- 16.10.2016
- 7339
- 21
Смотреть ещё
5 016
методических разработок по биологии
Перейти в каталогКомитет по образованию Локтевского района Алтайского края
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: Согласовано: Утверждаю
На заседании методического Зам. директора по УВР Директор ОУ
объединения школы ______Верменичева М.А. _________Зинченко Т.П.
Протокол №_______от Приказ №___________от
«___»__________2015г. «_____»___________2015 г. «____»______________2015г.
Рабочая программа
учебного предмета «Биология»
Образовательная область «Естественнонаучные предметы»
5 класс, основного общего образования (ФГОС)
на 2015 - 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы курса
Биология для 5-9 классов. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин,
Г.Г.Швецов - М.: Дрофа, 2014.
Разработана: Мироновой Л.А.
учителем биологии
первой квалификационной категории
с. Георгиевка, 2015
Пояснительная записка
1. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 5 класса разработана на основе основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МКОУ «Георгиевская СОШ» с учетом УМК авторов: В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова «Биология. Бактерии, грибы, растения»
2. Обоснованный выбор УМК:
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:
5 . Электронное приложение для 5 класса к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы. Растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с. (www. drofa..ru)
3. Цель и задачи обучения по предмету
Цель: формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.
Задачи:
Формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;
Систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;
Освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
Овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
Развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Личностные результаты обучения биологии:
§ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
§ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
§ сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
§ формирование личностных представлений о целостности природы,
§ формирование толерантности и миролюбия;
§ освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
§ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
§ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
§ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
§ формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
§ учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
§ знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
§ формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
§ владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
§ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
§ формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
§ выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
§ соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами
§ классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
§ объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
§ различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;
§ сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
§ выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
§ овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
§ знание основных правил поведения в природе;
§ анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
§ знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
§ соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
5. В сфере физической деятельности:
§ освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
5. В эстетической сфере:
§ овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
5. Содержание учебного предмета, курса
Биология. Бактерии, грибы, растения (35 ч)
Содержание курса |
Виды учебной деятельности |
Кол-во часов |
Введение (6 ч) |
|
6 |
Биология – наука о живой природе |
Определяют понятия: «биология», « биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических понятий в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества |
1 |
Методы исследования в биологии |
Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии |
1 |
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого |
Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «Царство Растения», «Царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ. Раздражимость, рост, развитие, размножение, Составляют план параграфа |
1 |
Среды обитания живых организмов |
Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. .Характеризуют влияние деятельности человека на природу |
1 |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы |
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с учебником |
1 |
Обобщающий урок. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. |
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений |
1 |
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч) |
|
10 |
Устройство увеличительных приборов. Л.р. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Л.р. Изучение клеток растений с помощью лупы |
Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «»тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом |
1 |
Строение клетки |
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
1 |
Л.р. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом |
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их |
1 |
Пластиды. Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника |
Выделяют существенные признаки строения клетки различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
1 |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества |
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества. Входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
1 |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
1 |
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты |
1 |
Деление клетки |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. |
1 |
Понятие «ткань». Л.р. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей |
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах |
1 |
Обобщающий урок |
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
1 |
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч + 1*) |
|
3 |
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность |
Выделяют существенные признаки бактерий |
1 |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
Определяют понятия: «клубеньковые (азотсодержащие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии». «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
