Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5-9 класс ( ФГОС). Автор Н.И. Сонин., В.И. Сивоглазов.

Рабочая программа по биологии 5-9 класс ( ФГОС). Автор Н.И. Сонин., В.И. Сивоглазов.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов, В.Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа , 2014 г., реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. В соответствии с ООП ООО МОБУ СОШ № 2, учебным планом МОБУ СОШ №2, требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Положения о рабочей программе при введении Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 поселка Лучегорска Пожарского муниципального района.


Данная рабочая программа выполняет следующие функции:

- является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;

- определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;

- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;

- включает модули регионального предметного содержания;

- создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;

- обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

Данная рабочая программа составлена на ступень обучения (основное общее образование).


Общая характеристика учебного предмета

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.



Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 272 ч.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 34ч, 1 ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 34ч, 1 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 8 класс. 68 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68 ч, 2 ч в неделю,


В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания

организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.


В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» осуществляется на примере живых организмов и экосистем конкретного региона – Приморского края.


В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.



В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.


В 9 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции. Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях


Курс биологии предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Работы, отмеченные знаком *, для обязательного выполнения. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению учителя – материал для учащихся, интересующихся предметом).










Содержание программы учебного предмета.


Биология. Введение в биологию. 5 класс (34ч, 1 ч в неделю)


Планируемые результаты изучения учебного предмета по темам и годам изучения


Тема

Предметные

Метапредметные

Личностные

Живой организм:

строение и изучение

(8 ч)


Учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;

устройство светового микроскопа;

основные органоиды клетки;

основные органические и минеральные вещества,

входящие в состав клетки;

ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

характеризовать методы биологических исследований;

работать с лупой и световым микроскопом;

узнавать на таблицах и микропрепаратах основные

органоиды клетки;

объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения,

опыты;

ставить учебную задачу под руководством учителя;

систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи.

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов к

обучению;

формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры.

Многообразие

живых организмов

(14ч)


Учащиеся должны знать:

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов

к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

использовать дополнительные источники информации

для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.


Среда обитания

живых организмов

(6 ч)


Учащиеся должны знать:

основные среды обитания живых организмов;

природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами.

Учащиеся должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;

формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать

их, ставить вопросы к тексту.


Человек на Земле

(5 ч)


Учащиеся должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни;

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе;

различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Учащиеся должны уметь:

работать в соответствии с поставленной задачей;

составлять простой и сложный план текста;

участвовать в совместной деятельности;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.


Резервное время— 1 ч



















Биология. Живой организм. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)


Планируемые результаты изучения учебного предмета по темам и годам изучения


Тема

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11ч)

Учащиеся должны знать:

суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

основные органоиды клетки, ткани растений и животных,

органы и системы органов растений и животных;

что лежит в основе строения всех живых организмов;

строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

исследовать строение основных органов растения;

устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

обосновывать важность взаимосвязи всех органов и

систем органов для обеспечения целостности организма.

Учащиеся должны уметь:

работать с дополнительными источниками информации;

давать определения;

работать с биологическими объектами.

Формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов,

направленных на изучение программ;

развитие навыков обучения;

формирование социальных норм и навыков поведения

в классе, школе, дома и др.;

формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой

деятельности;

осознание ценности здорового и безопасного образа

жизни;

осознание значения семьи в жизни человека;

уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Основные свойства

живых организмов

(1ч)


Химический состав

клеток (2 ч)


Строение растительной и животной

клеток. Клетка —

живая система

(2 ч)


Деление клетки (изучается обзорно по желанию учителя)

(1 ч)


Ткани растений и

животных (1 ч)


Органы и системы

органов (3 ч)


Растения и животные как целостные

организмы (1 ч)


Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)




Питание и пищеварение (2 ч)


Учащиеся должны знать:

суть понятий и терминов: «почвенное питание»,

«воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование»,

«гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

определять и показывать на таблице органы и системы,

составляющие организмы растений и животных;

объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

сравнивать процессы жизнедеятельности различных

организмов;

наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

исследовать строение отдельных органов организмов;

фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством

учителя (родителей);

составлять план работы;

участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

осуществлять поиск дополнительной информации на

бумажных и электронных носителях;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу

одноклассников


Дыхание (2 ч)


Передвижение

веществ в организме

(2 ч)



Выделение. Обмен

веществ и энергии

(2 ч)



Опорные системы

(12 ч)



Движение (2 ч)


Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)



Размножение (2 ч)


Рост и развитие

(2 ч)



Организм как единое целое (1 ч)



Раздел 3. Организм и среда (2 ч)




Среда обитания.

Факторы среды

(1 ч)


Учащиеся должны знать:

суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

структуру природного сообщества.

Учащиеся должны уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством

учителя (родителей);

составлять план работы;

участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

осуществлять поиск дополнительной информации на

бумажных и электронных носителях;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу

одноклассников


Природные сообщества (1 ч)



Резервное время— 4/8 ч






Биология. Многообразие живых организм. 7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)



Планируемые результаты изучения учебного предмета по темам и годам изучения


Тема

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (3 ч)




Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)




Многообразие, особенности строения

и происхождение

прокариотических

организмов (3 ч)


Учащиеся должны знать:

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

разнообразие и распространение бактерий и грибов;

роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий;

характеризовать формы бактериальных клеток;

отличать бактерии от других живых организмов;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа

учебника до и/или после изучения материала на уроке;

разрабатывать план-конспект темы, используя разные

источники информации;

готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных

источников;

пользоваться поисковыми системами Интернета.

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)



Общая характеристика грибов

(3 ч)


Учащиеся должны знать:

основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

особенности организации шляпочного гриба;

меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий и грибов;

объяснять строение грибов и лишайников;

приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

определять несъедобные шляпочные грибы;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Лишайники (1 ч)


Раздел 3. Царство Растения (16 ч)





Общая характеристика растений

(2 ч)


Учащиеся должны знать:

основные методы изучения растений;

основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

роль растений в биосфере и жизни человека;

происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного царства;

объяснять роль растений в биосфере;

давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Учащиеся должны уметь:

выполнять лабораторные работы под руководством

учителя;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представителей

растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,

анализировать и оценивать её, переводить из одной формы

в другую.

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Низшие растения

(2 ч)


Высшие споровые

растения (4 ч)


Высшие семенные

растения. Отдел Голосеменные растения

(2 ч)


Высшие семенные

растения.

Отдел Покрытосеменные

(Цветковые) растения (6 ч)


Раздел 4. Царство Животные (38 ч)



Общая характеристика животных

(1 ч)


Учащиеся должны знать:

признаки организма как целостной системы;

основные свойства животных организмов;

сходство и различия между растительным и животным организмами;

что такое зоология, какова её структура.

Учащиеся должны уметь:

объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

представлять эволюционный путь развития животного мира;

классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.


Подцарство Одноклеточные

(2 ч)


Учащиеся должны знать:

признаки одноклеточного организма;

основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

значение одноклеточных животных в экологических системах;

паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Учащиеся должны уметь:

работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

применять полученные знания в повседневной жизни.


Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Подцарство

Многоклеточные

(1 ч)




Тип Кишечнополостные

(3 ч)


Учащиеся должны знать:

современные представления о возникновении многоклеточных животных;

общую характеристику типа Кишечнополостные;

общую характеристику типа Плоские черви;

общую характеристику типа Круглые черви;

общую характеристику типа Кольчатые черви;

общую характеристику типа Членистоногие.

Учащиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

наблюдать за поведением животных в природе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.


Тип Плоские черви

(2 ч)



Тип Круглые черви

(1 ч)



Тип Кольчатые черви

(3 ч)




Тип Моллюски

(2 ч)



Тип Членистоногие

(7 ч)



Тип Иглокожие

(1 ч)



Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

(1 ч)


Учащиеся должны знать:

современные представления о возникновении хордовых животных;

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы;

общую характеристику класса Земноводные;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

общую характеристику класса Птицы;

общую характеристику класса Млекопитающие.

Учащиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

наблюдать за поведением животных в природе;

выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Учащиеся должны уметь:

давать характеристику методов изучения биологических объектов;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

сравнивать животных изученных таксономических

групп между собой;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы

при изучении крупных таксонов;

выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности

Интернета;

представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы

(2 ч)



Класс Земноводные

(2 ч)



Класс Пресмыкающиеся (2 ч)


Класс Птицы (4 ч)


Класс Млекопитающие

(4 ч)



Раздел 5. Вирусы

(2 ч)




Тема 5.1. Многообразие, особенности строения

и происхождения вирусов (2 ч)

Учащиеся должны знать:

общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

пути проникновения вирусов в организм;

этапы взаимодействия вируса и клетки;

меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

обобщать и делать выводы по изученному материалу;

работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности

Интернета;

представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способностей;

воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

признание высокой ценности жизни, здоровья своего и

других людей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Заключение (1 ч)


Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.


Резервное время— 3 ч.







Биология. Человек. 8класс( 68ч, 2ч в неделю)



Планируемые результаты

обучения учебного предмета

по темам и годам изучения


Раздел,тема

предметные

метапредметные

личностные

Раздел1Место человека в системе органического мира (2ч)




Место человека в системе органического мира

Учащиеся должны знать:

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.


Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.


— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.



Раздел 2 Происхождение человека(2ч)




Происхождение человека

Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропогенеза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.




Раздел3Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека(1ч)

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.




Раздел 4 Общий обзор строения и функций организма(4ч)

Учащиеся должны знать:

— основные признаки организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.




Раздел5Координация и регуляция10ч

Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств




Раздел6Опора и движение(8ч)

Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.








Раздел 7 Внутренняя среда организма(3ч)

Учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.





Раздел 8 Транспорт веществ(4ч)

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в организме.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.




Раздел9Дыхание (5ч)

Учащиеся должны знать:

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

отравлении угарным газом.





Раздел 10 Пищеварение(5ч)

Учащиеся должны знать:

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.





Раздел11 Обмен веществ и энергии(2ч)

Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.




Раздел 12 Выделение (2ч)

Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.




Раздел 13Покровы тела(3ч)

Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь приповреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.





Раздел14 Размножение и развитие(3ч)

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов половой системы человека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.





Раздел15 Высшая нервная деятельность(5ч)

Учащиеся должны знать:

— особенности высшей нервной деятельности человека;

— значение сна, его фазы.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.




Раздел16 Человек и его здоровье(4ч)

Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.





Резервное время 7часов





Биология. Общие закономерности. 9класс (68ч, 2ч в неделю)


Планируемые результаты

обучения учебного предмета

по темам и годам изучения


Раздел,тема

предметные

метапредметные

личностные

Введение(1ч)




Раздел1. Эволюция живого мира на Земле(21ч)


Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

— находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.




Тема1 Многообразие живого мира.Уровни организации живых организмов(2ч)

Учащиеся должны знать:

— уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

— химический состав живых организмов;

— роль химических элементов в образовании органических молекул;

— свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

— царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

— ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

— давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

— характеризовать свойства живых систем;

— объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;




Тема2 Развитие биологии в додарвиновский период(2ч)




Тема3 теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора(5ч)


Учащиеся должны знать:

— представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

— взгляды К. Линнея на систему живого мира;

— основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

— учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

— учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

— оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

— характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

— давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

— характеризовать причины борьбы за существование;

— определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

— давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.




Тема 4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат естественного отбора(2ч)

Учащиеся должны знать:

— типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

— объяснять относительный характер приспособлений;

— особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

— приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.





Тема 5 Микроэволюция(2ч)

Учащиеся должны знать:

— значение заботы о потомстве для выживания;

— определения понятий «вид» и «популяция»;

— сущность генетических процессов в популяциях;

— формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

— характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

— оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.





Тема 6 Макроэволюция(3ч)

Учащиеся должны знать:

— главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

— основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

— приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.





Тема 7 Возникновение жизни на Земле(2ч)

Учащиеся должны знать:

— теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.





Раздел2 Структурная организация живых организмов(10ч)

Учащиеся должны знать:

— макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

— химические свойства и биологическую роль воды;

— роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

— уровни структурной организации белковых молекул;

— принципы структурной организации и функции углеводов;

— принципы структурной организации и функции жиров;

— структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

— объяснять принцип действия ферментов;

— характеризовать функции белков;

— отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.




Тема 2 обмен веществ и энергии в клетке(3ч)

Учащиеся должны уметь:

— описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

— приводить подробную схему процесса биосинтеза белков



Тема 3 Строение и функции клеток(5ч)

Учащиеся должны знать:

— определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

— строение прокариотической клетки;

— строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

— строение эукариотической клетки;

— многообразие эукариот;

— особенности строения растительной и животной клеток;

— главные части клетки;

— органоиды цитоплазмы, включения;

— стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

— положения клеточной теории строения организмов;

— биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать метаболизм у прокариот;

— описывать генетический аппарат бактерий;

— описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

— объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

— характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

— описывать строение и функции хромосом.


Учащиеся должны уметь:

— составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

— самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

— иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

— работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.



Раздел3 Размножение и индивидуальное развитие организмов(5ч)




Тема 1Размножение организмов(2ч)

Учащиеся должны знать:

— многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

— сущность полового размножения и его биологическое значение;

— процесс гаметогенеза;

— мейоз и его биологическое значение;

— сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

— объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.





Тема2Индивидуальное развитие организмов(3ч)

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «онтогенез»;

— периодизацию индивидуального развития;

— этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

— формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

— прямое развитие;

— биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

— работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

— описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

— характеризовать формы постэмбрионального развития;

— различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;


Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.



Раздел4 Наследственность и изменчивость организмов(20ч)


Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.



Тема1 Закономерности наследования признаков(10ч)

Учащиеся должны знать:

— определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

— сущность гибридологического метода изучения наследственности;

— законы Менделя;

— закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

— использовать при решении задач генетическую символику;

— составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

— строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

— сущность генетического определения пола у растений и животных;

— характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

— составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.





Тема 2 Закономерности изменчивости (6ч)

Учащиеся должны знать:

— виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать мутационную и комбинативную изменчивость



Тема 3 Селекция растений,животных микроорганизмов(4ч)

Учащиеся должны знать:

— методы селекции;

— смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.




Раздел5 Взаимоотношения организма и среды.(5ч)



— формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

— осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

— ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного собственное аргументированное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям


Тема 1 Биосфера, ее

структура и функции(3ч)

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— структуру и компоненты биосферы;

— компоненты живого вещества и его функции;

— классифицировать экологические факторы.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

— описывать биологические круговороты веществ в природе;

— объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

— характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

— раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

— описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

— характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.


Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.




Тема2 Биосфера и человек(2ч)

Учащиеся должны знать:

— антропогенные факторы среды;

— характер воздействия человека на биосферу;

— способы и методы охраны природы;

— биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

— основы рационального природопользования;

— неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

— заповедники, заказники, парки России;

— несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

— применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.




Заключение (1ч)




Резервное время(7ч)



























Учебно-тематическое планирование 5 класс

Название темы (разделаа)

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Живой организм: строение и изучение.

4

1

2

Многообразие живых организмов

14ч

4

1

3

Среда обитания живых организмов

3

1

4

Человек на Земле

2

1


Резервное время




итого

34ч

13

4






Тематическое планирование

Биология. Введение в биологию. 5 класс (35ч, 1 ч в неделю)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся


Живой организм:

строение и изучение

(8 ч)


Что такое живой организм. Наука о

живой природе. Методы изучения

природы. Увеличительные приборы. Живые клетки. Химический состав клетки. Великие естествоиспытатели


Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов.

Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в

развитие биологии и других естественных наук

Многообразие

живых организмов

(14ч)


Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы.

Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Значение растений в природе

и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека


Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют

отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.

Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид

природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с

учебником (текстом, иллюстрациями).

Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном

приложении.

Среда обитания

живых организмов

(6 ч)


Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны. Жизнь в морях и океанах


Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих

их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.

Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные

особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред

Человек на Земле

(5 ч)


Как человек появился на Земле. Как

человек изменил Землю. Жизнь

под угрозой. Не станет ли Земля пустыней.

Здоровье человека и безопасность

жизни


Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды

растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

Резервное время— 1 ч



















Учебно- тематическое планирование 6класс

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Строение и свойства живых организмов

11ч

4

1

2

Жизнедеятельность организмов

18ч

6

1

3

Организм и среда


1


Резервное время




Итого:

35ч

10

3




Тематическое планирование

Биология. Живой организм. 6 класс (35ч, 1 ч в неделю)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся


Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11ч)



Основные свойства

живых организмов

(1ч)


Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:

клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,

размножение


Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные

функции живых организмов


Химический состав

клеток (2 ч)


Содержание химических элементов в

клетке. Вода, другие неорганические

вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества:

белки, жиры, углеводы, нуклеиновые

кислоты, их роль в клетке


Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки.

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

Объясняют роль органических и неорганических

веществ в жизни живых организмов.

Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)


Строение растительной и животной

клеток. Клетка —

живая система

(2 ч)


Клетка— элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.

Вирусы— неклеточная форма жизни.


Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды

клетки.

Строение растительной и животной клеток

Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток

Деление клетки (изучается обзорно по желанию учителя)

(1 ч)


Деление клетки — основа роста и

размножения организмов. Основные

типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение


Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают

биологическое значение деления


Ткани растений и

животных (1 ч)


Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей

растений, их многообразие, значение,

особенности строения. Типы тканей

животных организмов, их строение

и функции


Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и

функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей.

Описывают и сравнивают строение различных групп тканей


Органы и системы

органов (3 ч)


Орган. Органы цветкового растения.

Внешнее строение и значение корня.

Виды корней. Корневые системы.

Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега.

Почка— зачаточный побег. Листовые и цветковые почки.

Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение

веществ по стеблю. Лист. Строение и

функции. Простые и сложные листья.

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие.

Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов животных. Основные системы органов животного организма:

пищеварительная, кровеносная,

дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения


Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения.

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме


Растения и животные как целостные

организмы (1 ч)


Взаимосвязь клеток, тканей и органов

в организмах. Живые организмы и

окружающая среда


Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм— это единое целое


Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)



Питание и пищеварение (2 ч)


Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные,

хищники, трупоеды; симбионты, паразиты


Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений.

Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.

Определяют тип питания животных.

Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных Обосновывают связь системы органов

между собой

Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в

процессе расщепления органических

веществ и освобождения энергии.

Типы дыхания. Клеточное дыхание.

Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Дыхание животных. Органы дыхания

животных организмов


Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы,

участвующие в процессе дыхания.

Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания


Передвижение

веществ в организме

(2 ч)


Перенос веществ в организме, его значение.

Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов

растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных.

Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)


Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов.

Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами

кровообращения


Выделение. Обмен

веществ и энергии

(2 ч)


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных.

Выделение у растений. Выделение у

животных. Основные выделительные

системы у животных. Обмен веществ


Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют

значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ— важнейший признак живого


Опорные системы

(12 ч)


Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Опорные системы животных


Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми

функциями


Движение (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений


Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни

живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой

обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у

растений


Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)


Жизнедеятельность организма и её

связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений


Называют части регуляторных систем.

Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности

организмов.

Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной

системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде



Размножение (2 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян


Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов.

Выявляют особенности бесполого и полового

размножения.

Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

Называют и описывают части цветка, указывают их значение.

Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян


Рост и развитие

(2 ч)


Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост

проростков.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.


Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений.

Раскрывают особенности развития животных.

Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов


Организм как единое целое (1 ч)


Взаимосвязь клеток, тканей и органов

в организмах.

Живые организмы и

окружающая среда


Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов).

Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями


Раздел 3. Организм и среда (2 ч)



Среда обитания.

Факторы среды

(1 ч)


Влияние факторов неживой природы

(температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи между живыми организмами, пищевые цепи и сети


Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды.

Называют основные факторы экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания.

Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания


Природные сообщества (1 ч)


Природное сообщество и экосистема.

Структура природного сообщества.

Связи в природном сообществе. Цепи

питания.

Демонстрация

Структура экосистемы, моделей экологических систем


Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме.

Составляют простейшие

цепи питания.

Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые организмы


Резервное время— 4/8 ч





Учебно-тематическое планирование 7класс

Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Введение



2

Царство прокариоты

1

1

3

Царство грибы

2

1

4

Царство растения

16ч

6

1

5

Царство животные

38ч

12

1

6

Вирусы




Резервное время




Итого:

68ч

21

4





Тематическое планирование

Биология. Многообразие живых организм. 7 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся


Введение (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.

Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере. Причины многообразия живых организмов.

Понятие о борьбе за существование и

естественном отборе. Смена флоры и

фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм


Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают

роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия:

«царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся

к устному выступлению


Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)



Многообразие, особенности строения

и происхождение

прокариотических

организмов (3 ч)


Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической

клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий.

Понятие о типах обмена у прокариот.

Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение


Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия: «симбиоз», «клубеньковые»,

или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают

оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме

«Общая характеристика прокариот»


Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)



Общая характеристика грибов

(3 ч)


Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации

многоклеточных грибов. Отделы:

Хитридиомикота, Зигомикота,

Аскомикота, Базидиомикота,

Оомикота; группа Несовершенные

грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов

в биоценозах и хозяйственной деятельности человека


Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при

отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)


Лишайники (1 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и

экологическая роль лишайников


Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников.

Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников.

Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют

план-конспект сообщения «Лишайники»


Раздел 3. Царство Растения (16 ч)



Общая характеристика растений

(2 ч)


Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения



Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных

водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия: «фотосинтез», «пигменты»,

«систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития

растений. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект текста урока. Готовятся к устному


Низшие растения

(2 ч)


Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы

Зелёные водоросли, Бурые и Красные

водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении

различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий

конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение

об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

Высшие споровые

растения (4 ч)


Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в

биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла,

распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах


Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных.

Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших

споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.

Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей,

плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой

(работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение,

многообразие и экологическая роль папоротников»


Высшие семенные

растения. Отдел Голосеменные растения

(2 ч)


Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение


Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую

характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в

малых группах). Составляют краткий конспект урока


Высшие семенные

растения.

Отдел Покрытосеменные

(Цветковые) растения (6 ч)


Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных.

Классы Однодольные

и Двудольные, основные семейства

(2 семейства однодольных и

3 семейства двудольных растений).

Многообразие, распространённость

цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности


Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают

общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.

Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные

образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения.

Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в

малых группах). Составляют краткий конспект урока

Раздел 4. Царство Животные (38 ч)


Общая характеристика животных

(1 ч)


Животный организм как целостная

система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,

отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные

(беспозвоночные и хордовые) животные.

Взаимоотношения животных

в биоценозах; трофические уровни

и цепи питания


Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков.

Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них.

Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство Одноклеточные

(2 ч)


Общая характеристика простейших.

Клетка одноклеточных животных как

целостный организм; особенности

организации клеток простейших,

специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых

и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации

представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах


Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций

целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах,

жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и

Жгутиковые. Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками.

Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа.

Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших». Выполняют практическую работу «Строение

амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

Подцарство

Многоклеточные

(1 ч)


Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.

Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение


Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение

симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных

организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека.

Составляют краткий конспект урока.

Готовятся к устному выступлению


Тип Кишечнополостные

(3 ч)


Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные,

сцифоидные и коралловые полипы.

Роль в природных сообществах


Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных

и сравнивают черты их организации.

Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных

в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока.

Готовятся к устному выступлению


Тип Плоские черви

(2 ч)


Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления

к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви.

Понятие о жизненном цикле; циклы

развития печёночного сосальщика и

бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят

примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей.

Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления о паразитизме

как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради

жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют

представителей класса Сосальщики.

Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития,

опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви— паразиты человека.

Профилактика паразитарных заболеваний»


Тип Круглые черви

(1 ч)


Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза


Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл

развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению


Тип Кольчатые черви

(3 ч)


Особенности организации кольчатых

червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей;

многощетинковые и малощетинковые

кольчатые черви, пиявки. Значение

кольчатых червей в биоценозах


Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых

червей, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых

червей; результаты заносят в таблицу.

Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома.

Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


Тип Моллюски

(2 ч)

Особенности организации моллюсков;

смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Значение моллюсков в биоценозах.

Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности


Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты

брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


Тип Членистоногие

(7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные.

Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.

Многообразие и значение насекомых

в биоценозах. Многоножки


Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую

характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных;

распознают представителей класса— пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных.

Дают общую характеристику класса Насекомые;

анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие;

сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей

класса Многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные

программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют

краткий конспект урока. Готовят презентацию.


Тип Иглокожие

(1 ч)

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих;

классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение


Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


Тип Хордовые. Под_

тип Бесчерепные

(1 ч)


Общая характеристика типа Хордовые.

Происхождение хордовых; подтипы

бесчерепных и позвоночных. Подтип

Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения


Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации

кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока


Подтип Позвоночные (Черепные).

Надкласс Рыбы

(2 ч)


Общая характеристика позвоночных.

Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.

Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы. Многообразие видов и черты

приспособленности к среде обитания.

Экологическое и хозяйственное значение рыб


Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют

систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые

рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.

Выполняют практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока


Класс Земноводные

(2 ч)


Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация

земноводных на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие

земноводных


Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде

обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»


Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как

первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в

экологических системах. Вымершие

группы пресмыкающихся


Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение.

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к

разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство

в воде, воздухе и на суше»


Класс Птицы (4 ч)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие

птицы.

Особенности организации и

экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и

пустынь, открытых воздушных

пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности


Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления

птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают

строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока.

Готовят презентацию

Класс Млекопитающие

(4 ч)


Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).

Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации

млекопитающих на примере собаки.

Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в

кайнозойской эре. Основные отряды

плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека.

Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)


Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение.

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.;

приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам

обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку.

Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект текста урока.

Готовят презентации «Древние млекопитающие»,

«Основные отряды млекопитающих.

Господство в воде, воздухе и на суше»


Раздел 5. Вирусы (2 ч)



Многообразие, особенности строения

и происхождения

вирусов (2 ч)


Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов


Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне.

Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока.

Готовят презентации


Заключение (1 ч)

Основные этапы развития животных.

Значение животных для человека


Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)


Резервное время— 3 ч




Учебно-тематическое планирование 8класс

Название темы(раздела)

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Место человека в системе органического мира.



2

Происхождение человека.



3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.



4

Общий обзор строения и функций организма человека.

2

1

5

Координация и регуляция

10ч

2

1

6

Опора и движение.

3

1

7

Внутренняя среда организма.

1


8

Транспорт веществ.

2

1

9

Дыхание.

1


10

Пищеварение .

2

1

11

Обмен веществ и энергии.



12

Выделение.


1

13

Покровы тела.



14

Размножение и развитие.



15

Высшая нервная деятельность.


1

16

Человек и его здоровье.

2



Резервное время




Итого:

68ч

15

7






Тематическое планирование

Биология. Человек. 8класс (68ч, 2 ч в неделю)


Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся


Место человека в системе органического

мира (2 ч)


Человек как часть живой природы,

место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.

Человек разумный

Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие

родство человека и животных.

Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека.

Делаютвыводы


Происхождение человека (2 ч)


Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека,их происхождение и единство

Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза.

Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека


Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

(7 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий


Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья.

Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека


Общий обзор строения и функций организма человека

(4 ч)


Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Выявляют основные признаки человека.

Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов в организме человека.

Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

Координация и регуляция (10 ч)


Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Значение нервной

системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы.

Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.

Строение, функции и гигиена органов

зрения. Строение и функции органов

слуха. Предупреждение нарушений

слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желёз

внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов.

Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают

органы чувств на наглядных пособиях.

Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств


Опора и движение

(8 ч)


Скелет человека, его отделы: осевой

скелет, скелет поясов конечностей.

Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении

костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

Утомление мышц. Роль активного

отдыха в восстановлении активности

мышечной ткани.

Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части

скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц.

Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваиваютприёмы оказания первой доврачебнойпомощи при переломе.


Внутренняя среда организма (3 ч)


Внутренняя среда организма. Определяют понятие «внутренняя среда».

Тканевая жидкость. Кровь, её состав

и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Свёртывание крови. Группы крови.

Лимфа. Иммунитет. Инфекционные

заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и

И. И. Мечникова в области иммунитета

Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм

свёртывания и переливания крови.

Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение


Транспорт веществ

(4 ч)


Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.

Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения и их предупреждение


Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем и описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи

при кровотечениях

Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

Газообмен в лёгких, тканях; перенос

газов эритроцитами и плазмой крови.

Регуляция дыхания. Искусственное

дыхание. Голосовой аппарат


Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают

приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом


Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.

Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области

пищеварения

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной

системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков.

Объясняют механизм всасывания веществ. Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы


Обмен веществ

и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека.

Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ.

Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи.

Роль кожи в выведении из организма

продуктов обмена веществ

Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы


Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи

в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви.

Заболевания кожи и их предупреждение


Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой


Размножение и развитие (3 ч)


Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи

Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека,

распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют

возрастные этапы развития человека

Высшая нервная деятельность (5 ч)


Рефлекс— основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина.

Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы.

Торможение. Типы нервной системы.

Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психикичеловека

Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей

нервной деятельности человека.

Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы


Человек и его

здоровье (4 ч)


Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.

Укрепление здоровья: двигательная

активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияниена здоровье человека

Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний.

Осваивают приёмы первой доврачебной помощи. Аргументировано доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек


Резервное время— 1 ч









Учебно-тематическое планирование 9класс.

Название темы (раздела)

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Введение.



2

Эволюция живого мира на Земле.

21ч

3

1

3

Структурная организация живых организмов.

10ч

1

1

4

Размножение и индивидуальное развитие организмов.


1

5

Наследственность и изменчивость организмов.

20ч

3

1

6

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

3*

1

7

Заключение.




Резервное время




Итого:

68ч

10

5



Тематическое планирование

Биология. Общие закономерности. 9 класс (68ч, 2 ч в неделю)


Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся


Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса.

Значение предмета для понимания

единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли

Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли


Раздел 1. Структурная организация живых организмов

(10 ч)



Химическая организация клетки (2 ч)


Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, неорганические молекулы живого вещества (вода, соли неорганических кислот). Осмос и осмотическое давление. Органические молекулы (белки, их жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты). Редупликация

ДНК. Транскрипция. Информационные, транспортные, рибосомальныеРНК

Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры— белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК, раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру

и функции РНК

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

(3 ч)


Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке

Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные

с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез


Строение и функции

клеток (5 ч)


Прокариотические клетки (форма и

размеры). Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация

метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование и размножение бактерий. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотические клетки. Органеллы

цитоплазмы эукариот, их структура и

функции. Цитоскелет. Включения, их

роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.

Митотический цикл. Биологический

смысл и значение митоза. Клеточная

теория строения организмов


Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма,

генетический аппарат бактерий.

Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы

цитоплазмы, их структуру и функции.

Отмечают значение цитоскелета.

Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро

как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко).

Отмечают особенности строения растительной клетки. Дают определение понятия «митоз». Определяют роль

клетки в многоклеточном организме.

Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма.

Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом.

Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения

организмов

Раздел 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)


Размножение организмов (2 ч)


Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Оплодотворение.

Биологическое значение полового

размножения. Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение

Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гаметогенеза, в том числе мейоза.

Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

Индивидуальное развитие организмов

(онтогенез) (3 ч)


Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления. Гаструляция. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей,

органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямоеразвитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетическийзакон

Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления—

образование однослойного зародыша —бластулы, гаструляцию и органогенез.

Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный

период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф.Мюллера

Раздел 3.

Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)


Закономерности на

следования

признаков (10 ч)


Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное

наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков


Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы

Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют

формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

Закономерности изменчивости (6 ч)


Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации, их значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость, ее эволюционное значение. Фенотипическая (модификационная) изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Обосновывают эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Строят вариационные ряды и кривые норм реакции


Селекция растений,

животных и микро_

организмов (4 ч)


Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные

направления современной селекции.

Значение селекции для развития

сельскохозяйственного производства,

медицинской, микробиологической

и других отраслей промышленности

Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятий: «сорт», «порода»,

«штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного

производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности


Раздел 4. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)



Многообразие живого мира. Уровни

организации и

основные свойства

живых организмов

(2 ч)


Единство химического состава живой

материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение;

наследственность и изменчивость как

основа существования живой материи.

Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы.

Видовое разнообразие


Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем.

Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность

и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека. Раскрывают значение дискретности и энергозависимости биологических систем.

Характеризуют многообразие живого мира. Приводят примеры искусственных классификаций живых организмов. Знакомятся с работами К. Линнея.

Объясняют принципы, лежащие в основе построения естественной классификации живого мира на Земле

Развитие биологии

в додарвиновский

период (2 ч)


Развитие биологии в додарвиновский

период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных.

Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка


Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают

представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы

бинарной классификации К. Линнея.

Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

Теория Ч. Дарвина

о происхождении

видов путём естественного отбора (5 ч)


Предпосылки возникновения учения

Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный

материал Ч. Дарвина. Учение

Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид— элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор


Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую

и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие

Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки

эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора

и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений. Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор»

Приспособленность

организмов к условиям внешней среды

как результат действия естественного

отбора (2 ч)


Приспособительные особенности строения типовых организмов (окраска покровов тела, поведение). Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Относительность приспособленности


Характеризуют структурно-функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений,

обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций

Микроэволюция

(2 ч)

Вид как генетически изолированная

система; репродуктивная изоляция

и её механизмы. Популяционная

структура вида; экологические и

генетические характеристики популяций. Популяция— элементарная

эволюционная единица. Пути и скорость видообразования


Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, экологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями

видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах

Биологические последствия адаптации. Макроэволюция

(3 ч)


Главные направления эволюционного

процесса. Биологический прогресс

и биологический регресс

(А. Н. Северцов). Пути достижения

биологического прогресса. Основные

закономерности эволюции. Результаты эволюции


Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетённого состояния таксона, приводящего его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления

прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации.

Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма. Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов

у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

Возникновение жизни на Земле

(2 ч)


Органический мир как результат

эволюции. Возникновение и развитие

жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой

природе. Естественнаяклассификацияживых организмов

Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают

их с естественной классификацией живых организмов


Развитие жизни на

Земле (3 ч)


Развитие жизни на Земле в архейскую

и протерозойскую эры. Первые следы

жизни на Земле. Развитие жизни на

Земле в палеозойскую эру. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.

Происхождение человека. Место человека в живой природе.

Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира.

Стадии эволюции человека. Свойства

человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы. Антинаучная сущность расизма


Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на

Земле, появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных, развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных

растений, возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на

Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений,

возникновение птиц и млекопитающих, появление и развитие приматов.

Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции

человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную

структуру вида Homosapiens (расы).

Знакомятся с механизмом расообразование, отмечая единство происхождения

Биосфера, её структура и функции (3 ч)


Биосфера — живая оболочка планеты.

Структура и компоненты биосферы:

живое вещество, биокосное и косное вещество (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.

Биогеоценозы, их компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность

популяций, биомасса. Абиотические

факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания.

Экологические пирамиды. Смена биоценозов, формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Симбиотические, антибиотические, нейтральные отношения

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере.

Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты

биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на

планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле. Определяют и анализируют понятия: «экология», «среда

обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы

взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены

биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания


Биосфера и человек

(2 ч)


Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы


Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы


Резервное время — 8ч.



Темы проектной и исследовательской деятельности

5класс

1.Создание наглядного пособия « Возможности увеличительных приборов и биологические объекты,доступные для изучения с их помощью».

2.Подготовка презентации « Бактерии в моей жизни».

3.Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».

4.Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых( по результатам собственных наблюдений в природе).

5. Информационно-исследовательский проект « Они обитают только в Приморском крае».


6класс

1. Подготовка и проведение экскурсий для младших школьников.

2.Проект « Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

3. Практическое исследование « Как из гусеницы получить бабочку».

4.Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в Пожарском районе.

5.Практико - ориентированные проекты по охране окружающей среды: « Как отдохнуть в лесу и не навредить природе».

6.Информационно- исследовательский проект « Такие разные живые организмы- по размеру,по длительности жизни, по способам питания, по распространенности на планете».


7 класс.

1.Подготовка презентации « Съедобные и ядовитые грибы нашего края. Условно съедобные грибы».

2.Практическое исследование « Лишайники как биоиндикаторы степени техногенного загрязнения воздуха. Лихеноиндикация воздуха Пожарского района».

3.Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла улитки( бабочки ,паука и т.д)

4.Информационно- исследовательские проекты:

« Мастерство камуфляжа», « Принцип полета у насекомых, птиц и искусственных аппаратов».

5. Межпредметный проект « Животные –носители определенных человеческих качеств в сказках и баснях».



8класс.

1.Биоритмы как основа рациональной организации порядка человека. Определение индивидуального ритма работоспособности.

2.Оценка собственного образа жизни: привычек, здоровья, степени физической подготовки, правильности питания.

3. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат организма.

4.Экологически грамотный потребитель товаров: упаковки, штрих коды, индексы пищевых добавок, этикетки.

5.Кожа: типирование, уход, возрастные изменения, заболевания, улучшения состояния.


9 класс.

1.Экологически опасные вещества и факторы в быту.

2.Фитоиндикационные методы и их роль в определении экологического состояния окружающей среды.

Составление экологической характеристики вида, паспортизация комнатных растений.

3. Исчезающие виды растений и животных Приморского края.

















Способы контроля и оценивания

образовательных достижений учащихся.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  •  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

  •  промежуточных и итоговых контрольных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

  •  текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

  •  первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

  •  выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

  •  выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

  • При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  •  стартовой диагностики;

  •  тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  •  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Формы и средства контроля

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (выполнение проектов, кроссвордов, сказок, сообщений, докладов).Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части. А, В и С ЕГЭ по биологии.



Критерии оценивания

Рекомендации по выставлению отметок на уроке биологии за устный ответ


Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала: в основном правильно изложено понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности изложения и стиле ответа; небольшие неточности при обобщениях и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): Учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; на даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии; затруднения в изложении ответа.

.

Критерии выставления отметок

Основной для определения уровня предметных результатов являются критерии оценивания

- полнота, их обобщенность и системность:

- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

- правильный, не полный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

-нет ответа,

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

-грубые ошибки;

-однотипные ошибки;

-негрубые ошибки;

-недочеты;

Шкала отметок

В школах применяется 5-балльная шкала отметок (фактически работает четырехбалльная):

«5» - отлично;

«4» - хорошо;

«3» - удовлетворительно;

«2» - неудовлетворительно.

Отметку «5» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем освоенного материала составляет 90-100 % содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логическое последовательное сообщение на определенную тему; ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.)

Отметку «4» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки или три недочета и объем освоенного материала составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ.)

Отметку «3» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибки и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет изучаемым материалом в объеме 50-70% содержания ( правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно ).

Отметку «2» ученик получает, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоения материала учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно в соответствии с поставленными на урок целями деятельности учащихся.

Тематическая отметка (рейтинговая, балльная оценка) выставляется учителем после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического контроля. Например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:

- первые 3 задания (1/2 от объема) – это задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится «3».

- 2 задания (1-3 от объема) – это задания конструктивного уровня, превышающие Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка «4».

- 1 задание (1/6 от объема) – это задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка «5».

В случае использования рейтинговой отметки задание репродуктивного уровня оценивается в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня - в 2 балла, творческого уровня – в 3 балла .Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - «5», 6-8 баллов – «4», 3-5 баллов – «3», 0-2 балла – «2».

Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:

- 15 (1/2 от объема) задний должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);

- 10 заданий (1/3 от объема) – это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;

- 5 заданий (1/6 от объема) – это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

- 45-50 баллов – «5»;

-30-44 балла – «4»;

-15-29 баллов – «3»;

-менее 15 баллов – «2»

Рейтинговая отметка используется при проведении тематического и периодического контроля освоения изученного материала учащимися, и при этом она выполняет информативно-диагностическую функцию. Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок, отметок за 1,2 полугодия.

Учитель биологии может освободить ученика от сдачи экзамена или дифференцированного зачета и выставить ему «автоматом» пятерку в том случае, если учащийся имеет отличные отметки по биологии или является победителем районного, городского, этапов олимпиады, научных соревнований, конкурсов.


Оценивание проектной работы по биологии

Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

  • введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;

  • место и время выполнения работы;

  • краткое описание используемых методик с ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);

  • систематизированные, обработанныерезультатыисследований;

  • выводы, сделанные после завершения работы над проектом;

  • практическоеиспользованиерезультатовпроекта;

  • социальнаязначимостьпроекта;

  • приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

  • четкость поставленной цели и задач;

  • тематическая актуальность и объем использованной литературы;

  • обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

  • полнота раскрытия выбранной темы проекта;

  • обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

  • уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

  • анализполученныхданных;

  • наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

  • качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

  • обоснованность структуры доклада;

  • вычленение главного;

  • полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

  • использование наглядно-иллюстративного материала;

  • компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы, задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);

  • уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.

Общие требования к оформлению проекта по биологии:

  • При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу.

  • Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.


Планируемые результаты изучения биологии



базовый уровень результатов

повышенный уровень результатов

Живые организмы


Выпускник научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.


Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-  выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье


Выпускник научится:

-  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

-  применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



Выпускник получит возможность научиться:

- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

-  выделять эстетические достоинства человеческого тела;

-  реализовывать установки здорового образа жизни;

-  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

-  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

-  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.


Общие биологические закономерности


Выпускник научится:

- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

-  применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

-  использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

-  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

-  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


Выпускник получит возможность научиться:

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

-  аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.








Учебно-методическое и материально техническое обеспечение учебного процесса


Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебнометодических

комплекстов) по биологии с 5 по 9 класс.


Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание.

Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие.— М.:

Дрофа, любое издание.


Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое

издание после 2012 г.

Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбомзадачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа, любое издание.

Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. — М.: Дрофа, любое издание.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.:

Дрофа, любое издание.

Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа,

любое издание.

Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточкизадания.— М.: Дрофа, любое издание.


Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Марина А. В., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: методическое пособие.— М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Огородова Н. Б., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для

лабораторных работ и самостоятельных наблюдений.— М.: Дрофа, любое издание.

Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тетрадь для оценки качества

знаний, в 2 ч.— М.: Дрофа, любое издание.

Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа,

любое издание.

Сонин Н. И., Семенцова В. Н., Мишакова В.Н. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: дидактические карточкизадания.— М.: Дрофа, любое издание.


Сонин Н. И., СапинМ. Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после

2012 г.

Ренева Н. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание

после 2012 г.

Сысолятина Н. Б., Сычёва Л. В., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для лабораторных и практических

работ.— М.: Дрофа, любое издание.

Семенцова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Человек. 8 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа,

любое издание.

Гуленков С. И., Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, любое издание.

Сонин Н. И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: дидактические карточкизадания— М.: Дрофа, любое издание.


Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Цибулевский А.Ю., Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: рабочая тетрадь.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Петрова О. Г., Сивоглазов В. И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: методическое пособие.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сивоглазов В. И., Кириленкова В. Н., Петрова В.М., Смирнова Н. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: тетрадь для оценки качества знаний.— М.: Дрофа, любое издание.

Сивоглазов В. И., Козлова Т. А. Биология. Общие закономерности. 9 класс: дидактические карточкизадания.— М.: Дрофа, любое издание.


Сивоглазов В. И. и др. Биология. 5 класс: учебникнавигатор. — М.: Дрофа, любое издание.

Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебникнавигатор.— М.: Дрофа, любое издание после

2012 г.

Сивоглазов В. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебникнавигатор.— М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

Сивоглазов В. И., Сапин М. Р., Каменский А. А. Биология. Человек. 8 класс. Учебникнавигатор. — М.: Дрофа,

любое издание после 2012 г.

Сивоглазов В. И., Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Агафонова И. Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс: учебникнавигатор.— М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России— М.: Дрофа, любое издание.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.— М.: Дрофа, любое издание.


ЭОР к учебникам линии Н.И. Сонина.

Коллекции.

Гербарии.

Микролаборатории.

Микроскопы.

Интерактивный комплекс.

Диски «Биология»






Интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование»

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Образовательные ресурсы Интернета – Биология.

http://www.alleng.ru/edu/bio1

http://www.abitu.ru/start/about.esp

http://www.vernadsky.dnttm.ru

http://www.step-into-hte-future.ru/

http://www.iteach,ru/(программа «Обучение для будущего»)

http://www.eidos.ru

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no13613&tmpl=com

http://fcior.edu.ru.- коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения.

http://school-collection.edu.ru- документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики.

http://www.zoomax,ru – зоология

http://www.priroda.ru- природа, национальный портал

http://obi.img.ras.ru –база знаний по биологии человека






1



Краткое описание документа:

Описание работы: Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов, В.Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа , 2014 г., реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина. В соответствии с ООП ООО МОБУ СОШ № 2, учебным планом МОБУ СОШ №2, требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Положения о рабочей программе при введении Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 поселка Лучегорска Пожарского муниципального района. Данная рабочая программа выполняет следующие функции: Данная рабочая программа выполняет следующие функции:

  • ° является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объеме;
  • ° определяет содержание образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;
  • ° обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;
  • ° реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
  • включает модули регионального предметного содержания;
  • °создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;
  • °обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

Данная рабочая программа составлена на ступень обучения (основное общее образование).

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2668
Номер материала 300847
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх