Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС с УУД
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии 7 класс ФГОС с УУД

библиотека
материалов


Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 29 г. Химки


Рассмотрено на заседании

ШМО учителей ______________________

________________ Ф.И.О.

протокола ______


«___»____________ 2015г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________

Е.В. Байбуртянц


«___» _______2015г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 29


____________________

Н.Г. Каныгина


«___»___________2015г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Предмет

Биология

Класс

7 класс

Количество часов в год

68 часов

Количество часов в неделю

2 часа в неделю

Учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Биология. Разнообразие живых организмов, 7 класс. _Просвещение, 2014.

Учитель: Титенок Александр Игоревич ( Ф.И.О.)









2015-2016








Пояснительная записка


  1. Настоящая рабочая программа по биологии для 7 классов составлена на основе:

  1. Закона Российской Федерации «Об образовании»

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;

4. Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.

5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением: авторская программа Л.Н.Сухоруковой и В.С.Кучменко линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений (на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания образования), примерная программа по биологии для 7 класса.



  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса



Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Личностные результаты:

-формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе;

- признание права каждого на собственное мнение;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение



Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД:

7-й  класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

7-й  класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

7-й  класс

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

7-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включат освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения. Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



умения:

-   проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

-   ставить учебную задачу под руководством учителя;

-   систематизировать и обобщать разные виды информации;

-   составлять план выполнения учебной задачи;

-    проводить простейшую классификацию живых организмов;

-    - использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

- находить и использовать причинно-следственные связи;

-    строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-    выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Предметные  результаты:

Учащиеся должны знать:

-   основные признаки живой природы;

-   устройство светового микроскопа;

-   основные органоиды клетки;

-   основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

-   ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

-   существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-   основные признаки представителей Царств живой природы.

-   основные среды обитания живых организмов;

-   природные зоны нашей планеты, их обитателей.

-   предков человека, их характерные черты, образ жизни;

-   основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

-   правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

-   простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

   Учащиеся должны уметь:

-   объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-   характеризовать методы биологических исследований;

-   работать с лупой и световым микроскопом;

-   узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-   объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-   соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

-   определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

-   устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;

-   различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-   устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-   объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.

-   сравнивать различные среды обитания;

-   характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-   сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-   выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-   приводить примеры обитателей морей и океанов;

-   наблюдать за живыми организмами.

-   объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-   объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-   обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-   соблюдать правила поведения в природе;

-   различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-   вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.





















  1. Содержание учебного предмета


п/п

Раздел, тема

Количество часов

1.

Раздел 1. Организация живой природы.

5 часов


Экскурсия



Раздел 2. Эволюция живой природы

4 часа

3.

Раздел 3. Царство растения

21 час


Лабораторная работа №1. «Изучение одноклеточных водорослей»



Лабораторная работа №2. «Изучение многоклеточных водорослей»



Лабораторная работа №3. «Строение мха кукушкин лен»



Лабораторная работа №4 « Строение папоротника».



Лабораторная работа №5 «Признаки однодольных и двудольных растений»



Практическая работа №1 «Определение растений семейства Крестоцветных»



Лабораторная работа №6 «Признаки растений семейства Бобовых»



Практическая работа №2 « Определение растений семейства Бобовых»



Лабораторная работа №7«Признаки растений семейства Паслёновых»



Лабораторная работа №8 «Признаки семейства Лилейных»



Практическая работа №3«Определение растений семейства Лилейных».



Лабораторная работа №9 « Строение пшеницы».


4.

Раздел 4.Царство Животные. Беспозвоночные животные

14 часов


Лабораторная работа №10 «Внешнее строение дождевого червя»



Лабораторная работа №11 «Строение раковины моллюска».



Лабораторная работа №12 «Внешнее строение насекомого».


5.

Раздел 5.Позвоночные животные.

13 часов


Лабораторная работа №13 «Внешнее строение рыбы»



Лабораторная работа №14 «Внутреннее строение рыбы»



Лабораторная работа №15 «Внешнее строение птицы»



Экскурсия


6.

Раздел 6. Царство Бактерии

5 часов


Лабораторная работа №16 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»



Лабораторная работа №17 « Определение съедобных и ядовитых грибов»


7.

Раздел 7. Биоразнообразие.

6 часов


Экскурсия.













  1. Учебно-методический комплекс

Преподавание предмета «Биология» в 5 – 9 классах ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы. Главное преимущество использования учебников линии «Сферы» – это возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе работы в новой информационно–образовательной среде направленной на реализацию требований ФГОС по формированию универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования и активной адаптации к социальной и природной среде.


Отличительные особенности УМК «Сферы»:


Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.

Наличие полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.

Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.

Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.

Подача материала с использованием современных информационных технологий. Наличие электронного приложения к учебнику.

  1. Пособие для учителя:

Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.

Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5–6 классы., М.: Просвещение, 2014

2. Пособие для учащихся, издательство, год издания

Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова

Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс., М., Просвещение, 2012,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс».


3. Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания.

1. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс Тетрадь-тренажер. В 2 ч., М., Просвещение, 2015

2. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С.
Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс Тетрадь-практикум.М., Просвещение, 2015

3. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С.

Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс. Тетрадь-экзаменатор. М., Просвещение, 2015

  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

  • экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде):

  • электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс».

  • технические средства обучения (средства ИКТ):

  • цифровые и электронные образовательные ресурсы:

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

  • лупа ученическая,

  • микроскоп ученический,

  • набор микропрепаратов для 7 класса,

  • дидактический материал для учащихся 7 класса,

  • набор схем и таблиц для 7 класса,

  • коллекция «Морское дно»

  • натуральные объекты:

  • гербарий «Лекарственные растения»,

  • гербарий «Культурные растения»,

  • демонстрационные пособия:

  • набор схем и таблиц для 7 класса,

  • коллекции демонстрационных раздаточных материалов для 7 класса,

  • набор моделей-аппликаций,

  • натуральный фонд:

  • гербарий ученический,

  • набор «Плоды и семена цветковых растений»

  • набор « Палеонтологический»


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Подготовка к восприятию  предмета биологии в старших классах. Формирование  первоначальных знаний о живых организмах и присущих им свойствах,  строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли; о месте растений, грибов, животных и человека в системе живой природы, последствиях его действий на Земле.

Обучающие задачи: • Формировать  первоначальные знания о живых организмах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли; • Сформировать представление о месте человека в системе живой природы, последствиях его действий на Земле. • Формировать у учащихся представление об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей; • Развивать знания об основных методах биологической науки; • Овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; • Развить умения и навыки наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторными оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.

Развивающие задачи: • Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся; • Прививать учащимся интерес к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные задачи: • Воспитать позитивное ценностное отношение к природе; • Формировать ценностное отношение к жизни как феномену; • Развить у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.







  1. Электронные образовательные ресурсы

п/п

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)

Ресурсы сети Интернет

1

Экологические факторы. Свет. Температура. Влажность.

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


2

Эволюция животного мира

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


3

Сезонные явления в жизни птиц

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


4

Домашние птицы

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


5

Земля. Развитие жизни

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


6

Земля. Происхождение человека

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


7

Биология. Интерактивные и дидактические материалы 6-11 классы

DVD-диск

Издательство «Планета»


8

Систематика растений

4 части

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


9

Анатомия и морфология растений 4 части

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»


10

Коллекция документальных фильмов ВВС вып. 5

DVD-диск

ВВС


11

Коллекция документальных фильмов ВВС вып. 7

DVD-диск

ВВС


12

Документальный фильм ВВС «Самые опасные животные»

DVD-диск

ВВС


13

Цитология

DVD-диск

Телекомпания «Современная гуманитарная академия»





  1. Календарно-тематическое планирование предмета биология

на 2015 – 2016 учебный год


пп

урока

Дата

Тема урока

УУД, развиваемые на уроке

Электронные образовательные ресурсы

план

факт

Раздел 1. Организация живой природы.

1

1

1 неделя




Уровни организации живой природы. Организм – единое целое.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


2

2

1 неделя




Общие свойства живых организмов: обмен веществ, наследственность, и изменчивость, воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


3

3

2 неделя




Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть вида.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


4

4

2 неделя




Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного сообщества. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Экскурсия.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


5

5

3 неделя




Экосистема – часть биосферы. Пищевые связи организмов в экосистеме. Разнообразие экосистем.



Раздел 2. Эволюция живой природы

6

1

3 неделя




Возникновение жизни на Земле и её существование в форме экосистемы. Эволюция. Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный отбор – движущие силы эволюции.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


7

2

4 неделя




Доказательства эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные органы, реликтовые виды.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


8

3

4 неделя




История развития жизни на Земле. Основные события исторического пути развития живой природы: от архея к кайнозою.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


9

4

5 неделя




Система растений и животных – отображение эволюции. Принципы классификации.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


Раздел 3. Царство растения

10

1

5 неделя




Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты как производителей органического вещества.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


11

2

6 неделя




Жизненные формы растений. Современный растительный мир – как результат эволюции.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


12

3

6 неделя




Подцарство Настоящие водоросли. Особенности строения водорослей.

Отдел зелёные водоросли.

Лабораторная работа №1 «Изучение одноклеточных водорослей»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


13

4

7 неделя




Отдел Бурые водоросли. Подцарство Багрянки. Красные водоросли.

Лабораторная работа №2 «Изучение многоклеточных водорослей»



Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


14

5

7 неделя




Роль водорослей в водных экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


15

6

8 неделя




Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью к условиям наземно – воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые наземные растения – псилофиты.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


16

7

8 неделя




Отдел моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Лабораторная работа №3 «Строение мха кукушкин лен»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


17

8

9 неделя




Разнообразие мхов. Средообразующая роль сфагновых мхов.

Болото как экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их осушения, Торфообразование, использование торфа.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


18

9

9 неделя




Отдел Папоротникообразных. Усложнение строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от условий среды обитания.

Лабораторная работа №4 « Строение папоротника».

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


19

10

10 неделя




Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


20

11

10 неделя




Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей, плаунов, их роль в древних леммах каменноугольного периода и образовании каменного угля.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


21

12

11 неделя




Разнообразие современных папоротников и их значение. Семенные растения, общие признаки.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


22

13

11 неделя




Отдел Голосеменные. Класс Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


23

14

12 неделя




Реликтовые голосеменные – саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


24

15

12 неделя




Отдел Покрытосеменные, общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению с голосеменными. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных. Двойное оплодотворение. Приспособленность покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


25

16

13 неделя




Классификация покрытосеменных. Классы двудольные и однодольные. Семейство Крестоцветные.

Лабораторная работа №5 «Признаки однодольных и двудольных растений»

Практическая работа №1 «Определение растений семейства Крестоцветных»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


26

17

13 неделя




Класс Двудольные. Семейство Бобовые. Лабораторная работа №6 «Признаки растений семейства Бобовых»

Практическая работа №2 « Определение растений семейства Бобовых»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


27

18

14 неделя




Класс Двудольные. Семейство Паслёновые. Лабораторная работа №7«Признаки растений семейства Паслёновых»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


28

19

14 неделя




Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Лабораторная работа №8 «Признаки семейства Лилейных»

Практическая работа №3«Определение растений семейства Лилейных».

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


29

20

15 неделя




Класс однодольные. Семейство Злаки. Роль злаков в луговых и степных экосистемах.

Лабораторная работа №9 « Строение пшеницы».

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


30

21

15 неделя




Значение покрытосеменных для развития земледелия.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


Раздел 4. Царство Животные. Беспозвоночные животные

31

1

16 неделя




Царство Животные.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


32

2

16 неделя




Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожкутиконосцы.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


33

3

17 неделя




Тип Инфузории. Тип Споровики.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


34

4

17 неделя




Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные , их роль в экосистемах.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


35

5

18 неделя




Тип Кишечнополостные.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


36

6

18 неделя




Тип Плоские черви.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


37

7

19 неделя




Тип Круглые черви.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


38

8

19 неделя




Тип Кольчатые черви.

Лабораторная работа №10 «Внешнее строение дождевого червя»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


39

9

20 неделя




Тип Моллюски.

Лабораторная работа №11 «Строение раковины моллюска».

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


40

10

20 неделя




Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


41

11

21 неделя




Класс Паукообразные.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


42

12

21 неделя




Класс насекомые: характерные признаки, особенности строения.

Лабораторная работа №12 «Внешнее строение насекомого».

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


43

13

22 неделя




Особенности размножения и развития насекомых, их роль в экосистемах и жизни человека.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


44

14

22 неделя




Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные».

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


Раздел 5. Позвоночные животные.

45

1

23 неделя




Тип Хордовые. Позвоночные животные.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


46

2

23 неделя




Надкласс Рыбы.

Лабораторная работа №13 «Внешнее строение рыбы»

Лабораторная работа №14 «Внутреннее строение рыбы»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


47

3

24 неделя




Класс Хрящевые рыбы.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


48

4

24 неделя




Класс Костные рыбы.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


49

5

25 неделя




Класс Земноводные, или Амфибии.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


50

6

25 неделя




Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


51

7

26 неделя




Класс Птицы.

Лабораторная работа №15 «Внешнее строение птицы»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


52

8

26 неделя




Птицы наземных и водных экосистем.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


53

9

27 неделя




Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности строения.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


54

10

27 неделя




Особенности размножения и развития млекопитающих.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


55

11

28 неделя




Роль млекопитающих различных экосистем.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


56

12

28 неделя




Лесные млекопитающие родного края.

Экскурсия.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


57

13

29 неделя




Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


Раздел 6. Царство Бактерии

58

1

29 неделя




Царство Бактерии.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


59

2

30 неделя




Царство Грибы.

Лабораторная работа №16 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


60

3

30 неделя




Роль грибов в природе и жизни человека. Лабораторная работа №17 « Определение съедобных и ядовитых грибов»

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


61

4

31 неделя




Лишайники.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


62

5

31 неделя




Царство Бактерии.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


Раздел 7. Биоразнообразие.

63

1

32 неделя




Видовое разнообразие.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


64

2

32 неделя




Экосистемное разнообразие

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


65

3

33 неделя




Пути сохранения биоразнообразия.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений


66

4

33 неделя




Разнообразие птиц леса родного края.

Экскурсия.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


67

5

34 неделя




Обобщающий урок. Итоговая проверка.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


68

6

34 неделя




Повторение основных вопросов курса.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, понимать других, сотрудничать).


Приложение № 1

Электронные ресурсы.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-196583

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"