетки.

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.

выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.

Фронтальный, индивидуальный, словесный, наглядный.

Приобретение и контроль знаний, самоконтроль.

Демонстрация /микропрепарат «митоз в корешках лука» /.

задание 1,2,4 стр. 19-20 в рабочей тетради, воп.4-5 стр.32 учебника

Таблица «взаимодействие частей развивающегося зародыша», «рост растений»,

Слайд-альбомы «Вегетативные органы цветковых растений», «Развитие и размножение» ми-пы, микропрепараты «митоз в корешке лука».




8

Обобщающий урок по теме.

Великие естествоиспытатели.

1

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок контроля и оценки


Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-естествоис-пытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.

Тест,

задание 7 стр. 21, зад 1,3 стр.22-23 в рабочей тетради, воп.1-12 стр.33 учебника

Портреты учёных. рисунки учебника, учебник, рабочая тетрадь

http://video.edu-lib.net





Глава 2. Многообразие живых организмов (12 часов)


9

Царства живой природы.

1

Урок постановки учебной задачи

Реализация установок здо-рового образа жизни в про-цессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилак-тике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности живых орга-низмов и определять их принадлежность к царствам природы.

умение работать с дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальная, групповая Словесный,наглядный,проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.


задание 1,2 стр. 25 в рабочей тетради, воп.3-4 стр.38 учебника

игра «кто из какого царства?»


Таблицы «Многообразие живых организмов», «классификация животного мира», фрагмент в/ф «царства природы и их представители»;

Комнатные растения, муляжи грибов, плесень на кусочке хлеба, игрушечные модели животных

www.bio.1september.ru




10

Бактерии: строение и жизнедеятельность

.1

Урок решения учебной задачи

Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными)

выявление сущест-венных признаков прокариот и эукари-от; определение при-надлежности бакте-рий к прокариотам; различение на рисун-ках частей бактери-альной клетки; выявление сущест-венных признаков автотрофов и гетеро-трофов, их роли в природе.

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа. Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 27-28 в рабочей тетради, воп.1-3 стр.42 учебника

Таблица «бактерии», рисунки учебники, дополнительная литература.

http://video.edu-lib.net





11

Значение бактерий в природе и жизни человека.

1

Урок формирования и первичного закрепления знаний.




Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

приведение доказа-тельств необходимос-ти профилактических мер для сохранения здоровья; формирова-ние представлений о роли бактерий в кру-говороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяс-нение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа, работа с учебником. Приобретение знаний. Первичный контроль знаний, само и взаимоконтроль.

задание 1 стр. 29 в рабочей тетради, воп.3 стр.45 учебника



тест "Бактерии"


иллюстрации, кисломолочная продукция, влажный препарат «корни бобовых с клубеньками»

Видеофрагмент

«болезнетворные бактерии человека»

http://video.edu-lib.net




12

Царство Растений.

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

выделение сущест-венных признаков растений; определе-ние различных рас-тений к определён-ным систематичес-ким группам; выявле-ние существенных признаков споровых и семенных расте-ний; умение сравни-вать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстети-ческой ТЗ растения различных групп.

Групповая, фронтальная. Проектный метод. Приобретение знаний, само и взаимоконтроль.

задание 1,2 стр. 31 в рабочей тетради, воп.1-2 стр.51 учебника

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы «Растения. Биоразнообразие и размножение», гербарий «основные группы растений».

http://video.edu-lib.net

«Многообразие растений»

Видеофрагмен

http://video.edu-lib.net





13

Лабораторная работа №3

«Знакомство с внешним строением растения»


1

Урок формирования и первичного закрепления знаний.



Урок-исследование.

Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе вы-полнения лабораторной работы.

определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закреп-е знаний.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»

л/р №3 стр. 50-51 учебника,

задание 7,8 стр. 32-34 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений (веточки сирени, сосны)

Рабочая тетрадь

www.km.ru/education





14

Царство Животных

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

выделение сущест-венных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энер-гии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисун-ках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 1-3 стр. 34-35 в рабочей тетради, воп.1,3 стр.56 учебника

Таблицы «Биоразнообразие животных. Одноклеточные и беспозвоночные», объемные модели лягушки, тритона, ужа, рыбы; микропрепараты.

«Разнообразие животного мира»

Видеофрагмен

www.bio.1september.ru




15

Лабораторная работа №4

«Наблюдение за передвижением животных»

1

Урок формирования и первичного закрепления знаний

Урок-исследование.

Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении за животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

развитие умения сравнивать биологи-ческие объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравне-ние); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

Индивидуальная, работа в парах. Закрепление ЗУН.

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

л/р №4 стр. 56 учебника,

задание 6 стр. 36 в рабочей тетради, оформление лабораторной работы в тетради

Тест

«животные»

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

www.km.ru/education







16

Грибы

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

выделение сущест-венных признаков царства грибы; разли-чение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологи-ческих исследований в процессе постанов-ки опыта по выращи-ванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальная, работа в группах. Словесный, наглядный.

Приобретение знаний.

