Рабочая программа по биологии 8 класс ФГОС УМК В.В.Пасечник

Муниципальное  образовательное учреждение

Левашовская средняя  школа

Ярославской области Некрасовского района

                                                                                                                                     Утверждена приказом по школе №

                                                                                                 от                     2017 года

                                                                                                           Директор школы:__________

Рабочая общеобразовательная программа

по учебному предмету биология

для обучающихся 8 класса

                                                                                                                     Учителя химии и биологии

                                                                                                                      первой квалификационной категории

                                                                                                                      Елизаровой Надежды Александровны

с. Левашово 2017 г.

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания предмета:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования 2017-2018 учебный год;

- Учебный план МОУ Левашовская сш  на 2017 – 2018 учебный год;

- «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15

- Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы   Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 5-9 классы   Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов в течение 1 учебного года.

Общая характеристика курса

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей и задач:

1. Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Промежуточная аттестация по предмету биология в 8  классе проводится в форме тестовой контрольной работы.

Внутренний мониторинг в  8 классе по предмету биология проводится по следующему графику:

Период	Тема	Форма
1 четверть	«Нейрогуморальная регуляция функций организма»	Тестовая работа
2 четверть	«Кровь и кровообращение»	Тестовая работа
3 четверть	« Пищеварение. Обмен веществ и энергии»	Тестовая работа
4 четверть	«Высшая нервная деятельность»	Тестовая работа

Место курса «Биология 8 класс» в учебном плане

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.                                            

 Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ Левашовская сш. Данная программа рассчитана на 1 год – 8 класс. Общее число учебных часов в 8 классе - 68 (2ч в неделю).

Формы организации учебной деятельности

Формы учебных занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

I. Индивидуальная работа.

1. Выявить уровень знаний учащихся о природе;

2. Выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

3. Формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

4. Определять сформированность познавательного интереса учащихся.

II. Работа в парах.

Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

III. Групповая работа.

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

-          распределение работы между участниками;

-          умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

-          владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

-          умение представить результат работы, обосновать выбор решения.

Результаты освоения учебного материала

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

- учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;

- осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;

- использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования;

- приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;

- учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих;

- учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;

- выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования;

- учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;

- использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок;

уметь оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

- самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

- давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·         Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса «Биология»  являются следующие умения:

- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого    ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-  распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое планирование

Тема	К-во часов	Лабораторные работы, практические работы, экскурсии	Учебно-исследовательская и проектная деятельность (темы проектов)	ИКТ
Тема 1. Введение в науки о человеке	3 ч			Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 2. Общие свойства организма человека	4 ч	Лабораторная работа №1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей».		Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 3. Нейрогуморальная регуляция функций организма	10 ч	Лабораторная работа №2 «Изучение строения головного мозга».	«Влияние гормонов на рост и развитие человека»	Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; - сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного  текста; - проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;                 - создавать              презентации на основе цифровых фотографий; - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.
Тема 4. Опора и движение	6 ч	Лабораторная работа №3 «Выявление особенностей строения позвонков». Лабораторная работа №4 «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия»		Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 5. Кровь и кровообращение	9 ч	Лабораторная работа №5 «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки». Лабораторная работа №6 «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»		Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; - сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного  текста; - проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;                 - создавать              презентации на основе цифровых фотографий; - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.
Тема 6. Дыхание	4 ч	Лабораторная работа №7 «Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения».		Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 7. Пищеварение	5 ч		«Влияние шоколада на организм человека»	Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 8. Обмен веществ и энергии	6 ч		«Кожа - зеркало здоровья»	Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 9. Выделение	2 ч			Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 10. Размножение и развитие	3 ч			Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 11. Сенсорные системы (анализаторы)	5 ч	Лабораторная работа №8 «Изучение строения и работы органа зрения».		Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 12. Высшая нервная деятельность	6 ч			Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР
Тема 13. Здоровье человека и его охрана	5 ч		«Влияние наркотических веществ на здоровье человека».	Презентации по теме. Интерактивные опыты. CD диск приложение к учебнику. ЦОР

