Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс. ФГОС

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

библиотека
материалов
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;

Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;

Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;

Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;

Примерная программа, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образо­вания по биологии (Биология: 5-11 классы: программы./ ( И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова и др.).- М.: Вентана-Граф, 2014)

Учебник. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Данный курс биологии имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Цель: способствовать формированию знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира и основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Для достижения цели ставятся задачи:

  • Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

  • Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

  • Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

  • Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы на основе познания биологического разнообразия, как результата эволюции; воспитание бережного отношения к ней.

В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из заключения городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК). Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация познавательной деятельности.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Общая характеристика предмета

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности, способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах

Рабочая программа предполагает блочный принцип построения курса. Первые разделы посвящены особенностям строения и жизнедеятельности растительного организма, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете. На последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа предусматривает выполнение 13 лабораторных работ, 2 экскурсии в природу. Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимальным содержанием.


Описание места предмета в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации рабочая программа для 7-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю, что соответствует 70 часам в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

освоение социальных норм и правил поведения;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить

эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных

представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем


3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Введение. Общее знакомство с растениями

(6 часов, 1 лабораторная работа, 1экскурсия)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Наука о растениях — ботаника.

Царства органического мира и место растений в нем Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные на правления применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение - живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных ус­ловиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Лабораторная работа №1 Изучение органов цветкового растения.

Экскурсия №1 Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни.


Клеточное строение растений

(5 часов, 1 лабораторная работа)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление ми­кропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безо­пасности в работе.

Клетка - основная структурная единица организма рас­тения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), ва­куоль с клеточным соком, включения. Разнообразие раститель­ных клеток по форме, размерам.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависи­мость процессов жизнедеятельности клетки от условий окру­жающей среды.

Понятие о тканях. Растение - многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений: обра­зовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), по­кровные, проводящие, механические. Клеточное строение ор­ганов растения.

Лабораторная работа № 2 Знакомство с клеточным строением растений.


Органы растений

( 17 часов, 4 лабораторные работы)

Семя. Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых расте­ний. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообра­зие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение. Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Всхожесть семян. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйствен­ное значение семян.

Корень. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасыва­ния, проведения. Кончик корня и корневой чехлик. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней. Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функ­циями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).

Побег. Строение и значение побегов для растений. Почка — за­чаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генератив­ные. Спящие почки. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление рас­тений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть ли­ста и покровная ткань. Световые и теневые листья у растений. Разно­образие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, ис­парения и газообмена. Видоизменения листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщи­ну. Роль камбия. Годичные кольца. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизме­нения наземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.

Цветок и плод. Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чаше­чка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пес­тик. Особенности цветков у двудольных и однодольных расте­ний. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление. При­способления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволю­ция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разно­образие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у рас­тений к распространению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растение как живая система – биосистема.

Лабораторная работа № 3 Строения семени фасоли.

Лабораторная работа № 4 Строение корня проростка.

Лабораторная работа № 5 Строение вегетативных и генеративных почек.

Лабораторная работа № 6 Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.


Основные процессы жизнедеятельности растений

( 11 часов, 2 лабораторные работы)

Минеральное (почвенное) питание растений. Поглощение воды и пита­тельных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корне­вых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).

Воздушное питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Роль сол­нечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органи­ческих веществ, накопление энергии, поддержание постоянст­ва содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмо­сфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания расте­ний от условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологиче­ские группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размноже­ние. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у рас­тений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого спосо­бов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Ис­пользование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), раз­множение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном разви­тии. Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и разви­тия растений от условий окружающей среды.

Лабораторная работа № 7 Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Лабораторная работа № 8 Черенкование комнатных растений.


Основные отделы царства растений

( 11 часов, 5 лабораторных работ)

Понятие о систематике растений. Растительное царст­во. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одно­клеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в при­роде и народном хозяйстве. Многообразие пре­сноводных и морских водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая харак­теристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Зна­чение мхов в природе и народном хозяйстве.

