Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС по программе Сухоруковой Л.Н.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс ФГОС по программе Сухоруковой Л.Н.

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26


Рассмотрена


на заседании МО учителей ______________________


Руководитель МО _____________(_Волкова В.Н_)


Протокол № _ от 25.08.2015


Согласована


Заместитель директора по УВР


______________________ (Колотушкина С.А._)


Утверждена


Директор МОУ СОШ №26


____________________(Л.В. Дмитриева)


Приказ № 1-10/222 от 28.08.2015



Рабочая программа

по ____биологии_______________

для 6 класса

основного общего образования

УМК __Сухоруковой Л.Н._______________


Учитель 1 квалификационной категории

Суровцева М.Н.









Ярославль

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

- Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010.

- Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Фундаментальное ядро Приложение 3).

- Основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

- Примерная основная образовательная программа от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- Базисный учебный план основного общего образования.

- Авторские рабочие программы. Сухоруковой Л.Н. «Биология. Живой организм 5-6 класс

- Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации в форме интегрированного зачета.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:


п/п

Название

Класс

Год

издания

Автор

1

Учебник: Сухорукова Л.Н., Кучменко Б.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм 5-6 кл.

6

2013-2014

Просвещение

2

Тетрадь – практикум: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, Колесникова И.Я. «Биология. Живой организм 5-6»

6

2013-2014

Просвещение


Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования").



Цели и задачи образовательного курса.

Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными , ценностно - смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Для достижения поставленной цели изучения биологии в 5 классе решаются следующие задачи:

  1. Подготовка к предмету биология в старших классах

  2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

  3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

  4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

  5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями:

коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

  1. Формирование познавательной культуры учащихся

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии предмета Биология определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе основного общего образования, и представлены в рабочей программе содержательными блоками: 1.Органы и системы органов живых организмов; 2. Строение и жизнедеятельность организмов.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение данного предмета отводится

1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует программе Сухоруковой Л.Н..


Результаты изучения учебного предмета

На второй ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Биология» являются:

1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.формирование личностных представлений о целостности природы.

6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.формироование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД: 5–6-й классы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: 5–6-й классы Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: 5–6-й классы Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения

Предметными результатами изучения курса «Биология» являются:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


Методы и формы обучения :

  • комплексный

  • урок-лекция

  • урок-практикум

  • урок-диспут

  • тематические игры

  • экскурсии

  • обобщающие


Тематическое планирование

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемого (предметного и метапредметного) результатов. Основной формой контроля являются: практические, лабораторные, самостоятельные и контрольные работы.


Учёт знаний

Содержательные блоки

Кол-во

часов


Устный опрос

Лабораторные работы


Практические работы

Самостоятельные работы

Контрольные работы

1

Органы и системы органов живых организмов

12

опрос

5


2

1

2

Строение и жизнедеятельность организмов

22

опрос

4


3

5


1


Всего


34


9

3

7

2




Календарно-тематическое планирование содержания учебного предмета биология.



/

№ урока в разделе




Дата (номер недели)


Раздел

Содержание учебного курса

(Что пройдено на уроке)

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Домашнее задание

(стр. учебника)

(по желанию учителя)




Органы и системы органов живых организмов (12 часов) – Л.р. 5, С.р. – 2, К.р. – 1, Э. – 1.


1.







1 неделя

Организм – единое целое.

Организм. Классификация организмов. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Условия обитания растений. Среды обитания растений.

Растительные ткани и органы растений.

Растение – целостный организм (биосистема). Взаимосвязь клеток и тканей.. Взаимосвязь органов и систем органов. Регуляция деятельности организма. Жизненные формы растений. Многообразие растений родного края. Влияние деятельности человека на природу. Особо охраняемые природные территории (ООПТ) родного края.

Предмет биологического краеведения. Исторический обзор. Методы исследования. Феносигналы. Понятие о биоиндикации.

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и систем органов растений и животных.


П. 26

2





2 неделя

Органы и системы органов растений. Побег

Общее знакомство с цветковыми растениями. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. . Органы цветковых растений. Вегетативные и генеративные органы. Побег. Генеративные и вегетативные побеги.

