Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс ФГОС по И.Н. Пономаревой

Рабочая программа по биологии 8 класс ФГОС по И.Н. Пономаревой

  • Биология

Название документа кр 1 полуг 8 кл 2 вар.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа за первое полугодие

8 класс

Выполните тест. Выберите один правильный ответ.

1 В клетках человека отсутствуют :

А) ядро Б) хромосомы В) пластиды Г)митохондрии

2 В процессе биосинтеза происходит :

А) образование углекислого газа

Б) распад органических веществ с освобождением энергии

В) поступление органических веществ в клетку

Г) образование в клетке сложных органических веществ из более простых

3 Рефлекс –это :

А) действие раздражителя Б) путь , по которому проходит нервный импульс

В) изменение работы одних органов под влиянием других

Г) ответная реакция организма на раздражение , осуществляемая нервной системой

4 Ферменты выполняют следующие функции:

А) транспортируют кислород

Б) участвуют в химической реакции, превращаясь в другие вещества

В) ускоряют биохимические реакции в клетках

Г) являются основным источником энергии

5 Мышечная ткань человека :

А) кровь Б) гладкие мышцы В) хрящ Г) кожа

6 Работа мышц благотворно действует :

А) только на сами мышцы Б) только на кости

В) на весь организм Г) только на сердце

7 Головной мозг состоит из:

А) извилин Б) нервного центра В) больших полушарий Г) 31 пары нервов

8 Структурная и функциональная единица нервной системы:

А) нефрон Б) нейрон В)аксон Г) дендриты

9 Кости образованы :

А) межклеточным веществом Б) эпителиальной тканью

В) соединительной тканью Г)разными тканями

10 Внутреннюю среду организма образуют :

А) кровь, лимфа , тканевая жидкость Б)полости тела

В) внутренние органы Г) ткани , образующие внутренние органы

11 Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией :

А) участие в свёртывании крови Б) обезвреживание бактерий

В) перенос кислорода Г) выработка антител

12 Артерии - это сосуды , несущие:

А) только артериальную кровь Б) только венозную кровь

В) кровь от органов к сердцу Г) кровь от сердца к органам

13 Дыхание - это :

А) процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа

Б) процесс окисления органических веществ с выделением энергии

В) совокупность процессов А и Б Г) газообмен в лёгких

14 Дыхательный центр расположен в :

А) продолговатом мозге Б) коре больших полушарий

В) мозжечке Г) спинном мозге

15 Физиология - наука , изучающая :

А) жизнедеятельность организма , органов и их систем

Б) строение тканей В) условия сохранения здоровья

Г) химический состав клеток.

Ключ к тестированию;

10а

11в

12г

13в

14а

15а

13-15 баллов – «5»

10- 12 баллов – «4»

7-9 баллов – «3»

Менее 7 баллов – «2»




Название документа кр первое полугодие 8 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Итоговая работа по «Анатомии и физиологии человека».

Вариант 1.


I. Выберите правильный ответ.

  1. Частью опорно-двигательной системы не являются:

а) хрящи; в) кожа;

б) связки; г) мышцы.

  1. Неподвижно соединены:

а) голень и предплюсна; в) 1-й и 2-й шейные позвонки;

б) верхние челюсти; г) бедренная кость и кости таза.

  1. Клетки крови, лишенные ядра - это:

а) лейкоциты; в) эритроциты;

б) тромбоциты; г) лейкопласты.

  1. Околосердечная сумка заполнена:

а) воздухом; в) глиальными клетками;

б) соединительной тканью; г) жидкостью.

  1. Сколько основных групп крови системы АВО различают у человека?

а) две; в) четыре;

б) три; г) пять.

  1. Хрящевые полукольца составляют основу скелета:

а) трахеи; в) гортани;

б) пищевода; г) мелких бронхов.

  1. Что происходит с голосовой щелью при переходе от молчания к разговору?

а) не изменяется; в) сужается.

б) расширяется.

8.Какой отдел позвоночника человека состоит из семи позвонков:

а) шейный; в) крестцовый;

б) поясничный; г) копчиковый.

9.Подвижно соединены:

а) ребра и грудина; в) бедро и голень;

б) лицевые кости; г) кости основания черепа.

10. Эритроциты участвуют в:

а) переносе кровью питательных веществ и продуктов обмена;

б) переносе кровью О2 и СО2;

в) свертывании крови;

г) фагоцитозе.