1 |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
Определяют понятия: «клубеньковые (азотсодержащие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
1 |
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч +1*) |
|
6 |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека |
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов природе и жизни человека |
1 |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека |
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов природе и жизни человека |
|
Шляпочные грибы. Л.р. Строение плодовых тел шляпочных грибов |
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
1 |
Плесневые грибы и дрожжи. Л.р. Строение плесневого гриба мукора. Л.р. Строение дрожжей |
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. |
1 |
Грибы - паразиты |
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека |
1 |
Обобщающий урок |
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) |
1 |
Раздел 4. Царство Растения (9 ч +1*) |
|
10 |
Ботаника – наука о растениях |
Определяют понятие «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выделяют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выделяют взаимосвязи между строением и их местообитанием. |
1 |
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Л.р. Строение зеленых водорослей. |
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом |
1 |
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей |
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей |
1 |
Лишайники |
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листовые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе |
1 |
Мхи. Л.р. Строение мха (на местных видах) |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека |
1 |
Папоротники, хвощи, плауны. Л.р. Строение спороносящего хвоща. Л.р. Строение спороносящего папоротника. |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
1 |
Голосеменные растения. Л.р. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов) |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных растений в природе и жизни человека |
1 |
Покрытосеменные растения. Л.р. Строение цветкового растения |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека |
1 |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира |
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира |
1 |
Обобщающий урок |
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую |
1 |
6. Общая характеристика организации учебного процесса
Технологии |
Методы |
Формы |
Средства |
Режим занятий |
Системно-деятельностный подход Проблемное обучение Технология критического мышления ИКТ Здоровьесберегающие технологии Обучение в сотрудничестве Исследовательские методы обучения Игровые методы обучения
|
Словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником) Наглядные (наблюдение, демонстрация наглядных пособий, презентаций) Практические (устные вопросы и письменные задания) Метод проектов |
Урок изучения нового материала Урок - закрепления знаний Урок-исследование Урок – игра Урок обобщения знаний Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, коллективная |
Учебник, дополнительная литература, мультимедийные ресурсы, дидактический раздаточный материал |
Занятия ведутся по 6-ти дневной неделе в 1 смену. Продолжительность урока 45 минут, 1 час в неделю |
Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, лабораторные и практические работы, тестирование
В обучении учащихся с ОВЗ основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
Методы:
Словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и другой литературой;
Наглядные -наблюдение, демонстрация
Практические упражнения, лабораторные и практические работы
Метод изложения новых знаний
Метод повторения, закрепления знаний
Метод применения знаний
Метод контроля
7. Количество часов, на которое рассчитана программа
На изучение учебного предмета Биология. Бактерии, грибы, растения в 5 классе Федеральным базисным учебным планом предусматривается 35 учебных часов – из расчета 1 час в неделю (3 часа резерва)
Авторское тематическое и поурочное планирование содержит 32 урочные темы.
Рабочая программа по содержанию и логике полностью соответствует авторскому тематическому и поурочному планированию. Количество часов изменено: в раздел 2 – добавлен 1час, в раздел 3- добавлен 1 час; в раздел 4- добавлен 1 час из-за сложности и большого объема материала.
.
№ |
Наименование раздела
|
Количество часов в авторской программе
|
Количество часов в рабочей программе |
|
Введение |
6 |
6 |
1 |
Клеточное строение организма |
10 |
10 |
2 |
Бактерии |
2 |
3* |
3 |
Царство Грибы |
5 |
6* |
4 |
Царство Растения |
9 |
10* |
|
Резерв |
3 |
- |
|
Итого: |
32 |
35 |
9. Нормы оценивания в соответствии с авторской программой и положением об оценивании в ОУ
Критерии оценивания по предмету соответствуют положению «О системе оценок знаний, умений, навыков, компетенций учащихся основного, среднего общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» и УМК автора.
Критерии оценки устного ответа учащихся по биологии
При оценке учитывается:
- правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность и логическая последовательность ответа.
ОЦЕНКА “5”
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
ответ самостоятельный, выводы последовательны, грамотны.
ОЦЕНКА “4”
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
ОЦЕНКА “3”
содержание учебного материала изложено фрагментально, не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
содержание учебного материала не раскрыто;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки теста по биологии
При оценке учитывается:
- правильность и осознанность выполнения задания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
ОЦЕНКА “5”
полно раскрыто содержание заданий;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий,
верно использованы научные термины;
даны правильные ответы на 90-100% вопросов
ОЦЕНКА “4”
раскрыто основное содержание заданий;
в основном правильно даны определения понятий
в основном правильно использованы научные термины;
даны правильные ответы на 70-89% вопросов
ОЦЕНКА “3”
содержание заданий изложено фрагментально;
определения понятий недостаточно четкие;
допущены неточности в использовании научной терминологии.
даны правильные ответы на 50-69% вопросов
Отметка “2”
содержание заданий не раскрыто;
допущены грубые ошибки в определении понятий,
допущены грубые ошибки при использовании научной терминологии.