Поурочное  планирование

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания образования	Основные виды учебной деятельности		Планируемые результаты (предметные)	Виды и формы контроля		Д\з		Дата план	Дата факт
Тема 1. Введение в науки о человеке (3 часа)
1.	Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент)	Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека. Основные этапы развития анатомии, физиологии и гигиены человека	Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека. Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.	Ученик научится: - аргументировать, приводить доказательства родства человека с животными; - аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных; - объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Вводный (фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
2.	Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа	Биологическая природа человека. Человек как биосоциальное существо.	Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных.				Текущий (самостоятельная работа)
3.	Происхождение современного человека. Расы	Происхождение и эволюция человека. Расы человека и их формирование.	Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека. Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов.
Тема 2. Общие свойства организма человека (4 часа)
4.	Организм человека как биосистема. Общий обзор организма человека	Строение организма человека. Уровни организации организма человека.	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами.	Ученик научится: - выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.			Вводный (фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
5.	Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки	Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки.	Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов.				Текущий(устный опрос)
6.	Лабораторная работа №1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей». Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции	Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Органы и системы органов человека. Лабораторная работа №1 «Выявление особенностей строения клеток разных тканей».	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.				Текущий (лабораторная работа)
7.	Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость)	Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа.	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.				Текущий(тестовая работа)
Тема 3. Нейрогуморальная регуляция функций организма (10 часов)
8.	Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций	Регуляция функций организма, способы регуляции	Выделяют существенные признаки процессов нейрогуморальной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности  нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.	Ученик научится: - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.			Вводный контроль  (тестовая работа)
9.	Нервная система. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Значение нервной системы	Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Раскрывают особенности  рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.				Текущий(устный опрос)
10.	Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы	Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая: соматическая и вегетативная (автономная). Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.	Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы.				Текущий (индивидуальный опрос)
11.	Спинной мозг. Строение и функции	Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга.	Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Раскрывают функции спинного мозга. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий(устный опрос)
12.	Лабораторная работа №2 «Изучение строения головного мозга». Головной мозг. Строение и функции отделов головного мозга	Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.	Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий (лабораторная работа)
13.	Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия	Большие полушария головного мозга и их функции	Раскрывают функции больших полушарий головного мозга.				Текущий (самостоятельная работа)
14.	Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение		Раскрывают нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.				Т6екущий (Фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
15.	Эндокринная система. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы	Железы и их классификация.  Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции.				Текущий (самостоятельная работа)
16.	Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Регуляция функций эндокринных желез Проект «Влияние гормонов на рост и развитие человека».	Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.	Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.				Текущий (презентации)
17.	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Нейрогуморальная регуляция функций организма»	Обобщение и систематизация знаний по теме.	Представлять информации по теме: «Нейрогуморальная регуляция функций организма» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.				Текущий(тестовая работа)
Тема 4. Опора и движение (6 часов)
18.	Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост	Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.	Раскрывают значение опорно-двигательной системы. Описывают состав, строение и рост кости. Распознают трубчатые, губчатые, плоские, смешанные кости.	Ученик научится: - аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи. Ученик получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при травмах; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.			Вводный (устный опрос)
19.	Лабораторная работа №3 «Выявление особенностей строения позвонков». Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью	Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов	Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника.				Текущий (лабораторная работа)
20.	Соединение костей	Соединение костей. Сустав.	Определяют типы соединения костей.				Текущий(фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
21.	Мышцы и их функции. Обзор мышц человека	Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Самонаблюдение Работа основных мышц Роль плечевого пояса в движениях руки	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов				Текущий (индивидуальный опрос)
22.	Лабораторная работа №4 «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия» Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия	Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие. Гиподинамия. Лабораторная работа №4 «Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия»	Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий (лабораторная работа)
23.	Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Профилактика травматизма	Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.				Текущий (самостоятельная работа)
Тема 5. Кровь и кровообращение (9 часов)
24.	Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз	Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа.	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.	Ученик научится: - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи. Ученик получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при кровотечениях; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.			Вводный (устный опрос
25.	Лабораторная работа №5 «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки». Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты	Плазма крови. Форменные элементы крови. Лабораторная работа №5 «Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки».	Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.				Текущий (лабораторная работа)
26.	Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.  Свертывание крови	Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент Свёртывание крови.	Раскрывают принцип действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови. Изучают механизм свёртывания крови и его значение.				Текущий (индивидуальный опрос)
	Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Лейкоциты, их роль в защите организма.  Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями	Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД.	Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток.				Текущий (самостоятельная работа
27.	Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов	Замкнутое и незамкнутое кровообращение. Кровеносная и лимфатическая системы.	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем, строение сосудов. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем				Текущий(фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
28.	Лабораторная работа №6 «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления» Движение крови по сосудам. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам	Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс. Лабораторная работа №6 «Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления»	Выделяют особенности  движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий (лабораторная работа
29.	Строение и работа сердца. Сердечный цикл	Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца.	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями				Текущий (индивидуальный опрос)
30.	Гигиена сердечно - сосудистой системы. Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний	Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности.	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний.				Текущий (презентации)
31.	Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях	Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно -сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов.				Текущий (самостоятельная работа
32.	Обобщение и систематизация знаний по теме: «Кровь и кровообращение»	Обобщение и систематизация знаний по теме.	Представлять информации по теме: «Кровь и кровообращение» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.				Текущий(тестовая работа)
Тема 6. Дыхание (4 часа)
33.	Дыхательная система: состав, строение, функции. Гигиена дыхания	Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение.	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы.	Ученик научится: - аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи. Ученик получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при спасении утопающего; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Вводный (фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
34.	Лабораторная работа №7 «Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения». Этапы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Легочные объемы.	Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Лабораторная работа №7 «Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения».	Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий (лабораторная работа
35.	Регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.	Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	Объясняют механизм регуляции дыхания.				Текущий (индивидуальный опрос)
36.	Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Вред табакокурения.  Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.	Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов.				Текущий (самостоятельная работа
Тема 7. Пищеварение (5 часов)
37.	Питание и пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции	Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.	Ученик научится: - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы  и умозаключения на основе сравнения; и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. Ученик получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Вводный (фронтальный опрос, индивидуальный опрос)
38.	Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Ферменты. Роль ферментов слюны в пищеварении	Пищеварение в ротовой полости. Определение положения слюнных желёз. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал.	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости.  Распознают на наглядных пособиях органы ротовой полости. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов				Текущий (индивидуальный опрос)
39.	Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Роль ферментов желудка в пищеварении. Вклад И.П.Павлова  в изучение пищеварения	Пищеварение в желудке. Изучение действия ферментов желудочного сока на белки. Открытие условных и безусловных рефлексов.	Объясняют особенности пищеварения в желудке. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.				Текущий (индивидуальный опрос)
40.	Пищеварение в тонком кишечнике. Роль ферментов поджелудочной железы и роль печени в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике.	Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.	Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.				Текущий (индивидуальный опрос)
41.	Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита Проект «Влияние шоколада на организм человека»	Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни.				Текущий (самостоятельная работа)
Тема 8. Обмен веществ и энергии (6 часов)
42.	Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Регуляция обмена веществ	Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.	Ученик научится: - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - описывать и использовать приемы оказания первой помощи. Ученик получит возможность научиться: объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при ожогах, обморожениях; - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов. - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.			Вводный (фронтальный опрос)
43.	Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения	Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека.	Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.				Текущий (презентации)
44.	Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания	Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность)  пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.	Обсуждают правила рационального питания.				Текущий (индивидуальный опрос)
45.	Покровы тела. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Роль кожи в процессах терморегуляции Проект «Кожа - зеркало здоровья»	Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Самонаблюдения Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции.				Текущий (самостоятельная работа)
46.	Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика	Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи.	Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова				Текущий (презентации)
47.	Обобщение и систематизация знаний по теме: « Пищеварение. Обмен веществ и энергии»	Обобщение и систематизация знаний по теме.	Представлять информации по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.				Текущий(тестовая работа)
Тема 9. Выделение (2 часа)
48.	Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция	Выделение и его значение. Органы выделения.	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза.	Ученик научится: - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Вводный (фронтальный и индивидуальный опрос)
49.	Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья	Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.				Текущий (самостоятельная работа)
Тема 10. Размножение и развитие (3 часа)
50.	Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Половое созревание	Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание.  Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	Выделяют существенные признаки органов размножения человека. Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека.	Ученик научится: - выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Текущий (самостоятельная работа)
51.	Рост и развитие ребенка. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение	Рост и развитие ребёнка после рождения. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков.	Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.				Текущий (презентации)
52.	Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.	Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о ВИЧ,  профилактике СПИДа, оформляют её в виде рефератов, докладов.				Текущий (презентации)
Тема 11. Сенсорные системы (анализаторы) (5 часов)
53.	Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Взаимодействие сенсорных систем.	Понятие об анализаторах.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств.	Ученик научится: - аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики, зрения, слуха; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов. Ученик получит возможность научиться:  - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.			Вводный (фронтальный и индивидуальный опрос)
54.	Лабораторная работа №8 «Изучение строения и работы органа зрения». Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки	Строение зрительного анализатора. Лабораторная работа №8 «Изучение строения и работы органа зрения».	Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора.				Текущий (лабораторная работа
55.	Нарушения зрения и их предупреждение	Заболевания органов зрения и их предупреждение.	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения.				Текущий (самостоятельная работа)
56.	Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха	Слуховой анализатор, его строение.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.				Текущий (индивидуальный опрос)
57.	Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Влияние экологических факторов на органы чувств	Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.				Текущий (индивидуальный опрос)
Тема 12. Высшая нервная деятельность (6 часов)
58.	Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина	Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Ученик научится: - объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.			Вводный (фронтальный и индивидуальный опрос)
59.	Психология поведения человека. Безусловные и условные рефлексы, их значение	Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение.	Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека				Текущий (самостоятельная работа)
60.	Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти.				Текущий (самостоятельная работа)
61.	Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна	Сон и бодрствование. Значение сна.	Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека.				Текущий (презентации)
62.	Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность	Способности. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность	Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера». Характеризуют особенности психики человека				Текущий (самостоятельная работа)
63.	Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей	Цели и мотивы. Обучение и воспитание в развитии психики и поведения человека.	Раскрывают роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Характеризуют цели и мотивы деятельности.				Текущий (самостоятельная работа)
Тема 13. Здоровье человека и его охрана (5 часов)
64.	Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов	Закаливание организма, двигательная активность, сбалансированное питание	Раскрывают правила здорового образа жизни. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития. Характеризуют аутотренинг, закаливание, двигательную активность, сбалансированное питание для укрепление здоровья.	Ученик научится: аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, - знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха; -анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека. Ученик получит возможность научиться: - находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; - анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека; - находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов. - работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.			Текущий (презентации)
65.	Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Проект «Влияние наркотических веществ на здоровье человека».	Гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс	Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о факторах, нарушающих здоровье  и оформляют её в виде рефератов, докладов.				Текущий (презентации)
66.	Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.	Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни.	Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе.				Текущий (самостоятельная работа)
67.	Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.	Рациональная организация труда и отдыха.	Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма.				Текущий (самостоятельная работа)
68.	Обобщение и систематизация знаний  по курсу «Человек и его здоровье»						Текущий(тестовая работа

Нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по биологии

Оценка устного  ответа обучающегося

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения лабораторных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Предлагаемые темы проектно-исследовательских работ по биологии в 8 классе

1. Ароматерапия – влияние на организм.
2. Витаминная азбука
3. Влияние татуировки и пирсинга на организм
4. Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека.
5. Враги кровообращения.
6. Гиганты и карлики
7. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
8. Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы.
9. Закаливание организма
10. Иммунитет на страже здоровья человека
11. Особенности здорового питания и витамины
12. Продукты, полезные для глаз.
13. Профилактика заболеваний сердца
14. Рефлекторная дуга и рефлекс
15. Санитарно-гигиенические требования сна.
16. Секреты долголетия

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно - методическим объединением по общему образованию от 8 апреля 2015 г. за №1/15.

В программе представлены виды и формы контроля, ИКТ и примерная тематика проектно - исследовательских работ.