задание 1-3 стр. 37-38 в рабочей тетради, воп.1,2 стр.60 учебника

Таблицы «грибы», муляжи,

Строение шляпочного гриба

Презентация «грибы»

www.km.ru/education




17

Многообразие и значение грибов

1

комбинированный урок

Урок формирования и первичного закрепления знаний

Урок-исследование.

Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их

выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

Индивидуальная, фронтальная, групповая. Беседа, сообщения учащихся. Демонстрация /строение мукора под микроскопом/.

задание 1-2 стр. 39-40 в рабочей тетради,



Тест «грибы»


Таблицы «грибы», иллюстрации учебника, микроскоп, плесневые грибы.

Работа в группах (ножницы, ватман, клей, рисунки, тексты информационные)

http://video.edu-lib.net




18

Лишайники

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование познавательного интереса в ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы.

выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.

выделение сущест-венных признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гуму-са; приведение дока-зательств влияния факторов окружаю-щей среды на разви-тие лишайников (чистота воздуха); различение на рисун-ках и среди гербар-ных экземпляров различных типов лишайников.

Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 42-43 в рабочей тетради, воп.1 стр.69 учебника

Гербарий, таблицы, рисунки учебника

Презентация «лишайники»

Строение лишайника видеофрагмент

www.km.ru/education





19

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

1

комбинированный урок

Урок формирования знаний.



Урок-исследование.

Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

приведение доказа-тельств взаимосвязи человека и окружаю-щей среды; необхо-димости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и расте-ний, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природ.


Индивидуальная, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

задание 1 стр. 44 в рабочей тетради, воп.3 стр.72 учебника

Таблицы, презентации,

www.km.ru/education





20

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

1

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок контроля и оценки

формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

продемонстрировать ЗУН по темам.

Индивидуальная, фронтальная.

Контроль знаний, самоконтроль.

задание 1-2 стр. 46 в рабочей тетради, воп.1-15 стр.73 учебника

Тесты, карточки с заданиями.

Таблицы, иллюстрации учебника, рабочая тетрадь

http://video.edu-lib.net





Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля




Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля

21

Среды жизни планеты Земля

1

Урок постановки учебной задачи

комбинированный урок

Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»).

развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод.

задание 1-2 стр. 49-50 в рабочей тетради, воп.1 стр.77 учебника


плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

Таблицы «среды жизни», «Адаптации организмов к разным средам и условиям обитания

Особенности организменной среды обитания

Видеофрагмент «паразиты»

www.km.ru/education




22

Экологические факторы среды.

1

Урок решения учебной задачи

комбинированный урок

Урок формирования знаний

Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.

задание 3 стр. 52 в рабочей тетради, воп.2 стр.81 учебника


Таблицы «факторы среды», «действие факторов среды на животный организм», рисунки учебника

www.km.ru/education




23

Приспособления организмов к жизни в природе

1

комбинированный урок

Урок формирования и первичного закрепления знаний

Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.

задание 1 стр. 53 в рабочей тетради, воп.2 стр.84 учебника

Игра «Биологическая азбука: Приспособленность живых организмов к жизни в природе»

Таблицы «Адаптации организмов к разным средам и условиям обитания», иллюстрации учебника, муляжи окуня, ящерицы, гадюки, живые экземпляры – комнатные растения.




24

Природные сообщества

1

комбинированный урок

Урок формирования и первичного закрепления знаний

Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

Фронтальная, индивидуальная. Словеснынаглядные. Беседа, работа с учебникоПриобретение и первичный контроль знаний.

задание 1,3 стр. 55-56 в рабочей тетради, воп.3 стр.87 учебника



Игра «биотоп»

Таблицы «цепи питания», «биотические взаимоотношения», Видеофрагмент «цепи питания»Задачи на составление цепей питания

http://video.edu-lib.net




25

Природные зоны России

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

Индивидуальная, фронтальная. Словесные. Беседа, работа с учебником. Приобретение знаний.

задание 1-2 стр. 57-58 в рабочей тетради, воп.1стр.93 учебника


Таблицы, гербарий, иллюстрации учебника, дополнительная литература

физическая карта природных зон России

http://video.edu-lib.net







26

Жизнь организмов на разных материках.

1

Урок формирования знаний.

работа учебником

Урок-игра

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

приведение доказа-тельств необходи-мости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различе-ние на таблицах, рисунках животных и раст.,обитателей различных матери-ков; оценка последствий деятельности человека в природе.

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.

задание 1,3 стр. 46 в рабочей тетради, воп.3 стр.98 учебника


Таблицы, иллюстрации учебника, Красная книга, дополнительная литература

Презентация «жизнь на разных материках»

http://video.edu-lib.net




27

Жизнь организмов в морях и океанах.

1

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником

Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде.

умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

приведение доказа-тельств необходи-мости защиты окру-жающей среды, значения биологичес-кого разнообразия для сохранения биосферы; различе-ние на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальная, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа. Приобретение знаний.

задание 5 стр. 65 в рабочей тетради, воп.2 стр.103 учебника


Таблицы, иллюстрации учебника, влажные препараты,

в/фильм «подводный мир»

http://video.edu-lib.net




28

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

1

Урок контроля и оценки


Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.

умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

диагностика ЗУН по теме.

Фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Контроль знаний.

задание 1 стр. 66 в рабочей тетради, воп.1-10 стр.104 учебника

Тесты, карточки с заданиями

Таблицы, иллюстрации учебника, рабочие тетради





Глава 4. Человек на планете Земля




Глава 4. Человек на планете Земля

29

Как появился человек на Земле.

1

Урок формирования знаний.


Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

аргументация родства человека с млекопи-тающими животны-ми; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принад-лежность человека к определённой систе-матической группе.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

задание 2-3 стр. 69-70 в рабочей тетради, воп.1 стр.110 учебника


Барельеф «Кроманьонец и шимпанзе в вертикальном положении»

Рисунки учебника

Рабочая тетрадь

Бюст австралопитека, кроманьонца, неандертальца

Питекантропа,

Шимпанзе

http://video.edu-lib.net




30

Как человек изменял природу.

1

Урок формирования знаний.

Урок-исследование.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.


развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Фронтальная, индивидуальная. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний.

задание 1,2 стр. 71 в рабочей тетради, воп.1 стр.112 учебника


Иллюстрации учебника.



Видеофрагменты «природная среда. Состояние и контроль», «обращаться осторожно»




31

Важность охраны живого мира планеты.

1

Урок формирования знаний

Эвристическая беседа, работа учебником

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Работа с текстом (техника продуктивного чтения)

задание 1,2 стр. 72-73 в рабочей тетради, воп.2 стр.116 учебника


Таблица «редкие виды животных», иллюстрации учебника

Животные Красной книги презентация

Видеоклип Красная книга О. Газманова





32

Сохраним богатство живого мира.

1

комбинированный урок

Урок формированизнаний

Эвристическабеседа, работа учебником

Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.


умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

Работа в группах. Проектный метод.

задание 3,4 стр. 76 в рабочей тетради, воп.3 стр.119 учебника


Стенд «леса Барышского района»

Видеофрагмент изучения ООТ «экспедиция экологов», «шанс на спасение», «будущее в гармонии»

Красная книга ульяновской области





Обобщающее повторение. Резерв




Обобщающее повторение

33

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

проверка ЗУН за курс 5 класса.

Индивидуальная.

Воп.1-8 стр.120, зад.1-2 стр.77-78

Выполнение итогового теста по курсу биологии 5 класса





34

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент.

Экскурсия

1

Урок систематизации и закрепления знаний.



Экскурсия. Работа в группах.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.


умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

выделение сущест-венных признаков экосистем, кругово-рота веществ и прев-ращения энергии в экосистемах; выяв-ление типов взаимо-действия различных видов организмов в природе; формирова-ние основ экологи-ческой грамотности: способности оцени-вать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении био наук в решении локальных и глобальных экопроблем; аргументация взаи-мосвязи человека и окружающей среды, необходимости защи-ты окружающей среды, значения био-логического разнооб-разия для сохранения биосферы.

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».






35

обобщение знаний за курс биологии 5 класса

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

умение обобщать и систематизировать полученные знания


Фронтальная, индивидуальная. Словес.наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником.

вопросы

Таблицы











Лист корректировки учебной программы

урока

Название раздела, тема урока

Дата проведения по плану

Причина корректировки программы

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

























































































































Описание учебно-методического ,материально-технического и информационного обеспечения

Учебно-методическое обеспечение

Кабинет био­логии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его ис­пользования. Учебное оборудование по биологии включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропре­параты, скелеты и их части, коллекции, герба­рии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);

- средства на печат­ной основе (демонстрационные печатные табли­цы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные);

- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);


Методическая литература для учителя

  1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.

  2. Биология: 5 класс: методическое пособие/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.- (Стандарты второго поколения).

  4. Биология: 5-9 классы: программа /И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 304 с.;

Основная литература для учащихся

  1. Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2012. – 128 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Дополнительная литература для учащихся

  1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с 6 ил.;

  2. И. Акимушкин Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные).- М.: Мысль, 2004 г. – 234с.

  3. И. Акимушкин . Мир животных (млекопитающие или звери).- М.: Мысль, 2004 г.- 318 с.

  4. И. Акимушкин. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные).- М.: Мысль, 2004 г. – 213 с.

  5. И. Акимушкин . Невидимые нити природы.- М.: Мысль, 2005 г.-142 с.

  6. Верзилин Н.М. По следам Робинзона.- М., Просвещение, 1994.

  7. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. , Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.

  8. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.

  9. Энциклопедя для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.

  10. Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова; Правительство Ульяновской области. Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. 508 с.



Техническое обеспечение образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.


Информационное обеспечение


Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

  2. http://www.fcior.edu.ru/

  3. www.bio.1september.ru – газета «Биология»

  4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

  5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

  6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно­познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

По окончанию 5 класса

  • учащийся научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и размножения домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

  • понимать особенности жизни как формы существования материи;фундаментальные понятия биологии;о существовании эволюционной теории;основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека; пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека.


Автор
Дата добавления 31.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДВ-300191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх