Рабочая программа по биологии (5-9 класс) ФГОС. Разработчик: Величутин Д.А.

Рабочая программа по биологии (5 – 9 класс)

ФГОС ООО

                                                                                                                                                                          Величутин Д.А.

учитель биологии МБОУ СОШ № 5

                                                                                                                                                                               п.г.т. Сафоново-1   

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа разработана на основе:   

1.    федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; 

2.    приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3.    приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4.    Учебного плана МБОУСОШ №5

При разработке программы использованы следующие методические материалы:

1.    примерная программа по биологии (Калинова Г.С. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения);

2.    программа основного общего образования по биологии для 5–9 классов, авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012. – С. 244 - 380)

3.    фундаментальное ядро содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения);

Структура программы. В рабочей программе содержатся пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета биология и описание его места в учебном плане школы. Планируемые результаты изучения, тематическое и поурочно-тематическое планирование, а также учебно-методическое обеспечение разработаны только для раздела «Бактерии. Грибы. Растения» (5 класс). По мере освоения линии УМК под редакцией В.В. Пасечника данные разделы рабочей программы будут дополняться.

В пояснительной записке дано описание целей изучения курса биологии на ступени основного общего образования. Планируемые результаты усвоения раздела «Бактерии. Грибы. Растения» (5 класс) представлены на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном. Тематическое планирование раздела «Бактерии. Грибы. Растения» (5 класс) представляет собой сравнительную таблицу, в которой показано распределение теоретической и практической части курса в примерной программе[1] и данной рабочей программе. В поурочно-тематическом планировании раздела «Бактерии. Грибы. Растения» (5 класс) для каждого урока определены основные виды деятельности учащихся. Учебно-методическое обеспечение преподавания раздела сформулировано для учителя и учащихся.

Цели изучения курса биологии на ступени основного общего образования

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии;

— приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов;

— освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

— формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

— овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

— создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Систематическому курсу биологии на ступени начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий опреде­лённые биологические сведения. По отношению к курсу био­логии данный курс является пропедевтическим.

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

 Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание курса биологии имеет следующую структуру:

Наименование раздела	Класс	Всего часов	В том числе
			Резервное время	Л.р.	П.р.
Бактерии. Грибы. Растения	5	35	1	11	1
Многообразие покрытосеменных растений	6	35	1	16
Животные	7	35	2	7
Человек	8	70	2	16
Введение в общую  биологию	9	70	2	5	5
Всего		245	8	55	6

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс.  35 ч. (1ч. в неделю) в 5,6 и 7  классах и  70 ч. (2ч. в неделю) в  8 и 9 классах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

РАЗДЕЛА «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ» (5  КЛАСС)

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубят и расширят знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

При реализации программы будут достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

· Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

· риск взаимоотношений человека и природы;

· поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных версий и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

· Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования  коммуникативных УУД служат технология проблемного  диалога  (побуждающий и  подводящий диалог) и  организация работы в малых группах, а  также  использование  на уроках  элементов технологии  продуктивного  чтения.

               Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются:
          Осознание роли жизни:

· определять роль в природе различных групп организмов;

· объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

Рассмотрение биологических процессов в развитии:

· приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

· находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

· объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

Использование биологических знаний в быту:

· объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека, объяснять мир с точки зрения биологии;

· перечислять отличительные свойства живого;

· различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

· определять основные органы растений (части клетки);

· объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

· понимать смысл биологических терминов;

· характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

· проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

· пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

· использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

· различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности

                                                                                                      СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                                                                                              «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» Бактерии. Грибы. Растения.

Тема	Тема урока	Количество часов	Лабораторные и практические работы	Экскурсии
«Введение»	1.Биология  как наука о живой природе. 2. Методы изучения живых организмов 3. Царства живой природы. Свойства живых организмов. 4.Среды обитания организмов. 5. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. 6. Повторительно-обобщающий урок « Биология как наука о живой природе»	6	Практическая работа №1. «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Экскурсия: «Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных
«Клеточное строение организмов»	1. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. 2.Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов 3. Строение клетки. Пластиды 4. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. 5.Жизнедеятельность клетки. Процессы жизнедеятельности в клетке) 6.Жизнедеятельность клетки. (Деление) 7. Ткани организмов 8. Повторительно-обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности».	8	Л.р. № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними» Л.р. №2 «Приготовление и рассматривание микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом Л.р. №3 «Приготовление микропрепарата  и рассматривание под микроскопом пластид в клетках плодов томатов» Л.р. №4. «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» Л.р. №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».
Царство Бактерии	1.Бактерии, их строение и жизне 2.Роль бактерий в природе и жизни человека деятельность. 3. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями 4. Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии»	4
Царство Грибы	1. Отличительные особенности грибов 2. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. 3. Съедобные и ядовитые грибы 4. Роль грибов в природе и жизнедеятельности человека. 5. Грибы паразиты 6. Обобщающий урок по теме «Царство Грибы»	6	Л.р. №6 «Осо­бенности строения мукора и дрожжей».
Царство Растения	1.Многообразие и значение растений в природе и жизни человека 2. Водоросли – низшие растения 3. Многообразие водорослей. 4. Лишайники, их роль в природе и жизни человека. 5.Высшие споровые растения. Мхи. 6. Высшее споровые растения. Папоротники, хвощи и плауны 7. Голосеменные растения. 8. Покрытосеменные растения. 9. Условия обитания растений. 10. Обобщающий урок по теме «Царство растения»	10	Л.р. №7 «Строение зеленых водорослей» Л.р. №8 «Строение мха (на местных видах) Л.р.№9 «Строение спороносящего папоротника.» Л.р. №10 «Изучение строения голосеменных растений». Л.р. №11.  «Изучение внешнего строе­ния цветкового растения».

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗДЕЛА «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ» (5  КЛАСС)

№	Наименование разделов	Примерная программа			Рабочая программа
		Всего часов	Л.р.	Пр.р.	Всего часов	Л.р.	Пр.р.
I	Введение	6		1	6		1
II	Клеточное строение организмов	8	5		8	5
III	Царство Бактерии	4			4
IV	Царство Грибы	6	1		6	1
V	Царство растения	10	5		10	5
	ИТОГО	34+1	11	1	34	11	1

ПОУРОЧНОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                                 к УМК под редакцией В.В. Пасечника издательства «Дрофа»

                                                                                        Раздел 1. Живые организмы. 5 класс.

       Общее количество часов — 35 (34+1)  в неделю — 1час.

№ п/п

Тема урока

Цели

Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Введение. Биология как наука (6 часов)

1.

Биология  -наука о живых организмах

Познакомиться с новым предметом – биологией, раскрыть особенности содержания курса, выяснить, какие задачи решает биология. Сформировать у  представления о биологии, как науке, изучающей живые организмы. Раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека, показать практическое значение биологии. Познакомить  с новым учебником, его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя.

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Объясняют роль биологии в практической деятельности людей.

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

§1

Моя лаборатория: Составить план параграфа. Сообщение: «Использование биологических знаний в жизни человека».

2.

Методы изучения живых организмов

Подвести  к пониманию роли методов познания природы в получении достоверных научных знаний. Показать специфику практических и теоретических способов познания. Познакомить с особенностями наблюдения и эксперимента как научных методов познания природы. Познакомить с правилами и способами использования различного лабораторного оборудования. Продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории.

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать ответственное отношение к соблюдению правил ТБ. Повышение интереса к изучению природы. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

§2, задание № 2 с.10 В.1-2 стр.14 Раб. тетр. вопр.№6

Проект: Составить рассказ о наиболее интересных наблюдениях из жизни природы.

3.

Свойства живых организмов

Сформировать у учащихся  представления о царствах живой природы. Показать основные отличия живого от неживого.

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.

§3 Р.т. № 2 к уроку 3 В. 1-3 стр.15 Раб. тетр. вопр 10-11

Творческое задание: Придумать загадки про представителей различных царств.

4.

Среды жизни. Среда обитания

Познакомить  с основными средами обитания организмов. Раскрыть особенности каждой среды обитания. Выяснить, каковы основные приспособления организмов к каждой среде обитания.

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания.

Познавательные: Устанавливать  причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставить учебную задачу. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для  объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

§4 В. 1-6 стр.24 Раб. тетр. вопр. 14,15,17

Творческое задание: Сделать модели или рисунки представителей организмов разных сред обитания.

5.

Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

Познакомить учащихся с основными видами экологических факторов и их влиянием на живые организмы. Проследить негативное влияние антропогенных факторов на окружающую среду. Познакомить учащихся с комплексом мер применяемых при охране биологических объектов.

Определяют понятия « экологические факторы»,  «абиотические факторы», «биотические факторы» .«антропогенные факторы» . Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи влияния деятельности человека на окружающую среду. Регулятивные :Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Повысить интерес к экологическим проблемам. Сформировать  понятие о бережном отношении к природе.

§5 В. 1-2 стр. – 27 Раб. тетр. вопр. 20

Творческое задание: Подготовить сообщение на тему «Заповедники нашего края»

6.

Повторительно-обобщающий урок « Биология как наука о живой природе» Экскурсия: «Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных.

Систематизировать и обобщить знания по теме «Биология как наука о живой природе» Рассмотреть фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Рассматривают многообразие растений, животных и других организмов  и  осенние явления в жизни растений и животных

Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи влияния окружающей среды на живые организмы. Регулятивные: корректируют знания, оценивают собственные результаты Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы

Творческое задание: Собрать и сделать подделку из гербария

Клеточное строение организмов (8 часов)

7.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Л.р. № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними»

Познакомить  с устройством лупы и светового микроскопа. Научить  работать с лупой и световым микроскопом. Сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы Знакомиться с увеличительными приборами и правилами обращения с ними. Регулятивные: Называть части приборов описывают этапы работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные: Вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

§6 Р.т. № 5 В. 1,2,3 стр. 33 Раб. тетр. вопр. 21-22

Сообщение: «Увеличительные приборы в современном мире».

8.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Л.р. №2 «Приготовление и рассматривание микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом

Сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов.   Сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре, вакуолях. Продолжить формирование умения работать с микроскопом. Научить  готовить микропрепарат кожицы лука, находить основные части клетки на микропрепарате, схематически изображать строение клетки.

Учатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

§7 до статьи «Пластиды».  В. 1,2,3 стр. 38

Творческое задание: Сделать макет клетки из различных материалов.

9.

Строение клетки. Пластиды. Л.р. №3 «Приготовление микропрепарата  и рассматривание под микроскопом пластид в клетках плодов томатов»

Сформировать понятие «пластиды», «хлоропласты». Продолжить формировать навык работы с микроскопом и готовить микропрепараты и делать рисунки.

Формирование знаний о строении клетки. Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

§ 7 до конца,  вопросы в конце §. В р/т зад. 27 и 28.

10.

Методы изучения клетки. Химический состав клетки.

Познакомить с методами изучения клетки.  Сформировать понятие «неорганические вещества» и показать их роль в клетке. Сформировать понятие «органические вещества» и показать их роль в клетке.

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Объясняют роль органических веществ, входящих в состав клетки.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Формировать научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках неорганических и органических веществ. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

§8. В. 1-4 стр. 42 Раб. тетр. вопр. 29

Учебно-исследовательская работа: «Изучение этикеток продуктов питания (содержание БЖУ в продуктах).

11.

Строение и клетки.

Познакомить  с основными процессами жизнедеятельности в клетке. Продолжить формирование умения работать с микроскопом.

Учатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.Рост и развитие организмов веществ".

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процессов жизнедеятельности.

§9 до статьи деление клетки.

12.

Жизнедеятельность клетки.

Познакомить  с основными процессами жизнедеятельности в клетке Познакомить с процессом деления клетки.

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Объясняют процесс деления клетки.

Познавательные: предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное в росте и развитие клетки. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процессов жизнедеятельности.

§9 В. 1-10, стр. 45 Раб. тетр. вопр. 32,33,35

13.

Ткани организмов Л.р. №4 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».

Познакомить учащихся с понятием «ткань». Показать признаки, характерные для различных видов тканей. Продолжить формирование умения работать с микроскопом

Определяют основные понятия урока: ткань, виды тканей. . Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.

Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.

формирование научного мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю.

§10 В. 1-4 стр. 49 Раб. тетр. вопр. 39

14.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности».

Обобщают и систематизируют знания о основных процессах жизнед еятельности клетки. Показывает слайды разных стадий деления клетки, задаёт вопросы. Помогает сравнивать ткани растений и животных. Даёт тестовые задания, оценивает уч-ся.

Структурируют знания о клетках и тканях, раскрывают их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Их значении для живых организмов.

Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы

Понимание и осознание сложности строения живых организмов.

Царство Бактерии ( 4 часа)

15.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность.

Познакомить  с особенностями строения бактерий и их многообразием

Выделение существенных особенностей строения и функционирования  бактериальных клеток

Познавательные: Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником  ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы.

Проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук.

§11 В. 1-5 стр. 55 Раб. тетр. вопр 40,41

16.

Роль бактерий в природе и жизни человека

.Познакомить  с ролью бактерий в природе и жизни человека.

Выделяют положительные и отрицательные  значения бактерий и определяют их роль в природе и жизни человека

Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные:  Уметь организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: Уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

§12 до статьи «Болезнетворные бактерии»

Творческое задание: Сделать модель бактерии.

17.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Познакомить учащихся с болезнетворными бактериями. Обсудить специальные мероприятия для предупреждения заразных заболеваний.

Знания правил позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

Познавательные: Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником  ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы.

Умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий.

§12 В. 1-8 стр. 63 Раб. тетр. вопр. 47

Проект: Сделать стенгазету «Меры предосторожности при обращении с инфекционными больными».

18.

Обобщающий урок по теме «Царство бактерий».

Систематизировать и обобщить знания по теме: «Царство Бактерии»

Знать  особенности строения бактерий, их разнообразие и распространенность в природе.  Знать правила позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов.

Царство Грибы ( 6 часов)

19.

Отличительные особенности грибов

Познакомить  с характерными признаками грибов, их строением и многообразием, познакомить с ролью грибов в природе и жизни человека.

Знакомятся со строением грибов, особенностями их питания и размножения.

Познавательные: Определять цели своего обучения Устанавливать причинно-следственные связи адаптации организмов, строения и свойств организмов, единства происхождения Выдвигать  гипотезы строения, происхождения в соответствии с особенностями жизнедеятельности организмов, а также их доказательство Анализировать информацию (текста, иллюстраций, схем и др.) с выделением существенных признаков Структурировать информацию. Выбор критериев для сравнения, классификации живых объектов. Уметь формулировать выводы. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Учатся формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

§13 вопросы после параграфа

Проект: Создать презентацию «Съедобные и ядовитые грибы Кольского полуострова».

20.

Многообразие грибов. Шляпочные грибы.

Познакомить учащихся с многообразием грибов Рассказать и показать  особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, сформировать понятие «симбиоз» растений и животных.

Определяют понятие «симбиоз», рассматривают многообразие грибов, выделяют особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов.

Познавательные: Выделять особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником  ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.

§14 до статьи «грибы съедобные и ядовитые»

21.

Съедобные и ядовитые грибы

Познакомить с отличительными особенностями съедобных и ядовитых грибов.  Рассказать о первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Рассмотреть съедобные и ядовитее грибы произрастающие в Мурманской области

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Умеют оказывать приёмы  первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные: научиться различать съедобные и ядовитее грибы, ,по таблицам. Регулятивные: воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником  ,выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы Коммуникативные Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.

Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве

§14, полностью, В. 5-6 стр. 77 Раб. тетр. вопр 51-52

Проект: Подготовить сообщение на тему « Положительная роль грибов в природе и жизнедеятельности человека»  «Отрицательная роль грибов»

22.

Роль грибов в природе и жизнедеятельности человека. Л.р. №5 «Осо­бенности строения мукора и дрожжей».

Познакомить  с особенностями строения плесневых грибов и дрожжей,, Показать положительную и отрицательную роль грибов  в природе  и жизни человека.

Знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей,  выясняют роль грибов  в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы.

Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.

Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов.

§15,  В. 1-6 стр. 80

Учебно-исследовательская работа: Вырастить в домашних условиях плесневые грибы.

23.

Грибы паразиты

Познакомить с грибами-паразитами. Рассказать о роли грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация. Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять результаты работы классу. Регулятивные : умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные : умение работать в составе творческих групп.

Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Раб. тетр. вопр 56-57

§16 В. 1-5, стр. 84

24.

Обобщающий урок  по теме «Царство грибов»

Систематизировать и обобщить знания по теме «Царство Грибы»

Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты,  знать строение грибов, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов.

Царство Растения (10 часов)

25.

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека.

Познакомить  с многообразием царства растений, их характерными признаками и местами обитания. Ввести понятия о высших и низших растениях. Показать  значение растений в природе и жизни человека

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений, наиболее распространённые растения. Определяют роль растений в природе и жизни человека.

Познавательные: Выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Регулятивные: Выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для  объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

§17 В. 1-6 стр. 92 Раб. тетр. вопр 59-60

Проект:Подготовить рисунок на тему «Многообразие растений»

26.

Водоросли – низшие растения. Л.р. №6 «Строение зеленых водорослей»

Познакомить с особенностями строения одноклеточных и многоклеточных водорослей. Рассмотреть строение зеленых водорослей под микроскопом.

Выделяют существенные признаки водорослей, их строение.  Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Познавательные: Устанавливать цели лабораторной работы - Анализировать строение зелёных водорослей. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

§18 до статьи «бурые водоросли».

Проект: Сделать презентацию «Разнообразие водорослей».

27.

Многообразие водорослей.

Познакомить с  многообразием водорослей, рассказать о роли водорослей  в жизни человека

Выделяют основные группы водорослей,  объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, работать с различными источниками информации, сравнивать разные виды водорослей и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные: Составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры. Развитие познавательных навыков.

§18 В. 1-10 стр. 101 Раб. тетр. вопр 63

28.

Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Познакомить  с многообразием и особенностями строения лишайников.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе. Определяют значение лишайников в природе.

Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

§19 В. 1-7 стр. 105 Раб. тетр. вопр 66-67

29.

Высшие споровые растения. Мхи. Л.р. №7 «Строение мха (на местных видах)

Познакомить с особенностями строения высший споровых растений, на примере мха. Показать их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека. Продолжают совершенствовать работу с микроскопом, с таблицами и гербарием в ходе лабораторной работы.

Познавательные: Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.

Развивать умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.

§20, В. 1-5 стр. 111 Раб. тетр. вопр 70

Проект: Сделать стенгазету «Мхи Кольского полуострова».

30.

Высшее споровые растения. Папоротники, хвощи и плауны. Л.р.№8 «Строение спороносящего папоротника.»

Познакомить   с характерными признаками высших споровых растений, на примере папоротников, хвощей и плаунов. Показать их многообразие, распространение и роль в природе и жизни человека.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Выполняют лабораторную работу, сравнивают разные группы споровых растений. Развивают умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Познавательные: Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Регулятивные Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении

Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

§21, В. 1-5 стр. 117

31.

Голосеменные растения. Л.р. № 9 «Изучение строения голосеменных растений».

Познакомить с характерными признаками голосеменных растений. Познакомить с многообразием и с особенностями распространения голосемянных растений. Рассмотреть строение голосеменных растений на примере  хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Выделают характерные признаки голосеменных растений, определяют их многообразие и распространение в природе. Выполняют лабораторную работу,  Описывают форму хвои и форму, размеры шишек  различных видов голосеменных растений.

Познавательные: Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов Регулятивные Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Коммуникативные Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

§22 В. 1-6 стр.125 Раб. тетр. вопр 73

Учебно-исследовательская работа: «Озеленение школьного участка».

32.

Покрытосеменные растения. Л.р. №10.  «Изучение внешнего строе­ния цветкового растения».

Познакомить с особенностями строения покрытосеменных растений, показать их многообразие и роль в жизни человека.

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.

Познавательные: Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Регулятивные: Описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объяснять роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.

Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

§23, задание 1,2 стр. 132. Раб. тетр. вопр 75-76

Учебно-исследовательская работа: «Характеристика покрытосеменных растений района школы».

33.

.Условия обитания растений.

Сформировать понятия «палеонтология», «палеоботаника»,  показать основные этапы развития растительного мира. Показать как условия среды обитания влияют на многообразие и распространение растений на планете.

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», Характеризуют основные этапы развития растительного мира. Определяют  условия  внешней среды  как главный фактор многообразия и распространения растений.

Познавательные :умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям «палеонтология» «палеоботаника», работать с различными источниками информации, . выявлять взаимосвязи между условиями обитания  растений и их многообразием и распространением.

Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

§24 В. 1-7 стр. 140 Раб. тетр. вопр 79-80

Проект: Написать сообщение «Редкие выиды растений и животных Мурманской области»

34.

Обобщающий урок по теме «Царство растений»

Систематизировать и обобщить знания по теме «Царство Растений».  Познакомиться с растительным и животным миром родного края.

Знают строение низших и высших растений, выделяют характерные признаки  низших и высших растений, их многообразие и распространение.  Знакомятся с основными видами растений и животных Мурманской области

Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.

Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ  РАЗДЕЛА «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ» (5 КЛАСС)

Литература, учебные пособия и электронные приложения

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание  после 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание  после 2012 г.
3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание  после 2012 г.
4. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012. – С. 244 - 380
5. Рабочая программа по биологии. 5 класс / Сост. С.Н. Шестакова. – М.: ВАКО, 2015.

6. Электронное приложение к учебнику: Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Доступно для скачивания на сайте http://www.drofa.ru/cat/product4651.htm после регистрации.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ  РАЗДЕЛА «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ» (5 КЛАСС)

  Оборудование

1.      Мультимедийное оборудование

2.      Фотокамера

3.      Микроскопы и лабораторное оборудование

4.      Раздаточный материал для практических и лабораторных работ

5.      Наглядно-дидактические пособия

                                          ПОУРОЧНОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

Раздел 1. Живые организмы. 6 класс.

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час.