Плауны, хвощи, папоротники. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых расте­ний. Размножение и развитие папоротников. Папоротникообразные. Значение современных папоротнико­видных в природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристи­ка и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных расте­ний на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Покрытосеменные (Цветковые) . Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных рас­тений. Значение покрытосеменных растений в природе и хо­зяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.

Семейства двудольных рас­тений: Розоцветные, Крестоцветные( Капустные), Мотылько­вые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два семейства).

Лабораторная работа № 9 Изучение строения водорослей.

Лабораторная работа №10 Изучение строения мхов.

Лабораторная работа № 11 Изучение строения папоротни­ка.

Лабораторная работа № 12 Изучение строения голосеменных растений.

Лабораторная работа №13 Изучение строения покрытосеменных растений.


Историческое развитие растительного мира на земле

(4 часа)

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Мно­гообразие растительных групп как результат эволюции. При­способительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культур­ных растений. Значение трудов Н.И.Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в Рос­сии картофеля и пшеницы (или других культурных растений).

Царство бактерии

(2 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыха­нию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.


Царство грибы. Лишайники

(5 часов)

Общая характеристика грибов как представителей осо­бого царства живой природы . Питание, дыхание, спо­ровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные гри­бы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размно­жения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в при­роде и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Природные сообщества

(6 часов, 1 экскурсия)

Жизнь растений в природе. Понятие о природном со­обществе. Природное сообщество как биогеоценоз - совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в при­родном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоцено­зов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк - смешанный лес - ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных при­родных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, за­висимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное при­родопользование, охрана растений, охрана растительности, рас­тительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Задания на лето.

Экскурсия №2 Весенние явления в жизни природного сообщества.


РЕЗЕРВ (3 часа)


УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


ГЛАВА, Тема урока

Кол- во

часов



1


2

3


4

5

6




7

8



9

10

11



12


13

14


15

16

17

18


19

20

21


22


23

24

25

26

27

28



29

30

31

32


33



34

35

36


37


38


39




40

41


42

43


44


45



46



47

48

49

50




51

52

53

54



55

56




57

58

59

60


61




62


63


64

65

66


67

68-70


ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ

- Вводный инструктаж по технике безопасности. Наука о растениях- ботаника.

- Мир растений.

- Внешнее строение растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1 «Изучение органов цветкового растения»

- Семенные и споровые растения.

- Среды жизни на Земле. Факторы среды.

- Инструктаж по ТБ. Экскурсия 1«Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»


КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ

- Клетка - основная единица живого организма.

- Особенности строения растительной клетки. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клеточным строением растения»

- Жизнедеятельность растительной клетки.

- Ткани растений.

- Обобщение по теме «Клеточное строение растений»


ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ

- Семя, его строение и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 3« Строение семени фасоли»

- Условия прорастания семян.

- Корень, его строение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Строение корня проростка»

- Значение корня в жизни растения. Разнообразие корней у растений.

- Побег, его строение и развитие.

- Почка, её внешнее и внутреннее строение.

- Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Строение вегетативных и генеративных почек»

- Лист, его строение.

- Значение листа в жизни растения.

- Стебель, его строение и значение.


- Видоизменения побегов растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

- Цветок, его строение и значение.

- Цветение и опыление растений.

- Плод. Разнообразие и значение плодов.

- Растительный организм- живая система.

- Обобщение по теме «Органы растений»

- Представление проекта по теме «Органы растений»


ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

- Минеральное (почвенное) питание растений.

- Воздушное питание растений- фотосинтез.

- Космическая роль зеленых растений.

- Вводный инструктаж по технике безопасности. Дыхание и обмен веществ у растений.

- Значение воды в жизнедеятельности растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

- Размножение и оплодотворение у растений.

- Вегетативное размножение растений.

- Использование вегетативного размножения человеком. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8 «Черенкование комнатных растений»

- Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

- Обобщение по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»

- Представление проекта по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений»


ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ

- Понятие о систематике растений.

- Водоросли, их значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 «Изучение строения водорослей»

- Многообразие водорослей.

- Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения мхов»

- Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11«Изучение строения папоротника»

- Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 «Изучение строения голосеменных растений»

- Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 «Изучение строения покрытосеменных растений»

- Семейства класса Двудольные.

- Семейства класса Однодольные.

- Обобщение по теме «Основные отделы царства растений»

- Представление проекта по теме «Основные отделы царства растений»


ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

- Понятие об эволюции растительного мира.

- Эволюция высших растений.

- Разнообразие и происхождение культурных растений.

- Дары Нового и Старого Света.


ЦАРСТВО БАКТЕРИИ

- Общая характеристика бактерий.

- Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.


ЦАРСТВО ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ

- Общая характеристика грибов.

- Многообразие и значение грибов.

- Лишайники. Общая характеристика и значение.

- Обобщение по темам «Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники»

- Представление проекта по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники»


ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

- Понятие о природном сообществе. Инструктаж по ТБ Экскурсия 2 «Весенние явления в жизни природного сообщества»

- Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

- Смена природных сообществ.

- Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

-Обобщение и представление проектов по теме «Природные сообщества».

- Задание на лето.

РЕЗЕРВ


6











5









17
























11




















11




















4







2





5









6










3


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ЭКСКУРСИИ

Глава, тема урока

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И ЭКСКУРСИИ


ВВЕДЕНИЕ. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО

С РАСТЕНИЯМИ

- Внешнее строение растений. Лабораторная работа № 1


- Инструктаж по ТБ. Экскурсия 1



КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ

- Особенности строения растительной клетки. Лабораторная работа №2


ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ

- Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 3


- Корень, его строение. Лабораторная работа № 4


- Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5



- Видоизменения побегов растений. Лабораторная работа № 6


ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ

- Значение воды в жизнедеятельности растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7


- Использование вегетативного размножения человеком. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 8


ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ

- Водоросли, их значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9


- Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10


- Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11


- Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12



- Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13


ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

- Понятие о природном сообществе. Инструктаж по ТБ Экскурсия 2






«Изучение органов цветкового растения»


«Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»



«Знакомство с клеточным строением растения»



« Строение семени фасоли»



«Строение корня проростка»


«Строение вегетативных и генеративных почек»


«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»




«Передвижение воды и минеральных веществ в растении»


«Черенкование комнатных растений»






«Изучение строения водорослей»



«Изучение строения мхов»




«Изучение строения папоротника»




«Изучение строения голосеменных растений»




«Изучение строения покрытосеменных растений»




«Весенние явления в жизни природного сообщества»



5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение должно соответствовать Перечню оборудования кабинета биологии, включать различные типы средств обучения.

Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиа проектор.

Комплекты печатных демонстрационных пособий(таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Использование экранно-звуковых и электронных средство бучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, по строении индивид аль ной образовательной про -граммы.

Использование наглядных учебных пособий, техническихсредств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.


Литература для учителя

  1. Биология: 5-11 классы: программы./ И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова и др.- М.: Вентана-Граф, 2014

  2. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Биология: 6 класс: методическое пособие/ И.Н.Пономарева, Л.В. Симонова, B.C. Кучменко. - М.: Вентана - Граф, 2014.

  4. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.

  5. Бондарук М..М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах.5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.

  6. Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений. Учеб. пособие. - М: Вентана - Граф, 2001.

  7. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. Для учителя. - М: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1996.

  8. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М: Дрофа, 2002.

  9. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах - СПб.: Тригон,2005.

  10. Зарудняя Т.В.. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, B.C. Кучменко. - Волгоград: Учитель, 2007.

  11. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6(7) класс. - М.: Вако, 2005.

  12. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах.6-11 класс: Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2002.

  13. Лернер Г.И. биология: словарь-справочник школьников вопросах и ответах: 6-11 клас­сы. - М.: «5 за знания», 2006.

  14. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/ Сост.

B.C. Кучменко. - М.: Дрофа, 2001.

15. Пономарева И.Н., Кучменко B.C., Симонов Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие.- М.: Вентана - Граф, 2006.

16. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1988.

17. Сидоров Е.П. Ботаника. Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. - М.: 1992.

18. Сухова Т.С., Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. - М.: Вентана Граф, 2002.

19. Шахович В.Н. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах. Мн.:«Интерпрессервис», 2003.

Литература для учащихся

  1. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.

  2. Бондарук М..М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по общей

биологии в вопросах и ответах.5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2007.

  1. Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение: АО

«Учеб. Лит.», 1996.

  1. Дмитриева Т.А., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.

  2. Жеребцова Е.Л. Биология в схемах и таблицах - СПб.: Тригон,2005.

  3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах.6-11 класс: Справочное пособие. -М.:

Дрофа, 2002.

  1. Лернер Г.И. биология: словарь-справочник школьников вопросах и ответах: 6-11 клас­сы. - М.: «5 за знания», 2006.

  2. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1988.

  3. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. - М.: Вентана Граф, 2002.

10 Шахович В.Н. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах. -Мн.:«Интерпрессервис», 2003.


Электронные ресурсы:

  1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

  2. www.shishlena.ru/6-klass-prirodovedenie/ school-collection.edu.ru/.

  3. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm


Интернет-ресурсы

  1. http://school-collection.edu.ru/). «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

  2. http://www.fcior.edu.ru/

  3. www.bio.1september.ru – газета «Биология».

  4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

  5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

  6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

  7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.

  8. http://ru.wikipedia.org/ - свободная энциклопедия;

  9. http://www.uchportal.ru – учительский портал (Методические разработки для уроков биологии, презентации);

  10. http://www.uroki.net – разработки уроков, сценарии, конспекты, поурочное планирование;

  11. http://www.it-n.ru – сеть творческих учителей;

  12. http://festival.1september.ru/ - уроки и презентации;

  13. http://infourok.org/ – разработки уроков, презентации.


Примерный перечень оснащения кабинета биологии

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Комплект таблиц

Строение клеточной оболочки

Строение корня

Строение листа

Стебель растения

Цветок капусты

Цветок картофеля

Цветок пшеницы

Цветок яблони

Цветок подсолнечника

Цветок тюльпана

Цветок гороха

Классификация растений и животных

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, во-

доросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика

цветковых растений»

Портреты биологов


6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА


В результате изучения курса учащиеся должны знать:

основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о строении и жизнедеятельности бактерий;

о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– о строении и жизнедеятельности основных групп водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– семейства цветковых растений (розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков)

важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.

Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);

распознавать органы цветкового растения,

узнавать споровые и семенные растения своей местности;

пользоваться лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток;

узнавать на рисунках части побега, почки;

называть и показывать части листа;

определять тип листорасположения и жилкование;

отличать простые и сложные листья;

узнавать на рисунках и схемах части стебля;

узнавать и называть основные части цветка;

узнавать на наглядном материале виды соцветий;

определять типы плодов;

распознавать на рисунках и схемах составные части семян;

различать основные виды удобрений;

применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление);

наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды;

размножать комнатные растения черенками;

определять возраст дерева по спилу;

распознавать представителей разных отделов;

распознавать представителей разных семейств;

выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира;

применять знания по биологии для выращивания культурных растений;

распознавать бактерии разных форм на рисунках;

распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках;

сравнивать плесневые грибы, узнавать грибы-паразиты на рисунках;
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.















Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЕ.doc

библиотека
материалов


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1


ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ

Цель:познакомиться с внешним строением цветкового растения.

Оборудование: таблица и гербарий с изображением цветкового растения


Ход работы.


  1. Рассмотрите цветковое растение. Назовите органы этого растения.

  2. Зарисуйте растение. Подпишите его органы.


Покрытосеменные растения


hello_html_m77860a85.jpg


























Вывод: Из каких главных органов состоит растение?

Из каких органов состоит побег?

Что образуется из цветка?













ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2


ЗНАКОМСТВО С КЛЕТОЧНЫМ СТРОЕНИЕМ РАСТЕНИЯ

Цель: познакомиться со строением растительной клетки.

Оборудование: микроскоп, пинцет, препаровальная игла, пред­метное и покровное стёкла, бинт, часть луковицы, пипетка. йод, вода.


Ход работы


1.  Возьмите предметное стекло и протрите его салфеткой, для удаления частиц пыли.

2.  Капните каплю воды в центр стекла.

3.  Возьмите чешую луковицы и помощью препаровльной иглы снимите кожицу.

4.  Поместите кожицу чешуи луковицы в каплю воды на предметном стекле и расправьте с помощью иглы.

5.  Накройте кожицу покровным стеклом.

6.  Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении, отметьте, какие части клетки вы видите.

7.  Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.

8.  Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите на нем темную полосу – оболочку, под ней золотистое вещество - цитоплазму. В цитоплазме хорошо видно ядро. Найдите вакуоль.

9.  Зарисуйте 5-7 клеток кожицы лука. Обозначьте: цитоплазму, ядро, клеточную стенку, мембрану, вакуоль.

10

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите

увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Сделайте вывод: выявить особенности строения растительной клетки, указав её главные части.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3


СТРОЕНИЕ СЕМЕНИ ФАСОЛИ

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением семени двудольного растения.

Оборудование: набухшее семя фасоли, препаровальная игла.


Ход работы

  1. Рассмотрите плоды фасоли — бобы. Рассмотрите внешний вид семени фасоли. Найдите рубчик и семявход. Отметьте его форму.

  2. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семе­ни кожуру.

  3. Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевые корешок, стебелёк и почечку.

  4. Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.

Оформление результатов:

Зарисуйте семя и надпишите его части.

Сделайте выводы и запишите их в тетрадь.






ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4


СТРОЕНИЕ КОРНЯ ПРОРОСТКА

Цель: познакомиться с внешним строением корня.

Оборудование: лупа ручная, проросшее семя гороха.


Ход работы

  1. Рассмотрите невооружённым глазом корень у проросшего се­мени гороха. Опи­шите окраску.

  2. Определите тип корневой системы.

  3. Рассмотрите под лупой главный корень.

  4. Изучите внешнее строение корня.

  5. Найдите корневые волоски.

  6. Зарисуйте корень и надпишите виды корней.

  7. Сделайте вывод и запишите результаты работы в тетрадь.

  8. Охарактеризуйте особенности внешнего строения корня.

  9. Сравните функции двух зон корня — всасывающей и прово­дящей. Укажите их особенности.

Оформление результатов:

Определите типы корневых систем у растений на гербарных экземплярах, таблицах.




































ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5


СТРОЕНИЕ ВЕГЕТАТИВНЫХ И ГЕНЕРАТИВНЫХ ПОЧЕК

Цель: познакомиться с внутренним строением почек

Оборудование: таблица «Строение почек»


Ход работы.


  1. Рассмотрите вегетативную и генеративную почки. Отметьте внешний вид почек (форму, окраску), оцените их размеры. Опишите, чем они отличаются друг от друга.

  2. Что развивается из вегетативной почки? Зарисуйте вегетативную почку, подпишите все ее части.

  3. Что развивается из цветочной (генеративной) почки ? Зарисуйте цветочную почку, подпишите все части.

  4. Сделайте вывод.

  5. Сравните строение вегетативных и цветочных почек. Укажите их сходство и различия.



hello_html_204c8dc9.png


  1. Сделайте вывод: почему почку называют зачаточным побегом?























ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6


ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ КОРНЕВИЩА, КЛУБНЯ

И ЛУКОВИЦЫ

Цель: изучить строение подземных побегов.

Оборудование: клубень картофеля, корневищное растение пырей (гербарный экземпляр), луковица лука репчатого.


Ход работы.

А) Клубень

  1. Рассмотрите внешнее строение клубня картофеля. Найдите основание и верхушку.

  2. Подсчитайте число глазков на клубне и обратите внимание на неравномерное их распределение.

ВЫВОД: Запишите признаки, доказывающие, что клубень – это подземный побег.

Б) Луковица

  1. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Чем покрыта луковица снаружи? Какое это имеет значение?

  2. Разрежьте луковицу вдоль и рассмотрите ее строение. Найдите стебель – донце, верхушечную и боковые почки.

ВЫВОД: Докажите, что луковица зачаточный, подземный побег.


В) Корневище

1. Рассмотрите кусочек корневища пырея. Найдите чешуи, почки, корни.

2.

3. ВЫВОД: Докажите, что корневище – это видоизмененный побег.

hello_html_48964540.png



КЛУБЕНЬ








hello_html_ead2b0c.jpg





ЛУКОВИЦА



hello_html_1f55207c.jpg







КОРНЕВИЩЕ



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7


Передвижение воды и минеральных веществ в растении


Цель: сформировать представление о проводящей функции стебля.

Оборудование: живые побеги липы (тополя), стакан с водой, подкрашенной чернилами.

Ход работы.

1. Рассмотрите поперечный срез ветки липы или какого-либо другого древесного растения, простоявшего 2—4 суток в подкрашенной воде.

Установите, какой слой стебля окрасился.
2. Рассмотрите продольный срез этой же ветки. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод.
3. Прочитайте по учебнику, в чем особенности клеток, по которым передвигаются вода и минеральные соли.
5. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8


ЧЕРЕНКОВАНИЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ

Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнат­ные растения.

Оборудование: склянки с водой, скальпель, комнатные растения: традесканция, сенполия, бальзамин.


Ход работы

Задание 1. Черенкование стеблей

  1. Внимательно рассмотрите побеги растений: традесканции, бальзамина.

  2. Разрежьте побег на черенки с двумя-тремя листьями (узла­ми) на каждом. (Поскольку придаточные корни появляются рань­ше всего около узлов, нижний срез надо делать под узлом.) Уда­лите нижний лист.

  3. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.


Задание 2. Черенкование листьев

  1. Срежьте у сенполии листо­вую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко).

  2. Задание 3. Наблюдение за развитием корней у черенка

  3. Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.

  4. После развития корней посадите черенки в цветочные горш­ки с почвой и полейте их.

  5. Наблюдение за развитием корней записывайте в таблицу.


Данные записывайте в таблицу.

Название растения

   Дата черенкования

   Дата появления первого корня

  Дата развития корня до 2 см.










ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9


ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ ВОДОРОСЛЕЙ.

Цель: познакомиться с особенностями строения зеленых водорослей

Оборудование: вода из аквариума с зелеными водорослями;

предметное и покровное стекла, пипетка; микроскоп; таблица «Одноклеточные водоросли. Хламидомонада», «Многоклеточные водоросли».

Ход работы.

1Ознакомиться со строением хламидомонады. Определить основные элементы её строения.

Определить, какие функции выполняют указанные структуры.

2. Изучение строения многоклеточного представителя класса Зелёные водоросли – спирогиры.

Ознакомиться со строением спирогиры. Определить основные элементы её строения.

Определить, какие функции выполняют указанные структуры.

3. Дать сравнительную характеристику строению изученных организмов.

Какова окраска водорослей?

Как вы думаете, чем она обусловлена?

Определите, разделено ли тело водоросли на органы? Какие?

Как называется тело водорослей?

Найдите клетку, внимательно изучите её. Определите, чем отграничено содержимое клетки от внешней среды, имеется ли ядро и другие органоиды, характерные для растительной клетки (какие?). Обратите внимание на форму и окраску хроматофора.

Какова его функция?

Рассмотрите одноклеточную водоросль хламидомонаду. Зарисуйте и подпишите все ее части. Форма хроматофора -Чашевидный   

Рассмотрите многоклеточную водоросль спирогиру. Зарисуйте ее, сделайте подписи к рисунку. Зарисуйте в тетради строение клетки спирогиры.

Форма хроматофора - Лентовидный

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части: клеточную стенку, мембрану, цитоплазму, ядро, вакуоль, хроматофор. Рисунком укажите различие одноклеточной и многоклеточной водоросли.


Сделайте вывод: назовите характерные признаки водорослей.

Хламидомонада

hello_html_m2860c6a2.jpg

Спирогира

hello_html_7547900.jpg




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10


ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ МХОВ

Цель: познакомиться с внешним строением зеленых мхов

Оборудование: таблица «Кукушкин лен»,


Ход работы:

1. Рассмотрите внешнее строение зеленого мха кукушкина льна.

  1. Зарисуйте растение кукушкиного льна в стадии гаметофита, подпишите все части растения.

  2. В какой части зеленого мха образуются споры?

  3. Зарисуйте растение кукушкиного льна в стадии спорофита, подпишите все части растения, в том числе и спорангии.

hello_html_2f84ad48.jpg


















Оформление результатов:

зарисуйте мох кукушкин лен в тетрадь и подпишите части.


Сделайте вывод: назовите характерные признаки мхов.
























ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11


ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ ПАПОРОТНИКООБРАЗНЫХ

Цель: познакомиться с внешним строением папоротника

Оборудование: гербарные листы папоротника

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12


ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ ГОЛОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ

Цель: познакомиться с внешним видом побегов, шишек хвойных

Оборудование: гербарные листы с побегами сосны и ели; шишки этих растений;


Ход работы:

1.Рассмотрите хвою. Определите ее форму, расположение на стебле. Измерьте длину хвои и обратите внимание на ее окраску.

2. Рассмотрите внешний вид шишек. Отметьте их форму, размеры, окраску.

3.Свои наблюдения внесите в таблицу:



Название растения


Признак

Сосна

Ель

Хвоя

Шишки

Хвоя

Шишки

Цвет





Форма





Длина






Расположение

на ветке






Сделайте вывод об особенностях строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.











ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13


ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ


Цель: познакомиться с многообразием покрытосеменных растений и выявить их характерные признаки.


Ход работы:


  1. Рассмотрите покрытосеменные растения на примере гороха и пшеницы.

  2. Чем отличаются эти растения друг от друга?

  3. Рассмотрите их корневую систему.

  4. Рассмотрите жилкование листьев.

  5. Рассмотрите внутренний вид семян.

  6. Сравните строение семени фасоли и зерновки пшеницы. Найдите черты сходства и

различия.

  1. Рассмотрите строение зародыша, определите кол-во семядолей.

  2. Приведите примеры представителей этих групп растений


Оформление результатов:

  1. Заполните таблицу.


Признаки сравнения

Класс Двудольные

Класс Однодольные.

1. Количество семядолей в семени. Где находится запас питательных веществ в семени.

2

1

2. Тип корневой системы.

Стержневая.

Мочковатая.

3. Характер жилкования листьев.

Сетчатое или перистое.

Параллельное или дуговое.

  1. Жизненная форма

Деревья, кустарники, травы

Деревья редко, в основном травы

  1. Примеры (представители)

Фасоль, яблоня, фиалка, горох.

Пшеница, рожь, овес, рис, кукуруза.


  1. Назовите характерные признаки покрытосеменных.








Выбранный для просмотра документ титульный лист.doc

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение Большенагаткинская средняя общеобразовательная школа

муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области




Рабочая программа


Наименование учебного предмета Биология

Класс 7

Уровень общего образования основная школа

Учитель высшей категории Королева О.М.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов в год; в неделю 2 часа

Примерная программа, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо-­

вания по биологии (Биология: 5-11 классы: программы./ И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова и др.- М.: Вентана - Граф,

2014. Авторы: И.Н.Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова)

Учебник. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова,

В.С. Кучменко; под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2014.

Рабочую программу составила______________________________________________________________________________

подпись расшифровка подписи








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-541399
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх