|
№ п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Вид занятия
(урок-практикум, контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная
работа, проектирование и т.д.)
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты:
Л – личностные
М – метапредметные
П – предметные
|
Дата
проведения
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
Тема
1. Биология-наука о живом мире ( 9 часов)
|
|
1
|
1.
|
Наука о живой природе.
|
|
Изучение нового материала.
Работа в группе, работа с учебником,
дополнительной литературой.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении
домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни
человека.
М. Формирование умения видеть проблему
(происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения,
использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.
П. Знание определений наук, изучающих живое,
задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе.
|
|
|
§ 1, знать термины.
|
|
2
|
2.
|
Свойства живого.
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Формирование познавательных интересов
при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.
М. Умение работать с различными источниками
информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках
живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)
П. Выявление существенных признаков
биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.
|
|
|
§ 2, ответы на вопросы после параграфа.
|
|
3
|
3.
|
Методы изучения природы.
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Приобретение знаний основных правил
отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.
М. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение
сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или
иных методов исследования.
П. Овладение основами знаний о методах
исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных
правил поведения в природе в ходе исследования.
|
|
|
§ 3, термины. Сообщение об А. Левенгуке.
|
|
4
|
4.
|
Увеличительные приборы. Лабораторная
работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»
|
|
Практикум
|
Фронтальный, индивидуальный, работа в парах.
Приобретение знаний.
|
Л. Формирование умения анализировать
информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью
увеличительных приборов.
М. Умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии
клеточного строения организмов.
П. Овладение правилами работы с
биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания
биологических объектов при работе с увеличительными приборами.
|
|
|
§ 4. Зарисовать и подписать устройство
микроскопа.
|
|
5
|
5.
|
Строение клетки. Ткани.
|
|
Комбинированный. Работа в парах.
Демонстрация /ткани под микроскопом и/или
ЭОР/.
|
Фронтальный, индивидуальный. Взаимоконтроль.
|
Л. Формирование умения сравнивать клетки
растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию
и делать выводы о чертах их сходства и различия.
М. Формирование умения работать с различными
источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и
тканей живых организмов.
П. Формирование умения выделять существенные
признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей;
умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды,
животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с
увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.
|
|
|
§ 5, заполнить таблицы «Ткани»
|
|
6
|
6.
|
Знакомство с клетками растений.
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».
|
|
Практикум
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Формирование интеллектуальных умений
сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт
сходства.
М. Овладение основами исследовательской
деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных
растений.
П.Развитие навыков проведения лабораторных
исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения
в кабинете биологии; умение готовить микропрепарат растительных тканей;
умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.
|
|
|
§ 5 повторить, зарисовать в тетради строение
клетки растений и животных.
|
|
7
|
7.
|
Химический состав клетки.
|
|
Урок изучения новой темы;
Демонстрация /опыты по обнаружению воды и
органических веществ в растениях./
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Умение анализировать увиденные опыты по
обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о
наличии органических и минеральных веществ.
М. Умение извлекать информацию из различных
источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.
П. Выявление существенных признаков
(химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех
живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.
|
|
|
§ 6, подготовить сообщения /презентации/ о
великих естествоиспытателях.
|
|
8
|
8.
|
Процессы жизнедеятельности клетки.
|
|
Урок изучения новой темы;
Демонстрация /микропрепарат «митоз в
корешках лука» или ЭОР/.
|
Фронтальный, индивидуальный и контроль
знаний, самоконтроль.
|
Л. Умение строить рассуждения о клетке как
живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.
М. Умение адекватно использовать речевые
средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.
П. Выделение существенных признаков живого:
обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с
микроскопом во время демонстрации микропрепарата.
|
|
|
§ 7, повторить §§ 1-6
|
|
9
|
9.
|
Обобщающий урок по теме.
Великие естествоиспытатели.
|
|
Урок обобщения и проверки знаний. Работа в
группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.
|
Индивидуальный контроль знаний.
|
Л. Знание основных правил отношения к живой
природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать
выводы, применять знания в новых ситуациях.