9

№ п/п	Тема Урока	Цели	Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание	Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность	Дата проведения
			предметные	метапредметные УУД	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Царство растения. Введение.
1.	Общее знакомство с цветковыми растениями	Познакомить учащихся с многообразием цветковых растений, показать характерные признаки цветковых растений. Познакомить  с новым учебником, его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя.	Учащиеся различают по внешнему виду и описанию цветковые растения, знают основные признаки цветковых растений.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Формирование целостного мировоззрения Личностное, жизненное самоопределение формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	§1, «знакомство с цветковыми растения»
2.	Разнообразие растительных клеток.	Познакомить учащихся с клеточным строением растений, показать многообразие клеток ( по форме, по расположению в организме)	Определяют понятия «клетка», знают клеточное строение растений, строение клетки и ее функции у растений	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: выделять общую точку зрения в дискуссии, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	«разнообразие растительных клеток» вопр. после §
3	Растительные ткани и органы растений. Ткани растений	Познакомить учащихся с основными тканями растений, изучить основные органы растений, показать их строение и функции.	Учащиеся знают основные виды растительной ткани, определяют функции каждой из них, учащиеся называют основные органы растений, знают их месторасположение и функции.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Учатся формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Растительные ткани и органы» вопр. после  §	Принести гербарий цветкового растения в школу. Посмотреть основные его части.
4	Вегетативные и генеративные органы	Изучить с учащимися строение и функцию вегетативных и генеративных органов растений. Рассмотреть их отличие.	Учащиеся знают особенности строения вегетативных и генеративных органов растений. Определяют их особенности.	Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов. Организация познавательной деятельности Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления	«Вегетативные и генеративные органы растений»
5	Лабораторная работа №1 «Изучение органов цветкового растения»	На основе гербария различных видов цветковых растений, изучить с учащимися основные органы цветковых растений, рассмотреть особенности их строения.	Знакомятся с органами цветковых растений. Закрепляют теоретический материал практической деятельностью.  Продолжают совершенствовать работу с таблицами и гербарием,  в ходе лабораторной работы.	Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов и их роли в природе и жизни человека. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением практических задач. Организация познавательной деятельности Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Формирование целостного мировоззрения. Установление учащимися значения цели и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов	Повторить конспекты уроков.
6	Жизненные формы растений	Познакомить учащихся с разнообразием  жизненных форм растений. Показать основные отличия.	Учащиеся определяют  на примере различных видов растений жизненные формы. Знают основные их характерные черты	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.	§ 4, конспект урока
7	Растение – целостный организм (биосистема)	Показать учащимся растение – как целостный организм, показать взаимосвязь органов растения между собой, охарактеризовать и привести примеры организма как единого целого.	Учащиеся знают взаимосвязь органов растения между собой, представляют растение – как единое целое, различают особенности строения разных растений, различают органы растений, могут охарактеризовать их взаимосвязь и выполняемую функцию.	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру.	«Рстение – как целостный организм» вопр. после §
8	Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.	Познакомить учеников с условиями обитания растений, рассказать об особенностях и многообразии сред обитания растений, охарактеризовать основные сезонные явления в жизни растений	Знают основные условия обитания растений, выделяют среды обитания, их отличительные черты, охарактеризовывают сезонные явления в жизни растений.	Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения информации, устанавливать аналоги и делать выводы. Излагать  полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Регулятивные: Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.	«Среда обитания растений», конспект урока.	Сделать презентацию на тему «Растение и его среда обитания»
Органы  цветкового растения. Микроскопическое строение растений.
9	Семя. Строение семени	Познакомить учащихся со строением семени, показать отличие однодольных семян от двудольных.	Учащиеся знают понятие «семя», строение семени, функцию семенной кожуры, зародыша, знают особенности строения однодольных и двудольных растений	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю.	«Семя. Строение семени» ,
10	Лабораторная работа №2 «Изучение строения семян однодольных и двудольных растений»	Познакомить учащихся со строением однодольных и двудольных семян. Продолжить формирование умения работать с таблицами и гербарием, делать выводы.	Определяют особенности строения однодольных и двудольных растений,  Отрабатывают умение работать с таблицами  и гербарием, отрабатывают умение формулировать вывод по итогам работы.	Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	Развивать умение выделять существенные признаки однодольных и двудольных растений. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов	«Семя. Строение семени».
11	Корень. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок.	Познакомить учащихся со строением корня, показать микроскопическое строение корня, корневого волоска.	Учащиеся знают строение корня, их каких частей состоит корень. Знают особенности микроскопического строения корня Ии корневого волоска	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	«Корень. Строение корня»
12	Зоны корня. Виды корней. Корневые системы	Познакомить учащихся с основными зонами корня, с функциями всех зон, охарактеризовать виды корней, показать их сходства и отличие, изучить основные виды корневых систем, посмотреть их отличие. На основе таблиц и гербария, закрепить полученный теоретический материал.	Знают основные зоны корня, могут охарактеризовать каждую из зон, знают основные виды корней, определяют их отличительные черты, выделяют основные виды корневых систем, определяют их отличительные черты. По таблицам и гербариям определяют виды корней, виды корневых систем, выделяют зоны корня	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	«Корень. Строение корня»
13	Значение корня. Видоизменения корней	Рассказать о важном значении корня для растений, познакомить учащихся с функциями корня. Познакомиться учащихся с основными видоизменениями корней, показать особенности строения и представителей.	Знают какую роль играет корень в жизни растений, определяют основную функцию корня, по таблицам и гербариям определяют Видоизмененные корни, показывать их отличительные черты.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	«Корень. Строение корня» Вопр. после §
14	Побег. Генеративные и вегетативные побеги	Познакомить учащихся со строением побега, с основными его видами. Охарактеризовать сходства и отличия генеративных и вегетативных побегов	Знают строение побега, выделяют основные черты генеративных и вегетативных побегов. На основе таблиц и гербария показывают различные виды побегов	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	«Побег», вопр. 1,2 после §
15	Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги.	Продолжить знакомить  учащихся со строением побега Показать важное значение побегов для растений, охарактеризовать функцию побегов, познакомить учащихся о видоизменении побегов, показать особенности их строения.	Знают строение побега, виды побегов, значение побега в жизни растений, выделяют отличительные черты видоизмененных побегов.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	«Побег», вопр. после §
16	Почки. Вегетативные и генеративные почки.	Познакомить учащихся со строением почки, видами почек. Показать отличия вегетативной и генеративной почек	Учащиеся знают внутреннее строение почки, выделяют виды почек, знают отличия вегетативной и генеративной почки.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Почки»
17	Строение листа. Микроскопическое строение листа.	Познакомить учащихся со строение листа. Показать его микроскопическое строение. Выделить основные функции листа.	Знают внешнее и внутреннее строение листа, его микроскопическое строение, выделяют основные его части. Знают и могут охарактеризовать самые важные функции листа. (питание, дыхание, фотосинтез)	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование бережного отношения к живой природе, формирование экологической культуры	«Лист. Строение листа» вопр. 1-4 после §
18	Листорасположение. Жилкование листа.	Познакомить учащихся с листорасположением, показать отличия простого листа от сложного, на основе гербарии и таблиц привести примеры. Познакомить учащихся с понятием жилкование листа, жилка, выделить основные виды жилкования, описать их особенности.	Знают понятие «Листорасположение», «жилкование», «жилка», виды жилок листа. Описывают их особенности. На примере гербария отличают простые листья от сложных и определяют виды жилок.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование бережного отношения к живой природе, формирование экологической культуры	п. «Листорасположение и жилкование»
19	Стебель. Строение и значение стебля	Познакомить учащихся со строением стебля, показать основные функции стебля у растения. Показать важное значение стебля у растений	Знают строение стебля, основные функции, показывают значение стебля в жизни растений.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Научиться различить изученные объекты в природе ,на таблицах. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование бережного отношения к живой природе, формирование экологической культуры	«Стебель»  + конспект  урока.
20	Микроскопическое строение стебля	Познакомить учащихся с микроскопическим строением стебля.	Знают микроскопическое строение стебля ( пробка, луб, камбий, древесина, сердцевина)	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование бережного отношения к живой природе, формирование экологической культуры	«Стебель» § до конца. Вопр. после §
21	Строение и значение цветка	Познакомить учащихся со строением цветка. Рассмотреть основные его части и функции.	Учащиеся знают строение цветка, называют основные части пестика и тычинки, различают обоеполые и раздельнополые цветки.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру	«Побег» раб.тетр. зад. 3,5
22	Соцветия	Познакомить учащихся с многообразием соцветий у растений. На примере гербария и таблиц рассмотреть различные виды соцветий, выделить их особенности	Учащиеся знают понятие «соцветие», определяют основные виды соцветий, на примере гербария выделять различные виды соцветий у растений	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы. Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру	«Соцветия» вопр. после §	Сделать презентацию на тему «Многообразие соцветий»
23	Опыление. Виды опыления	Познакомить учащихся с опылением у растений, охарактеризовать основные виды опыления.	Учащиеся знают понятие «опыление», виды опылений, могут объяснить их отличительные признаки	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук.	«Опыления. Виды опыления» конспект урока
24	Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.	Познакомить учащихся со строением плодов у растений. Показать их разнообразие и распространение. Использовать наглядные пособия «сухих и и сочных плодов»	Учащиеся знают строение плода, основную функцию плода, многообразие плодов. По таблицам и гербариям могут определить принадлежность плода к тому или иному виду растения.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы. Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру	«Плоды растений» вопр после §. Повторить предыдущие темы «Органы цветковых растений». Более подробно уделить внимние  микроскопическому  строению органов и из функциям.
25	Обобщающий урок по теме « Органы цветкового растения» , «Микроскопическое строение растений»	Систематизировать и обобщить знания по темам « Микроскопическое строение растения. Органы цветковых растений.»	Учащиеся знают основные органы цветковых растений, могут описать их строение, микроскопическое строение, функцию. Легко ориентируются в таблицах и гербарии и могут по ним определить основные виды листьев, корня, виды жилкования, сухие и сочные плоды и т.д.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов
Жизнедеятельность цветковых растений
26	Процессы жизнедеятельности растений	Познакомить учащихся с понятием «жизнедеятельность растений», рассмотреть основные процессы жизнедеятельности растений.	Учащиеся понимают и могут объяснить понятие жизнедеятельность растений, что входит в это понятие, описать основные процессы жизнедеятельности растений	Познавательные: Определять цели своего обучения Устанавливать причинно-следственные связи процессов жизнедеятельности растений. Структурировать информацию. Уметь формулировать выводы. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально, Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формирование бережного отношения к живой природе, формирование экологической культуры	«Жизнедеятельность организмов»  1 часть. , вопр. 1,2
27	Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание, воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ	Познакомить учащихся с обменом веществ у цветковых растений. Рассмотреть процесс почвенного питания, воздушного питания, рассмотреть процесс фотосинтеза, рассмотреть процесс дыхания и выделения у растений. Основа обмена веществ ( питание, дыхание и выделение)	Учащиеся знают процесс обмена веществ у растений. Знают основные виды питания у растений, могут охарактеризовать процесс дыхании у растений, процесс фотосинтеза и процесс удаления конечных продуктов.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	Проявлять интерес и любознательность к изучению природы методом естественных наук.  формирование научного мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о сложных процессах жизнедеятельности у растений. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю.	«Обмен веществ и дахание» вопр. после §
28	Транспорт веществ. Движение. Лабораторная работа №3 « Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении.	Познакомить учащихся с процессом транспорта веществ в организме. Рассмотреть процесс движения у растений. Провести лабораторную работу используя живое растение, а также таблицы и видео урок «Транспорт веществ в растении»	Определяют основные этапы передвижения воды и минеральных веществ в растениях, описывают процесс транспорта веществ и процесс движения у растений.  Отрабатывают умение работать с таблицами и живыми объектами, отрабатывают методы наблюдения и измерения.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов и процессов протекающих в них	«Транспорт веществ» + записи в тетради
29	Рост, развитие и размножение растений	Познакомить учащихся с процессом роста, развития и размножения у растений.	Знают понятие «индивидуальное развитие», «проросток», описывают  процесс прорастания семян, знают виды размножения у растений	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности	«Рост и развитие», «Размножение растений» вопр. после §
30	Половое размножение растений	Познакомить учащихся с половым размножением у растений. Рассмотреть на примере одного из растений.	Учащиеся знают определение: « оплодотворение», «цветок», «спермии», «завязь», «пыльцевые зерна» «опыление»	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы.	«Половое размножение растений» вопр. 1-3 после  §
31	Оплодотворение у цветковых растений	Познакомить учащихся с процессом опыления и оплодотворения у цветковых растений. Рассмотреть виды опыления.	Учащиеся знают понятие «опыление», различают различные виды опылений , знают репродуктивные органы растений, знают и могут объяснить основные этапы оплодотворения	Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру	Половое размножение растений. Пункт «Оплодотворение».
32	Вегетативное размножение растений. Практическая работа №1« Вегетативное размножение комнатных растений»	Познакомить учащихся с вегетативным размножением растений. Рассмотреть процесс вегетативного размножения на примере комнатного растения.	Учащиеся знают понятие «вегетативное размножение», описывают процесс вегетативного размножения на примере комнатного растения	Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру	«Вегетативное размножение растений» вопр.1-5. + конспект
33	Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.	Рассмотреть с учащимися различные приемы выращивания и размножения растений. Сформулировать важнейшие правила ухода за растениями.	Учащиеся знают основные приемы выращивания и размножения растений. Знают правила ухода за растениями. Применяют знания в практической деятельности	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Формирование бережного отношения к природе. Формирование экологической культуры	Конспект урока	Сделать презентацию «Правила ухода за комнатными растениями»
34	Космическая роль зеленых растений.	Показать учащимся важнейшую роль зеленых растений в окружающей среде.	Учащиеся знают важнейшую роль зеленых растений в окружающей среде. Могут объяснить как зеленые растения влияют на окружающий мир и на планету Земля.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов. Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Формирование бережного отношения к природе. Формирование экологической культуры	«Космическая роль зеленых растений» + конспект урока, вопросы после §
35	Обобщающий урок по теме « Жизнедеятельность цветковых растений»	Систематизировать и обобщить знания по теме «Жизнедеятельность цветковых растений»	Учащиеся знают и могут рассказать об основных процессах жизнедеятельности цветковых растений.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.

ПОУРОЧНОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

Раздел 1. Живые организмы. 7 класс.

