- 12.09.2016
- 15368
- 15
Смотреть ещё
5 023
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2013.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №6
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
· Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
· Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
· Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
· Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
Тема 1. " Введение " |
1. Биология — наука о живой природе 2. Методы исследования в биологии 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого 4. Среды обитания живых организмов. 5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы 6. Обобщающий урок |
6 часов |
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
|
Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» |
Тема 2. " Клеточное строение организмов "
|
7. Устройство увеличительных приборов 8. Строение клетки 9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука 10. Пластиды 11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества 13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) 14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие 15. Деление клетки 16. Понятие «ткань» 17. Обобщающий урок |
11 часов |
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.» Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.» Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.» Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.» Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.». |
|
Тема 3. " Царство Бактерии. Царство Грибы "
|
18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. 19. Роль бактерий в природе и жизни человека 20-21. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. 22. Шляпочные грибы. 23. Плесневые грибы и дрожжи 24. Грибы-паразиты 25. Обобщающий урок |
7 часов |
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».
|
|
Тема 4. " Царство Растения " |
26. Ботаника — наука о растениях 27. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания 28 Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей 29. Лишайники 30. Мхи 31. Папоротники, хвощи, плауны 32. Голосеменные растения 33. Покрытосеменные растения 34. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира 35. Обобщающий урок |
10 часов |
Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.» Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).» Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» Л.р.№13 «Строение цветкового растения» |
|
Итого 35 часов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
· приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
· сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
· выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
· освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
· овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
- формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры;
- формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности;
- формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого;
- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;
- формируются элементы экологической культуры;
- формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- составлять план текста;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
- получать биологическую информацию из различных источников;
- определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта.
3. Предметные результаты: |
|
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся будут знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; - правила работы с микроскопом; - правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся будут уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»; - отличать живые организмы от неживых; - пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; - характеризовать среды обитания организмов; - характеризовать экологические факторы; - проводить фенологические наблюдения; - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. |
Учащиеся могут узнать: - науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
|
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные результаты:
- формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований;
- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;
- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;
- формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы;
- формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов;
- формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов;
- формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток;
- формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
3. Предметные результаты: |
|
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся будут знать: - устройство лупы и микроскопа; - строение клетки; - химический состав клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные виды тканей. |
Учащиеся могут узнать: - историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки; - клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; - макро- и микроэлементы, - космическую роль зеленых растений Учащиеся смогут научиться: - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»; - объяснять отличия молодой клетки от старой, - доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма; - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей; |
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
- формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий;
- формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;
- формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов;
- формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами;
- формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
- анализировать объекты под микроскопом;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.
3. Предметные результаты: |
|
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику бактериям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. |
Учащиеся могут узнать: - значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; - жизнедеятельность грибов-хищников Учащиеся смогут научиться: - выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку; - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. |
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
- формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;
- формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;
- формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности;
- формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды;
- формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении;
- формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении;
- формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении;
- формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции;
2. Метапредметные результаты
Учащиеся научатся:
- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
- сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника;
- находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
3. Предметные результаты: |
|
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться: |
Учащиеся будут знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений биосфере; - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. |
Учащиеся могут узнать: - древовидные папоротники, - покрытосеменные – господствующая группа растений, - редкие и охраняемые растения Омской области Учащиеся смогут научиться: - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, - различать лекарственные и ядовитые растения. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Введение (6 часов)
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата план |
Дата факт |
|||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||
ученик научится |
ученик получит возможность научиться |
|||||||||
1 |
Биология - наука о живой природе |
Урок формирования знаний |
Биология как наука. Значение биологии
|
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры |
Учащиеся научатся: - получать биологическую информацию из различных источников; - определять существенные признаки объекта.
|
Учащиеся будут знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; Учащиеся будут уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
|
Учащиеся могут узнать: - науки, изучающие живую природу; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия флора, фауна;
|
Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества |
|
|
2 |
Методы исследования в биологии |
Урок зак-репления и совершен-ствования знаний |
Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результа-тов. Техника безопасности в кабинете био-логии. Демонстрация Приборы и оборудование |
формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности |
Учащиеся научатся: - получать биологическую информацию из различных источников;
|
Учащиеся будут знать: - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; Учащиеся будут уметь: - определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение» - пользоваться простыми биоло-гическими при-борами, инстру-ментами и оборудованием; |
Учащиеся могут узнать: - современные методы биологии;
|
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают пра-вила техники безопасности в кабинете биологии |
|
|
3 |
Разнообразие живой природы. Царства живых орга-низмов. Отличи-тельные признаки живого от неживого |
Комбинированный (смешанный) урок |
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
|
формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого
|
Учащиеся научатся: - составлять план текста; - владеть таким видом изложения текста, как повествование; - получать биологическую информацию из различных источников; - определять существенные признаки объекта.
|
Учащиеся будут знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Учащиеся будут уметь: - определять поня-тия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царст-во Животные»; - отличать живые организмы от неживых; |
Учащиеся могут узнать: - науки, изучающие живую природу; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия низшие растения, высшие растения |
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа |
|
|
4 |
Среды обитания живых организмов. |
Урок закрепления и совершенствования знаний |
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
|
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов |
Учащиеся научатся: - составлять план текста; - владеть таким видом изложения текста, как повествование; - получать биологическую информацию из различных источников;
|
Учащиеся будут знать: - о многообразии живой природы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; Учащиеся будут уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» - характеризовать среды обитания организмов; |
Учащиеся могут узнать: - отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; |
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу |
|
|
5 |
Экологические факторы и их влияние на живые организмы |
Урок применения знаний на практике (исследовательские проекты) |
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
формируются элементы экологической культуры |
Учащиеся научатся: - составлять план текста; - получать биологическую информацию из различных источников; - определять существенные признаки объекта.
|
Учащиеся будут знать: - о многообразии живой природы; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; Учащиеся будут уметь: - определять понятия «биология», «экология», «экологические факторы»; - характеризовать экологические факторы; |
Учащиеся могут узнать: - причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;
|
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника |
|
|
6 |
Обобщающий урок.
|
Комбинированный (смешанный) урок (урок применения знаний и обобщения и систематизации знаний) |
Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» |
формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры |
Учащиеся научатся: - под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; - под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; - определять отношения объекта с другими объектами; - определять существенные признаки объекта.
|
Учащиеся будут знать: - правила техники безопасности при проведении наблю-дений и лаборатор-ных опытов в каби-нете биологии. Учащиеся будут уметь: - пользоваться прос-тыми биологичес-кими приборами, инструментами и оборудованием; - проводить фено-логические наблю-дения; - соблюдать прави-ла техники безопас-ности при проведе-нии наблюдений и лабораторных опытов. |
|
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений |
|
|
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата план |
Дата факт |
|||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||
ученик научится |
ученик получит возможность научиться |
|||||||||
7 |
Устройство увеличительных приборов |
Урок применения знаний на практике |
Увеличитель-ные приборы (лупы, микро-скоп). Правила работы с микро-скопом. Л.р.№1 «Устройство лупы и свето-вого микро-скопа. Правила работы с ними» |
формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом;
|
Учащиеся будут знать: - устройство лупы и микроскопа. Учащиеся будут уметь: - работать с лупой и микроскопом; - готовить микро-препараты и рас-сматривать их под микроскопом; |
Учащиеся могут узнать: - историю от-крытия клетки, ученых, внес-ших большой вклад в изучение клетки; |
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом |
|
|
8 |
Строение клетки |
Урок закрепления и совершенствования знаний (познавательный проект) |
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; Учащиеся будут уметь: - определять по-нятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом |
Учащиеся могут узнать: клетка – единица строения и жизнедеятель-ности, запасные вещества клетки, функции основ-ных частей клет-ки; Учащиеся смогут нау-читься: - определять по-нятия «мембра-на», «хромо-пласты», «лейко-пласты»; объ-яснять отличия молодой клетки от старой; |
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
|
|
9 |
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука |
Урок применения знаний на практике |
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом» |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», «цито-плазма», «ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом |
Учащиеся могут уз-нать: клетка – еди-ница строения и жизнедеятель-ности, запасные вещества клет-ки, функции ос-новных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: - определять по-нятия «мембра-на», «хромо-пласты», «лейко-пласты»; объ-яснять отличия молодой клетки от старой; |
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их |
|
|
10 |
Пластиды |
Урок применения знаний на практике |
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» |
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко», «ва-куоли», «пласти-ды», « хлороплас-ты», «пигменты», «хлорофилл»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные части клетки. |
Учащиеся могут узнать: клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; |
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
|
|
11 12 |
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества |
Урок формирования знаний (исследовательские проекты) |
Методы изуче-ния клетки. Химический состав клетки. Вода и мине-ральные вещес-тва, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизне-деятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клет-ках растений |
формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - химический состав клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «химический сос-тав», «неорганичес-кие вещества», «ор-ганические вещест-ва».