даны правильные ответы на менее 50% вопросов
Оценка выполнения лабораторных и
практических работ
Отметка "5" ставится, если
ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально
выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в
условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично описал
наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и
аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы;
5) проявляет организационно-трудовые
умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно
использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану
с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования
к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не
обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три
недочета;
3. или не более одной негрубой
ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не
полностью;
5. или в описании наблюдений из
опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования,
объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя;
или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных
условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в
отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка
"2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель
опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем
выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете
обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке
"3";
4. допускает две (и более) грубые
ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Структура изучаемого предмета
Биология 5 класс
№ п/п |
Наименование раздела |
Количество часов |
||
всего |
теоретические |
практические |
||
|
Введение |
6 |
6 |
1 экскурсия ( в уроке) |
1 |
Клеточное строение организмов |
10 |
9 |
1 |
2 |
Царство Бактерии |
2+1* |
3 |
- |
3 |
Царство Грибы |
5 +1* |
6 |
2 (в уроке) |
4 |
Царство Растения |
9+1* |
10 |
6 (в уроке) |
|
Итого: |
35 |
34 |
1+ 8 (в уроке), 1 экскурсия |
Календарно – тематическое планирование
Биология 5 класс
№ п/п |
Раздел, тема урока |
кол-во часов |
Содержание |
УУД |
Формы, методы, средства, приемы |
Материально-технические условия и информационные ресурсы |
Дата |
|
план |
факт |
|||||||
Введение (6 ч) |
||||||||
1 (1) |
Биология – наука о живой природе |
1 |
Биология как наука. Значение биологии |
Предметные Научиться давать определения понятий биология, биосфера, экология; выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы Метапредметные Познавательные: работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации Личностные Формирование любви и бережного отношения к родной природе, элементов экологической культуры |
Рассказ, беседа, рассказ с элементами беседы, фронтальная беседа |
Учебник, презентация, рабочая тетрадь, набор открыток, книг о растениях, комнатные растения, букет из осенних цветов, гербарные экземпляры растений, муляжи корнеплодов, овощей, плодов (или натуральные объекты) |
|
|
2 (2) |
Методы исследования в биологии |
1 |
Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление |
Предметные Знать основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп Личностные Формирование ответственного отношения к соблюдению правил техники безопасности |
Рассказ с элементами беседы, работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, демонстрация приборов и инструментов заслушивание сообщений |
Учебник, презентация, рабочая тетрадь, приборы и инструменты, используемые в биологических исследованиях |
|
|
3 (3) |
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого |
1 |
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение |
Предметные Называть царства живой природы и знать отличия живых организмов от объектов неживой природы. Метапредметные Познавательные: развивать навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками Личностные Формирование научного мировоззрения на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого |
Рассказ с использованием рисунка, заполнение схемы в рабочей тетради, работа в парах |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация |
|
|
4 (4) |
Среды обитания живых организмов |
1 |
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания |
Предметные Научиться различать среды обитания, знать их особенности Метапредметные Познавательные: формировать умение проводить анализ связей организмов со средой обитания Регулятивные: формировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Личностные Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов |
Фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы и использованием рисунков учебника, задания в рабочей тетради |
Учебник, рабочая тетрадь, презентация |
|
|
5 (5) |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы |
1 |
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы |
Предметные Научиться давать определения понятию «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы. Метапредметные Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формировать вопросы Личностные Формировать элементы экологической культуры |
Объяснение с элементами беседы, фронтальная беседа, заполнение схемы, просмотр видеофильма |
Учебник, рабочая тетрадь, видеофильм «Природные сообщества» |
|
|
6 (6) |
Обобщающий урок. Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. |
1 |
Экскурсия. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. |
Предметные Иметь представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; прибрести навыки правильного поведения в природе Метапредметные Познавательные: развивать умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к сверстникам |
Вводная беседа, самостоятельная работа в группах по заданиям |
Блокнот, простой карандаш, фотоаппарат |
|
|
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч) |
||||||||
1 (7) |
Устройство увеличительных приборов. Л.р. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Л.р. Изучение клеток растений с помощью лупы |
1 |
Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом |
Предметные Знать устройство увеличительных приборов, уметь работать с ними; иметь представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убедиться в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение. Метапредметные Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Развивать умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты. Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками. Личностные Формировать познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований |
Фронтальная беседа, рассказ, объяснение, лабораторные работы, отработка умений при работе с микроскопом |
Учебник, рабочая тетрадь, лупа, микроскоп, свежие томаты, арбуз |
|
|
2 (8) |
Строение клетки |
1 |
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли |
Предметные Научиться давать определение понятия клетка, описывать особенности строения растительной клетки как единицы строения растительного организма; различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительной клетки; объяснять значение пластид в растительной клетке; называть главный пигмент в растительной клетке; схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные Познавательные: давать определения понятий; сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками Личностные Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о клетке как элементарной биологической системе – единице живого; |
Рассказ, объяснение, лабораторная работа, беседа с использованием таблицы и рисунков учебника |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Строение растительной клетки» |
|
|
3 (9) |
Л.р. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом |
1 |
Строение клеток кожицы чешуи лука |
Предметные Готовить препарат кожицы чешуи лука; сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы чешуи лука Метапредметные Познавательные: развивать умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками Личностные Формирование понимания необходимости соблюдать правила при выполнении лабораторных работ; умения применять полученные знания в практической деятельности |
Объяснение, демонстрация в последовательности действий в приготовлении микропрепарата, беседа с использованием таблицы и рисунков учебника |
Учебник, рабочая тетрадь, лупа, микроскоп, чешуя лука, предметные и покровные стекла, препаровальные иглы, стакан с водой, фильтровальная бумага, раствор йода |
|
|
4 (10) |
Пластиды. Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника |
1 |
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты |
Предметные Научиться давать определение понятиям пластиды и хлоропласты, развивать навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради. Метапредметные Познавательные: давать определения понятий; Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы Коммуникативные: работать в группах; строить эффективное взаимодействие со сверстниками Личностные Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. |
Рассказ, лабораторная работа, беседа, демонстрация фильма |
Учебник, рабочая тетрадь, микроскоп, фильм «Строение растительной клетки» |
|
|
5 (11) |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества |
1 |
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений |
Предметные Научиться характеризовать химический состав клетки; различать понятия химический элемент и химическое вещество; классифицировать вещества, входящие в состав клетки, объяснять значение неорганических и органических веществ в клетке; соотносить вещества с функциями, которые они выполняют в клетке. Метапредметные Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют, развивать умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основе сравнения и установления сходства их состава. Регулятивные6 организовывать выполнение заданий; анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Личностные Формировать научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы |
Рассказ, объяснение с заполнением таблицы, демонстрацией опытов, фронтальная беседа |
Учебник, рабочая тетрадь, таблица «Химический состав клеток», Мука, клубни картофеля, пипетка, раствор йода, спиртовка, листья капусты, семена масличных культур, лист белой бумаги, марлевые салфетки |
|
|
6 (12) |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Л.р. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи |
|
Жизнедеятельность клетки (дыхание, питание) Л.р. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи |
Предметные Формировать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. Метапредметные Познавательные: развивать навыки проведения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты. Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме. Личностные Формировать познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических интересов |
Фронтальный опрос, фронтальная обобщающая беседа рассказ, самостоятельная работа по инструкции на с. 42 учебника, задание 30 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, микроскоп, фрагмент видеофильма «Процессы жизнедеятельности клетки» |
|
|
7 (13) |
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие |
1 |
Рост и развитие клеток |
Предметные Научиться описывать процесс деления клетки и ее рост. Метапредметные Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме. Личностные Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов |
Фронтальная беседа, объяснение с использованием таблицы, |
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, схемы, таблицы, видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений |
|
|
8 (14) |
Деление клетки |
1 |
Генетический аппарат, ядро, хромосомы |
Предметные Формировать знания и умения описывать процесс деления клетки и ее рост Метапредметные Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника |
Фронтальная беседа, объяснение с использованием таблицы, демонстрация видеофильма, самостоятельная работа в парах с текстом и рисунками 24 и 25 учебника задания 32, 33 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, схемы, видеофильм «Строение и жизнь растительной клетки» |
|
|
9 (15) |
Понятие «ткань». Л.р. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей |
1 |
Ткань |
Предметные Формировать первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме. Метапредметные Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками. Личностные Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как о последующем уровне организации организмов из клеток. |
Индивидуальная работа с дидактическими карточками, рассказ с демонстрацией таблиц, самостоятельная работа с текстом и рисунком 27, задания 36-38 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, микроскоп, микропрепараты различных растительных тканей, таблицы, |
|
|
10 (16) |
Обобщающий урок |
1 |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовление микропрепаратов |
Предметные Сформировать у учащихся первоначальные представления о единстве живых организмов Метапредметные Познавательные: развивать умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: работать в группах; вести в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Личностные Формировать научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого |
Контроль знаний по теме (обобщающая беседа), контроль умений по теме, систематизация и обобщение (фронтальная беседа) |
Учебник, увеличительные приборы, репчатый лук, плоды томата, арбуза |
|
|
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч + 1*) |
||||||||
1 (17) |
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность |
1 |
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение |
Предметные Иметь представление об особенностях строения бактерий и их многообразии Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; грамотно формировать вопросы, аргументировать свою точку зрения Личностные Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий |
Индивидуальная работа у доски, фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией таблицы, объяснение, самостоятельная работа с текстом и рисунком 28 выполнение задания 40 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, таблицы «Царства живой природы», «Бактерии», «Строение растительной клетки», рисунки и увеличенные фотографии колоний бактерий |
|
|
2 (18) |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
1 |
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека |
Предметные Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека. Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, анализировать результаты своей работы на уроке Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками. Выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их. Личностные Формировать интерес к предмету и положительную познавательную мотивацию на основе проведения самостоятельного биологического исследования, познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы |
Индивидуальная работа у доски, фронтальная беседа, объяснение с использованием рисунков 31, 32 учебника, элементами беседы, беседа, обсуждение вопроса, демонстрация таблиц , видеоматериалов, выполнение задания 46 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, портрет И.И.Мечникова |
|
|
3* (19) |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
1 |
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека |
Предметные Иметь начальные сведения о роли бактерий в природе и жизни человека. Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, анализировать результаты своей работы на уроке Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками. Выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их. Личностные Формировать интерес к предмету и положительную познавательную мотивацию на основе проведения самостоятельного биологического исследования, познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы |
Ответы у доски, фронтальная беседа, объяснение с элементами беседы, рассказ, демонстрация таблиц, обобщающая беседа |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, пробирка с почвой, гербарные листы с растениями гороха, фасоли, сои, люпина, пакет с кефиром или простоквашей |
|
|
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч +1*) |
||||||||
1 (20) |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека |
1 |
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека |
Предметные Знать строение грибов. Их роль в природе и жизни человека Метапредметные Познавательные: развивать умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. получать информацию из видеофильма Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них Личностные Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов |
Ответы у доски, фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией таблиц, рисунка 37 учебника и видеоматериалов, фрагмента видеофильма, обсуждение вопросов |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, видеофильм «Грибы» |
|
|
2 (21) |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека |
1 |
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека |
Предметные Знать строение грибов. Их роль в природе и жизни человека Метапредметные Познавательные: развивать умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника. получать информацию из видеофильма Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них Личностные Формировать научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов |
Ответы у доски, фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией таблиц, рисунка 37 учебника и видеоматериалов, фрагмента видеофильма, обсуждение вопросов |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеоматериалы, видеофильм «Грибы» |
|
|
3 (22) |
Шляпочные грибы. Л.р. Строение плодовых тел шляпочных грибов |
1 |
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
Предметные Знать особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, уметь отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомить с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией Личностные Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами |
Ответы у доски, заслушивание сообщений, объяснение, рассказ с элементами беседы, использованием рисунка 41 учебника, демонстрацией фрагмента видеофильма, таблиц, муляжей |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Шляпочные грибы», муляжи плодовых тел шляпочных грибов, видеофильм «Грибы» |
|
|
4 (23) |
Плесневые грибы и дрожжи. Л.р. Строение плесневого гриба мукора. Л.р. Строение дрожжей |
1 |
Плесневые грибы и дрожжи |
Предметные Знать строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека. Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы и вносить коррективы в случае необходимости Коммуникативные: работать в группах, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками Личностные Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы |
Ответы у доски, фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы, таблиц демонстрация плесневых грибов, выполнение лабораторных работ, заданий 53, 54 в р.т.. обсуждение результатов л.р. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Плесневые грибы» |
|
|
5 (24) |
Грибы - паразиты |
1 |
Грибы – паразиты. Роль грибов – паразитов в природе и жизни человека |
Предметные Знать о грибах-паразитах и их роли в природе Метапредметные Познавательные: развивать умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке Коммуникативные: выступать перед аудиторией; формулировать вопросы и отвечать на них Личностные Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы |
Ответы у доски, фронтальная беседа, самостоятельная работа в парах с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение таблицы в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Плесневые грибы. Дрожжи» натуральные объекты (головня, ржавчина, спорынья, гриб-трутовик) |
|
|
6 (25) |
Обобщающий урок |
1 |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами |
Предметные Систематизировать и обобщать знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека Метапредметные Познавательные: развивать умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: работать в группах; вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам Личностные Формировать научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы |
Фронтальная беседа, заполнение схемы, заслушиваниеи обсуждение сообщений |
Микроскопы, оборудование для приготовления микропрепаратов, сообщения |
|
|
Раздел 4. Царство Растения (9 ч +1*) |
||||||||
1 (26) |
Ботаника – наука о растениях |
1 |
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. |
Предметные Иметь представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях. Метапредметные Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Личностные Формировать экологическую культуру на основе понимания важности охраны растений |
Фронтальная беседа, рассказ с демонстрацией гербарных экземпляров, комнатных растений, слайдов, таблиц, выполнений задания 58 в р.т., объяснение с элементами беседы |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарные экземпляры растений, таблицы, видеоматериалы |
|
|
2 (27) |
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л.р. Строение зеленых водорослей. |
1 |
Водоросли6 одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность. Размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей |
Предметные Иметь представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках. Метапредметные Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям. Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения. Личностные Формировать познавательную самостоятельность и мотивацию на изучение объектов природы |
Фронтальная беседа. рассказ с демонстрацией таблиц, слайдов, выполнение л.р., задания 61 в р.т. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Водоросли» |
|
|
3 (28) |
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей |
1 |
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей |
Предметные Познакомить со значением водорослей в природе и жизни человека Метапредметные Познавательные: развивать умение работать с текстом и иллюстрациями учебника Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты выполнения работы Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения. Личностные Формировать элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности |
Фронтальная беседа., рассказ с демонстрацией таблиц, гербарных экземпляров, объяснение с элементами беседы, самостоятельная работа с текстом статьи |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы, видеофильм «Водоросли» |
|
|
4 (29) |
Лишайники |
1 |
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека |
Предметные Иметь представление о лишайниках как симбиотических организмах. Метапредметные Познавательные: развивать умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, планировать и прогнозировать результаты своей деятельности; осуществлять рефлексию деятельности. Коммуникативные: выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы и формулировать их. Личностные Формировать экологическую культуру на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды. |
Объяснение с элементами беседы и демонстрацией коллекции, таблиц, рисунков, рассказ, фронтальная беседа |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблицы «Лишайники», «Водоросли», «Грибы», коллекция лишайников различной формы |
|
|
5* (30) |
Мхи. Л.р. Строение мха (на местных видах) |
1 |
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана |
Предметные Иметь представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению со мхами. Метапредметные Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Личностные Формировать научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнения в их строении в процессе эволюции |
Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы и демонстрацией гербарных экземпляров, таблиц, рисунков, выполнение л.р. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Сфанговые мхи и их строение» |
|
|
6 (31) |
Папоротники, хвощи, плауны. Л.р. Строение спороносящего хвоща. Л.р. Строение спороносящего папоротника. |
1 |
Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана |
Предметные Иметь представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению со мхами. Метапредметные Познавательные: развивать умения выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Личностные Формировать научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнения в их строении в процессе эволюции |
Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальная беседа, отработка понятий; рассказ с демонстрацией, выполнение л.р. |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарный материал образцов папоротника, таблицы «Хвощ и плаун», коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», Красная книга |
|
|
7 (32) |
Голосеменные растения. Л.р. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов) |
1 |
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана |
Предметные Иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоить понятие «семенные растения». Метапредметные Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями. Регулятивные: определять цель урока., ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения Личностные Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении. |
Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальный опрос, рассказ, беседа, выполнение л.р., самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная беседа |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, гербарный материал образцов, репродукция картины И. Шишкина «Еловый лес», «Корабельная роща» |
|
|
8 (33) |
Покрытосеменные растения. Л.р. Строение цветкового растения |
1 |
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека |
Предметные Иметь представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы». Метапредметные Познавательные: развивать умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения. Личностные Формировать научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении. |
Опрос у доски, работа по дидактическим карточкам, фронтальный опрос, беседа с демонстрацией комнатных растений, л.р., самостоятельная работа с рисунками, сообщения |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, комнатные растения, модели цветков, муляжи плодов, гербарные экземпляры, таблицы, видеофильм «Покрытосеменные растения» |
|
|
9 (34) |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира |
1 |
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира |
Предметные Иметь представление о методах изучения древних растений, знать основные этапы развития растительного мира Метапредметные Познавательные: развивать умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития (эволюции). Регулятивные: самостоятельно определять цель и этапы урока; анализировать и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы и отвечать на них. Личностные Формировать научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции. |
Фронтальная беседа, объяснение с демонстрацией, рассказ с элементами беседы |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, таблица «Развитие растительного мира на Земле», презентация |
|
|
10 (35) |
Обобщающий урок |
1 |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания |
Предметные Научиться давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки различных групп живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках и таблицах и среди натуральных объектов; характеризовать значение живых организмов в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями. Метапредметные Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестовыми заданиями различного уровня сложности. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; формулировать вопросы Личностные Формулирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний |
Обобщающая беседа по основным понятиям курса, рассказ, рекомендации по выполнению летних заданий |
Учебник, рабочая тетрадь с печатной основой, презентация, гербарии |
|
|
|
Итого: |
35 |
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение программы
№ |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Необходимое количество |
1 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1.1 |
Стандарт основного общего образования |
1 |
1.2. |
Примерная программа основного общего образования по биологии |
1 |
1.3. |
Программа курса Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов |
1 |
|
Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 91, /5/ с. |
1 |
1.4. |
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения 5 кл.: учебник /В.В.Пасечник. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 141 , /3/ с. |
1 |
1.5. |
Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В.Пасечник . – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 60, /4/ с. |
1 |
2 |
Печатные пособия |
|
2.1. |
Таблицы |
|
|
Строение растительной клетки |
1 |
|
Жизненные формы растений |
1 |
|
Увеличительные приборы |
1 |
|
Культурные растения |
1 |
|
Дикорастущие растения |
1 |
|
Папоротник Щитовник мужской |
1 |
|
Хвощ и плаун |
1 |
|
Мох сфагнум |
1 |
|
Зеленый мох кукушкин лен |
1 |
|
Сосна обыкновенная |
1 |
|
Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада |
1 |
|
Многоклеточная зеленая водоросль улотрикс |
1 |
|
Плесневые грибы. Дрожжи |
1 |
|
Бактерии |
1 |
|
Грибы-паразиты |
1 |
|
Разнообразие цветков |
1 |
2.2. |
Портреты ученых биологов |
1 |
2.3. |
Схема строения клеток живых организмов |
1 |
3 |
Экранно-звуковые пособия (в цифровом и компьютерном виде) |
|
|
|
|
4 |
Технические средства обучения |
|
4.1. |
Графопроектор с кодопленками |
1 |
5 |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|
5.1. |
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ |
Р |
5.2. |
Лупа ручная |
Р |
5.3. |
Микроскоп школьный ув. 300-500 |
Р |
6 |
Модели |
|
|
Муляжи |
|
6.1. |
Плодовые тела шляпочных грибов |
Д |
7 |
Натуральные объекты |
|
7.1. |
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп |
Р |
|
Микропрепараты |
Р |
7.2. |
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» |
Р |
8 |
Специализированная учебная мебель |
|
8.1. |
Стол демонстрационный |
1 |
8.2. |
Стол письменный для учителя ( в кабинете) |
1 |
8.3. |
Стол письменный для учителя ( в лаборантской) |
1 |
8.4. |
Стулья двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями |
Ф |
8.5. |
Стул для учителя |
1 |
Цифровые образовательные ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/
1. Растительная клетка |
4. Строение растительной клетки |
||
2. Деление клетки |
5. Рост клетки |
||
3. Движение цитоплазмы |
6. Ткани растительного организма |
||
Органы
цветковых растений |
|||
1. Многообразие семян растений |
5. Условия прорастания семян (практикум по моделированию условий) |
||
2. Семя двудольного растения |
6. Значение семян растений для людей |
||
3. Семя однодольного растения |
7. Значение семян растений для животных |
||
4. Прорастание семян |
|||
Корень |
|||
1. Виды корней |
5. Внутреннее строение корня |
||
2. Геотропизм у корней |
6. Зоны корня |
||
3. Рост корня |
7. Видоизменение корней |
||
4. Типы корневых систем |
|||
Побег |
|||
1. Строение побега |
8. Ловчие листья насекомоядных растений |
||
2. Листовая мозаика |
9. Поперечный разрез стебля |
||
3. Вегетативная почка |
10. Продольный разрез стебля |
||
4. Генеративная почка |
11. Движение воды и органических веществ по стеблю |
||
5. Многообразие листьев |
12. Проведение веществ по стеблю |
||
6. Внешнее строение листа |
13. Многообразие стеблей |
||
7. Типы жилкования листьев |
14. Видоизменения подземных побегов |
||
Цветок |
|||
1. Виды соцветий |
4. Опыление с помощью насекомых |
||
2. Развитие цветка |
5. Опыление с помощью птиц |
||
3. Опыление с помощью ветра |
6. Самоопыление |
||
Плод |
|||
1. Многообразие плодов |
3. Распространение плодов с помощью ветра |
||
2. Распространение плодов морскими течениями |
4. Распространение плодов с помощью животных |
||
Основные процессы жизнедеятельности растений |
|||
1. Поглощение воды и минеральных веществ |
6. Фотосинтез |
||
2. Пути передвижения веществ в процессе питания |
7. Космическая роль зеленых растений |
||
3. Газообмен |
8. Водный обмен |
||
4. Экологические группы растений |
9. Способы бесполого размножения растений |
||
5. Половое размножение у растений |
10. Использование вегетативного размножения |
||
Основные отделы царства растений |
|||
1. Систематика растений |
9. Папоротники |
||
2. Водоросли |
10. Плауны |
||
3.Размножение улотрикса |
11. Хвощи |
||
4.Строение хламидомонады |
12. Многообразие голосеменных |
||
5. Мох Кукушкин лен |
13. Многообразие шишек голосеменных |
||
6. Мох сфагнум |
14. Жизненные формы покрытосеменных |
||
7. Маршанция |
15. Семейства класса Двудольные |
||
8. Использование сфагнума |
16. Семейства класса Однодольные |
||
Царство Бактерии |
|||
1. Многообразие бактерий |
3. Болезнетворные бактерии человека |
||
2. Болезнетворные бактерии растений |
4. Изготовление продуктов питания при помощи бактерий |
||
Царство Грибы |
|||
1. Строение шляпочного гриба |
3. Грибы - разрушители древесины |
||
2. Шляпочные грибы |
4. Дрожжи |
||
Лишайники |
|||
1. Многообразие лишайников |
2. Строение лишайников |
||
Природные сообщества |
|||
1. Круговорот веществ в природе |
3. Смена природных сообществ |
||
2. Ярусы биоценоза |
4. Биоценоз реки |
Интернет-ресурсы:
Литература, рекомендованная для учащихся
Литература, используемая при подготовке программы
В нашем каталоге доступно 74 778 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 168 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Миронова Людмила Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.