Общее количество часов — 35, в неделю — 1час

№ п/п	Тема урока	Цели	Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС)				Домашнее задание	Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность		Дата проведения
			предметные	метапредметные УУД	Личностные
10.    11	2	3	4	5	6		11.	12.		13.
1	Общее знакомство с животными.	Познакомить  учащихся с животными, с наукой зоология, рассмотреть цели и задачи учебного курса, познакомиться с разнообразием животных.	Знают понятие  «Зоология – наука о животных», знают цели и задачи зоологии, выделяют причины и приводят примеры разнообразия животных на планете.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Общее знакомство с животными»
2	Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.	Познакомить учащихся с основными животными тканями, рассмотреть их строение и функции. Рассмотреть  какие виды тканей формируют различные органы животных. Познакомиться с понятием «органы» и «система органов». Познакомить учащихся с понятием «организм – как биосистема»,	Знают понятие «ткань», виды животных тканей. Объясняют их строение и функции. Знают какие виды тканей образуют различные органы животных. Определяют понятие «система органов». Объясняют понятие «биосистема организма», объясняют процессы протекающие в организме животного	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процессов жизнедеятельности.	«Животные ткани, органы и системы органов животных». «Организм животного как биосистема.»
3	Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных.	Рассмотреть среды обитания животных, познакомиться с  сезонными явлениями в жизни животных ( смена покрова, миграция)	Выделяют среды обитания жизни животных, знают и приводят примеры сезонных явлений ( изменений) в жизни животных.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры	«Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных».			Сделать презентацию на тему «Среды обитания животных»
4	Поведение животных ( раздражимость, рефлексы, инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.	Познакомиться с различными поведениями животных. Рассмотреть раздражимость, причины раздражимости животных, рассмотреть рефлексы и животные инстинкты, выявить причины их появления)	Знают различные виды поведения животных. Объясняют причины раздражимости у животных, знают рефлексы и виды рефлексов у животных, причины их возникновения.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процессов жизнедеятельности.	« Поведение животных»
5	Многообразие и классификация животных. Значение животных в природе и жизни человека. Экскурсия №1 «Многообразие животных».	Познакомить учащихся с многообразием животного мира. Познакомиться с понятием «Систематика», рассмотреть классификацию животных. Выявить важные значения животных в природе и жизни человека. Рассмотреть  на примере природного сообщества многообразие животных, экскурсия в парк. Закрепление теоретических знаний в практической деятельности.	Определяют понятие «систематика», могут объяснить принцип классификации животных ( знают основную классификацию животных), объясняют значение животных в природе и жизни человека. П процессе экскурсии знакомятся с многообразием животных, определенной территории, закрепляют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Формирование экологической культуры	«Многообразие и классификация животных. Значение животных в природе и жизни человека»
6	Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.	Познакомить учащихся с Подцарством одноклеточные.  Рассмотреть их общие признаки. Изучить происхождение.	Определяют понятие «простейшие», «одноклеточные организмы», выявляют общие признаки характерные для просетйших. Знают их происхождение.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.»
7	Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими.  простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.	Познакомить учащихся  со значение одноклеточных простейших в природе и жизни человека. Рассмотреть основные болезни вызываемые паразитическими простейшими  и меры профилактики этих болезней.	Знают основные болезни вызываемые простейшими, знают меры профилактики этих болезней. Определяют значение простейших в природе и жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры	«Значение простейших в природе и жизни человека. «			Сделать презентацию на тему «Опасные болезни и меры их профилактики»
8	Лабораторная работа №1 «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных»	Используя микроскоп и наглядные пособия, таблицы, рассмотреть  строение одноклеточных организмов под микроскопом, выявить особенности строения и передвижение одноклеточных животных ( на примере класса Жгутиковые)	Знают особенности строения простейших. Наглядно знакомятся под микроскопом с представителем  класса Жгутиковые). Определяют особенности передвижения одноклеточных организмов.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
9	Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.	Познакомить учащихся понятием «многоклеточные организмы».  Рассмотреть признаки типа Кишечнополостных, выделить особенности, характерные черты. Познакомить с процессом регенерации у животных. Познакомить учащихся с процессом возникновения кишечнополостных. Рассмотреть значение кишечнополостных в природе и жизни человека.	Определяют понятие «Регенерация», «Многоклеточные организмы». Знают признаки Кишечнополостных организмов, их характерные черты. Знают процесс происхождения кишечнополостных, выделяют основные этапы. Перечисляют и могут аргументировать значение кишечнополостных в природе и жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Происхождение и значение кишечнополостных»			Создать презентацию на тему: «Значение кишечнополостных в природе и жизни человека»
10	Происхождение червей.	Познакомить учащихся с происхождением червей. Рассмотреть основные этапы.	Знают основные этапы происхождения и развития червей.	Познавательные: выбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства. Выявлять и называть причины события, явления. Регулятивные:  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, превосхищать конечные результат. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Происхождение червей.»
11	Тип плоские черви, общая характеристика.	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности плоских червей.	Знают особенности внешнего и внутреннего строения, размножения и жизнедеятельности плоских червей. Знают и определяют виды относящиеся к плоским червям.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру.	«Тип плоские черви»
12	Тип круглые черви, общая характеристика.	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности круглых червей.	Знают особенности внешнего и внутреннего строения, размножения и жизнедеятельности круглых червей. Знают и определяют виды относящиеся к круглым червям.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	«Тип круглые черви»
13	Тип кольчатые черви, общая характеристика. Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями его раздражения»	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности кольчатых червей. Используя микроскоп, скальпель, и др. лабораторные инструменты рассмотреть на примере дождевого червя,  особенности строения  ( внешнее и внутреннее) и особенности его передвижения. Рассмотреть реакцию раздражения у дождевого червя.	Знают особенности внешнего и внутреннего строения, размножения и жизнедеятельности кольчатых червей. Знают и определяют виды относящиеся к кольчатым червям. Рассматривают особенности строения дождевого червя, изучают реакцию раздражения и особенности передвижения дождевого червя. Применяют полученные знания на практике.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру. Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	«Тип кольчатые черви»
14	Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании.	Рассмотреть основные виды паразитических плоских и круглых червей, пути заражения ими человека и животных. Рассмотреть меры профилактики заражения. Показать учащимся важное значение дождевых червей в почвообразовании.	Знают основные виды паразитических плоских и круглых червей, болезни которые они вызывают. Знают меры профилактики заболеваний вызываемыми  червями. Объясняют важное значение дождевых червей в почвообразовании.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Паразитические плоские и круглые черви. Болезни.»			Создать презентацию на тему «Паразитические черви. Болезни и меры по профилактики»
15	Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Лабораторная работа №3 «Изучение строения раковин моллюсков» Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.	Познакомить учащихся с типом Моллюски. Рассмотреть основные черты и особенности  видов относящихся к типу «Моллюски». Показать учащимся многообразие моллюсков. Рассмотреть используя раковины моллюсков особенности их строения. Познакомить учащихся с происхождением моллюсков, описать основные этапы. Показать важное значение моллюсков в природе и жизни человека.	Знают основные черты и  особенности  Моллюсков.  Могут показать их многообразие, знают основные виды относящиеся к типу Моллюски. Изучают особенности строения раковин моллюсков. Объясняют особенности строения раковин. Описывают основные этапы происхождения моллюсков, показывают важное значение моллюсков в природе и жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру.	«Моллюски. Характеристика и многообразие». «Происхождение моллюсков.»
16	Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих. Экскурсия №2 «Разнообразие и роль членистоногих в природе Мурманской области»	Познакомить учащихся с членистоногими животными, рассмотреть  общее черты типа Членистоногие, рассмотреть их происхождение и среды обитания. В ходе экскурсии рассмотреть многообразие членистоногих на примере природного сообщества, рассмотреть меры применяемые для охраны членистоногих.	Знают основные черты членистоногих, их происхождение и среды обитания. В ходе экскурсии знакомятся с многообразие членистоногих, узнают о мерах применяемых для их охраны.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	«Тип Членистоногие»
17	Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности ракообразных. Рассмотреть значение ракообразных в природе и жизни человека.	Знают особенности строения и жизнедеятельности ракообразных. Знают значение их в природе и жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности».
18	Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных. Рассмотреть их значение в природе и жизни человека. Рассмотреть болезни вызываемые паукообразными и меры профилактики этих болезней.	Знают особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Характеризуют болезни вызываемые паукообразными и меры их профилактики.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение  интереса к экологическим проблемам. Формирование экологической культуры.  Повышение интереса к предмету.
19	Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Лабораторная работа №4 « Изучение внешнего строения насекомого»	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности насекомых. Рассмотреть используя экспонаты насекомых, наглядные образцы и таблицы, внешнее строение насекомого. Рассмотреть его особенности.	Знают особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Изучают внешнее строение насекомого. Делают вывод о проделанной работе., выделяя главные особенности строения.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой.	«Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности»
20	Поведение насекомых, инстинкты. Практическая работа №1 « Изучение типов развития насекомых» Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей  и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд	Рассмотреть  с учащимися различные типы поведения насекомых. Изучить инстинкты насекомых.  Выделить особенности поведения. Познакомить учащихся со значением насекомых в природе и жизни человека, рассмотреть насекомых вредителей и болезни которые они вызывают. Рассмотреть меры по профилактики этих  болезней. Познакомить учащихся с видами одомашненных насекомых.	Характеризуют поведение насекомых. Выделяют основные инстинкты насекомых. Знают положительные и отрицательные стороны  насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Определяют насекомых вредителей и насекомых возбудителей болезней.  Определяют одомашненных насекомых – виды и их особенности.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Поведение насекомых» «Значение насекомых»			Сделать презентацию на тему: «Болезни вызываемые насекомыми их меры профилактики»
21	Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник .	Познакомить учащихся с общими чертами типа Хордовых. Выделить их отличительные особенности. Познакомить учащихся с подтипом Бесчерепные. Рассмотреть особенности  класса Ланцетник.	Выделяют общие черты Хордовых. Знают их отличительные особенности. Знают особенности подтипа Бесчерепные. Выделяют особенности Ланцетника.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	«Тип Хордовые» «Подтип Бесчерепные»
22	Подтип Черепные, или Позвоночные.  Лабораторная работа №5 «Изучение строения позвоночного животного»	Познакомить учащихся с подтипом Черепные или Позвоночные Хордовые.  Выделить их основные черты и особенности. Рассмотреть особенности их строения на примере скелета позвоночного животного.	Выделяют особенности Черепных ( Позвоночных) животных. Выделяют их основные черты и особенности. Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Подтип Черепные. Особенности строения»