|
Учащиеся могут узнать: макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться: доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
|
|
13 |
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) |
Урок формирования умений и навыков |
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроско-пом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» |
формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», «цито-плазма», «ядро», «ядрышко», «вакуо-ли», «пластиды», «хлоропласты», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; |
Учащиеся могут узнать: клетка – единица строения и жизнедеятельности, космическую роль зеленых растений Учащиеся смогут научиться: - определять понятия «мембрана» -объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого орга-низма; |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
|
|
14 |
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие |
Урок формирования умений и навыков |
Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», «цито-плазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли» |
Учащиеся могут узнать: - клетка – еди-ница строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основ-ных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: - объяснять отли-чия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организм |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты |
|
|
15 |
Деление клетки |
Урок формирования знаний |
Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»; |
Учащиеся могут узнать: клетка – единица строения и жиз-недеятельности, запасные вещес-тва клетки, фун-кции основных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма |
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
|
|
16 |
Понятие «ткань» |
Урок формирования знаний (познавательный проект) |
Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - строение клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся будут уметь: - определять понятия: «клетка», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные виды тканей. |
Учащиеся могут узнать: - клетка –еди-ница строения и жизнедеятель-ности, Учащиеся смогут научиться: - определять по-нятия «основная ткань», «образо-вательная ткань», «прово-дящая ткань», «механическая ткань», «покров-ная ткань»; - находить от-личительные особенности строения раз-личных типов растительных тканей; |
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах |
|
|
17 |
Обобщающий урок |
Комбинированный (смешанный) урок |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов |
формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - работать с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Учащиеся будут знать: - устройство лупы и микроскопа; - строение клетки; - химический состав клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; - характерные приз-наки различных рас-тительных тканей. Учащиеся будут уметь: - определять поня-тия: «цитология», «клетка», «оболоч-ка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пла-стиды», «хлороплас-ты», «пигменты», «хлорофилл», «хи-мический состав», «неорганические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - распознавать различные виды тканей. |
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
|
|
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Дата план |
|
|||
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
Дата факт |
||||||
ученик научится |
ученик получит возможность научиться |
|
|
|||||||
18 |
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. |
Урок формирование знаний и умений |
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение |
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий |
Учащиеся научатся: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
|
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; - разнообразие и распространение бактерий; Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику бактериям; - отличать бактерии от других живых организмов;
|
Учащиеся могут узнать: значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; Учащиеся смогут научиться: - выращивать бактерии: карто-фельную и сенную палочку;
|
Выделяют существенные признаки бактерий |
|
|
19 |
Роль бактерий в природе и жизни человека |
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений |
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека |
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы |
Учащиеся научатся: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; - составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. |
Учащиеся будут знать: - разнообразие и распространение бактерий; - роль бактерий в в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. |
Учащиеся могут узнать: значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; |
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
|
|
20-21 |
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. |
Урок формирования знаний (познавательный проект) |
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека |
формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов |
Учащиеся научатся: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
|
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. |
Учащиеся могут узнать: -жизнедеятель-ность грибов-хищников Учащиеся смогут научиться: - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. |
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека |
|
|
22 |
Шляпочные грибы. |
Урок применения знаний на практике |
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. |
формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами |
Учащиеся научатся: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
|
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека. |
Учащиеся смогут научиться: - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. |
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
|
|
23 |
Плесневые грибы и дрожжи |
Урок применения знаний на практике |
Плесневые грибы и дрожжи. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».