11.Малый круг кровообращения проходит через:

а) печень; в) желудок;

б) матку; г) ни один из перечисленных органов.

12.Назовите отдел воздухоносных путей, в котором расположены голосовые связки.

а) носоглотка; в) гортань;

б) трахея; г) бронхи.


13.У человека число колеблющихся ребер (оканчивающихся свободно) равно:

а) 14; в) 4;

б) 7; г) 2.

14.Форменные элементы крови, принимающие участие в процессах свертывания крови, - это:

а) эритроциты; в) лейкоциты.

б) тромбоциты;

15.Что происходит с голосовой щелью при переходе от разговора к молчанию?

а) не изменяется; в) расширяется.

б) сужается;

16.то содержится в плевральной полости?

а) только жидкость; в) жидкость и воздух.

б) только воздух;


17.К большому кругу кровообращения принадлежат:

а) полые вены; в) легочные артерии;

б) легочные вены; г) все перечисленные сосуды.

18.Клетки крови, способные к амебоидному движению и фагоцитозу, - это:

а) эритроциты; в) лейкоциты.

б) тромбоциты;

II. Если Вы согласны с приведенными ниже утверждениями, Вы отвечаете «ДА», если не согласны – «НЕТ»

  1. Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную функции.

  2. Голосовая щель находится в носоглотке.

  3. Трахея – это небольшая, 9-11 см, трубка, состоящая из хрящевых полуколец.

  4. Венами называют сосуды, по которым течет венозная кровь.




I. Дайте полный развернутый ответ.

  1. Какие меры первой доврачебной помощи необходимо оказать пострадавшему с артериальным кровотечением.

А)

Б)

В)



.


Ответы к итоговой работе по «Анатомии и физиологии человека».




1

В

2

Б

3

В

4

Г

5

В

6

А

7

В

8

А

9

В

10

Б

11

Г

12

В

13

В

14

Б

15

В

16

А

17

А

18

В


1,3

1

Наложить жгут выше раны (с запиской), обработать рану, наложить давящую дезинфицирующую повязку




«5» - 20 – 23 баллов


«4» - 16 – 22 баллов


«3» - 10 – 15 баллов


«2» - 9 баллов и менее

Название документа 8 класс итоговая.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест по биологии 8 класс.

1 вариант.

  1. Корни волос окружены:

А) водой

Б) особой сумкой

В) слизью

2. Железы внутренней секреции:

А) имеют протоки, открывающиеся во внутреннюю среду организма

Б) не имеют протоков

В) имеют протоки, открывающиеся в полости тела

3. При недостатке образования гормона тироксина у взрослых развивается:

А) базедова болезнь

Б) микседема

В) кретинизм

4. Нейрон состоит из:

А) тела клетки и отростков

Б) тела клетки и дендритов

В) тела клетки и аксонов

5. Функциями спинного мозга являются:

А) рефлекторная

Б) проводниковая

В) А+Б

6. Зрительная зона коры расположена в доле:

А) височной

Б) теменной

В) затылочной

7. Учение об анализаторах разработано:

А) И.П. Павловым

Б) И.М. Сеченовым

В) И.И. Мечниковым

8. Радужка – это передняя часть одной из оболочек:

А) белочной

Б) сосудистой

В) сетчатки

9. Близорукость не развивается при:

А) большой кривизне хрусталика

Б) уплощении хрусталика

В) удлинении формы глазного яблока

10. Функция слуховых косточек заключается в:

А) передаче звуковых колебаний от барабанной перепонки мембране овального окна

Б) усилении звуковых колебаний

В) А+Б








Тест по биологии 8 класс.

2 вариант.

  1. Группа крови универсального донора:

А) О (I)

Б) A (II)

В) B (III)

2. К железам смешанной секреции относятся:

А) надпочечники и поджелудочная железа

Б) поджелудочная и половые железы

В) щитовидная и половые железы

3. Сахарный диабет развивается при:

А) недостаточном синтезе инсулина

Б) избыточном синтезе инсулина

В) недостаточном синтезе адреналина

4. Серое вещество мозга образовано скоплением:

А) отростков нейронов

Б) тел нейронов

В) концевых частей аксонов

5. От спинного мозга отходят спинно-мозговые нервы в количестве:

А) 31 пары

Б) 29 пар

В) 30 пар

6. Слуховая и обонятельная зоны расположены в доле:

А) височной

Б) лобной

В) затылочной

7. Какая из оболочек глазного яблока прозрачна спереди:

А) сосудистая

Б) белочная

В) сетчатка

8. Слепое пятно – это участок сетчатки:

А) не имеющий палочек

Б) не имеющий колбочек

В) А+Б

9. Дальнозоркость развивается при:

А) недостаточной выпуклости хрусталика

Б) укороченным глазным яблоком

В) А+Б

10. Человеческое ухо воспринимает звуковые колебания в диапазоне частот:

А) 10-20 Гц

Б) 20-20 000 Гц

В) 60-100 000 Гц








  1. Установите соответствие между отделом пищеварительного тракта и его свойствами:


Свойство

Отделы пищеварительного тракта

А) переваривание белков, углеводов, жиров

Б) наличие большого количества бактерий

В) всасывание воды

Г) наличие микроворсинок

1) тонкий кишечник

2) толстый кишечник


Ответ:

А

Б

В

Г







  1. Укажите последовательность расположения отделов пищеварительного тракта, начиная с наивысшего:

А) пищевод

Б) тонкий кишечник

В) глотка

Г) желудок

Д) ротовая полость

Е) толстый кишечник


  1. Перечислите меры по предупреждению развития заболеваний глаз.



























  1. Установите соответствие между особенностями нервной и гуморальной регуляцией:

Особенность

Тип регуляции

А) осуществляется с участием гормонов

Б) имеет рефлекторный характер

В) осуществляется через кровь

Г) наиболее быстрый тип регуляции

1) нервная

2) гуморальная


Ответ:

А

Б

В

Г







  1. Установите последовательность кровеносных сосудов, по которым проходит кровь в большом круге кровообращения начиная от сердца:

А) капилляры

Б) аорта

В) правое предсердие

Г) левый желудочек

Д) полые вены

Е) средние и мелкие артерии


  1. Почему вредно прослушивать музыку в наушниках?





Название документа 8класс 3 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА   8 КЛАСС  III   ЧЕТВЕРТЬ по учебнику Драгомилова А.Г.

А.1.Выделительную функцию выполняют…

1)почки, кожа, легкие, кишечник, потовые железы

2) почки, кожа, легкие

3) почки, кожа

4) почки

А2.Среди конечных продуктов белкового обмена, удаляемых через мочевыделительную систему человека, преобладает …

1)аммиак                                 3) мочевина

2)мочевая кислота                4) азотная кислота

А3. Под контролем каких систем протекают все процессы в организме человека?

1) нервной и кровеносной                     3) кровеносной и гуморальной

2) нервной и иммунной                          4) нервной и гуморальной

А4. Какой из перечисленных органов относится к эндокринной системе?

1)печень    2) селезёнка      3)гипофиз     4) диафрагма

А5.  В органах пищеварительной системы  человека белок расщепляется до..

  1. глюкозы

  2. глицерина и жирных кислот

  3. аминокислот

  4.  углекислого газа и воды

А6. Повышенное содержание сахара в крови  свидетельствует о нарушении функции

  1. Почек

  2. Половых желез

  3. Лимфатических узлов

  4. Поджелудочной железы

А7. Желчь, вырабатываемая печенью, по желчным протокам поступает в

  1. Пищевод

  2. Желудок

  3.  Толстую кишку

  4. Тонкую кишку

А8.При охлаждении

1)Кровеносные сосуды рефлекторно сужаются

2) Кровеносные сосуды рефлекторно расширяются

3)Просвет сосудов остается неизменным

4)Сосуды могут расширяться, а могут сужаться

А9. Первичная  моча отличается от вторичной

1)Большим объемом

2)Большей концентрацией  глюкозы

3)Меньшей концентрацией мочевины

4)Верны все три первых ответа

А10.Что здесь лишнее?

1) гипофиз

2) эпифиз

3) щитовидная железа

4) потовые железы

А11.Что относится к периферической нервной системе?

1) нервы и нервные узлы

2) спинной мозг

3) нервные центры

4) серое вещество

А12.Что служит организму защитой от повреждений, колебаний температур, проникновения болезнетворных микробов?