Разнообразие растений. Флора. Зональность.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротникообразные. Разнообразие растений: голосеменные, покрытосеменные.


Называть составные части побега.

Описывать строение побега и почек.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями, строения побега и его функциями.

Экскурсия «Природа родного края и методы её исследования»

П. 27

3












3 неделя

Строение побега и почек.

Строение побега. . Разнообразие и значение побегов. Почки. Вегетативные и генеративные почки.

Исследовать строение побега на натуральных объектах. Распознавать части побега, вегетативные и генеративные почки.

Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растений.

Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации.

Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа № 1 «Изучение органов цветкового растения Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек».

П. 27

4.








4 неделя

Строение и функции стебля.

Стебель. Строение и значение стебля. Микроскопическое строение стебля.

Определять возраст дерева по спилу.

Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину.

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Высказывать своё мнение о бережном отношении к

деревьям.

Исследовать строение стебля в процессе лабораторной работы.

Лабораторная работа № 2 «Строение стебля».

П. 28

5.

5









5 неделя

Внешнее строение листа.


Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.

Называть и определять части листа.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать типы листорасположения.

Определять типы листорасположения на натуральных объектах.

Анализировать, сравнивать строение листа, используя

натуральные объекты.

Проводить наблюдения с помощью увеличительных

приборов в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья».

П. 29

6.

6.






6 неделя

Клеточное строение листа.


Микроскопическое строение листа. Строение кожицы и мякоти листа. Световые и теневые листья.

Описывать строение кожицы и мякоти листа.

Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.

Различать световые и теневые листья.

Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах.

Фиксировать результаты наблюдений.

Самостоятельная работа

П. 30

7.

7









7 неделя

Строение и функции корня.

Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня.

Называть зоны корня, их функции.

Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни.

Устанавливать связь строения и функций зон корня. Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках.

Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа № 4 «Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы». Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

П. 31

8.

8









8 неделя

Видоизменения надземных побегов.

Видоизмененные надземные побеги. Сочные побеги.

Называть видоизменённые надземные побеги, приводить примеры.

Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных побегов с условиями среды обитания.

Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов. Оценивать значение разнообразия растений для сохранения природы родного края.


П. 32

9.

.9







9 неделя

Видоизменения подземных побегов и корней.

Видоизменения подземных побегов: корневище, клубень, луковица. Видоизменения корней.

Называть видоизменения подземных побегов и корней. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов.

Наблюдать видоизменённые побеги и корни.

Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды, обитания.

Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа № 5 «Видоизменения подземных побегов».

П. 33

10.

10




10 неделя

Органы и системы органов животных.


Животные ткани. Органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.

Называть системы органов животных. Определять функции систем органов.

Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма.



Самостоятельная работа

П. 34

11.

11




11 неделя

Органы и системы органов животных.


Опорно-двигательная система, пищеварительная система, системы органов дыхания и кровообращения, выделительная и половая системы, нервная и эндокринная системы, органы чувств.

Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира.


П. 34

12.

12






12 неделя

Обобщающий урок по теме «Органы и системы органов живых организ-мов».


Контроль и оценивание знаний.

Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизменённые побеги.

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма.

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников.

Контрольная работа



Строение и жизнедеятельность живых организмов (22 часа) – К.р. – 1, С.р. – 5, Л.р. – 4, Пр. р. – 3,

13

1









13 неделя

Движение живых организмов.

Жизнедеятельность цветковых растений.

Движения. Рост и развитие организмов.

Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.

Приводить примеры движения органов растений.

Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.

Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных

растений, способами перемещения животных в различных средах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения животных к жизни в определённой среде.


П. 35

14

2





14 неделя

Почвенное питание растений.

Почвенное питание. Зависимость почвенного питания от внешней среды. Особые способы питания растений.

Определять сущность почвенного питания растений.

Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений.

Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Доказывать с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды с минеральными веществами.


П. 36

15

3





15 неделя

Фотосинтез – воздушное питание растений.