М. Умение работать с различными источниками
информации при подготовке сообщений и презентаций об
учёных-естествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства
при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с одноклассниками и учителем.
П. Выделение существенных признаков живых
систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке;
различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание
правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.
|
|
|
С.30-32 читать.
|
|
Тема
2. Многообразие живых организмов ( 12 часов)
|
|
10
|
1
|
Царства живой природы.
|
|
Комбинированный, беседа.
|
Фронтальный, индивидуальный.
|
Л. Реализация установок здорового образа
жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике;
развитие интеллектуальных умений анализировать особенности живых организмов
и определять их принадлежность к царствам природы.
М. Умение работать с дополнительной
литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций,
грамотно излагать дополнительный материал.
П. Приведение доказательств взаимосвязи
человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики
вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность
организмов к определённой систематической группе.
|
|
|
§ 8.
|
|
11
|
2
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
|
|
Комбинированный, работа с учебником,
беседа.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Реализация установок здорового образа
жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их
профилактике;
М. Умение работать с различными источниками
информации (печатными и электронными);
П. Выявление существенных признаков
прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам;
различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных
признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.
|
|
|
§ 9, сообщения об инфекционных заболеваниях
|
|
12
|
3.
|
Значение бактерий в природе и жизни
человека.
|
|
Комбинированный.
Сообщения учащихся, беседа, работа с
учебником,
|
Фронтальный, индивидуальный, само и
взаимоконтроль
|
Л. Реализовать установки здорового образа
жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в
профилактике воздушно-капельных инфекций.
М. Умение работать с различными источниками
информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать
целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры
профилактики инфекционных заболеваний.
П. Приведение доказательств необходимости
профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о
роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах;
объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение
приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.
|
|
|
§ 10. заполнить таблицу «Значение бактерий»
|
|
13
|
4.
|
Растения.
|
|
Комбинированный
|
Групповой, фронтальный, само и
взаимоконтроль
|
Л. Развитие умения сравнивать живые объекты,
анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в
строении растений от водорослей к покрытосемянным.
М. Умение работать с разными источниками
информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над
мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите;
умение грамотно излагать свою точку зрения.
П. Выделение существенных признаков
растений; определение различных растений к определённым систематическим
группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений;
умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об
усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения растения различных групп.
|
|
|
§ 11, подготовка к лабораторной работе.
|
|
14
|
5.
|
Лабораторная работа № 3 «Знакомство
с внешним строением побегов растения»
|
|
Урок-практикум.
Работа в парах
|
Фронтальный, индивидуальный,
|
Л. Развитие умений сравнения биологических
объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов
побегов.
М. Развитие коммуникативных свойств в ходе
выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования;
умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения
лабораторной работы.
П. Определение существенных признаков
семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых
экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения
работать с биологическими приборами и инструментами.
|
|
|
§ 11
|
|
15
|
6.
|
Животные.
|
|
Комбинированный
|
Фронтальный, индивидуальный и первичный
контроль знаний.
|
Л. Формирование эстетического отношения к
живой природе при знакомстве с различными животными.
М. Умение работать с разными источниками
информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.
П. Выделение существенных признаков
одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и
превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни
человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и
классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.
|
|
|
§ 12. Знать термины.
|
|
16
|
7.
|
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение
за передвижением животных»
|
|
Урок-практикум
|
Фронтальный, индивидуальный Закрепление ЗУН.
|
Л. Формирование познавательных интересов в
ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о
зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического
отношения к живой природе.
М. Умение работать с различными источниками
информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и
заключения из увиденного.
П. Развитие умения сравнивать биологические
объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение
методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил
работы в кабинете биологии.
|
|
|
§ 12, повторить §§ 1-11
|
|
17
|
8.
|
Грибы.
|
|
Урок изучения новой темы;
работа в группах
|
Фронтальный, индивидуальный.
|
Л. Знание основных правил отношения к живой
природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об
особенностях грибов и делать выводы.
М. Умение работать с различными источниками
информации; связано и грамотно излагать информацию.
П. Выделение существенных признаков царства
грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами
биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию
плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.
|
|
|
§ 13, заложить опыт по выращиванию плесени.
|
|
18
|
9.
|
Многообразие и значение грибов.
|
|
Комбинированный. Беседа, сообщения
учащихся.
Демонстрация /строение мукора под
микроскопом/.
|
Фронтальный, индивидуальный.
|
Л. Реализация установок ЗОЖ при изучении
материала о значении грибов в жизни человека.
М. Умение осуществлять исследования (выращивание
плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты,
аргументировано излагать их.
П. Выделение существенных признаков грибов,
значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на
рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания
первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых
заболеваний.
|
|
|
§ 14. сделать карточки с грибами –
двойниками.
|
|
19
|
10.
|
Лишайники.
|
|
Комбинированный.
Работа с книгой, беседа, рассказ.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Формирование познавательного интереса в
ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию,
делать выводы.
М. Выбор информации о строении, особенностях
жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.
П. Выделение существенных признаков
лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и
образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей
среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и
среди гербарных экземпляров различных типов лишайников.
|
|
|
§ 15, подготовка сообщений о полезных и
вредных организмах.
|
|
20
|
11.
|
Значение живых организмов в природе и жизни
человека.
|
|
Урок изучения новой темы;
Сообщения учащихся.
|
Индивидуальный, групповой, фронтальный.
|
Л. Мотивация на изучение живой природы,
частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой
природы.
М. Структурирование материала, полученного
их различных источников информации; умение грамотно излагать материал;
развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой
природе.
П. Приведение доказательств взаимосвязи
человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране,
занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил
поведения в природе.
|
|
|
§ 16
|
|
21
|
12.
|
Контрольная работа №1 по темам:
«Биология-наука о живом мире»,
«Многообразие живого мира»
|
|
Урок контроля знаний. Тест.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. формирование интеллектуальных умений
строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.
М. Умение аргументировать свою точку зрения,
связанно излагать материал.
П. Продемонстрировать ЗУН по темам.
|
|
|
|
|
Тема
3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
|
|
22
|
1.
|
Среды жизни на планете Земля.
|
|
Урок изучения новой темы;
работа в группах
|
Фронтальный, индивидуальный, взаимоконтроль
|
Л. Формирование познавательных интересов и
интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения
делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да
будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их
дом»).
М. Развитие навыков проектной деятельности,
умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать:
умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных
качеств.
П.Выделение существенных признаков различных
сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов;
сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить
живые объекты с эстетической точки зрения.
|
|
|
§ 17, заполнить таблицу.
|
|
23
|
2.
|
Экологические факторы среды.
|
|
Урок изучения новой темы;
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль..
|
Л. Развитие умения анализа данных, сравнения
действия различных факторов на живые организмы.
М. Развитие способности выбирать смысловые
установки в поступках по отношению к живой природе.
П. Объяснение места и роль человека в природе,
последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов;
знание основных правил поведения в природе.
|
|
|
§ 18, составить кроссворд с терминами.
|
|
24
|
3.
|
Приспособления организмов к жизни в природе.
|
|
Урок изучения новой темы;
работа в группах. Сообщения учащихся.
|
Индивидуальный, фронтальный, Взаимоконтроль.
|
Л. Развитие интеллектуальных умений
сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование
эстетического отношения к организмам.
М. Умение работать с различными источниками
информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения,
презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение
работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.
П. Выявление изменчивости организмов как
приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с
эстетической точки зрения.
|
|
|
§ 19
|
|
25
|
4.
|
Природные сообщества.
|
|
Комбинированный.
Беседа, работа с учебником.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Развитие умения анализировать роль
организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях
нарушения равновесия в биогеоценозах.
М. Умение выбирать целевые установки в
действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать
информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).
П. Выделение существенных признаков
экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление
типов взаимодействия различных видов организмов в природе.
|
|
|
§ 20, знать термины.
|
|
26
|
5.
|
Природные зоны России.
|
|
Комбинированный.
Беседа, работа с учебником.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Формирование эстетического отношения к
живой природе» развитие умения анализировать условия в различных
климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.
М. Формирование способности выбирать
смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе;
работать с различными источниками информации.
П. Приведение доказательств необходимости
защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей
различных климатических зон.
|
|
|
§ 21. Сообщения о животных различных
материков.
|
|
27
|
6.
|
Жизнь организмов на разных материках.
|
|
Комбинированный. Работа в группах,
сообщения учащихся.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Формирование эстетического отношения к
живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных
материках.
М. Умение использовать различные источники
информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.
П. Приведение доказательств необходимости
защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей
различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе.
|
|
|
§ 22. сообщения о жителях морей и океанов.
|
|
28
|
7.
|
Жизнь организмов в морях и океанах.
|
|
Комбинированный.
Работа с учебником, сообщения учащихся,
беседа.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Формирование эстетического отношения к
живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной
среде..
М. Умение использовать различные источники
информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.
П. Приведение доказательств необходимости
защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей
водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
|
|
|
§ 23, повторить §§ 17-22.
|
|
29
|
8.
|
Обобщающий урок по теме.
|
|
Урок обобщения и проверки знаний
|
Фронтальный, индивидуальный контроль заний,
работа в группах.
|
Л. Диагностика степени сформированности
интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.
М. Умение аргументировано излагать свои
знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных
заданиях.
П. диагностика ЗУН по теме.
|
|
|
|
|
Тема
4. Человек на планете Земля (6 часов)
|
|
30
|
1
|
Как появился человек на Земле.
|
|
Комбинированный.
Беседа, рассказ, работа с учебником.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Формирование уважительного отношения к
истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.
М. Умение осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в
рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.
П. Аргументация родства человека с
млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития
человека; умение определять принадлежность человека к определённой
систематической группе.
|
|
|
§ 24, заполнить таблицу «Эволюция человека»
|
|
31
|
2.
|
Как человек изменял природу.
|
|
Комбинированный.
Рассказ, беседа. Работа в группах
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний, самоконтроль.
|
Л. Знание основных принципов и правил
отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности
природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.
М. Развитие умения осуществлять контроль
своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и
учителем.
П. Аргументация взаимосвязи человека и
окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
|
|
|
§ 25, сообщения о ООТ
|
|
32
|
3.
|
Экскурсия /виртуальная/
Важность охраны живого мира планеты.
|
|
Экскурсия /виртуальная/
|
Фронтальный, индивидуальный.
|
Л. Знание основных принципов и правил
отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности
природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.
М. Умение получать информацию из различных
источников и преобразовывать из одного вида в другой.
П. Аргументация взаимосвязи человека и
окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
|
|
|
§ 26, сочинение о необходимости охраны
природы.
|
|
33
|
4.
|
Сохраним богатство живого мира.
|
|
Комбинированный
Работа в группах. Проектный метод.
|
Фронтальный, индивидуальный
|
Л. Развитие сознания и компетентности в
решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора;
формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным
поступкам в природе.
М. Умение организовывать учебное
сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе,
находить общее решение; работа с различными источниками информации;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
П. Формирование основ экологической
грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в
природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении
локальных и глобальных экологических проблем.
|
|
|
§27, Повторить §§ 1-26
|
|
34
|
5.
|
Контрольная работа №2 по темам:
«Жизнь организмов на планете Земля»
|
|
Урок контроля знаний. Тест.
|
Индивидуальный контроль знаний,
самоконтроль.
|
Л. Знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.
М. Умение осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных задач.
П. Проверка ЗУН за курс 5 класса.
|
|
|
|
|
35
|
6.
|
Экскурсия.
Многообразие живого мира.
|
|
Экскурсия.
|
Индивидуальный, фронтальный
контроль знаний.
|
Л. Знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.
Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны
природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и
ответственного отношения к собственным поступкам в природе.
М. Умение организовывать учебное
сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе,
находить общее решение; работа с различными источниками информации;
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.
П. Выделение существенных признаков
экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление
типов взаимодействия различных видов организмов в природе; формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук
в решении локальных и глобальных экологических проблем; аргументация
взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей
среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.
|
|
|
Задания на лето.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.