1) кожа и слизистые оболочки

2) иммунная система

3) скелет

4) эндокринная система

А13.Что соединяет центральную нервную систему с органами?

1) капилляры

2) нервы

3) нервные центры

4) нейроны






В1. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.

1.Зуб состоит из коронки, шейки и одного или нескольких корней. Коронку зуба покрывает ……………………………………………………………(А). Корни покрывает   ……………………………………… (Б). Основную часть коронки, шейки и корня составляет  …………………………………………… (В). Внутри   зуба  имеется небольшая зубная полость, которую заполняет  …………………………………………….. (Г).

   Перечень терминов:

1)пульпа                                              4) эмаль

2)эпителий                                         5) дентин

3)цемент                                             6) кариес

Ответ:

А

Б

В

Г






В2. В каких продуктах питания содержится много углеводов? Выберите три верных ответа из шести.

1)сахар                                   4) хлеб

2) мясо                                   5) творог

3)картофель                          6) яйца

Ответ:













ОТВЕТЫ:

А1-1

А2-3

А3-4

А4-3

А5-3

А6-4

А7-4

А8-1

А9-4

А10-4

А11-1

А12-1

А13-2

В.1.

4351 (3балла)

В.2.

134 (3балла)


Всего 19 баллов

«5» - 17 баллов (90%)

«4» - 13 баллов (70%)

«3» - 9 баллов (50%)

Критерии оценок для учащихся с замедленным психическим развитием:

«5» - 15 баллов (80%)

«4» - 11 баллов (60%)

«3» - 6 баллов (30%)


Название документа КТП 8 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование 5 класс


Тема урока

Основное содержание

(понятия)

Тип учебного занятия

(лекция, лаб. работа, урок-обобщение, урок-изучения нового, комбинированный)

Деятельность учащегося


Планируемые образовательные результаты


Предметные

УУД: Регулятивные, Познаватель-ные, Коммуникатив-ные


Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

1

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе


Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида

урок-изучения нового

Соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.

Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека

Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации

Познавательные

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; строить логическое рассуждение.

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

2

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки

Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость

Лабораторная работа 1

«Действие каталазы на пероксид водорода»

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент».

Различать процесс роста и процесс развития.

Описывать процесс деления клетки.


Регулятивные:

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

3

Ткани организма человека

Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.


Лабораторная работа 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов.


Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

4

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов

Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.


Практическая работа

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности

Познавательные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог.


учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

5

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Определять место человека в живой природе.

Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

Характеризовать идею об уровневой организации организма

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия

Познавательные Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

6

Строение, состав и типы соединения костей


Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.


Лабораторная работа № 3

«Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4

«Состав костей»

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Называть части скелета.

Описывать функции скелета.

Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.

Объяснять значение составных компонентов костной ткани.


Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи

Познавательные

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Коммуникативные

обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

7

Скелет головы и туловища

Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки.


урок-изучения нового

Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Называть отделы позвоночника и части позвонка.

Раскрывать значение частей позвонка.

Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки

Регулятивные:

самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог..


учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

8

Скелет конечностей

Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей..


Практическая работа

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

Называть части свободных конечностей и поясов конечностейОписывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностейРаскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач

Познавательные самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы

Коммуникативные

планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя. .


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

9

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы

Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия

Познавательные формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

10

Строение, основные типы и группы мышц


Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.


Практическая работа

«Изучение расположения мышц головы»

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи

Познавательные

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Коммуникативные

обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

11

Работа мышц


Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление

комбинированный

Работать с рисунками учебника как источниками информации.


Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий

Коммуникативные

. аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности


Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

12

Нарушение осанки и плоскостопие

Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.


Практические работы

«Проверка правильности осанки»,

«Выявление плоскостопия»,

«Оценка гибкости позвоночника»

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.


Регулятивные:

самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные

самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы Коммуникативные

обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

13

Развитие опорно-двигательной системы


Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Различать динамические и статические физические упражненияРаскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.


Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

14

Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (9 ч)

15

Значение крови и её состав

Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

урок-изучения нового

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.


Определять понятия: «гомеостаз»«форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.



Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач

Познавательные осуществлять выбор способов решения задач

Коммуникативные

обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе сотрудничества

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

16

Лабораторная работа 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»


Лабораторная работа 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.


Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Познавательные

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений Коммуникативные

задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

17

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови


Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови

урок-изучения нового

уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».

использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний

Регулятивные:

самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог.


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

18


Сердце. Круги кровообращения

Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения

комбинированный

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач

Познавательные

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Коммуникативные

планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

19

Движение лимфы

Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.


Практическая работа

«Изучение явления кислородного голодания»

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов.

.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи

Познавательные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог..


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

20

Движение крови по сосудам

Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.


Практические работы

«Определение ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Определять понятие «пульс».

Различать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».


Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Познавательные самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы Коммуникативные

. планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.


Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

21

Регуляция работы органов кровеносной системы


Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.


Практическая работа

«Доказательство вреда табакокурения»

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи

Познавательные формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

Коммуникативные

.

самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые для организации собственной деятельности

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

22

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях


Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).


Практическая работа

«Функциональная сердечно-сосудистая проба»

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

.

Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные осуществлять выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные

планировать общие способы работы в совместной деятельности со сверстниками (без участия учителя).


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета

23

Обобщение и систематизация знаний по теме Кровеносная система. Внутренняя среда организма


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

24

Значение дыхательной системы. Органы дыхания


Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции

урок-изучения нового

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

дыхания

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи Познавательные формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

Коммуникативные

Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Коммуникативные

планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

25

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях


Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.


Лабораторная работа 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Познавательные

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог..


Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

26

Дыхательные движения


Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.


Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания

Регулятивные:

самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач

Познавательные

Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.

Коммуникативные

планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

27

Регуляция дыхания

Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.


Практическая работа

«Измерение обхвата грудной клетки»

Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательныесамостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы


Коммуникативные

.


Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

28

Заболевания дыхательной системы

Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.


Практическая работа

«Определение запылённости воздуха»

Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.


Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог..


Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

29

Первая помощь при повреждении дыхательных органов


Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы

Коммуникативные

самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

30

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)+1ч обобщение

31

Строение пищеварительной системы


Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.


Практическая работа

«Определение местоположения слюнных желёз»

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.


Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.


Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач

Познавательные осуществлять анализ на основе самостоятельного выделения существенных и несущественных признаков

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог..


Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии

32

Зубы

Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

комбинированный

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.


Называть разные типы зубов и их функции.

Называть ткани зуба.

Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач; самостоятельно давать определение понятиям

Коммуникативные

обобщать понятия; формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

33

Пищеварение в ротовой полости и желудке


Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.


Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»


Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки.

Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.


Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета

Коммуникативные

самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

34

Пищеварение в кишечнике

Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции

комбинированный

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок

Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

Регулятивные:

самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач

Познавательные формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач

Коммуникативные

. Умение слушать и вступать в диалог..



Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется


35

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав


Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

комбинированный

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода

Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».

Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.


Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Познавательные устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя


Коммуникативные

самостоятельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы;

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).


36

Заболевания органов пищеварения


Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия

Познавательные

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Коммуникативные

Умение слушать и вступать в диалог.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).


37

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями


Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

38

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.

Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов

Регулятивные:

осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Познавательные

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Коммуникативные

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.


Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

39

Обменные процессы в организме

Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

урок-изучения нового

уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Раскрывать понятия: «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собственное
мнение и позицию;


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

40

Нормы питания

Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.


Практическая работа

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

41

Витамины

Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу

комбинированный

Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья

Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.



Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые для организации собственной деятельности

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

42

Строение и функции почек

Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках

урок-изучения нового

Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.


Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

Называть функции разных частей почки.


Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собственное
мнение и позицию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

43

Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим


Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

комбинированный

Определять понятие ПДК.

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек.


меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек.

характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать

и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Тема 8. Кожа (3 ч)

44

Значение кожи и её строение

Функции кожных покровов. Строение кожи

урок-изучения нового

Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.


Называть слои кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые для организации собственной деятельности

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

45

Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов


Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Уметь использовать приобретенные знания для

оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, для их профилактики

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

46

Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

47

Железы и роль гормонов в организме

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин

урок-изучения нового

распознавать на таблицах её основные части; различать железы внешней и внутренней секреции


Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собственное
мнение и позицию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.


48

Значение, строение и функция нервной системы


Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.



Практическая работа

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом

Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи

49

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция

Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.


Практическая работа

«Штриховое раздражение кожи»

Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

50

Спинной мозг

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

комбинированный

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.


Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.

Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия


смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

51

Головной мозг

Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.


Практическая работа

«Изучение функций отделов головного мозга»

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Называть отделы головного мозга и их функции.

Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.


Регулятивные:

принимать и сохранять
учебную задачу

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.


52

Обобщение и систематизация знаний по теме «Эндокринная и нервная системы»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Уметь применять на практике полученные знания

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

53

Принцип работы органов чувств и анализаторов


Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия

урок-изучения нового

уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

54

Орган зрения и зрительный анализатор


Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.



Практические работы

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Раскрывать роль зрения в жизни человека.

Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.


Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации

Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия


смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

55

Заболевания и повреждения органов зрения


Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения


Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

56

Органы слуха, равновесия и их анализаторы


Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.



Практическая работа

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата


Раскрывать роль слуха в жизни человека.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы.

Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.


Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собственное
мнение и позицию;


Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

57

Органы осязания, обоняния и вкуса

Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.


Практическая работа

«Исследование тактильных рецепторов»

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника


Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.


Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

58

Обобщение и систематизация знаний по темаме «Органы чувств. Анализаторы»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы

Регулятивные:

выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)+1 обобщение

59

Врождённые формы поведения

Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

урок-изучения нового

уметь работать с моделями, схемами, таблицами, дополнительной литературой

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)».


Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

60

Приобретённые формы поведения

Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип

Практическая работа

«Перестройка динамического стереотипа»

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».


Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

61

Закономерности работы головного мозга


Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции

комбинированный

уметь работать с моделями, схемами, таблицами, дополнительной литературой

Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы.


Регулятивные:

принимать и сохранять
учебную задачу

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.


62

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление

Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление

комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».


Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения

Познавательные

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся


63

Психологические особенности личности

Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

комбинированный

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента

Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».

Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.


Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи

64

Регуляция поведения

Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Практическая работа

«Изучение внимания»

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Определять понятия «воля», «внимание».

Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

Описывать этапы волевого акта.


Регулятивные:

принимать и сохранять
учебную задачу

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.


65

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение


Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна

комбинированный

С помощью учебника описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Регулятивные:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве


ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи

66

Вред наркогенных веществ

Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.


комбинированный

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг.

Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

Называть заболеваниявызываемые приёмом алкоголя.


Регулятивные

адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные

использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования

Коммуникативные

строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;


67

Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека


Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения

Познавательные

устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся


Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

68

Половая система человекаЗаболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём


Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД

урок-изучения нового

Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».

Регулятивные

выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

Познавательные

осуществлять синтез как составление целого
из частей;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

69

Развитие организма человека


Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»

Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок».

Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

70

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»


урок-обобщение

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Регулятивные:

выполнять учебные действия в
устной, письменной речи.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;










Название документа Календарно- тематическое планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование



По предмету биология на 2015-2016 уч.год

Учитель Молчанова Алла Леонидовна

Класс 8

Количество недельных часов по школьному учебному плану- 70

Количество часов по программе 70

Количество часов по четвертям


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество часов

18

16

20

16

70

Контрольных работ Зачетов (уроки обобщения)

2

2

4

4

12

Практических и лабораторных работ

5/6

4/8

0/6

0/4

9/24

НРЭО

5

2

6

1

13











4.1. Преподавание курса биологии в 8-м классе осуществляется по программе опубликованной в сборнике программ «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: П77 программы. М. : Вентана-Граф, 2012. - 176 с. Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева и др. с использованием учебника Биология. Человек: учебник для 8-го класса общеобразовательных учреждений. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш - М.: Вентана-Граф, 2010





4.2. Учебно- тематический план 8 класс

темы

тема

Количество часов по программе

Количество часов по КТП

1

Общий обзор организма человека

5

5

2

Опорно-двигательная система

9

9

3

Кровеносная система. Внутренняя среда организма

8

9

4

Дыхательная система

7

7

5

Пищеварительная система

7

8

6

Обмен веществ и энергии

3

3

7

Мочевыделительная система

2

2

8

Кожа

3

3

9

Эндокринная и нервная системы

5

6

10

Органы чувств и анализаторы

5

6

11

Поведение человека и высшая нервная деятельность

8

9

12

Половая система. Индивидуальное развитие организма

3

3



Всего 66 +4часа резервное время

всего 70 часов





Распределение часов практической части: ( часть работ выполняется дома)



п/п

урока

Лабораторные, практические работы

1

2

Лабораторная работа № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода»

2

3

Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

3

4

Практическая работа

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

4

6

Лабораторная работа № 3

«Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4

«Состав костей»

5

8

Практическая работа

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

6

10

Практическая работа

«Изучение расположения мышц головы»

7

12

Практические работы

«Проверка правильности осанки»,

«Выявление плоскостопия»,

«Оценка гибкости позвоночника»

8

16

Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

9

19

Практическая работа

«Изучение явления кислородного голодания»

10

20

Практические работы

«Определение ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

11

21

Практическая работа

«Доказательство вреда табакокурения

12

22

Практическая работа

«Функциональная сердечно-сосудистая проба»

13

25

Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

14

26

Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

15

27

Практическая работа

«Измерение обхвата грудной клетки»

16

28

Практическая работа

«Определение запылённости воздуха»

17

31

Практическая работа

«Определение местоположения слюнных желёз»

18

33

Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»


Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

19

40

Практическая работа

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

20

48

Практическая работа

«Изучение действия прямых и обратных связей»

21

49

Практическая работа

«Штриховое раздражение кожи»

22

51

Практическая работа

«Изучение функций отделов головного мозга»

23

54

Практические работы

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

24

56

Практическая работа

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

25

57

Практическая работа

«Исследование тактильных рецепторов»

26

60

Практическая работа

«Перестройка динамического стереотипа»

27

64

Практическая работа

«Изучение внимания»



Контроль уровня обученности учащихся.



четверть

урока

Контрольная работа

задания

1

5

«Общий обзор организма человека»

Тесты:

«строение клетки»

«химический состав клетки»

«ткани»

«общий обзор организма человека»

«жизненные свойства»


14

Опорно- двигательная система



Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на соответствие

(поурочное планирование,8 класс)

2

23

Кровеносная система. Внутренняя среда организма

Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на соответствие

(поурочное планирование,8 класс)

2

30

«Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на соответствие

(поурочное планирование,8 класс)

3

37

«Пищеварительная система»

Тестирование, вопросы со свободным ответом

(поурочное планирование,8 класс)

3

38

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5

Тестирование, вопросы со свободным ответом (поурочное планирование,8 класс)

3

46

Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8

Тестирование, вопросы со свободным ответом (поурочное планирование,8 класс)

3

52

«Эндокринная и нервная системы»



Тестирование, задания на соответствие (поурочное планирование,8 класс)

4

58

«Органы чувств. Анализаторы»

Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов

4

67

«Поведение человека и высшая нервная деятельность»

Тестирование

4

69

«Половая система. Индивидуальное развитие организма»

Тестирование

4

70

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов







  1. Т.Л. Богданова. Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991г.

  2. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. Волгоград: Учитель 2004

  3. Т.С. Сухова Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы. М.: Дрофа, 2000г.

  4. А.Г. Драгомилов .Биология: поурочное планирование. Волгоград: Учитель, 2008г.

  5. В.С. Рохлов. Программированные задания по биологии: Человек и его здоровье. М.: Илекса,1999г.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс. М., «ВАКО» 2011г.




НРЭО по биологии в 8 классе

п/п

урока

тема

Тема НРЭО


1

1

Науки об организме человека

Изучение состояния здоровья учащихся МОУ Анненская СОШ

2

10

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Причины детского травматизма в Челябинской области

3

16

Иммунитет


Вакцинация жителей Челябинской области и Карталинского района против инфекционных заболеваний


15

Внутренняя среда. Значение

крови и ее состав

ВИЧ-инфицированные и заболевание СПИДом. Профилактика СПИДа в Карталинском районе и Челябинской области.

4

18

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Влияние экзаменационного стресса на деятельность сердечно-сосудистой системы школьников разных типов телосложения на примере учащихся МОУ Анненская СОШ

5

22

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Характеристика с/сосудистых заболеваний жителей области. Профилактика

6

28

Болезни органов дыхания и их предупреждения. Гигиена ды- хания.

Курение как социально-экономическая проблема Карталинского района.

7

35

Заболевания органов пищеварения.

Причины и источники отравлений жителей Челябинской области

8

38

Обменные процессы в организме.

Нормы питания.

Витамины.

Исследование пищевого рациона школьников МОУ Анненская СОШ

9

45

Железы внешний, внутренней и смешанной секреции

Эндемический зоб. Причины. Профилактика


10

46

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма


Экологическая обстановка в Челябинской области, как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции

11

47

Значение, строение и функционирование нервной системы

Влияние алкоголя на нервную систему. Меры профилактики алкоголизма в Карталинском районе

12

54

Заболевания и повреждения глаз

Нарушение функций органов зрения у школьников в Карталинском районе.

13

63

Индивидуальное развитие человека. Наследственные и врожденные заболевания.

Влияние вредных привычек на организм подростка.












5


Название документа Организация УВ процесса отбор технологий методов.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация учебно- воспитательного процесса

отбор приемов и методов, технологий в 8-х классах


Преподавание в данных классах имеет свою специфику, связанную с возрастными, психологическими и интеллектуальными способностями. В 8-х классах имеются учащиеся с очень низким уровнем сознательной дисциплины и мотивации обучения. Помимо того в классе в течении учебного года ожидается приток учащихся социально запущенные ( обучающиеся из специализированных приютов Челябинской области.

В данных классах необходимо дифференцировать формы работы на уроке: применима как методика самостоятельной работы с дополнительными источниками информации, так и индивидуальная работа по разноуровневым заданиям. Применимо использование цифровых образовательных ресурсов, практико-ориентированного обучения предмету, проведению уроков –практикумов, использование проектной деятельности учащихся и организацию образовательного процесса в интерактивном режиме. Планируется активно применять КИМы по биологии в качестве тренировочных , практических, самостоятельных видов работ. Задания КИМов используются в соответствии с уровнем интеллектуальных возможностей ребенка.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

  • коммуникативный метод в преподавании , предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;

  • метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

  • метод дифференцированных заданий предполагающий подбор заданий по определенной проблематике, формулировку личного отношения к проблеме в тексте, в опыте социальной жизни, обсуждение собственных позиций.

  • групповые виды деятельности, предполагающие выполнение участниками ролевые задачи разного уровня

Формы работы :

*контрольная работа по материалу

*тестирование

*презентация

*задания на соответствие



1


Название документа Характеристика КИМов.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Характеристика контрольно- измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

При оценивании уровня подготовки учащихся определена система тематического и промежуточного контроля, практические работы по биологии.

Вид контроля:

*контрольная работа по материалу

*тестирование

*презентация

*задания на соответствие

Данные виды контроля предусматривают формирование и навыков:

  • работы с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

  • критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

  • анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

  • решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

  • участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

  • участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

  • осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

  • подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

  • осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.



Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

  • установление причин фактов

  • установление взаимосвязей между фактами

  • отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

  • формулирование проблем по теме

  • умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

  • раскрытие содержания понятий

  • установление взаимосвязей между понятиями

  • практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

  • формулирование правил, требований, приемов

  • раскрытие содержания правил, требований, приемов

  • характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:

  • моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

  • выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

  • самоанализ результатов выполнения подобных действий


для отслеживания теоретических знаний учащихся:

  1. Т.Л. Богданова. Биология. Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991г.

  2. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. Волгоград: Учитель 2004

  3. Т.С. Сухова Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 классы. М.: Дрофа, 2000г.

  4. А.Г. Драгомилов .Биология: поурочное планирование. Волгоград: Учитель, 2008г.

  5. В.С. Рохлов. Программированные задания по биологии: Человек и его здоровье. М.: Илекса,1999г.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс. М., «ВАКО» 2011г.














6.3. (а, б) Формы контроля уровня достижений

учащихся и критерии оценки


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ



УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний



Критерии и нормы устного ответа по биологии


Оценка «5» ставится, если ученик:


1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.


2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.


3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка «4» ставится, если ученик:


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.


3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.


2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.


3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.


4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.


5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.


6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.


Оценка «2» ставится, если ученик:


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.


2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.


3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.


5. Полностью не усвоил материал.



Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:



Оценка «5» ставится, если ученик:


1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.


2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.


3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.


4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).


5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).


6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.



Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:


1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.


2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.


3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.




Оценка «3» ставится, если ученик:



Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.


Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.


Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;


Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.



Оценка «2» ставится, если ученик:


1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.


2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.


3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».


4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.




7


Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров671
Номер материала ДВ-459041
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх