Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС И.Н.Пономарёва

Рабочая программа по биологии   6 класс ФГОС И.Н.Пономарёва.

   Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. В связи с тем, что   ключевым требованием ФГОС ООО (2014 г). является духовно-нравственное воспитание школьников, резервное время (2ч) целесообразно использовать на изучение краеведческого материала. Элементы краеведения способствует формированию  ответственности за сохранение  культурного и природного наследия, развивает любовь и привязанность к малой Родине. Согласно действующему базисному учебному плану МКОУ «СОШ №1 р.п.Самойловка» рабочая   программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю (35 часов в год).  Рабочая программа продолжает целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий. Курс биологии в 6 классе предусматривает изучение строения, происхождения растений, значение в природе и жизни человека.  Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

   В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Изучение биологии  на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·        Понимание  ценности  знаний  о  своеобразии царств: растений, бактерий,  грибов в  системе биологических знаний научной картины мира.

·        Формирование  основополагающих  понятий  о  клеточном  строении  живых  организмов,  об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

Изучение биологии  направлено на достижение следующих универсальных учебных действий:

Личностных:                                                                                         

•          Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

•          Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

•          Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

•          Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

•          Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

•          Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметных:

Регулятивные УУД:

•          Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

•          Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

•          Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•          Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

•          В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•          Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

•          Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

•          Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•          Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

•          Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

•          Вычитывать все уровни текстовой информации.

•          Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметных:

 объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик должен знать:

• Внешнее и внутреннее строение всех органов растения;
• Внешнее строение водорослей;
• Внешнее строение мхов, хвощей и плаунов;
• Способы размножения растений;
• Центры происхождения культурных растений,
• Что такое природные сообщества;
• Знать представителей живого мира, населяющих природные сообщества;
• Охраняемые растения Саратовской области и Самойловского района.

Ученик должен уметь:

• Определять принадлежность растений к цветковым или споровым растениям;
• Отличать Покрытосеменные растения от Голосеменных;
• Давать правильные названия растениям;
• Называть признаки цветковых растений относящихся к классу двудольных и однодольных;
• Различать дыхание и фотосинтез;
• Вегетативно размножать комнатные растения;
• Описывать структуру природного сообщества;
• Объяснять причины изменения природных сообществ;
• Сравнивать естественные и культурные природные сообщества;
• Применять приобретённые знания на практике.

Основное содержание курса.

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (5 ч).  Общая характеристика царства растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

Тема 2. Органы растений ( 9 часов).  Строение и значение семян. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Видоизменение корней. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Разнообразие листьев. Стебель, его строение и значение. Видоизменения стеблей. Цветок, его строение и значение. Соцветия. Строение и разнообразие плодов.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч).  Минеральное питание растений и значение воды. Фотосинтез – воздушное питание растений. Дыхание и обмен веществ у растений.  Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений. Рост и развитие растений.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (12 ч). Систематика растений.  Водоросли, их разнообразие и значение в природе. Общая характеристика отдела Моховидные. Плауны. Хвощи. Папоротники. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Отдел Покрытосеменные. Семейства класса Двудольные. Семейства класса однодольные. Историческое развитие органического мира. Разнообразие и происхождение культурных растений. Экскурсия в краеведческий музей. Дары Нового и Старого света.

Тема 5. Природные сообщества (3 ч). Природные сообщества. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Смена природных сообществ.

Календарно – тематическое планирование.

№

Сроки

Сроки  по   факту

Наименование разделов и тем

Лабораторные и практические работы

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

УУД

Глава 1 «Наука о растениях – ботаника» (4 часа)

Л: постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Р: оставлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках П: владеть таким видом изложения текста как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта. К:   самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках ; распределять роли при выполнении л.р. в парах

1

сентябрь

Общая характеристика царства растений.

С.р.№1 по теме «Многообразие растений»

2

Многообразие жизненных форм растений.

П.р. №1 «Определение жизненных форм растений»

3

Экскурсия

4

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Л.р. №1 «Клетка растения  под микроскопом»

5

октябрь

Ткани растений.

К.р. №1 по теме «Наука о растениях – ботаника»

Глава 2 « Органы растений» (8 часов)

Р.: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. К.:  воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

6

Октябрь

Строение и значение семян.

Лабораторная работа № 2 «Строение семени фасоли»

С.р. №2 «Значение семян в природе и жизни человека»

7

Условия прорастания семян.

С.р. №3 «влияние воды и воздуха на прорастание семян»

8

Корень, его строение и значение.

Лабораторная работа № 3 «Строение корня проростка»

9

Видоизменение корней.

П.р. №2 «Определение видоизменённых побегов растений»

10

ноябрь

Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеративных почек»

11

Лист, его строение и значение. Разнообразие листьев.

С.р. № 4 «Внутреннее строение листа»

12

Стебель, его строение и значение. Видоизменения стеблей.

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

13

декабрь

Цветок, его строение и значение. Соцветия.

С.р. №5  « Строение цветка»

14

Строение и разнообразие плодов.

К.р..№ 2   по теме «Органы растений»

Глава 3 «Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)

Л: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Работая по плану сравнивать свои действия с целью; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; работать с текстом и иллюстрациями учебника. К:  слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;  распределять роли при выполнении л.р. в парах ;  договариваться друг с другом

15

декабрь

Минеральное питание растений и значение воды.

С.р. № 6 «Экологические группы растений по отношению к воде»

16

Фотосинтез – воздушное питание растений.

17

январь

Дыхание и обмен веществ у растений.

С.р. №7 «Сравнительный анализ процесса дыхания и фотосинтеза»

18

Размножение и оплодотворение у растений.

С.р. № 8 «Способы бесполого размножения»

19

Вегетативное размножение растений.

Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений»

20

февраль

Рост и развитие растений.

К.р. № 3 «Процессы жизнедеятельности растений»

Глава 4 «Многообразие и развитие растительного мира (11 часов)

Л: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Р: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. П: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Развитие элементарных навыков устанавливания  причинно-следственных связей. К:  распределять роли при выполнении л.р. в парах ;  договариваться друг с другом; строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы;  работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, умение работать в группах.

21

февраль

Систематика растений.

22

Водоросли, их разнообразие и значение в природе.

С.р. № 9 «Сравнительный анализ водорослей с наземными растениями»

23

Общая характеристика отдела Моховидные.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

24

март

Плауны. Хвощи. Папоротники.

С.р. № 10 «Сравнительная характеристика папоротников, хвощей. плаунов»

25

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

26

март

Отдел Покрытосемен ные.

С.р. № 11 «Сравнительная характеристика Покрытосеменных  и Голосеменных растений»

27

Семейства класса Двудольные.

П.р. №3 «Определение  растений семейств класса Двудольные»

28

апрель

Семейства класса Однодольные.

П.р. № 4 «Определение растений  семейств класса Однодольные»

29

Историческое развитие органического мира.

30

Разнообразие и происхождение культурных растений.

31

Экскурсия в краеведческий музей.

32

май

Дары Нового и Старого света

К.р. № 4     по теме «Многообразие и развитие растительного мира»

Глава 5 « Природные сообщества» ( 3 часа)

Р:  определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами  и их характеристиками. К:  воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

33

май

Природные сообщества.

34

Взаимосвязи организмов в природных сообществах.

35

Смена природных сообществ.

К.р. №5 по теме «Природные сообщества»