|
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы |
Учащиеся научатся: - анализировать объекты под микроскопом; - сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
|
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека. |
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением |
|
|
24 |
Грибы-паразиты
|
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений |
Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) |
формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы |
Учащиеся научатся: - работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; - составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
|
Учащиеся будут знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека. |
|
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека |
|
|
25 |
Обобщающий урок |
Комбинированный (смешанный) урок |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами |
формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы |
Учащиеся научатся: - сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы
|
Учащиеся будут знать: - строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся будут уметь: - давать общую ха-рактеристику бак-териям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедоб-ные грибы от ядо-витых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. |
Учащиеся могут узнать: - значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий; Учащиеся смогут научиться: - выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. |
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) |
|
|
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
|
|
|||
личностные
|
метапредметные
|
предметные |
Дата план |
Дата факт |
||||||
ученик научится |
ученик получит возможность научиться |
|
|
|||||||
26 |
Ботаника — наука о растениях
|
Урок формирование знаний и умений |
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы |
формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений |
Учащиеся научатся: - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
|
Учащиеся будут знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые; - роль растений в биосфере и жизни человека; Учащиеся будут уметь: - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений биосфере; |
Учащиеся смогут научиться: - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания,
|
Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием |
|
|
27 |
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
|
Урок формирование знаний и умений |
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.» |
Формируется позна-вательная самостоя-тельность и мотива-ция на изучение объектов природы |
Учащиеся научатся: - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
|
Учащиеся будут знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся будут уметь: - давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); |
Учащиеся смогут научиться: - выявлять приспособления у растений к среде обитания,
|
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом |
|
|
28 |
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей |
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений |
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей |
Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учеб-ника; - находить инфор-мацию о растениях в научно-популярной литературе, биоло-гических словарях и справочниках, анали-зировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. |
Учащиеся будут знать: - роль водорослей жизни человека; Учащиеся будут уметь: - объяснять роль водорослей в био-сфере; - давать характе-ристику основным группам водорос-лей; |
Учащиеся смогут научиться: - выявлять приспособления у растений к среде обитания,
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей |
|
|
29 |
Лишайники
|
Урок формирование знаний и умений |
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека |
Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - особенности строения и жиз-недеятельности лишайников; Учащиеся будут уметь: - давать характе-ристику лишай-никам; |
|
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе |
|
|
30 |
Мхи
|
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике |
Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»
|
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении |
Учащиеся научатся: - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся будут уметь: - давать харак-теристику основ-ным группам рас-тений (водоросли, мхи, хвощи, плау-ны, папоротники, голосеменные, цветковые); |
Учащиеся могут узнать: - редкие и охра-няемые растения Омской области Учащиеся смогут научиться: - уметь выявлять усложнения рас-тений в связи с освоением ими суши, - выявлять прис-пособления у растений к среде обитания, - различать ле-карственные и ядовитые расте-ния. |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
|
|
31 |
Папоротники, хвощи, плауны
|
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике |
Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.» |
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции. |
Учащиеся научатся: - выполнять лабораторные работы под руководством учителя; - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся будут уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); |
Учащиеся могут узнать: - древовидные папоротники, - редкие и охраняемые растения Омс-кой области Учащиеся смогут научиться: - уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши, - выявлять прис-пособления у растений к среде обитания, - различать ле-карственные и ядовитые расте-ния. |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
|
|
32 |
Голосеменные растения |
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике |
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).» |
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении |
Учащиеся научатся: - выполнять лабораторные работы под руководством учителя; - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся будут уметь: - давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); |
Учащиеся могут узнать:, - редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области Учащиеся смогут научиться: - уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши, - выявлять приспособления у растений к среде обитания, |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека |
|
|
33 |
Покрытосеменные растения
|
Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике |
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№13 «Строение цветкового растения» |
Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении. |
Учащиеся научатся: - выполнять лабораторные работы под руководством учителя; - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся будут уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); |
Учащиеся могут узнать: - покрытосе-менные – гос-подствующая группа расте-ний, - редкие и ох-раняемые рас-тения Омской области Учащиеся смогут научиться: - уметь выяв-лять усложне-ния растений в связи с освое-нием ими суши, - выявлять прис-пособления у растений к среде обитания, - различать ле-карственные и ядовитые расте-ния. |
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека |
|
|
34 |
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
|
Урок формирование знаний и умений |
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира |
Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции. |
Учащиеся научатся: - работать с текстом и иллюстрациями учебника; - находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. |
Учащиеся будут знать: - основные методы изучения растений; - происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира. Учащиеся будут уметь: - объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира. |
Учащиеся могут узнать: - древовидные папоротники, - покрытосемен-ные – господст-вующая группа растений, Учащиеся смогут научиться: - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши. |
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира |
|
|
35 |
Обобщающий урок |
Комбинированный (смешанный) урок |
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания |
|
Учащиеся научатся: - сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; - работать с текстом и иллюстрациями учебника;
|
Учащиеся будут знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие; - особенности строения и жизне-деятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира. Учащиеся будут уметь: - давать общую ха-рактеристику рас-тительного царст-ва; - объяснять роль растений в биос-фере; - давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо-семенные, цветко-вые); - объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира. |
|
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую |
|
|
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
Для учителя:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.
Для ученика:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
· Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Пасечника В.В. (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2014
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лутай Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.