Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Муниципальное общеобразовательное учреждение Шилкинская средняя общеобразовательная школа №1.

Рассмотрено на               Согласовано с ЗДУВР           Утверждаю: директор

заседании МО.                 _________________            школы _____________

«_»_______20__г.            «_»_______20___г.               «_»_______20___г.     

Рабочая программа по биологии

5 класс ФГОС

2015-2016 учебный год.

Составила Н.А. Филиппова

Учитель химии, биологии

Шилка 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для обучающихся 5 общеобразовательного класса ФГОС муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы г. Шилка Забайкальского края с учетом Закона РФ «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования; Примерной программы по биологии; Требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе на основе программы ФГОС БИОЛОГИЯ. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5–9 классы : программа. — М.: Вентана-Граф, 2013. Программа обеспечена учебником Т.С. Сухова   Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строга­нов. — М.: Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика курса

 Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в базисном учебном плане

         В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования   в 5 кл. учебным планом школы из федерального компонента отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.

Цели и задачи курса:

-        формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом;

-        приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;

-        формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

-        гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

-        установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле (формирование основ экологической грамотности).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента

целостности научной карты мира; проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Личностными результатами являются следующие умения:

ü овладеть научным подходом к решению различных задач;

ü овладеть умениями формулировать гипотезы, конструировать,

ü Осознавать единство и целостность окружающего мира,

ü возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

ü Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

ü Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

ü Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

ü Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

ü Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

ü Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

ü Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

ü Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

ü В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

ü Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факт и явления.

ü Выявлять причины и следствия простых явлений.

ü Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

ü Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

ü Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

ü Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

ü Вычитывать все уровни текстовой информации.

ü Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

ü Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

ü  определять роль в природе различных групп организмов;

ü  объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

ü  приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

ü  находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов

ü  объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

ü  перечислять отличительные свойства живого;

ü  различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

ü  определять основные органы растений (части клетки);

ü  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

ü  понимать смысл биологических терминов;

ü  характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

ü  использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

ü Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Содержание курса обучения

1. Отличие живого от неживого.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила работы с биологическими приборами и инструментами. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: органические и неорганические вещества; их роль в организме. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Рост и развитие организмов. Размножение. Раздражимость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Биология как наука. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

2. Клеточное строение организмов.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Многообразие клеток. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений и животных на микропрепаратах и их описание. Клетки, ткани и органы. Изучение одноклеточных и многоклеточных организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторные и практические работы

1. Знакомство с микроскопом.

 2. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха.

3. Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Опыты, выполняемые в домашних условиях

Выращивание плесени на хлебе.

3. Жизнедеятельность организмов.

Рост и развитие организмов. Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Изучение органов цветкового растения. Вегетативное размножение комнатных растений. Процессы жизнедеятельности растений: питание, фотосинтез. Питание животных. Приспособления живых организмов к различным средам обитания. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль питания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности. Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Среда – источник веществ и энергии. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторные и практические работы

1. Изучение строения семени фасоли (гороха).

2. Рассматривание корней растений.

3. Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

4. Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе.

Опыты, выполняемые в домашних условиях

1. Изучение испарения воды листьями.

2. Изучение направления роста корня.

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в виде тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, лабораторных, практических и проверочных работ, тестов, опроса.