23	Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Лабораторная работа №6 « Изучение внешнего строения и передвижения рыб»	Познакомить учащихся с надклассом Рыбы. Рассмотреть их общие черты и особенности строения и жизнедеятельности. Познакомить учащихся с местами обитания рыб, рассмотреть факторы влияющие на места обитания, рассмотреть внешнее строение рыб. Используя живые объекты ( аквариумных рыб),  таблицы, а также видео фильм «передвижение рыб» изучить с учащимися особенности внешнего строения и особенности передвижения рыб.	Определяют общие черты и особенности строения и жизнедеятельности общего надкласса Рыбы. Знают особенности  внешнего строения рыб. Характеризуют места обитания рыб. В практической деятельности используя наглядные пособия закрепляют теоретический материал. Знают особенности передвижения рыб.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.    .	«Рыбы. Знакомство с надклассом Рыбы» «Рыбы»
24	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.	Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения и с процессами жизнедеятельности у рыб, в связи с водным образом жизни. Познакомить учащихся с особенностями размножения и миграции рыб в природе.	Знают внутреннее строения рыб, их процессы жизнедеятельности в связи с водным образом жизни. Знают особенности размножения и называют основные пути миграции рыб.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Внутреннее строение рыбы» «Процессы жизнедеятельности рыб»
25	Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных ресурсов	Познакомить учащихся с систематической классификацией рыб. Рассмотреть особенности их систематики. Обсудить с учащимися значение рыб в природе и жизни человека. Обсудить проблемы незаконного рыболовства и меры применяемые для охраны рыбных ресурсов.	Знают основную систематическую классификацию надкласса рыбы. Выделяют особенности систематики а также основные классы и надклассы. Объясняют значение рыб в природе и жизни человека. Обсуждают проблемы незаконного рыболовства. Знают меры применяемые для охраны рыбных ресурсов.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы	«Систематика и классификация надкласса Рыбы» «Многообразие рыб»			Создать презентацию на тему: «Значение рыб в природе и жизни человека»
26	Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Происхождение земноводных. Места обитания и распространение земноводных.	Познакомить учащихся с классом Земноводные. Рассмотреть их происхождение и основные этапы развития. Рассмотреть общие черты строения. Познакомить учащихся с местами обитания и распространением земноводных. Выделить факторы среды влияющие на распространение земноводных.	Объясняют происхождение Земноводных. Знают общее черты строения и особенности класса Земноводные. Знают основные места обитания и распространения земноводных. Выделяют факторы среды влияющие на распространение земноводных.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	«Класс Земноводные. Общая характеристика» «Класс Земноводные. Общая характеристика»
27	Особенности внешнего строения земноводных в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие и развитие земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.	Рассмотреть особенности внешнего строения земноводных и сопоставить их развитие с образом жизни. Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения земноводных. Показать учащимся особенности размножения и развития земноводных. Рассмотреть с учащимися многообразие современных земноводных, их значение в жизни и природе человека. Меры по их охране.	Знают особенности внешнего строения земноводных и сопоставляют их с образом жизни земноводных. Знают особенности внутреннего строения земноводных. Выделяют особенности размножения и основные этапы развития земноводных (амфибий) Определяют многообразие современных земноводных, знают их значение в жизни и природе человека.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	«Строение земноводных» «Размножение и развитие земноводных» «Многообразие земноводных»			Создать презентацию на тему: « Виды земноводных и их места обитания»
28	Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся Места обитания, особенности внешнего  и внутреннего строения пресмыкающихсяРазмножение пресмыкающихсяПроисхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	Познакомить учащихся с классом Пресмыкающиеся. Выделить их общие черты и особенности строения и жизнедеятельности. Познакомить учащихся с особенностями строения пресмыкающихся. Рассмотреть особенности их мест обитания. Познакомить учащихся с размножением пресмыкающихся. Показать учащимся происхождение пресмыкающихся, рассмотреть основные этапы их развития. Обсудить значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	Выделяют общие черты и особенности строения присущие живым организмам класса Пресмыкающиеся ( Рептилии) Учащиеся определяют особенности строения пресмыкающихся. Знают особенности мест их обитания. Определяют процесс размножения у пресмыкающихся. Знают отличительные особенности процесса размножения у разных видов пресмыкающихся. Определяют происхождение пресмыкающихся, знают основные этапы их развития. Определяют значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления Формирование бережного отношения к природе. Формирование экологической культуры. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	«Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика» «Строение пресмыкающихся» «Размножение пресмыкающихся» «Происхождение и многообразие пресмыкающихся»			Сделать презентацию на тему: « Многообразие Рептилий. Их значение в природе и жизни человека.
29	Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Лабораторная работа №7 « Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»	Познакомить учащихся с классом Птицы. Рассказать основные черты и особенности видов этого класса. Показать учащимся особенности мест обитания и гнездования птиц, изучить особенности внешнего строения. Используя  чучела птиц, наглядные пособия, таблицы, рассмотреть  внешнее строение перьевого покрова птиц, выделить особенности внешнего строения.	Знают основные черты и особенности видов, относящихся к классу Птицы. Характеризуют особенности мест обитания и гнездования птиц. Знают особенности внешнего строения различных видов птиц. Используя чучела птиц, определяют особенности внешнего строения, перьевого покрова птиц. Сопоставляют перьевые покровы разных видов птиц.	Познавательные: излагать полученную информацию, выделять явление из общего ряда других явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи. .	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы.	«Класс Птицы. Общая характеристика» «Особенности мест обитания и гнездования птиц»			Сделать презентацию на тему: «Особенности мест обитания и гнездования различны видов птиц»
30	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Происхождение птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц.  Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.	Познакомить учащихся с особенностями внутреннего строения птиц и с особенностями их жизнедеятельности. Рассмотреть особенности размножения и развития разных видов птиц.  Показать учащимся происхождение птиц, рассмотреть основные этапы их развития. Выявить сезонные явления в жизни птиц, их особенности.  Рассмотреть основные экологические группы птиц. Показать учащимся значение птиц в жизни и природе человека. Рассмотреть виды домашних птиц, выявить особенности их выращивания и ухода. Рассмотреть редкие виды птиц и меры применяемые для их охраны.	Определяют особенности внутреннего строения птиц, знают особенности  их жизнедеятельности Выделяют особенности размножения и развития у разных  видов птиц. Определяют этапы происхождения птиц. сезонные явления в их жизни, знают основные экологические группы птиц, выделяют их особенности.  Определяют значение птиц в жизни и природе человека. Знают основные виды птиц, особенности их выращивания и ухода. Определяют редкие виды птиц, знают меры применяемы для их охраны.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные:  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Коммуникативные: играть определенную роль в совместной деятельности, принимать точку зрения собеседника, высказывать и обосновывать мнения и суждения, принимать решение в ходе диалога	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Осмысливание важности для живых организмов процессов жизнедеятельности. Развитие познавательных навыков, повышение интереса к предмету. Формирование бережного отношения к природе.	«Строение и жизнедеятельность птиц» «Размножение и развитие птиц» «Происхождение и эволюция птиц» «Охрана птиц. Значение птиц в природе и жизни человека»			Сделать презентацию на тему: «Редкие виды птиц».
31	Класс Млекопитающие.  Общая характеристика класса млекопитающих. Среды жизни млекопитающих.	Познакомить учащихся с общими чертами и особенностями класса Млекопитающие. Рассмотреть среды жизни млекопитающих,  выявить их особенности.	Знают общие черты и особенности класса Млекопитающие. Знают и  определяют основные среды жизни млекопитающих	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. Формировать к изучению природы.	«Класс Млекопитающие. Общая характеристика. «Среды жизни млекопитающих»
32	Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих»	Познакомить учащихся со строением млекопитающих, рассмотреть строение скелета и мускулатуры разных видов млекопитающих,  выявить общие черты разных видов. Используя скелет животного, наглядные пособия, таблицы, рассмотреть и изучить особенности внешнего строения животного.  Изучить скелет и зубную систему млекопитающего. Выявить особенности. Закрепить теоретические знания в практической деятельности.	Знают особенности внешнего и внутреннего строения разных видов млекопитающих. Выявляют особенности строения разных видов. Закрепляют теоретические знания в практической деятельности. Знают особенности строения скелета, зубной системы млекопитающих.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные:  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Коммуникативные: играть определенную роль в совместной деятельности, принимать точку зрения собеседника, высказывать и обосновывать мнения и суждения, принимать решение в ходе диалога.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	«Строение млекопитающих»
33	Органы полости тела млекопитающих.Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.	Познакомить учащихся со строением и функциями органов тела млекопитающих. Рассмотреть особенности нервной системы разных видов млекопитающих, показать  влияние нервной системы на поведение животного. Рассмотреть особенности размножения и развития разных видов млекопитающих. Познакомить учащихся с теориями происхождения млекопитающих, изучить их путь развития, рассмотреть значение млекопитающих в природе и жизни человека. Рассмотреть с учащимися многообразие млекопитающих. Выявить причину многообразия. Рассмотреть с  учащимися опасными заболевания вызываемые разными видами млекопитающих, рассмотреть меры по профилактике этих заболеваний. Научить оказывать первую помощь при укусе животных	Определяют органы тела млекопитающих  и их выполняемые функции. Знают особенности нервной системы млекопитающих, определяют влияние нервной системы на поведение животных.  Описывают разные виды поведений животных. Знают особенности размножения и развития разных видов животных. Знают этапы происхождения животных, определяют значение животных в природе и жизни человека Определяют многообразие животных, выявляют причины многообразия.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей,  использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свое мнение и оценивать  свою работу в группе.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формирование экологической культуры.	«Строение млекопитающих» «Происхождение млекопитающих» «Происхождение млекопитающих » «Болезни вызываемые млекопитающими			Сделать презентацию на тему: «Многообразие млекопитающих» Сделать презентацию на тему: «Болезни вызываемые Млекопитающими».
34	Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими	Познакомить учащихся с основными экологическими группами млекопитающих. Рассмотреть сезонные явления в жизни млекопитающих. Изучить меры по охране млекопитающих. Рассмотреть редкие виды животных. Рассмотреть важнейшие породы домашних животных. Приемы выращивания и ухода за ними.	Выделяют основные экологические группы млекопитающих, описают сезонные явления в жизни млекопитающих.  Знают и выделяют редкие виды животных. Описывают меры применяемые для их охраны. Определяют важнейшие породы домашних животных, способы выращивания и ухода за ними.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты.  Осуществлют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполняют контроль ,коррекцию, оценку деятельности. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Формирование экологической культуры.	«Экологические группы животных» «Охрана редких видов млекопитающих» «Домашние породы млекопитающих».			Сделать презентацию на тему: «Охрана редких видов млекопитающих». Сделать презентацию на тему: «Виды пород домашних животных». Их значение в жизни человека»
35	Многообразие птиц и млекопитающих родного края. Экскурсия №3 «  Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания». Подведение итогов за учебный год.	Рассмотреть с учащимися многообразие птиц и млекопитающих  родного края на примере близлежащего парка. Подвести итоги за учебный год. Систематизировать и обобщить  знания пройденных материалов  за учебный год.	На примере парка рассматривают его многообразие птиц и млекопитающих, определяют виды обитающие на данной территории, делают выводы. Подкрепляют теоретические знания в практической деятельности. Подводят итоги за учебный год. Проводят самоанализ учебной деятельности по предмету.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Формирование экологической культуры. Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру.

ПОУРОЧНОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

Раздел 2. Человек  8 класс.

Общее количество часов — 70, в неделю — 2 часа.

№ п/п	Тема Урока	Цели	Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание	Творческая, исследователь-ская, проектная деятельность	Дата проведения
			предметные	метапредметные УУД	личностные
14.	2	3	4	5	6	15.	16.	17.
1	Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья	Познакомить учащихся с науками изучающими строение человека, показать значение знаний о строении и жизнедеятельности организма для самопознания и сохранения здоровья.	Учащиеся знают основные науки изучающие строение человека, определяют значение знаний о строении и жизнедеятельности организма для самопознания и сохранения здоровья.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Введение. Науки изучающие строение человека. Великие анатомы.»»
2	Научные методы изучения человеческого организма ( наблюдение, измерение, эксперимент)	Ознакомить учащихся с основными методами изучения человеческого организма и выявить их отличия.	Учащиеся владеют основными методами изучения человеческого организма и умеют определять их отличия.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник: «Методы изучения человеческого организма»
3	Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа.	Научить учащихся определять место человека в системе животного мира. Выявлять сходства и отличия человека и животных. Ознакомить учащихся с особенностями человека как социального существа	Учащиеся определяют основное место человека в системе животного мира. Учащиеся выявляют сходства и отличия между человеком и животными. Учащиеся знают особенности человека как социального существа.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Место человека в системе животного мира».
4	Происхождение современного человека.	Познакомить учащихся с основными теориями происхождения человека. Определить отличительные особенности современного человека от его первобытных предков.	Учащиеся знают основные теории происхождения человека. Учащиеся умеют определять отличительные особенности современного человека от его первобытных предков.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник:«Происхождение человека»
5	Расы.	Познакомить учащихся с основными человеческими расами. Показать их отличительные особенности. Выделить основные черты смешанных рас.	Учащиеся знают основные виды человеческих рас и умеют выделять их отличительные особенности. Учащиеся определяют основные черты смешанных рас.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Расы. Происхождение рас» + конспект урока	Сделать презентацию на тему: «Оосбенности смешанных рас»
6	Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.	Познакомить учащихся с понятием «клетка». Изучить основные органеллы клетки и ее основные функции. Ознакомить учащихся  основными процессами жизнедеятельности клетки.	Учащиеся умеют определять понятие «клетка». Учащиеся знают строение основных органелл клетки и ихфункции. Учащиеся определяют основные процессы жизнедеятельности клетки.	Познавательные: излагать полученную информацию, выделять явление из общего ряда других явлений. Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы.	Учебник: «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»
7	Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.	Познакомить учащихся со строением клетки. Изучить химический состав клетки. Рассмотреть с учащимися основные жизненные свойства клетки человека (деление, рост, развитие, обмен веществ).	Учащиеся знают строение клетки человека и ее химический состав. Учащиеся умеют определять основные жизненные свойства клетки человека.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Химический состав клетки», «Свойства клетки»
8	Ткани, органы и система органов организма человека , их строение и функции. Лабораторная работа№1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей»	Познакомить учащихся с тканями человека и их выполняемыми функциями. Рассмотреть особенности строения разных типов тканей. Изучить органы и систему органов человека, рассмотреть строение систем органов и их выполняемые функции.	Учащиеся знают основные типы тканей человека и их выполняемые функции. Знают особенности строения разных типов клеток. Определяют понятие «Орган», «Система органов»,. Определяют функции разных систем организма.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Ткани» + конспект урока.
9	Организм человека как биосистема.	Рассмотреть организм человека как единую биосистему. Выделить характерные черты и особенности организма.	Определяют организм человека как единую биосистему, знают характерные черты и особенности человеческого организма.	Познавательные: Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей строения и свойств организмов. Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления	Учебник: «Организм как единое целое».
10	Внутренняя среда организма ( кровь, лимфа, тканевая жидкость)	Познакомить учащихся с внутренней средой организма, рассмотреть особенности и функции крови, лимфы и тканевой жидкости в организме человека	Определяют внутреннюю среду организма человека. Знают особенности и функции крови, лимфы и тканевой жидкости в организме.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «»Кровь и лимфа» + конспект в тетради.
11	Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.	Познакомить учащихся с понятием «Регуляция организма». Рассмотреть основные механизмы регуляции функций организма.	Знают основные механизмы регуляции функций организма .	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления	Учебник: «Регуляция функций организма»
12	Нервная система: центральная и периферическая,  соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.	Познакомить учащихся со строением и особенностями нервной системы человека. Рассмотреть центральную и периферическую, соматическую, вегетативную системы. Рассмотреть строение нейронов, нервов и нервных узлов, их выполняемые функции. Познакомить с понятиями «условный и безусловный рефлексы», «Рефлекторная дуга». Рассмотреть принцип работы рефлекторной дуги	Знают строение, функции и особенности нервной системы человека. Определяют состав, признаки деления нервной системы человека, отличают условный и безусловный рефлексы, знают принцип работы рефлекторной дуги.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Нервная система человека» + конспект урока.
13	Спинной мозг.	Познакомить учащихся со строением и функциями спинного мозга.	Знают особенности строения и выполняемые функции спинного мозга.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «спинной мозг» + конспект урока.
14	Головной мозг. Лабораторная работа №2 «Изучение строения головного мозга»	Познакомить учащихся со строением головного мозга. Рассмотреть строение отделов головного мозга и выполняемые  ими функции. С помощью наглядных пособий ( модель головного мозга, таблицы), рассмотреть с учащимися особенности строения.	Учащиеся знают строение головного мозга, выделяют и определяют отделы головного мозга и их выполняемые функции.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно  и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «строение головного мозга». + конспект урока, + записи в тетради для лабораторных работ.
15	Большие полушария головного мозга.	Познакомить учащихся со строением полушарий головного мозга. Рассмотреть доли полушарий большого  мозга, их строение и выполняемые функции. Познакомить учащихся с деятельностью И.М. Сеченова.	Учащиеся знают особенности строения полушарий головного мозга. Определяют доли полушарий большого мозга, их строение и выполняемые функции.  Определяют вклад И.М. Сеченова в изучении головного мозга человека».	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Полушария головного мозга».	Сделать презентацию на тему: «Жизнь и деятельность И.М. Сеченова»
16	Особенности развития головного мозга и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.	Познакомить учащихся с особенностями развития головного мозга и его функциональной асимметрией. Рассмотреть нарушения деятельности нервной системы и меры их предупреждения.	Учащиеся знают особенности развития головного мозга и его функциональной асимметрии. Определяют нарушения деятельности нервной системы и меры их предупреждения.	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.	Учебник: « Развитие головного мозга. Функциональная асиметрия».
17	Железы и их классификация.	Познакомить учащихся с понятием «Железа», рассмотреть виды желез и их классификацию.	Определяют понятие «Железа», знают основные виды желез и их классификацию.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	Учебник: «Гуморальная регуляция. Железы.
18	Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма.	Познакомить учащихся с особенностями эндокринной системы человека. Рассмотреть основные гормоны человека и их роль в регуляции физиологических функций организма.	Определяют особенности эндокринной системы человека.  Знают основные гормоны человека и их роль в регуляции физиологических функций организма.	Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	Учебник: «Гуморальная регуляция. Гормоны. Эндокринная система.» + конспект урока + таблица.
19	Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники	Рассмотреть железы внутренней секреции. Выделить особенности строения гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, надпочечников.  Рассмотреть функции каждой железы внутренней секреции.	Определяют железы внутренней секреции, знают особенности строения гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, надпочечников и их выполняемые функции в организме человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции». + конспект урока.
20	Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.	Рассмотреть железы смешанной секреции. Выделить особенности строения  поджелудочной и половой желез и их выполняемые функции. Изучить регуляцию функций эндокринных желез.	Определяют железы смешанной секреции. Знают особенности поджелудочной и половой желез и их выполняемые функции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Гуморальная регуляция. Железы смешанной секреции»
21	Опорно-двигательная система: строение, функции.	Познакомить учащихся с опорно-двигательной системой человека, рассмотреть ее строение и выполняемые функции.	Учащиеся знают особенности опорно-двигательной системы человека, ее строение и выполняемые функции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Опора и движение. Значение опорно-двигательной системы» + конспект урока.
22	Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей.	Познакомить учащихся с костями скелета. Рассмотреть химический состав костей, строение, форму и  их рост. Рассмотреть основные соединения костей.	Определяют различные кости скелета, знают их химический состав, строение и формы. Определяют и показывают на макете «скелет человека»  основные соединения костей.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Кости скелета» + таблица.
23	Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с происхождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Лабораторная работа №3 Выявление особенностей строения позвонков»	Рассмотреть скелет человека.  Изучить скелет головы, туловища и скелет верхних и нижних конечностей.  Выявить особенности скелета  человека связанные с происхождением и трудовой деятельностью. Рассмотреть влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.  Используя макет «скелет человека» показать особенности строения позвонков.	Знают особенности строения скелета головы, туловища, верхних и нижних конечностей. Выделяют особенности скелета человека связанные  с происхождением и трудовой деятельностью. Определяют основные факторы окружающей среды влияющие на развитие скелета. Применяют теоретические знания в практической деятельности. В ходе лабораторной работы определяют особенности строения позвонков человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Строение скелета» + конспект урока.
24	Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Лабораторная работа №4 «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия»	Познакомить  учащихся с мышцами  человека и рассмотреть их функции. Показать важное значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мыщц. Изучить понятие «гиподинамия». Научить оказывать первую помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. В ходе лабораторной работы выявить нарушения осанки и наличия плоскостопия у учащихся»	Знают основные мышцы человека и их функции. Определяют  важное значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Объясняют понятие «гиподинамия». Умеют оказывать первую помощь при  травмах опорно-двигательного аппарата,. Выявляют нарушение осанки и наличие плоскостопия в ходе лабораторной работы.  Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления	Учебник: «Мышцы. Общий обзор».
25	Функции  крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови.	Познакомить учащихся с понятием «кровь» и «лимфа». Рассмотреть основные функции крови и лимфы в организме человека, их роль в поддержании постоянства внутренней среды организма ( гомеостаза). Определить состав крови.	Определяют понятие «кровь» и «лимфа», состав крови.  Знают основные функции крови и лимфы в организме человека, их роль в поддержании гомеостаза.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Кровь» + конспект урока.
26	Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови.	Рассмотреть форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Показать их строение и выполняемые функции. Познакомить учащихся с группой крови человека и резус – фактором. Рассмотреть процесс свертывания крови.	Знают особенности строения и выполняемые функции форменных элементов крови. Знают группы крови человека и резус –факторы. Определяют группу крови человека. Объясняют процесс свертывания крови.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Кровь», «Как наш организм защищается от инфекций» до статьи иммунитет.
27	Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.	Изучить особенности иммунитета организма, выявить факторы влияющие на иммунитет человека. Рассмотреть работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета, определить их значение. Обсудить с учащимися роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.	Определяют особенности иммунитета человека, выделяют факторы влияющие на иммунитет. Изучают работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета и определяют их значение в области медицины. Рассматривают роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Как наш организм защищается от инфекции».
28	Кровеносная система и лимфатическая система: строение, функции.  Лабораторная работа №5 «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки»	Познакомить учащихся с особенностями строения кровеносной и лимфатической системы, изучить их функции. В ходе лабораторной работы сравнить микроскопическое строение крови человека и лягушки.	Учащиеся знают особенности строения кровеносной и лимфатической системы человека, определяют их функции. В ходе лабораторной работы изучают и сравнивают микроскопическое строение крови человека и лягушки.  Делают выводы о проделанной работы.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Органы кровообращения». до статьи «круги кровообращения».
29	Строение сосудов. Движение крови по сосудам.	Познакомить учащихся со строением сосудов. Рассмотреть процесс движения крови по сосудам.	Знают строение сосудов, объясняют процесс движения крови по сосудам.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Органы кровообращения. Круги кровообращения». + конспект урока.
30	Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.  Лабораторная работа №6 «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»	Познакомить учащихся со строением и работой сердца. Изучить фазы работы сердечного цикла.  В ходе лабораторной работы, познакомить учащихся с понятием «пульс»,  научить  подсчитывать пульс в разных условиях и измерять артериальное давление с помощью тонометра.	Знают особенности строения и работы сердца, определяют фазы сердечного цикла.  В ходе лабораторной работы учатся измерять пульс в разных условиях и измерять давление с помощью механического тонометра.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Органы кровообращения. Строение и работа сердца». + конспект урока + записи в тетради для лабораторных работ.
31	Давление крови. Движение лимфы по сосудам.	Познакомить учащихся с процессом давления крови на кровеносные сосуды, рассмотреть движение лимфы по сосудам.	Объясняют процесс давления крови на кровеносные сосуды. Определяют движение лимфы по сосудам.	Познавательные: излагать полученную информацию, выделять явление из общего ряда других явлений. Регулятивные: систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объект	Учебник: «Движение крови по сосудам». + конспект урока.
32	Гигиена сердечно-сосудистой системы.  Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.	Рассмотреть основные сердечно - сосудистые заболевании и меры их профилактики. Познакомить с видами кровотечений и приемами оказания первой помощи при кровотечениях.	Знают основные сердечно-сосудистые заболевания и меры их профилактики. Знают основные виды кровотечений и приемы оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Движение крови по сосудам. Статья профилактика сердечно-сосудистых заболеваний» + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: « Сердечно-сосудистые заболевания и меры их профилактики».
33	Дыхательная система: строение и функции.	Познакомить с особенностями дыхательной системы человека. Изучить ее строение и функции.	Знают особенности дыхательной системы человека. Определяют ее строение и функции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Строение органов дыхания».
34	Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №7 «Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения»	Рассмотреть этапы дыхания, процесс газообмена в легких и тканях. Изучить легочные объемы человека и способы регуляции дыхания. В ходе лабораторной работы научить учащихся измерять жизненную емкость легких.	Знают поэтапный процесс дыхания человека, процесс газообмена в легких и тканях. Определяют основные способы регуляции дыхания. Умеют измерять жизненную емкость легких.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.	Учебник: « Газообмен в легких и тканях». + конспект урока + таблица.
35	Гигиена дыхания. Вред табакокурения.  Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.	Познакомить учащихся с понятием «гигиена дыхания». Изучить вред табакокурения на легкие. Рассмотреть меры предупреждения распространения инфекционных заболеваний для защиты собственного здоровья. Научить оказывать первую помощь при остановке дыхания, спасения утопающего и отравлении угарным газом.	Определяют понятие «гигиена дыхания». Знают какой вред табакокурение наносит на легкие организма,  умеют оказывать первую помощь при остановке дыхания, спасении утопающего и отравлении угарным газом.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Газообмен в легких и тканях. Статья Гигиена дыхания.» + конспект урока.
36	Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.	Познакомить учащихся с понятиями «питание», «пищеварение». Рассмотреть особенности строения пищеварительной системы человека, определить основные ее функции.	Определяют понятие «питание», «пищеварение». Знают особенности строения и функции пищеварительной системы человека,	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме» + конспект урока.
37	Ферменты, роль ферментов в пищеварении.	Познакомить учащихся с ролью ферментов в процессе пищеварения. Рассмотреть основные ферменты.	Знают роль ферментов в процессе пищеварения. Определяют основные ферменты участвующие в пищеварительном процессе.	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме. Статья пищеварение» + конспект урока.
38	Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.	Рассмотреть начальный этап процесса пищеварения у человека: попадание пищи в ротовую полость,  ее обработка и  глотание. Определить функцию зубов и слюнных желез в обработке пищи у человека, их роль.	Знают этапы начального процесса пищеварения, определяют функции зубов и слюнных желез в обработке пищи.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Пищеварение в ротовой полости».
39	Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит.	Продолжить знакомить учащихся с процессом пищеварения  у человека. Изучить роль желудочного сока в процессе пищеварения.  Изучить процесс возникновения аппетита у человека.	Определяют роль желудочного сока в процессе пищеварения. Знают процесс возникновения аппетита у человека	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению	Понимание и осознание сложности строения живых организмов.  Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.	Учебник: «Пищеварение в желудке».
40	Пищеварение в тонком  кишечнике. Роль печени и поджелудочный железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ.	Познакомить учащихся с особенностями пищеварения в тонком кишечнике. Изучить роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.  Рассмотреть процесс всасывания питательных веществ.	Знают особенности пищеварения в тонком кишечнике. Определяют роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Объясняют процесс всасывания питательных веществ.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Пищеварение в желудке и кишечнике. Статья – тонкая кишка» + конспект урока.
41	Особенности пищеварения в толстом кишечнике.	Познакомить учащихся с особенностями пищеварения в толстом кишечнике.	Знают особенности пищеварения в толстом кишечнике.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Пищеварение в желудке и кишечнике. Статья -  толстая кишка».
42	Вклад Павлова И.П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно – кишечных заболеваний.	Рассмотреть основные работы И.П. Павлова в изучении пищеварения. Рассмотреть  правила гигиены питания и меры по предотвращению желудочно-кишечных заболеваний.	Знают основные работы И.П. Павлова в области пищеварения. Определяют основные правила гигиены питания и меры по предотвращению желудочно-кишечных заболеваний.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Гигиена питания» + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Вклад И.П. Павлова в изучении пищеварения».
43	Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.	Познакомить учащихся с процессом обмена веществ и превращении энергии. Рассмотреть особенности обмена органических и неорганических веществ.	Объясняют процесс обмена веществ и превращении энергии. Знают особенности обмена органических и неорганических веществ.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Обмен веществ и энергии. » + конспект урока.
44	Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.	Познакомить учащихся с понятием «Витамины». Рассмотреть основную классификацию витаминов. Изучить наиболее важные витамины необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. Рассмотреть явление гипо и авитаминозов, меры их предупреждения.	Определяют понятие «Витамины». Знают основную классификацию витаминов. Выделяют наиболее важные витамины для нормальной жизнедеятельности человека. Объясняют причины возникновения гипо и авитаминозов и меры их предупреждения.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Обмен веществ и энергии. Статья – витамины. + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Витамины»
45	Энергетический обмен и питание.  Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.	Рассмотреть процесс энергетического обмена и питания. Изучить пищевые рационы человека. Рассмотреть нормы питания, культуру питания,  процесс регуляции обмена веществ в организме.	Знают особенности процесса энергетического обмена и питании.  Определяют пищевые рационы человека, нормы и культуру питания. Объясняют процесс регуляции обмена веществ в организме.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник: «Пластический и энергетический обмен. Пищевой рацион»
46	Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.	Рассмотреть процесс поддержания постоянной температуры тела в организме человека.  Выявить особенности терморегуляции при разных условиях среды.	Объясняют процесс поддержания постоянной температуры тела в организме человека. Определяют особенности терморегуляции при разных условиях среды.	Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	Учебник: «Терморегуляция организма». + конспект урока.
47	Покровы тела	Изучить строение и функцию кожи человека.	Знают особенности строения и функции кожи человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов.	Учебник: «Строение и функции кожи».
48	Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказании первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.	Рассмотреть основные правила ухода за кожей и волосами. Роль кожи в процессах терморегуляции. Научить оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях и рассказать о мерах их профилактики.	Знают правила ухода за кожей и волосами. Определяют роль кожи в процессах терморегуляции. Умеют оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях и знают меры их профилактики.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Роль кожи в терморегуляции организма» + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Правила ухода за кожей и волосами».
49	Мочевыделительная система: строение и функции.	Познакомить учащихся со  строением и функциями мочевыделительной системы.	Знают особенности строения и функции мочевыделительной системы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов.	Учебник: «Выделение.  Строение мочевыделительной системы» + конспект урока.
50	Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.	Рассмотреть процесс образования и выделения мочи и регуляцию этого процесса. Познакомить учащихся с основными заболеваниями органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.	Объясняют процесс образования и выделения мочи и способы регуляции этого процесса. Знают основные заболевания органов мочевыделительной системы и меры их профилактики.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник: «Выделение. Статья – образование мочи».
51	Половая система: строение и функции.	Познакомить учащихся с особенностями строения и функциями половой системы.	Знают особенности строения и функции половой системы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Размножение. Половая система».
52	Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды.	Рассмотреть процессы оплодотворения  и внутриутробного развития. Изучить процесс родов.	Объясняют особенности  процесса оплодотворения и этапы внутриутробного развития. Знают основные этапы родов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Размножение. Статья – оплодотворение и развитие зародыша» + конспект урока.
53	Рост и развитие ребенка. Половое созревание.	Рассмотреть этапы роста и развития ребенка. Изучить процесс полового созревания. Рассмотреть причины влияющие на развитие роста, развития и полового созревании я ребенка	Знают основные этапы роста и развития ребенка. Объясняют процесс полового созревания. Определяют причины влияющие на развитие роста, развития и полового созревания ребенка.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Понимание и осознание сложности строения живых организмов. Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Учебник: «Размножение. Статья – половое созревание».
54	Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждения.Роль генетических знаний в планировании семьи.	Рассмотреть процесс наследования признаков у человека. Изучить наследственные болезни и меры по их предупреждению. Выявить роль генетических знаний в планировании семьи.	Объясняют процесс наследования признаков у человека. Знают наследственные болезни и меры по их предупреждения. Выявляют роль генетических знаний в планировании семьи.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию	Учебник: «Наследование признаков у человека» + конспект урока.	Сделать презентацию на тему: «Наследственные болезни человека»
55	Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.	Рассмотреть способы заботы о репродуктивном здоровье. Рассмотреть инфекции, передающиеся половым путем и меры их профилактики.	Определяют способы заботы о репродуктивном здоровье. Знают основные инфекции передающиеся половым путем и меры их профилактики. Объясняют опасность ВИЧ и СПИДа для человечества.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник: «Заболевания человека» + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Профилактика ВИЧ и СПИДа».
56	Органы чувств и их значение в жизни человека.	Познакомить учащихся с органами чувств человека, изучить их значение.	Определяют органы чувств и их значение в жизни человека.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.	Учебник: «Анализаторы». + конспект урока.
57	Сенсорные системы, их строение и функции.	Познакомить учащихся с сенсорными системами человека. Рассмотреть их особенности строения и выполняемые функции.	Определяют сенсорные системы человека. Знают особенности их строения и выполняемые функции.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.	Учебник: «Анализаторы. Статья – сенсорная система».
58	Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки.  Лабораторная работа №8 «Изучение строения и работы органов зрения»	Познакомить учащихся со строением и функциями зрительного анализатора, рассмотреть строение глаза и его функции. В ходе лабораторной работы, пользуясь макетом глазного яблока и таблицами выявить особенности строения и работы органа зрения.	Знают особенности строения и функции зрительного анализатора, строение глаза и его функции. В ходе лабораторной работы пользуясь макетом глазного яблока определяют особенности строения и работы органа зрения.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Зрительный анализатор. Строение и функции глаза».  + конспект урока.
59	Нарушения зрения и их предупреждение.	Рассмотреть основные болезни связанные с органом зрения и меры их предупреждения.	Знают основные болезни связанные с органом зрения и меры по их предупреждению.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления	Учебник: «Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Статья – нарушения зрения» + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Причины нарушения зрения и их профилактика»
60	Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.	Познакомить учащихся со строением анализатора слуха. Рассмотреть  особенности строения уха и его функции. Определить основные правила гигиены слуха.	Знают особенности строения, анализатора слуха, уха и его выполняемые функции. Знают основные правила гигиены слуха.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Анализаторы слуха и равновесия» + конспект урока.
61	Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.	Познакомить учащихся с органами равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Рассмотреть особенности их строения и функции, взаимодействие сенсорных систем. Определить влияние экологических факторов на органы чувств.	Знают особенности строения и функции органов равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Объясняют процесс взаимодействия сенсорных систем. Определяют влияние экологических факторов на органы чувств.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Анализаторы слуха и равновесия. Статья – орган равновесия».
62	Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К. Анюхина.	Познакомить учащихся с высшей нервной деятельностью человека. Рассмотреть работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К. Анюхина в области высшей нервной деятельности человека.	Определяют понятие «высшая нервная деятельность человека». Знают работы  И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К. Анюхина в области высшей нервной деятельности человека.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Высшая нервная деятельность». + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Жизнь и деятельность  И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К. Анюхина
63	Безусловные и условные рефлексы, их значение.	Познакомить учащихся с понятием «рефлексы», виды рефлексов. Рассмотреть особенности безусловных и условных рефлексов.	Определяют понятие «рефлексы», виды рефлексов. Знают особенности безусловных и условных рефлексов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Учебник: «Высшая нервная деятельность.  Рефлекторная деятельность нервной системы» + конспект.
64	Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь.	Рассмотреть познавательную деятельность мозга, влияние деятельности мозга на эмоции, память, мышление и речь.	Объясняют познавательную деятельность мозга, влияние мозга на эмоции, память, мышление и речь.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник:  «Высшая нервная деятельность. Познавательные процессы и интеллект. Сознание и мышление».
65	Сон и бодрствование. Значение сна.	Рассмотреть процесс сна и бодрствования. Определить значение сна для жизнедеятельности человека.	Знают особенности процесса сна и бодрствования. Объясняют значение сна для жизнедеятельности человека.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Высшая нервная деятельность. Бодрствование и сон» + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Значение сна в жизни человека»
66	Предупреждение нарушений сна.	Рассмотреть виды нарушений сна и меры по их предупреждению.	Знают основные виды нарушения сна и меры по их предупреждения.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	«Высшая нервная деятельность. Бодрствование и сон. Статья – предупреждение нарушений сна». + конспект урока.
67	Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей Роль обучения и воспитания в развитии и психики и поведения человека.	Рассмотреть особенности психики человека: осмысленность, восприятия, словесно – логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Рассмотреть индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер и одаренность. Определить влияние психики на поведение человека и роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.	Объясняют особенности психики человека:  осмысленность, восприятия, словесно – логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Определяют индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер и одаренность. Объясняют  влияние психики на поведение человека и роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Высшая нервная деятельность. Эмоции и темперамент» + конспект урока.
68	Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительские реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье ( гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Рассмотреть основные санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, способы укрепления здоровья.  Изучить  факторы нарушающие здоровье.  Показать учащимся важность  культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Знают основные  санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, способы укрепления здоровья.  Определяют факторы нарушающие здоровье. Объясняют  важность  культуры отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.	Учебник: «Человек и его здоровье. Здоровье и влияющие на него факторы».	Сделать презентацию на тему «Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни».
69	Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ  и энергии. Социальная и природная среда, адаптация к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека  от состояния окружающей среды.	Познакомить учащихся с понятием «окружающая среда», «социальная среда», «природная среда». Рассмотреть значение окружающей среды в жизни человека, зависимость здоровья человека  от состояния окружающей среды. Изучить основные формы труда и правила рациональной организации труда и отдыха. Определить основные правила поведения человека  в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях для безопасности собственной жизни.	Определяют понятия: «окружающая среда», «социальная среда», «природная среда», объясняют  значение окружающей среды в жизни человека, зависимость здоровья человека  от состояния окружающей среды, основные формы труда и правила рациональной организации труда и отдыха. Знают основные правила поведения человека  в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях для безопасности собственной жизни.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Формирование бережного отношения к природе.	Учебник: «Человек и окружающая среда». + конспект урока + презентация.	Сделать презентацию на тему: «Правила поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни».
70	Обобщающий урок. Подведение итогов за учебный год..	Подведение итогов за учебный год. Систематизация и обобщение знаний пройденных за учебный год.	Подводят итоги за учебный год. Проводят самоанализ учебной деятельности по предмету.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

ПОУРОЧНОЕ  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

Раздел 3. «Общебиологические закономерности»  9 класс.

Общее количество часов — 68 , в неделю — 2 часа.

№ п/п	Тема Урока	Цели	Планируемые образовательные результаты (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание	Творческая, исследовательская, проектная деятельность	Дата проведения
			предметные	метапредметные УУД	личностные
18.	19.	20.	21.	22.	23.	24.	25.	26.
1	Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира.	Рассмотреть основные биологические науки входящие в предмет «Общая биология». Познакомить с важностью роли биологии в формировании  естественно-научной картины мира.	Знают основные биологические науки входящие в предмет «Общая биология».  Определяют  роль биологии в формировании  естественно-научной картины мира.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
2	Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни.	Познакомить с научными методами изучения биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Рассмотреть значение и использование гипотез и теорией в повседневной жизни.	Определяют основные научные методы изучения в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Определяют значение использования гипотез и теорий в повседневной жизни.	Познавательные: Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга Уметь  представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы
3	Основные признаки живого.	Рассмотреть основные признаки живых организмов.	Знают основные признаки живых организмов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
4	Уровни организации живой природы.	Познакомить с уровнями организации живой природы.	Знают и характеризуют уровни организации живой природы.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
5	Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.	Рассмотреть живые природные объекты как единую систему. Познакомить с классификацией живых природных объектов.	Определяют основные особенности живых природных объектов и умеют их классифицировать.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
6	Клеточная теория.	Рассмотреть историю создания клеточной теории. Познакомить учащихся с основными положениями клеточной теории.	Знают историю создания клеточной теории. Определяют основные положения клеточной теории.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
7	Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.	Изучить понятие «клетка  как единица живого».  Рассмотреть клеточное строение организмов с точки зрения их родства и единства живой природы.	Определяют понятие «клетка как единица живого». Характеризуют клеточное строение организмов с точки зрения их родства и единства живой природы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
8	Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма.	Рассмотреть особенности строения и функции клеточной оболочки, плазматической мембраны, цитоплазмы.	Знают особенности строения и функции клеточной оболочки, плазматической мембраны, цитоплазмы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
9	Строение клетки: ядро	Рассмотреть особенности строения и функции ядра клетки.	Знают особенности строения и функции ядра клетки.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
10	Строение клетки: органоиды.	Рассмотреть особенности строения и функции клеточных органоидов.	Знают особенности строения и функции клеточных органоидов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
11	Многообразие клеток.	Познакомить учащихся с многообразием клеток ( по форме, размерам, функциям, происхождению).	Выявляют особенности многообразия клеток. Выделяют клетки по размерам, форме, функциям и происхождению.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
12	Лабораторная работа №1: « Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах».	Рассмотреть в ходе лабораторной работы  особенности строения клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах.	Рассматривают на готовых микропрепаратах клетки и ткани растений и животных, определяют их особенности.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
13	Обмен веществ и превращение энергии в клетке.	Рассмотреть процесс обмена веществ и превращение энергии в клетке.	Объясняют процесс обмена веществ и превращение энергии в клетке.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
14	Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.	Познакомить учащихся с процессом деления клетки. Рассмотреть различия межу процессами митоза и мейоза.	Характеризуют процесс деления клетки. Знают различия между процессами митоз и мейоз.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
15	Хромосомы и гены.	Познакомить учащихся с понятиями: «хромосома» и «ген». Выделить особенности строения и функции хромосом в клетке.	Определяют понятие «хромосома» и «ген»,  знают их строение и функции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
16	Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма.	Рассмотреть нарушения в строении и функционировании клеток и проследить их связь с возникновением заболеваний организма.	Определяют связь между нарушениями в строении и функционировании клеток с в возникновением заболеваний в организме.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
17	Клеточные и неклеточные формы жизни.	Познакомить учащихся с клеточными и неклеточными формами жизни.	Знают клеточные и неклеточные формы жизни.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
18	Вирусы.	Рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности вирусов.	Знают особенности строения и жизнедеятельности вирусов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
19	Одноклеточные и многоклеточные организмы.	Рассмотреть различия в строении одноклеточных и многоклеточных организмов.	Определяют различия в строении между одноклеточными и многоклеточными организмами.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
20	Особенности химического состава организмов.	Познакомить учащихся с особенностями химического состава организмов. Определить химические элементы оставляющие основу клетки.	Знают особенности химического состава организмов. Определяют химические элементы составляющие основу клетки.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
21	Неорганические  вещества, их роль в организме.	Рассмотреть неорганические вещества входящие в состав клетки и определить их роль в организме.	Определяют неорганические вещества входящие в состав клеток, знают их роль в организме.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
22	Органические вещества, их роль в организме.	Рассмотреть органические вещества входящие в состав клетки и определить их роль в организме.	Определяют органические вещества входящие в состав клетки, знают их роль в организме.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
23	Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.	Рассмотреть процесс обмена веществ и превращения энергии как самый главный признак живых организмов.	Определяют процесс обмена веществ и превращения энергии как самый главный признак живых организмов.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
24	Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена у растений и животных.	Рассмотреть процессы питания,  дыхания, транспорта веществ и удаления продуктов обмена у растений и животных.	Характеризуют процессы питания, дыхания, транспорта веществ и удаления продуктов обмена у растений и животных.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
25	Координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.	Рассмотреть процесс координации и регуляции функций, процессы движения и опоры у растений и животных.	Характеризуют процессы координации и регуляции функций, движения и опоры у растений и животных.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
26	Рост и развитие организмов.	Рассмотреть особенности процессов роста и развития организма.	Знают особенности процессов роста и развития у организмов.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
27	Размножение. Бесполое и половое размножение.	Познакомить с понятием «размножение организмов».  Рассмотреть особенности бесполого и полового размножения.	Определяют понятие «размножение организмов». Знают особенности бесполого и полового размножения.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
28	Половые клетки.	Познакомить учащихся со строением и функциями половых клеток.	Знают особенности строения и функции половых клеток.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.
29	Оплодотворение.	Познакомить с понятием «оплодотворение»  и рассмотреть данный процесс.	Определяют понятие «оплодотворение», характеризуют особенности данного процесса.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Понимание и осознание сложности строения живых организмов.
30	Наследственность и изменчивость – свойства организмов.	Познакомить с понятиями: «наследственность» и «изменчивость».	Знают особенности наследственности и изменчивости у живых организмов.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности
31	Наследственная и ненаследственная изменчивость.	Рассмотреть особенности наследственной и ненаследственной изменчивости.	Знают особенности наследственной и ненаследственной изменчивости.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
32	Лабораторная работа №2 « Выявление изменчивости организмов».	Выявить в ходе лабораторной работы  особенности изменчивости организмов.	В ходе лабораторной работы выявляют особенности изменчивости организмов. Формулируют вывод о проделанной работе. Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные Соблюдать правила поведения  и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности.  подводить итоги работы, формулировать выводы. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм  действий по организации своего рабочего места  с установкой на функциональность. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
33	Приспособленность организмов к условиям среды.	Рассмотреть виды приспособленности живых организмов к различным  условиям среды обитания.	Знают и характеризуют виды приспособленности живых организмов к различным условиям среды обитания.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
34	Вид, признаки вида.	Познакомить с понятием «вид». Рассмотреть признаки вида.	Определяют понятие «вид». Выделяют его главные признаки.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
35	Вид как основная систематическая категория живого.	Рассмотреть вид как основную систематическую категорию живого.	Определяют и  характеризуют  вид как основную систематическую категорию живого.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
36	Популяция как форма существования вида в природе.	Познакомить с понятием «популяция». Структура популяции, рассмотреть популяцию как форму существования вида в природе.	Определяют понятие «популяция». Знают структуру популяции, характеризуют ее как форму существования вида в природе.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
37	Популяция как единица эволюции.	Рассмотреть популяцию как единица эволюции.	Характеризуют и определяют популяцию как единицу эволюции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
38	Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.	Познакомить учащихся с учением Ч. Дарвина о эволюции.	Знают биографию и основные научные труды Ч. Дарвина. Характеризуют основные положения теории Ч.Дарвина «о происхождении видов путем естественного отбора».	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
39	Основные движущие силы эволюции в природе.	Рассмотреть основные движущие силы эволюции в природе.	Знают и характеризуют основные движущие силы эволюции в природе.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
40	Экскурсия №1: «Естественный отбор – движущая сила эволюции».	Познакомить с понятием «естественный отбор», рассмотреть формы естественного отбора. Показать в ходе экскурсии пример естественного отбора живых организмов на примере близлежащего лесопарка.	Определяют понятие «естественный отбор», знают виды естественного отбора. Приводят примеры естественного отбора у живых организмов  в близлежащем лесопарке. Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
41	Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.	Познакомить учащихся с основными результатами эволюционного процесса: многообразием видов, приспособленностью живых организмов к среде обитания.	Знают и характеризуют основные результаты эволюционного процесса: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию
42	Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».	Рассмотреть в ходе лабораторной работы, используя чучела животных, фотографии растений и животных, таблицы различные приспособления у организмов к среде обитания.	Определяют в ходе лабораторной работы различные  приспособления живых организмов к среде обитания.  Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,  подтверждать вывод самостоятельно полученными данными. Регулятивные:  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Коммуникативные: играть определенную роль в совместной деятельности, принимать точку зрения собеседника, высказывать и обосновывать мнения и суждения, принимать решение в ходе диалога.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
43	Усложнение растений в процессе эволюции.	Рассмотреть этапы усложнения растений в процессе эволюции.	Знают и характеризуют основные этапы усложнения растений в процессе эволюции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы
44	Усложнение животных в процессе эволюции.	Рассмотреть этапы усложнения животных в процессе эволюции.	Знают и характеризую основные этапы в процессе эволюции.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы
45	Происхождение основных систематических групп растений и животных.	Познакомить учащихся с процессом происхождения основных систематических групп растений и животных.	Знают основные этапы процесса происхождения основных систематических групп растений и животных.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
46	Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных,  сортов растений и штаммов организмов.	Рассмотреть особенности применения знаний о наследственности,  изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных сортов растений и штаммов организмов.	Знают и определяют  особенности  применения знаний о наследственности,  изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных сортов растений и штаммов организмов. Приводят примеры.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы.
47	Экскурсия №2: «Многообразие живых организмов на примере парка)».	Познакомить учащихся с многообразием живых организмов на примере близлежащего парка.	Ученики определяют многообразие  живых организмов в близлежащем парке.  Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
48	Экология, экологические факторы и их влияние на организмы.	Познакомить с понятием «экология», «экологические факторы». Рассмотреть роль экологических факторов на влияние организмов.	Определяют понятие «экология». Характеризуют экологические факторы. Объясняют их роль на влияние организмов.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
49	Экосистема, ее основные компоненты.	Познакомить с понятием «экосистема». Рассмотреть ее основные компоненты.	Определяют понятие «экосистема», выделяют и характеризуют ее основные компоненты.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
50	Структура экосистемы.	Рассмотреть структуру экосистемы.	Определяют структуру экосистемы.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
51	Экосистемная организация живой природы.	Рассмотреть живую природу – как экосистемную организацию.	Определяют и характеризуют живую природу как экосистемную организацию.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой.
52	Пищевые связи в экосистеме.	Рассмотреть пищевые связи в экосистеме.	Знают и харакетризуют пищевые связи в экосистеме. Приводят примеры.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
53	Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме.	Рассмотреть процесс  взаимодействие популяций разных видов в экосистеме.	Характеризуют процесс взаимодействия популяций разных видов в экосистеме. Приводят примеры.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы
54	Естественная экосистема ( биогеоценоз)	Рассмотреть особенности естественной экосистемы ( биогеоценоз).	Знают особенности естественной экосистемы (биогеоценоза).	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию Повысить интерес к экологическим проблемам. Формирование экологической культуры.
55	Агроэкосистема ( агроценоз) – как искусственное сообщество организмов.	Рассмотреть особенности агроэкосистемы как искусственного сообщества организмов.	Знают особенности агроэкосистемы – как искусственного сообщества организмов. Приводят особенности на конкретном примере.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Повысить интерес к экологическим проблемам. Формирование экологической культуры.
56	Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.	Рассмотреть процесс круговорота веществ и потока энергии в биогеоценозах. Выделить особенности этих процессов.	Определяют особенности процесса  круговорота веществ и потока энергии в биогеоценозах. Приводят примеры.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.   Повышение интереса к изучению природы.
57	Экскурсия №3: «Изучение и описание экосистемы своей местности».	Рассмотреть в ходе лабораторной работы особенности экосистемы близлежащего парка..	Изучают и описывают экосистему близлежащего парка.  Выделяют особенности экосистемы парка. Применяют теоретические знания в практической деятельности.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Повысить интерес к экологическим проблемам. Формирование экологической культуры.
58	Биосфера – глобальная система.	Познакомить учащихся с понятием «биосфера».  Рассмотреть функции биосферы.	Определяют понятие «биосфера», знают функции биосферы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
59	В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.	Рассмотреть учение В.И. Вернадского о биосфере. Выделить основные положения учения . Познакомить с биографией В.И. Вернадского.	Знают биографию В.И. Вернадского. Определяют основные положение учения В.И. Вернадского о биосфере.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации в познавательной деятельности. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
60	Структура биосферы.	Познакомить со структурой биосферы.	Определяют и характеризуют структуру биосферы.	Познавательные: Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Коммуникативные: Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы
61	Распространение и роль живого вещества в биосфере.	Рассмотреть процесс распространения и роль живого вещества в биосфере.	Характеризуют процесс распространения и роль живого вещества в биосфере.	Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Объяснять явления, процессы выявляемые в ходе познавательной деятельности. Регулятивные: определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе. Выделять информационный аспект задачи.	Повышение интереса к предмету. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формировать умение слушать в соответствии с целевой установкой. Формировать к изучению природы
62	Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.	Познакомить учащихся с понятием «ноосфера». Рассмотреть этапы эволюции биосферы.	Определяют понятие «ноосфера». Характеризуют этапы эволюции биосферы.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых объектов. Готовность к самообразованию, самовоспитанию.
63	Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.	Определить  значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.	Объясняют важную роль охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации в познавательной деятельности. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.
64	Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.	Познакомить с понятием «биологическое разнообразие». Рассмотреть  биологическое разнообразие как основу устойчивости биосферы.	Определяют понятие «биологическое разнообразие». И характеризуют его как основу устойчивости биосферы.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Развитие познавательных навыков , умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
65	Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.	Рассмотреть основные экологические проблемы и их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.	Характеризуют основные экологические проблемы и их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.
66	Последствия деятельности человека в экосистемах.	Рассмотреть последствия деятельности человека в экосистемах.	Определяют и знают последствия деятельности человека в экосистемах.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации. Регулятивные : корректируют знания, оценивают собственные результаты. Коммуникативные : выражает своё мнение и оценивает свою работу в группе.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.
67	Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	Обсудить с учащимися  влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	Характеризуют собственные поступки и их роль на живые организмы и экосистемы.	Познавательные: строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно. Выполнять  контроль ,коррекцию, оценку деятельности. составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры.
68	Обобщающий урок. Подведение итогов за учебный год.	Подведение итогов за учебный год. Систематизация и обобщение знаний пройденных за учебный год.	Подводят итоги за учебный год. Проводят самоанализ учебной деятельности по предмету.	Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации. Определять цели своего обучения. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Осознание необходимости бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры. Развитие познавательных навыков.

---

[1] Калинова Г.С. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 64с. – (Стандарты второго поколения).

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе:

1. федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
2. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
4. Учебного плана МБОУСОШ №5

При разработке программы использованы следующие методические материалы:
1. примерная программа по биологии (Калинова Г.С. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения);
2. программа основного общего образования по биологии для 5–9 классов, авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012. – С. 244 - 380)
3. фундаментальное ядро содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения);