ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе:
Ø
Федерального
государственного образовательного стандарта (стандартов второго поколения), М,
«Просвещение», 2011г - (Приказ Минобрнауки России№1897 от 17.12.2010г)
Ø
Фундаментального
ядра содержания общего образования, М, «Просвещение», 2011г
Ø
Примерной
программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы. М., «Просвещение»,2012г
Ø
Авторской
программы по биологии (В.В.Пасечник, 2010 год);
Курс
биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе
и опирается на знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени
обучения.
В
программе внимание уделено содержанию, способствующему формированию
современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение
биологических знаний.
Отбор
содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение
учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с
учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного,
историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение
биологии на ступени основного общего образования направлено на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы,
их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности
по их разрешению.
Содержание
курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством
В.
В. Пасечника.
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
•
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включениеучащихся в ту или иную группу или общность — носителя
ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром
живой природы:
•
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо
этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
•
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
•
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
•
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В
качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное
отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы.
Основу
познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии,
проявляются в признании:
•
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
•
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
•
понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие
познавательных ценностных ориентаций содержания курса позволяет сформировать:
•
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
•
понимание необходимости здорового образа жизни;
•
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
•
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс
биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные
ценностные ориентации курса способствуют:
•
правильному использованию биологической терминологии и символики;
•
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
•
развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Курс
биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости
всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные
ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей,
предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию
живой
природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой
природы.
Все
выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности
основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в
контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Общая характеристика предмета
Учебное
содержание курса биологии включает:
Бактерии,
грибы, растения. 35 ч, 1ч в неделю (5 класс);
Многообразие
покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс);
Животные.
70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
Человек.
72 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
Введение
в общую биологию, 68 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Такое
построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся.
Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих
биологических понятий с 5 по 9 класс.
В
5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают
общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования,
царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и
принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и
органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и
разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о
значении этих организмов в природе и жизни человека.
В
6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и
их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Учащиеся
должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном
и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии
экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека;
научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение
биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися
сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Место учебного предмета в целом курсе
В
соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов
физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии
данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у
учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах
и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо
этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по
своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса
биологии: тела и вещества, неорганические и органические вещества, агрегатные
состояния вещества, испарение, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель
биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические
основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основнойшколе (питание,
дыхание, обмен
В
свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о
многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека,
служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий,
законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают
мировоззренческие, теоретические понятия.
Лабораторные и
практические работы 5 класс
Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ø
Устройство увеличительных приборов.
Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с
помощью лупы.
Ø
Приготовление препарата кожицы
чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Ø
Изучение строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Ø
Изучение строение плесневого
гриба мукора.
Изучение
строение дрожжей.
Ø
Изучение строение зелёных
водорослей.
Ø
Изучение строение мха (на
местных видах).
Ø
Изучение строение спороносящего
хвоща и спороносящего папоротника.
Ø
Строение хвои и шишек хвойных
(на примере местных видов).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Деятельность
образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1)
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2)
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4)
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организ
ма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
•
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей
среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
•
классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
•
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
•
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов
и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
•
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
•
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
•
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
•
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере:
•
выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Тематическое планирование:
5 класс
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество
лабораторных и практических работ
|
Количество часов
|
1
|
Биология как наука
|
|
7
|
2
|
Клетка – основа строения
и жизнедеятельности организмов.
|
2
|
7
|
3
|
Царство Бактерии
|
|
3
|
4
|
Грибы.
|
2
|
3
|
5
|
Растения.
|
4
|
11
|
6
|
Итоговая
работа за курс 5 класса.
Летние
задания.
|
|
1
1
|
|
Итого:
|
8
|
33
|
2 часа
резервного времени
№
|
Лабораторная работа
|
1
|
Устройство
увеличительных приборов. Правила работы с ними.
Изучение
клеток растения с помощью лупы.
|
2
|
Приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
|
3
|
Изучение
строение плодовых тел шляпочных грибов
|
4
|
Изучение
строение плесневого гриба мукора
Изучение
строение дрожжей.
|
5
|
Изучение
строение зелёных водорослей.
|
6
|
Изучение
строение мха (на местных видах).
|
7
|
Изучение
строение спороносящего хвоща и спороносящего
папоротника
|
8
|
Строение
хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Ученик
научится:
- использовать различные
источники информации(статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать,
обобщать и интерпретировать информацию;
- по результатам
наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости
и закономерности;
- определять и
сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие процессы
и явления;
- в процессе работы
с одним или несколькими источниками информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
- представлять в
различных формах
информацию
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик
получит возможность научиться:
- ориентироваться
на местности при помощи топографических карт и современных навигационных
приборов;
- читать
космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые
планы местности;
- создавать
простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать
географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
Использовать знания
о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
- проводить с
помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать
характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и
критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные
тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Биология.
Бактерии, грибы, растения.
5 класс (35 ч, 1ч в неделю)
Введение (7ч)
Биология
,как наука о живой природе, роль
биологии в практической деятельности людей. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства
бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого.
Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на
природу, её охрана.
Правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные
и практические работы
Фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых
организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные
результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
—о многообразии живой
природы;
—царства живой природы:
Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
—основные методы
исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
—признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,
размножение;
—экологические факторы;
—основные среды обитания
живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда
обитания, организм как среда обитания;
—правила работы с
микроскопом;
—правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия:
«биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические
факторы»;
—отличать живые организмы от
неживых;
—пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
—характеризовать среды
обитания организмов;
—характеризовать
экологические факторы;
—проводить фенологические
наблюдения;
—соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять план текста;
—владеть таким видом
изложения текста, как повествование;
—под руководством учителя
проводить непосредственное наблюдение;
—под руководством учителя
оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
—получать биологическую
информацию из различных источников;
—определять отношения
объекта с другими объектами;
—определять существенные
признаки объекта.
Раздел 1.
Клеточное строение организмов (7ч)
Устройство увеличительных
приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие
«ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных
растительных тканей.
Лабораторные
и практические работы
Устройство
увеличительных приборов.Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с
помощью лупы.
Приготовление препарата
кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и
рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов,
рябины, шиповника.
Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение клетки;
—химический состав клетки;
—основные процессы
жизнедеятельности клетки;
—характерные признаки
различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия:
«клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»,
«хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
—работать с лупой и
микроскопом;
—готовить микропрепараты и
рассматривать их под микроскопом;
—распознавать различные виды
тканей.
Метапредметные
результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать объекты под
микроскопом;
—сравнивать объекты под
микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
—оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради;
—работать с текстом и
иллюстрациями учебника.
Раздел 2.
Царство Бактерии (3 ч)
Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии –
возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Вирусы –
неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Раздел 3.
Царство Грибы (3 ч)
Грибы. Общая характеристика
грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие
грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание
первой помощи при отравлении грибами. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в
природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел
шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные
и практические работы
Изучение строение плодовых
тел шляпочных грибов.
Изучение строение плесневого
гриба мукора.
Изучение строение дрожжей.
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные
процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
—разнообразие и
распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в
природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику
бактерий и грибов;
—отличать бактерии и грибы
от других живых организмов;
—отличать съедобные грибы от
ядовитых;
—объяснять роль бактерий и
грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять сообщения на
основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4.
Царство Растения 11 ч)
Растения. Ботаника — наука о
растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного
царства.Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы
классификации.
Водоросли.
Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана
водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в
природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека,
их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе
и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного
мира.
Усложнение
растений в процессе эволюции.
Демонстрация
Гербарные экземпляры
растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
строение зелёных водорослей.
Изучение
строение мха (на местных видах).
Изучение
строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои
и шишек хвойных (на примере местных видов).
Изучение
строения голосеменных растений.
Изучение
строения покрытосеменных растений
Предметные
результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения
растений;
—основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их
строение и многообразие;
—особенности строения и
жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и
жизни человека;
—происхождение растений и
основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику
растительного царства;
—объяснять роль растений в
биосфере;
—давать характеристику
основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные
работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
—оценивать с эстетической
точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о
растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные
результаты обучения
—Воспитание в учащихся
чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание правил поведения в
природе;
—понимание учащимися
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
—умение реализовывать
теоретические познания на практике;
—понимание социальной
значимости и содержания профессий, связанных с биологией;
—воспитание в учащихся любви
к природе;
—признание права каждого на
собственное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою
точку зрения;
—критичное отношение
учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
—умение слушать и слышать
другое мнение.
Резервное время — 2 ч.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии удовлетворяет
следующим требованиям:
1.
Кабинет биологии оснащен
мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и компьютерным столом.
2.
Компьютер, мультимедиа,
электронные издания разного типа.
3.
Кабинет оснащен специальными
средствами обучения:
- моделями;
- приборами;
- коллекциями;
- гербариями;
- картинами;
- таблицами;
4.
В кабинете биологии есть
экспозиционные материалы: Стенды с материалом для уроков
5.
В кабинете есть литература:
· справочная;
· научно-популярная;
· учебники;
· научно-методические пособия;
· образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
· подборки олимпиадных заданий и т.д.
6.
В кабинете биологии средства
обучения систематизированы:
· по видам (плакаты, схемы, таблицы и т.п.);
· по классам (5-11 классы).
7.
В кабинете находятся
раздаточные материалы:
· для организации индивидуальной, групповой,
фронтальной самостоятельной учебной работы;
· для проверки знаний, умений
(карточки-задания);
· для подготовки опережающих заданий;
· коллекции ;
· гербарии и т.п.
8.
Кабинет биологии отвечает
санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
9.
Диски по биологии 6 – 9 классы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.