Календарные сроки	№ уроков	Тема. Раздел. Количество часов.	Планируемые результаты обучения						Возможные виды деятельности учащихся	Возможные виды контроля
			Освоение предметных знаний	УУД
				личностные	метапредметные		предметные
Тема 1. Отличие живого от неживого (7 часов).
	1	1. Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем (1 ч).	Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами	Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации. Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Понимать необходимость бережного отношения к природе. Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком. . Работать с рисунками учебника как источниками информации. Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Формировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.		Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Анализировать демонстрационные опыты, определив цель, ход и результат каждого опыта. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии. Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану Называть основные методы изучения природы. Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Давать определение науке биология.		Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого. Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы. Формировать системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».	Беседа с учителем, работа с учебником и тетрадью. Выполнение письменного задания.	Фронтальная беседа с классом: различные методы изучения природы; работа с учебником и тетрадью (с. 3): письменное выполнение задания
	2	2. Различие тел живой и неживой природы (1 ч).	Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении						Работа с учебником (с. 8): знакомство с признаками тел живой и неживой природы; работа с биологическими терминами обмен веществ, органические и неорганические вещества; демонстрация учителем опыта по вы- явлению органических и неорганических веществ (с. 11)	Фронтальный опрос, беседа с учащимися.
	3	3. Какие вещества содержатся в живых организмах?	Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов						Работа с учебником (с. 12): формирование представления о про- ведении и оформлении опыта; работа с учебником (с. 13, 14): преобразование информации в форму схемы и таблицы	Фронтальный опрос, беседа с учащимися, работа с учебником и тетрадью.
	4	4. Свойства живых организмов (1 ч).	Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука о живом Опыт в домашних условиях: «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».						Фронтальная беседа: формирование представлений о признаках живых организмов; подготовка к проведению простого опыта с живыми организмами.
	5	5. Подведем итоги (1 ч).	Повторение пройденного материала, обобщение и систематизация знаний. Выполнение проверочных заданий по учебнику.						Работа с учебником, выполнение письменного задания.	Фронтальная беседа с учащимися, проверка правильности выполнения письменных работ.
Тема 2. Клеточное строение организмов (5 ч).
	6	1. Клеточное строение организмов (1 ч).	Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.	Понимать перспективу использования этих знаний на следующих этапах обучения. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.		Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание. Соблюдать правила работы с микроскопом. Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа. Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо. Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Оценивать результаты опыта, проведенного одноклассниками в домашних условиях. Проводить совместное обсуждение правильности приведённых ответов. Проверять свои знания в ходе заполнения схем.		Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и разных способов питания растений и животных. Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе. Научиться готовить микропрепарат. Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснить роль хлорофилла для жизни на Земле. Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Называть признаки живого. Доказывать, что клеточное строение – общий признак живых организмов.
	7	2.  Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом» (1 ч).	Устройство увеличительных приборов и правила работы с ни ми. Для проведения лабораторной работы использовать: микро скоп, лупу. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.						Работа с учебником, лабораторным оборудованием, повторение правил работы с лабораторным оборудованием.	Инструктаж по ТБ.
	8	3. Контрольная работа № 1 (1 ч).								Контрольный срез, тестирование.
	9	4. Лабораторная работа №2 (1 ч).	Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений на микропрепаратах и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.						Работа с учебником, лабораторным оборудованием, повторение правил работы с лабораторным оборудованием.	Инструктаж по ТБ.
	10	5. Лабораторная работа № 3 (1 ч).	Клетка одноклеточного организма как самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани. Опыт в домашних условиях: «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».						Работа с учебником, лабораторным оборудованием, повторение правил работы с лабораторным оборудованием. Приготовление теста с использование дрожжей.	Инструктаж по ТБ.
Тема 3. Жизнедеятельность организмов (25 ч).
	11	1. Как идёт жизнь на Земле? (1 ч).	Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальны е доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и Ван Гельмонта. Опыт в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе»	Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом). Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян. Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке. Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни Воспитывать в себе качества, необходимые для исследователя: терпение, аккуратность, объективность в оценке полученных результатов. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.		Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи. Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы, и проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта. Проверять свои знания при поиске «запланированной» ошибки на рисунке учебника. Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и бесполого размножения. Развивать умение вести проблемный диалог с одноклассниками, участвовать в коллективном обсуждении. Делать выводы из полученных результатов исследования. Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями. Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме. Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа. Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников. Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды. Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека. Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля		Объяснять появление новых живых организмов на планете. Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Использовать символические обозначения мужских (♂) и женских (♀) гамет. Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами Объяснять, для чего нужны растению цветок, семя, плод. Научиться работать с лупой. Находить части зародыша семени. Объяснять особенности размножения растений частями тела. Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела. Давать определение понятий: «размножение», «гамета», «зигота». Строить схему, поясняющую образование зиготы. Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных. Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений. Объяснять значение корней в жизни растения. Объяснять значение корней в жизни растения. Определять по рисунку, кто, чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Выделять общий признак всех животных и человека – питание готовыми органическими веществами.  Давать, определение понятий «паразит», «паразит – хозяин». Выделять общие признаки паразитов. Объяснять роль зелёного листа и корня, в питании растений. Называть способы питания животных. Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле. Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений. Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Называть общие свойства живых организмов. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле. Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля – космос» Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Давать определение понятия «газообмен». Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена. Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.	Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью. Выращивание плесени.	Фронтальный опрос.
	12	2. Как размножаются живые организмы? (1 ч).	Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	13	3. Как размножаются животные? (1 ч).	Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	14	4. Как размножаются растения? (1 ч).	Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	15	5. Контрольная работа № 2 (1 ч).								Контрольный срез, тестирование.
	16	6. Могут ли растения производить потомство без помощи семян? (1 ч).	Бесполое размножение растений: частями стебля, корня, листьями, усами и др.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	17	7.  Практическая работа №1 «Уход за комнатными растениями» (1 ч).	Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.						Работа с учебником, работа с комнатными растениями.	Инструктаж по ТБ.
	18	8. Подведём итоги  (1 ч).	Рост и развитие организмов. Размножение Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.						Работа с учебником, выполнение письменного задания.	Фронтальная беседа с учащимися, проверка правильности выполнения письменных работ.
	19	9. Как питаются растения? (1 ч).	Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	20	10. Только ли лист кормит растение? (1 ч).	Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения – хищники.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	21	11. Как питаются разные животные? (1 ч).	Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	22	12. Живые организмы зимой (1 ч).	Приспособления живых организмов к различным средам и условиям обитания.						Фронтальная беседа с учителем.	Фронтальный опрос.
	23	13. Как питаются паразиты? (1 ч).	Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	24	14.  Подведём итоги (1 ч).	Растения. Органы растений. Процессы жизнедеятельности: фотосинтез. Питание животных. Приспособления живых организмов к различным средам обитания.						Работа с учебником, выполнение письменного задания.	Фронтальная беседа с учащимися, проверка правильности выполнения письменных работ.
	25	15. Контрольная работа № 4 (1 ч).								Проверочная работа, тест.
	26	16.  Нужны ли минеральные соли животным и человеку? (1 ч).	Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	27	17. Можно ли жить без воды? (1 ч).	Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальны е доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле. Опыт в домашних условиях: «Изучение испарения воды листьями».						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью. Опыт в домашних условиях: «Изучение испарения воды листьями».	Фронтальный опрос.
	28	18. Можно ли жить не питаясь? (1 ч).	Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органи - ческого вещества, богатого энергией. Растительная пища — источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	29	19. Как можно добыть энергию для жизни? (1 ч).	Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя - паразита. Опыт в домашних условиях: «Изучение направления роста корня». Наблюдение за движением домашних животных.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	30	20. Зачем живые организмы запасают питательные вещества? (1 ч).	Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счёт деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах - источниках энергии.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	31	21. Можно ли жить и не дышать? (1 ч).	Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство различия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью.	Фронтальный опрос.
	32	22. Подведем итоги (1 ч).	Методы изучения живых организмов. Отличительные признаки живых организмов. Многообразие клеток. Рост и развитие организмов. Процессы жизнедеятельности. Фотосинтез. Питание животных. Пищевые связи в эко систем.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником, работа с тетрадью. Выполнение письменных заданий.	Фронтальная беседа с учащимися, проверка правильности выполнения письменных работ.
	33	23. Подготовка к контрольной работе (1 ч).	Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии 5 класса, повторение пройденного материала, подготовка к контрольной работе с помощью проверочных тестов.						Фронтальная беседа с учителем, работа с учебником. Выполнение тестовой работы.	Тест, фронтальный опрос.
	34	24. Итоговая контрольная работа (1 ч).	Оценка уровня знаний, полученных за год.							Проверочная работа, тест.
	35	25. Работа над ошибками (1 ч).	Обсуждение правильности выполнения работы и допущенных ошибок, оценка качества знаний учащихся за учебный год.						Исправление ошибок, работа с тестами.	Работа с проверочными тестами.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

(имеется в наличии)

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий: (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов).

Натуральные объекты:

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Рельефные таблицы

Строение лёгких

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации водных свойств почвы

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Для сравнения содержания СО2 во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе

Лупа ручная Л

упа препаровальная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ (КДОБУ)

Штатив лабораторный (ШЛб)

Доска для сушки посуды

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения».

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные» Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 1. Уровни организации человеческого организма»

Комплект таблиц «Человек и его здоровье 2. Регуляторные системы»

Портреты биологов

Раздаточные

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Птицы»

Комплект таблиц «Разнообразие животных. Млекопитающие»

Комплект таблиц «Биосфера — глобальная экосистема. Вмешательство человека»

Комплект таблиц «Экосистема — экологическая единица окружающей среды»

График контрольных, практических и лабораторных работ.

Время проведения	Наименование работы
12-17 октября	Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом»
19-24 октября	Контрольная работа № 1.
9-14 ноября	Лабораторная работа № 2.
16-21 ноября	Лабораторная работа №3.
14-19 декабря	Контрольная работа № 2.
18-23 января	Практическая работа № 1.
14-19 марта	Контрольная работа № 3.
16-21 мая	Итоговая контрольная работа.

Список литературы

Дополнительная литература для учителя:

Закон РФ «Об образовании»; ФГОС (базовый уровень);

Примерная программа по биологии (базовый уровень);

Требования к оснащению учебного процесса по биологии;

Рабочая программа ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Вентана-Граф 2012 Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология: 5–9 классы : программа. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

Методическое пособие Биология: 5 класс: методическое пособие Т.С. Сухова, В.И. Строганов - М.: «Вентана-Граф, 2013 — 96 с.

Методическое пособие: Пономарева И.Н., Кучменко В.С, Симонова Л.В. Биология, 6 класс, Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники - М.: «Вентана-Граф», 144 с.

Методическое пособие: Кучменко В.С, Суматохин С.В., 7 класс, Животные, Биология - М.: «Вентана – Граф», 176 с.

Методическое пособие: Автор-составитель О.Л. Ващенко, Человек, 8 класс, Биология - Волгоград: Учитель-265 с.

Методическое пособие: Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С., Основы общей биологии, 9 класс, – М.: Вентана-Граф, 144 с.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил. Верзилин Н.М.

По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год.

Основная литература:

Т.С. Сухова   Биология: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.С. Сухова, В.И. Строга­нов. — М.: Вентана-Граф, 2012.