Воздушное питание. Фотосинтез. История изучения воздушного питания. Доказательства образования крахмала в листьях на свету.

Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза.

Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.


П. 37

16

.4




16 неделя

Фотосинтез – воздушное питание растений.

Доказательство необходимости углекислого газа для фотосинтеза. Доказательства образования кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль растений.

Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности растений.

Извлекать и анализировать информацию о фотосинтезе из различных источников.


П. 37

17

.5





17 неделя

Испарение воды листьями. Листопад.


Испарение воды листьями. Листопад.

Условия, влияющие на испарение. . Сезонные явления в жизни растений.

Описывать сущность процесса испарения воды листьями.

Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями.

Приводить доказательства роли листьев в испарении растений.

Распознавать листопадные и вечнозелёные растения, приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки.

Самостоятель

ная работа «Фотосинтез"

П. 38

18


6






18 неделя

Питание животных.

Пищеварительная система. Растительноядные животные. Хищные и паразитические животные. Животные падальщики и всеядные. Разнообразие животных. Фауна. Зональность. Разнообразие животных: беспозвоночные. Разнообразие животных: позвоночные.

Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных.

Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры.

Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения.


П. 39

19

7







19 неделя

Питание бактерий и грибов.


Питание бактерий. Питание грибов. Биологическое разнообразие грибов. Практическое значение. Лишайники.

Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, приводить примеры.

Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества.

Сравнивать автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические формы среди бактерий и грибов.

Обосновывать биосферное значение цианобактерий, бактерий-азотфиксаторов, раскрывать роль микоризы.

Самостоятель

ная работа

Питание животных

П. 40

20

8





20 неделя

Дыхание растений, бактерий и грибов.

Дыхание и его значение. Дыхание и брожение бактерий. Дыхание и брожение грибов.

Определять сущность процесса дыхания.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека.


П. 41

21

9






21 неделя

Дыхание и крово-обращение животных.

Функции органов дыхания. Органы дыхания животных. Круги кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения животных.

Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания.

Приводить примеры животных, органы дыхания которых представлены жабрами, трахеями, лёгкими.


П. 42

22

10










22 неделя

Транспорт веществ в организме.

Передвижение веществ в растениях. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных.

Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ — по ситовидным трубкам коры.

Приводить примеры холоднокровных и теплокровных животных.


П. 43

23

11



23 неделя

Выделение. Обмен веществ.

Выделение у растений. Выделение у животных. Обмен веществ.

Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ.

Устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ.

Делать выводы об обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития кровеносной и дыхательной систем.

Приводить примеры органов выделения животных.


П. 44

24

12





24 неделя

Размножение организмов. Бесполое размножение.


Способы размножения. Размножение бактерий. Бесполое размножение. Размножение одноклеточных животных. Размножение спорами.

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового.

Называть и описывать различные способы бесполого

размножения, приводить их примеры.

Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения.

Самостоятельная работа «Питание, дыхание и выделение»

П. 45

25

13








25 неделя

Вегетативное размножение растений.

Вегетативное размножение растений. Способы вегетативного размножения. Искусственное вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений.

Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.

Фиксировать результаты практической работы.

Соблюдать правила поведения в теплице, кабинете биологии.

Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение растений».

П. 45

26

14









26 неделя

Половое размножение растений. Строение цветка.

Оплодотворение у цветковых растений. Строение и значение цветка. Соцветия.

Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами.

Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения.

Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схематических рисунков.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Лабораторная работа № 6 «Строение цветка».

П. 46

27

15









27 неделя

Опыление.


Виды опыления.

Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода.

Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями —животными. Выявлять основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Прогнозировать опасность сокращения численности пчёл, шмелей, других насекомых-опылителей, птиц.

Самостоятельная работа Строение цветка

П. 47

28

16








28 неделя

Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена.

Семя. Строение семени. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Ядовитые растения. Лекарственные растения. Практическое значение дикорастущих растений. Правила сбора, хранения и заготовки. Структура Красной книги.

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды.

Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.

Фиксировать результаты в виде таблиц, рисунков.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Лабораторная работа № 7 «Определение плодов». Практическая работа № 2 «Способы проращивания семян».

П. 48

29

17







29 неделя

Размножение многоклеточных животных.

Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие нового организма.

Птицы и млекопитающие нашего края. Сезонные изменения в жизни животных. Фенонаблюдения.

Описывать способы бесполого размножения животных.

Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры.

Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и электронное приложение.

Делать вывод об эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.

Лабораторная работа № 8 «Строение яйца птицы».

П. 49

30

18




30 неделя

Индивидуальное развитие растений.

Начало индивидуального развития. Развитие после образования семян.

Описывать периоды индивидуального развития растений.

Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.

Сравнивать процессы роста и развития растений.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Практическая работа № 3 «Агротехнические приемы выращивания растений».

П. 50

31

19





31 неделя

Индивидуальное развитие животных.

Зародышевый период. Период формирования и роста организма. Периоды зрелости и старости. Промысловые и опасные животные области. Правила поведения в природе. Охраняемые животные нашего края

Описывать периоды индивидуального развития животных.

Выявлять особенности эмбрионального развития животных.

Сравнивать непрямое и прямое развитие, развитие С полным и неполным превращением.

Лабораторная работа № 9 «Развитие насекомых».

П. 51

32

20








32 неделя

Расселение и распространение живых организмов.


Расселение бактерий и грибов. Распространение растений. Расселение животных. Экологические факторы и среда обитания. Природное сообщество. Наземные природные сообщества. Водные природные сообщества.

Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов.

Выяснять особенности распространения растений.

Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов.

Понимать причины и значение миграций для животных.

Прогнозировать последствия изменений в природе для распространения живых организмов.

Самостоятельная работа «Индивидуальное развитие организмов».

Проект Расселение и распространение живых организмов.


П. 52

33

21




33 неделя

Сезонные изменения в природе и жизне-деятельности организмов.

Ритмичность – важнейшее свойство живых организмов. Весенние и осенние явления в живой природе. Наблюдения за сезонными изменениями в природе, их практическое значение. Смена растительных сообществ. Система охраны природы. Виды охраняемых территорий. Охраняемые территории Ярославской области.

Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов.

Обосновывать значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение явлений анабиоза, зимнего снав жизни животных.

Понимать практическое значение фенологических наблюдений.

Наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать, делать выводы.


П. 53

34

22









34 неделя

Обобщающий урок по теме «Строение и жизнедеятельность живых организмов».



Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений.

Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ.

Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных.

Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира.

Контрольная работа




Планируемые результаты освоения программы по Биологии к концу 6 класса

У учащихся будут сформированы:
  • Любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;

  • Ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни

Могут быть сформированы:

  • Интеллектуальные и творческие способности учащихся;

  • Мотивация к изучению в дальнейшем различных естественных наук

ПРЕДМЕТНЫЕ


Учащиеся научатся:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.



Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • Овладение способами самоорганизации учебной деятельности (с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность);

  • Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии

Учащиеся могут научиться:

  • Оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений

  • Участие работы в группе в соответствии с обозначенной ролью

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения);


Учащиеся могут научиться:

  • Составление плана исследования, фиксирование результатов;


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • Использование простых измерительных приборов

Учащиеся могут научиться:

  • Формулировка выводов по результатам исследования


Материально-техническое обеспечение учебного предмета Биология


Литература:


  1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6,Москва « Просвящение» 2012

  2. Тетрадь -тренажер Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

  3. Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

  4. Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

  5. Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко


Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011 Л.Н Сухоруков В.С. Кучменко

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

  1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

  2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

  3. school-collection.edu.ru/.

  4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

mirbiologii.ru, современный учительский портал, сайт учителя Пилипенко.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Интерактивная доска,

2. Проектор,

3. Микроскопы,

4. Микропрепараты. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

5. Демонстрационные таблицы.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурс

24


Автор
Дата добавления 17.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров883
Номер материала ДБ-125494
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх